七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案「篇一」第一課時【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、記住老舍并了解其生平。2、了解本文的寫作背景。3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。4、能夠概括濟(jì)南冬天的特點并說出作者所表達(dá)的感情。5、說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。6、分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。7、給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。8、有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點?！菊n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會圈點批注。二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識，并思考【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】中提到的相關(guān)問題。【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。2、濟(jì)南的冬天最突出的特點是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?【課堂學(xué)習(xí)研討】一、整體感知，理清思路。1、濟(jì)南為何“真得算個寶地”?2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?3、你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。4、文中滲透著作者對濟(jì)南的冬天怎樣的感情?5、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細(xì)致的描寫景物。1、說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。2、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。默讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是：(2)全段的層次劃分是：(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：(4)文中的動詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如：(6)文中是怎樣化靜為動的呢?(7)主要運用了什么修辭方法?(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?【課堂達(dá)標(biāo)診測】1、《濟(jì)南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。2、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字濟(jì)南倫敦晾曬暖和喚醒著落發(fā)jì看護(hù)婦鑲上xiǎng晴露出狹窄水藻zhù蓄chéng清3、解釋下列詞語設(shè)若：___________溫晴：___________著落：__________慈善：___________空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________4、對課文理解有誤的一項是[]A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的美景。B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：_____________________________________________________________________________________以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?____________________________________________________________________________________________________________【課后拓展延伸】1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。2、文中說“濟(jì)南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________能不能寫成一篇文章呢?以上兩點將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。第二課時【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。2、與《春》在寫法上的對比閱讀。3、說話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天。【課前鞏固檢測】閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層：①②③④2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視?！奥北憩F(xiàn)出___________的感情?！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點。7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的A、充滿綠意的特點B、溫晴的氣候特點C、景色美，是少有的冬季游覽勝地D、清亮、迷人、美麗的特點?！菊n堂學(xué)習(xí)研討】一、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：(1)組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”。乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2)組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。(3)組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。二、對比閱讀思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞?！菊n堂達(dá)標(biāo)診測】1、“好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥?！皽?zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟(jì)南冬天的特點是____________________2、作者寫濟(jì)南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?________________________________________________________________________3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_______________________________________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是因為：________________________4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”。一詞用的準(zhǔn)確，請作分析：【課后拓展延伸】以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案「篇二」【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。4.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。【導(dǎo)學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用?！緦?dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。【學(xué)習(xí)課時】兩課時【課前預(yù)習(xí)】第一課時1.給下列加點字注音：濟(jì)南鑲水藻貯蓄發(fā)髻澄清著落看護(hù)2.釋義：響晴：設(shè)若：秀氣：貯蓄：澄清：空靈：3.走近作者：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。4.解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：(1)濟(jì)南冬天的特點是什么?(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，請用簡潔的語言加以概括?！竞献魈骄浚v點撥】研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。1.齊聲誦讀第3語段，思考：(1)全段的中心句是：(2)全段的層次劃分是：(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：(4)文中的動詞用得好，如：(5)文中的色彩詞用得好，如：(6)文中是怎樣化靜為動的呢?(7)主要運用了什么修辭方法?2.歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3.感情朗讀第3語段。第二課時一、檢查作業(yè)：讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧巧，領(lǐng)悟思想感情1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么?(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”。乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2)甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。(3)甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案「篇三」教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)步驟：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點是什么？（3）搜集有關(guān)老舍的資料。1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點是什么？濟(jì)南的冬天——溫晴設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。四、再讀課文，感受。1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。第二課時一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點以及作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點？板書：小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。2、全班交流。預(yù)設(shè)點：①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小