中班教學(xué)課件總覽本教學(xué)課件專為中班幼兒精心設(shè)計(jì)，融合了故事教學(xué)、健康知識和豐富互動環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。課件內(nèi)容緊密圍繞幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)與核心能力培養(yǎng)，通過《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》繪本故事和《能干的小手》健康主題活動，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)觀察、理解、表達(dá)和合作等重要能力，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；顒咏榻B：主題與目標(biāo)《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》語言活動導(dǎo)入本次活動以國際知名繪本《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》為主要教學(xué)內(nèi)容，通過這一富有深意的故事引導(dǎo)幼兒理解合作、計(jì)劃與尊重自然的重要性。該繪本以簡潔有力的圖畫和少量文字，講述了三個(gè)獵人試圖捕捉鳥兒但最終失敗的故事，蘊(yùn)含著豐富的教育意義。我們將借助繪本精美的畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，理解畫面背后隱含的意義，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和理解能力，同時(shí)傳遞愛護(hù)動物、尊重生命的價(jià)值觀念。重視觀察、理解與交流能力培養(yǎng)本活動特別注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本畫面，思考故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和語言能力提升?；顒颖尘敖Y(jié)合真實(shí)生活情境本活動設(shè)計(jì)立足于幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，通過引入幼兒熟悉的情境和問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。繪本故事中的情節(jié)與幼兒日常生活有著密切聯(lián)系，例如合作完成任務(wù)、制定簡單計(jì)劃等，這些都是幼兒在生活中經(jīng)常遇到的情況。通過將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，幫助幼兒建立知識與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)變得更加有意義、有價(jià)值，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。培養(yǎng)社會情感與溝通能力本活動特別注重幼兒社會情感和溝通能力的培養(yǎng)。通過小組討論、角色扮演、情景模擬等互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人意見，表達(dá)自己想法，與同伴合作解決問題，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和情感表達(dá)能力。在活動中，教師將創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍，鼓勵(lì)每位幼兒積極參與，表達(dá)自己的想法和感受，尊重不同意見，學(xué)會與他人和諧相處，為幼兒的社會性發(fā)展提供良好的支持。今日課程流程1談話引入教師通過非語言的手勢和動作，引導(dǎo)幼兒觀察并模仿，初步激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為后續(xù)活動做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和模仿能力，幫助幼兒體會非語言交流的魅力。2故事講解教師生動講述《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》的故事，展示繪本精美畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，理解故事情節(jié)，感受故事蘊(yùn)含的深意，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和理解能力。3互動體驗(yàn)通過小組討論、角色扮演、情景模擬等互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事角色的情感，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。4技能練習(xí)進(jìn)入《能干的小手》健康活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識手的功能，觀察小手的特點(diǎn)，通過各種游戲和練習(xí)活動，提高幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的動手能力。5總結(jié)提升教師引導(dǎo)幼兒回顧整個(gè)活動過程，分享學(xué)習(xí)收獲和感受，總結(jié)活動中的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。