2025教師資格證考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講解《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，便暫停授課，邀請學(xué)生分享“自己與家人最溫暖的回憶”。課堂氛圍逐漸輕松后，再引導(dǎo)學(xué)生體會文中父子之情。李老師的做法主要體現(xiàn)了（）。A.以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀B.關(guān)注學(xué)科的課程觀C.重結(jié)論輕過程的評價(jià)觀D.精英教育的人才觀答案：A解析：李老師根據(jù)學(xué)生的即時(shí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)，通過情感共鳴引導(dǎo)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注人，不僅傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的情緒情感和個(gè)性發(fā)展，因此選A。B選項(xiàng)“關(guān)注學(xué)科”與題干中關(guān)注學(xué)生情感的做法矛盾；C選項(xiàng)“重結(jié)論輕過程”強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，與題干中“分享回憶”的過程不符；D選項(xiàng)“精英教育”強(qiáng)調(diào)選拔，與面向全體學(xué)生的理念相悖。2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）。A.班主任將上課玩手機(jī)的初中生王某的手機(jī)當(dāng)場摔壞B.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將成績墊底的3名學(xué)生勸退C.社區(qū)圖書館對未成年人免費(fèi)開放，并設(shè)置未成年人專區(qū)D.家長因孩子考試不及格，將其反鎖家中反思3小時(shí)答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定，公共文化設(shè)施應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放；第三十四條規(guī)定，禁止任何組織、個(gè)人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等。C選項(xiàng)符合免費(fèi)開放并設(shè)置專區(qū)的要求。A選項(xiàng)侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)；B選項(xiàng)侵犯學(xué)生受教育權(quán)；D選項(xiàng)屬于非法限制人身自由，違反家庭保護(hù)規(guī)定。3.王老師在教研會上說：“我?guī)н^的學(xué)生里，有的成了醫(yī)生，有的成了教師，還有的自主創(chuàng)業(yè)。他們的發(fā)展路徑不同，但都在為社會做貢獻(xiàn)。”王老師的話體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動的主體答案：A解析：學(xué)生是獨(dú)特的人，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，興趣、特長、發(fā)展方向各不相同。王老師看到學(xué)生發(fā)展路徑的多樣性，認(rèn)可其獨(dú)特價(jià)值，符合“獨(dú)特的人”的觀點(diǎn)。B選項(xiàng)“發(fā)展的人”側(cè)重學(xué)生有發(fā)展?jié)摿?；C選項(xiàng)“獨(dú)立意義的人”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師意志為轉(zhuǎn)移；D選項(xiàng)“教育活動的主體”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，均與題干中“發(fā)展路徑不同”的表述不符。4.某初中教師陳某因?qū)W生李某未完成作業(yè)，在辦公室當(dāng)眾辱罵其“笨蛋”“沒救了”。陳某的行為違反了（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。陳某當(dāng)眾辱罵學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，違反“關(guān)愛學(xué)生”的要求。A選項(xiàng)“愛國守法”強(qiáng)調(diào)遵守法律法規(guī)；B選項(xiàng)“愛崗敬業(yè)”強(qiáng)調(diào)對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度；D選項(xiàng)“教書育人”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生品德和能力，均不符合題干情境。5.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—護(hù)士B.大學(xué)生—運(yùn)動員C.香蕉—水果D.電腦—鍵盤答案：B解析：“教師—黨員”是交叉關(guān)系（有的教師是黨員，有的黨員是教師）。B選項(xiàng)“大學(xué)生—運(yùn)動員”也是交叉關(guān)系（有的大學(xué)生是運(yùn)動員，有的運(yùn)動員是大學(xué)生）。A選項(xiàng)“醫(yī)生—護(hù)士”是并列關(guān)系；C選項(xiàng)“香蕉—水果”是種屬關(guān)系；D選項(xiàng)“電腦—鍵盤”是組成關(guān)系，因此選B。6.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）。A.賈思勰的《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早的農(nóng)書B.畢昇發(fā)明的雕版印刷術(shù)比歐洲早約400年C.張衡的地動儀能預(yù)測地震發(fā)生的方位D.李時(shí)珍的《本草綱目》被稱為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”答案：A解析：《齊民要術(shù)》是北魏賈思勰所著，是我國現(xiàn)存最早的完整農(nóng)書，A正確。