環(huán)節(jié)一：引入互動教師不說話，僅做手勢教師站在幼兒面前，不說任何話語，僅通過手勢和面部表情與幼兒進(jìn)行交流。例如，教師可以做出"噓"的手勢示意安靜，做出"看這里"的手勢引導(dǎo)幼兒注意力，做出"微笑"或"疑惑"的表情表達(dá)情感等。這種特殊的開場方式會立即引起幼兒的好奇和注意，因?yàn)樗蚱屏顺Ｒ?guī)的教學(xué)模式，給幼兒帶來新鮮感和神秘感，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師的手勢要清晰、夸張，便于幼兒理解和模仿，同時(shí)要注意觀察幼兒的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整手勢的速度和難度，確保每位幼兒都能跟上節(jié)奏，積極參與活動。幼兒觀察并模仿，體驗(yàn)非言語溝通幼兒需要仔細(xì)觀察教師的手勢和表情，理解其含義，并做出相應(yīng)的反應(yīng)或模仿相應(yīng)的動作。例如，當(dāng)教師做出"拍手"的手勢時(shí)，幼兒需要跟著拍手；當(dāng)教師做出"站起來"的手勢時(shí)，幼兒需要站起來等。通過這種觀察和模仿的過程，幼兒不僅能夠體驗(yàn)非言語溝通的魅力，還能夠鍛煉自己的觀察能力、理解能力和反應(yīng)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)一小結(jié)動作傳遞信息，初步激發(fā)興趣通過教師的無聲手勢和幼兒的觀察模仿，我們成功地完成了一次特殊的"對話"。在這個(gè)過程中，信息的傳遞不再依賴于語言，而是通過動作、表情等非語言方式完成，這給幼兒帶來了新鮮感和好奇心，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒通過觀察教師的手勢，理解其含義，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，這不僅鍛煉了幼兒的觀察能力和理解能力，還培養(yǎng)了幼兒的注意力和專注度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒體會感知和表達(dá)方式多樣性在這個(gè)無聲的互動環(huán)節(jié)中，幼兒親身體驗(yàn)了非語言溝通的魅力，認(rèn)識到溝通不僅僅依賴于語言，還可以通過動作、表情等多種方式進(jìn)行。這種體驗(yàn)有助于拓展幼兒的溝通視野，豐富幼兒的表達(dá)方式。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也讓幼兒認(rèn)識到觀察的重要性。在沒有語言提示的情況下，幼兒必須通過仔細(xì)觀察才能理解教師的意圖，這種體驗(yàn)有助于培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣和觀察能力，為后續(xù)的繪本閱讀和圖片觀察活動做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：故事導(dǎo)入講述《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》的故事情節(jié)在幼兒的注意力已經(jīng)被充分集中后，教師開始自然引入繪本故事《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》。教師可以這樣開場："剛才我們都在安靜地觀察和模仿，就像在玩一個(gè)'噓'的游戲。今天，我要給大家講一個(gè)也需要'噓'的故事，它的名字叫《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》。"教師邊展示繪本封面，邊簡單介紹故事的主要角色和基本情節(jié)："這個(gè)故事講的是三個(gè)獵人想要捕捉一只漂亮的鳥，他們制定了一個(gè)計(jì)劃，但是最后會發(fā)生什么呢？讓我們一起來看看吧。"接著，教師開始生動地講述故事，注意控制語速和語調(diào)，適時(shí)停頓，給幼兒留出思考和想象的空間。在講述過程中，教師應(yīng)該充分展示繪本的圖畫，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。三個(gè)獵人動作描述，引發(fā)提問在講述故事時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)獵人的動作描述："他們躡手躡腳地走著，手里拿著網(wǎng)，'噓，我們有個(gè)計(jì)劃'，他們想要悄悄地靠近那只美麗的鳥......"教師可以配合相應(yīng)的動作和表情，使故事更加生動有趣。在講述過程中，教師適時(shí)提出一些開放性問題，引發(fā)幼兒思考："你們覺得獵人們的計(jì)劃會成功嗎？""如果你是故事中的鳥，你會怎么做？"這些問題不僅能夠檢驗(yàn)幼兒對故事的理解程度，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和思考能力。圖片展示與觀察展示繪本不同畫面在完整講述故事后，教師開始系統(tǒng)地展示繪本中的不同畫面，讓幼兒有機(jī)會仔細(xì)觀察每一幅圖畫。教師可以使用實(shí)體繪本，也可以使用投影設(shè)備將繪本畫面放大展示，確保每位幼兒都能清楚地看到畫面細(xì)節(jié)。展示的畫面應(yīng)該包括故事的關(guān)鍵場景，例如：三個(gè)獵人制定計(jì)劃的場景、獵人們嘗試捕捉鳥兒但失敗的場景、鳥兒反過來捕捉獵人的場景等。