畢昇發(fā)明的是活字印刷術(shù)，而非雕版印刷術(shù)（雕版印刷術(shù)在隋唐已出現(xiàn)），B錯(cuò)誤；張衡的地動儀是監(jiān)測地震方位的儀器，不能預(yù)測地震，C錯(cuò)誤；“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”是宋應(yīng)星的《天工開物》，《本草綱目》是藥物學(xué)著作，D錯(cuò)誤。7.某中學(xué)規(guī)定：“教師不得穿超短裙、拖鞋進(jìn)入教室?！边@一規(guī)定體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。學(xué)校對教師著裝的要求是為了規(guī)范教師行為，體現(xiàn)示范性，因此選B。8.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列屬于受教育者義務(wù)的是（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動B.對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.使用學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備答案：C解析：《教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。C選項(xiàng)屬于義務(wù)。A、B、D均屬于受教育者的權(quán)利。9.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說：“我這么教都是為了你好，等你長大了就明白了?！痹摻處煹挠^點(diǎn)忽視了（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動的主體答案：C解析：學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自己的主觀能動性，教師不能將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。題干中教師以“為你好”為由單方面灌輸，忽視了學(xué)生的獨(dú)立意識，因此選C。10.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.問渠那得清如許？為有源頭活水來C.舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家D.離離原上草，一歲一枯榮答案：D解析：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現(xiàn)了事物發(fā)展的規(guī)律是新事物取代舊事物。D選項(xiàng)“離離原上草，一歲一枯榮”通過草的榮枯循環(huán)，體現(xiàn)自然規(guī)律的客觀性和發(fā)展的必然性，與題干哲理相同。A強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性；B強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)的重要性；C強(qiáng)調(diào)社會變遷，均不符合。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）1.材料：初二（3）班的王同學(xué)性格內(nèi)向，成績落后。班主任李老師發(fā)現(xiàn)他在班級大掃除時(shí)主動承擔(dān)擦玻璃的任務(wù)，且擦得非常干凈。李老師在班會課上表揚(yáng)他：“王同學(xué)雖然平時(shí)話不多，但做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是班級的‘小管家’！”之后，李老師安排王同學(xué)擔(dān)任班級衛(wèi)生委員。王同學(xué)逐漸變得開朗，成績也有了明顯進(jìn)步。問題：請結(jié)合學(xué)生觀，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。具體分析如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)相信學(xué)生可以進(jìn)步。王同學(xué)原本性格內(nèi)向、成績落后，但李老師通過觀察發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)（做事認(rèn)真），并提供擔(dān)任衛(wèi)生委員的機(jī)會，激發(fā)了他的積極性，最終使其開朗、成績進(jìn)步，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。李老師沒有僅以成績評價(jià)王同學(xué)，而是發(fā)現(xiàn)其在勞動中的優(yōu)點(diǎn)，針對其特點(diǎn)給予表揚(yáng)和職位，做到了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性。李老師通過表揚(yáng)和委以重任，讓王同學(xué)感受到被認(rèn)可，主動參與班級管理，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。綜上，李老師的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。2.材料：某中學(xué)教師張某因個(gè)人恩怨，在社交媒體上發(fā)布不實(shí)言論，稱“校長貪污學(xué)校經(jīng)費(fèi)”。帖子被轉(zhuǎn)發(fā)后，引發(fā)家長恐慌，學(xué)校聲譽(yù)嚴(yán)重受損。經(jīng)調(diào)查，張某所述內(nèi)容完全失實(shí)。問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析張某的行為。答案：張某的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違反“愛國守法”的要求?！皭蹏胤ā睆?qiáng)調(diào)教師要自覺遵守法律法規(guī)，不得有損害國家利益和社會公共利益的行為。張某在社交媒體發(fā)布不實(shí)言論，誹謗校長，侵犯了他人名譽(yù)權(quán)，違反了《民法典》中關(guān)于名譽(yù)權(quán)的規(guī)定，也破壞了社會公序良俗。（2）違反“為人師表”的要求?！盀槿藥煴怼币蠼處焾?jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。教師是學(xué)生的榜樣，應(yīng)在公共場合規(guī)范言行。張某因私怨傳播謠言，損害學(xué)校聲譽(yù)，違背了教師應(yīng)有的職業(yè)操守和道德底線。（3）違反“愛崗敬業(yè)”的要求?！皭蹗従礃I(yè)”要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，維護(hù)學(xué)校利益。張某的行為導(dǎo)致家長恐慌、學(xué)校聲譽(yù)受損，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，是對教師職責(zé)的失職。綜上，張某的行為違背了教師職業(yè)道德的多項(xiàng)要求，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任和紀(jì)律處分。3.材料：閱讀下面的教學(xué)片段，回答問題。師：同學(xué)們，《孔乙己》中“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話有什么深意？生1：站著喝酒的是短衣幫，穿長衫的是闊綽的人，孔乙己兩者都不是，說明他處境尷尬。師：分析得不錯(cuò)，還有補(bǔ)充嗎？生2：他穿長衫卻站著，可能想維持讀書人的身份，但經(jīng)濟(jì)條件又不允許，反映了他的矛盾。師：很好，大家注意到了身份與經(jīng)濟(jì)狀況的沖突。那作者通過這個(gè)矛盾想表達(dá)什么？生3：可能批判封建科舉制度對讀書人的毒害，讓孔乙己無法適應(yīng)社會。師：非常深刻！我們可以結(jié)合魯迅的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步理解這種“矛盾”背后的社會意義。問題：請結(jié)合教師觀，評析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師觀，具體表現(xiàn)為：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師通過提問（“這句話有什么深意？”“作者想表達(dá)什么？”）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從表面分析到挖掘社會意義，逐步提升思維深度，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。（2）教師是教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)中注重問題設(shè)計(jì)（層層遞進(jìn)的問題鏈），并及時(shí)捕捉學(xué)生的回答（生1、生2、生3的觀點(diǎn)），將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動課堂生成，體現(xiàn)了對教學(xué)過程的研究和優(yōu)化。（3）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不僅傳授文本知識，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合魯迅的創(chuàng)作背景（如封建科舉制度）分析，將教材內(nèi)容與社會背景結(jié)合，拓展了課程的深度和廣度，體現(xiàn)了對課程的開發(fā)意識。（4）教師對待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師對學(xué)生的回答給予“不錯(cuò)”“很好”“非常深刻”等肯定性評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與，營造了民主、平等的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。綜上，該教師的行為體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的教師角色轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師在退休儀式上說：“我教了一輩子書，最深的體會是：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。當(dāng)學(xué)生眼里有光，心里有熱，他們自然會主動探索世界，成為自己人生的主人?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。范文：點(diǎn)燃心燈，照亮成長之路“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蓖诵堇辖處煹姆胃?，道破了教育的真諦。在傳統(tǒng)課堂中，我們常看到教師如“填鴨”般將知識硬塞進(jìn)學(xué)生腦中，卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的火種。真正的教育，應(yīng)是教師用智慧與熱情點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，讓他們眼中有光、心里有熱，主動探索世界，成為自己人生的主人。點(diǎn)燃火焰，需要教師讀懂學(xué)生的“火種”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，心中藏著不同的興趣與潛能。就像陶行知先生所說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！北本┠持袑W(xué)的語文教師李芳，發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生總在課本邊緣畫漫畫，便鼓勵他將古詩內(nèi)容用漫畫形式呈現(xiàn)。后來，這個(gè)學(xué)生不僅語文成績大幅提升，還考上了美術(shù)學(xué)院。正是李老師讀懂了學(xué)生的興趣“火種”，才讓他的天賦得以綻放。教育不是用同一把尺子衡量所有學(xué)生，而是蹲下身子，傾聽他們的心聲，找到點(diǎn)燃火焰的“引信”。點(diǎn)燃火焰，需要教師用情感傳遞溫度。教育是心靈與心靈的對話，沒有情感的投入，火焰難以持久燃燒。張桂梅校長創(chuàng)辦華坪女高，用“我生來就是高山而非溪流”的信念激勵學(xué)生。她每天清晨陪學(xué)生跑步，深夜查寢蓋被子，生病時(shí)仍堅(jiān)持上課。在她的影響下，學(xué)生們從“我要讀書”到“我要改變命運(yùn)”，眼中的光越來越亮。當(dāng)教師將真誠的愛融入教育，學(xué)生感受到的不僅是知識，更是被重視、被期待的溫暖。這種溫度，會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，讓火焰越燒越旺。點(diǎn)燃火焰，需要教師營造“燃燒”的環(huán)境?；鹧娴娜紵枰鯕?，學(xué)生的成長需要支持性的環(huán)境。芬蘭教育倡導(dǎo)“現(xiàn)象式教學(xué)”，教師不設(shè)定固定課程，而是圍繞“氣候變化”“城市規(guī)劃”等真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。