每展示一幅畫面，教師都應(yīng)該給幼兒留出足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。提問：你看到了什么？你覺得照片想表達(dá)什么？在展示每一幅畫面時(shí)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入觀察和思考，可以提出如下問題："這幅畫面中有哪些人物（或動物）？""他們在做什么？他們的表情是怎樣的？""你從畫面中看出了什么故事？""你覺得這幅畫面想要告訴我們什么？"這些開放性問題能夠引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察和思考畫面，不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力和表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象力，幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容和意義。環(huán)節(jié)三：內(nèi)容理解和幼兒一起分析畫面含義在幼兒初步觀察和表達(dá)之后，教師開始引導(dǎo)幼兒更深入地分析畫面含義。教師可以選擇幾幅關(guān)鍵的畫面，與幼兒一起進(jìn)行詳細(xì)分析：三個(gè)獵人制定計(jì)劃的畫面：引導(dǎo)幼兒觀察獵人們的表情和動作，思考他們在想什么，計(jì)劃是什么。獵人們嘗試捕捉鳥兒但失敗的畫面：引導(dǎo)幼兒觀察失敗的原因，思考獵人們可能犯了什么錯(cuò)誤。鳥兒反過來捕捉獵人的畫面：引導(dǎo)幼兒觀察角色轉(zhuǎn)換，思考這種轉(zhuǎn)變的意義和啟示。在分析過程中，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)幼兒從自己的角度理解和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：愛護(hù)動物、合作、計(jì)劃的重要性在畫面分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和道理：愛護(hù)動物：通過故事中獵人試圖捕捉鳥兒但最終失敗的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到應(yīng)該尊重自然，愛護(hù)動物，不應(yīng)該隨意捕捉或傷害動物。合作的重要性：通過故事中三個(gè)獵人一起行動的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到合作的重要性，但同時(shí)也要思考合作的目的是否正確。計(jì)劃的重要性：通過故事中獵人們制定計(jì)劃但最終失敗的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到制定計(jì)劃的重要性，同時(shí)也要思考計(jì)劃是否考慮周全，是否考慮到可能的困難和挑戰(zhàn)。小組討論1幼兒分組，描述與分享所見內(nèi)容教師將幼兒分成若干小組，每組4-6人，確保每個(gè)小組都有機(jī)會充分討論和交流。小組討論的主題可以是："請描述你在故事畫面中看到的內(nèi)容，并分享你的想法。"教師為每個(gè)小組提供一些討論的提示或引導(dǎo)，例如："故事中的角色有哪些？他們在做什么？""獵人們?yōu)槭裁聪胍蹲进B兒？他們的方法對嗎？""故事的結(jié)局是什么？這個(gè)結(jié)局告訴了我們什么？"教師應(yīng)該給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，同時(shí)巡視各個(gè)小組，觀察幼兒的參與情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和支持，確保每位幼兒都有機(jī)會表達(dá)自己的想法。2同伴間互相補(bǔ)充完善表述在小組內(nèi)部討論的基礎(chǔ)上，教師組織各小組代表分享討論結(jié)果，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師可以引導(dǎo)幼兒這樣分享：首先請一個(gè)小組的代表分享他們小組的討論結(jié)果。然后請其他小組的幼兒對這個(gè)分享進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的看法。最后教師對各小組的分享進(jìn)行總結(jié)，指出其中的亮點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。通過這種互相補(bǔ)充和完善的方式，幼兒不僅能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重不同的看法，還能夠在交流中拓展自己的思維，完善自己的表達(dá)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。情景模擬游戲幼兒扮演故事角色為了讓幼兒更深入地理解和體驗(yàn)故事內(nèi)容，教師組織幼兒進(jìn)行情景模擬游戲，讓幼兒扮演故事中的角色，重現(xiàn)故事情節(jié)。具體操作如下：教師將幼兒分成若干小組，每組4人，其中3人扮演獵人，1人扮演鳥兒。教師為幼兒提供簡單的道具，例如用紙制作的捕鳥網(wǎng)、鳥兒頭飾等，幫助幼兒更好地進(jìn)入角色。教師簡單介紹游戲規(guī)則：扮演獵人的幼兒需要輕聲說"噓，我們有個(gè)計(jì)劃"，然后悄悄地靠近鳥兒，嘗試用網(wǎng)捕捉鳥兒；扮演鳥兒的幼兒需要保持警惕，在察覺到危險(xiǎn)時(shí)迅速躲避。游戲開始后，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)給予引導(dǎo)和支持，確保游戲安全、有序地進(jìn)行。通過這種角色扮演的方式，幼兒能夠親身體驗(yàn)故事中角色的情感和行為，更深入地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。體驗(yàn)安靜合作與溝通的力量在情景模擬游戲中，教師特別強(qiáng)調(diào)"安靜"和"合作"的重要性，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)安靜合作與溝通的力量：安靜的重要性：扮演獵人的幼兒需要保持安靜，否則會驚動鳥兒；這種體驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識到在某些情況下安靜的重要性。合作的力量：三個(gè)獵人需要相互配合，共同執(zhí)行計(jì)劃；這種體驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的力量。溝通的技巧：獵人們需要通過眼神、手勢等非語言方式進(jìn)行溝通；這種體驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識到溝通的多樣性和重要性。討論：動物與自然延展討論：我們應(yīng)該如何對待動物在故事教學(xué)和情景模擬的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒展開關(guān)于"如何對待動物"的討論，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動物、尊重自然的意識。教師可以提出以下討論問題："你認(rèn)為故事中的獵人應(yīng)該捕捉鳥兒嗎？為什么？""如果你在公園里看到一只漂亮的鳥兒，你會怎么做？""我們應(yīng)該如何正確地對待動物？"教師鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法和想法，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒傾聽他人的意見，尊重不同的看法，形成一個(gè)開放、包容的討論氛圍。感受關(guān)愛生命的情感在討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受關(guān)愛生命的情感，培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛自然的情感態(tài)度。教師可以通過以下方式引導(dǎo)：分享一些關(guān)于人與動物和諧相處的真實(shí)故事或者圖片，例如人們救助受傷動物的故事，人與寵物親密相處的場景等。引導(dǎo)幼兒回憶自己與動物接觸的經(jīng)歷，分享其中的快樂和感動。組織幼兒進(jìn)行簡單的角色扮演，例如扮演醫(yī)生救助受傷的小動物，扮演飼養(yǎng)員照顧動物園里的動物等，通過這種體驗(yàn)式活動，讓幼兒感受關(guān)愛生命的快樂和意義。通過這些活動，幫助幼兒建立正確的人與自然關(guān)系觀念，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識和行為習(xí)慣。環(huán)節(jié)四：拓展活動幼兒結(jié)合生活實(shí)例：你什么時(shí)候"有計(jì)劃"？在故事教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒將"計(jì)劃"這一概念與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，思考自己在什么時(shí)候有過"計(jì)劃"的經(jīng)歷。教師可以提出以下引導(dǎo)性問題："你有沒有制定過什么計(jì)劃？是什么樣的計(jì)劃？""你是怎么執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃的？遇到了什么困難？""這個(gè)計(jì)劃最后成功了嗎？如果沒有成功，你覺得原因是什么？"教師鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒傾聽他人的分享，相互學(xué)習(xí)和借鑒，拓展自己的思維和視野。這種分享不僅能夠幫助幼兒回顧和反思自己的經(jīng)歷，還能夠促進(jìn)幼兒之間的交流和互動，培養(yǎng)幼兒的社交能力和表達(dá)能力。分享身邊與計(jì)劃相關(guān)的故事為了進(jìn)一步拓展幼兒對"計(jì)劃"的理解，教師可以請幼兒分享身邊與計(jì)劃相關(guān)的故事，例如：家人制定旅游計(jì)劃的故事：父母如何計(jì)劃一次家庭旅行，包括選擇目的地、安排行程、準(zhǔn)備物品等。朋友舉辦生日派對的故事：朋友如何計(jì)劃一次生日派對，包括邀請客人、準(zhǔn)備食物、設(shè)計(jì)游戲等。自己完成任務(wù)的故事：自己如何計(jì)劃完成一項(xiàng)任務(wù)，例如整理玩具、畫一幅畫、學(xué)習(xí)一首歌等。環(huán)節(jié)四小結(jié)理解計(jì)劃、合作帶來的成果通過故事學(xué)習(xí)和拓展活動，幼兒已經(jīng)初步理解了"計(jì)劃"和"合作"的概念和意義。在這個(gè)小結(jié)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到計(jì)劃和合作能夠帶來的積極成果：計(jì)劃可以幫助我們更好地完成任務(wù)，避免混亂和浪費(fèi)。合作可以發(fā)揮集體的力量，完成個(gè)人難以完成的任務(wù)。計(jì)劃和合作結(jié)合，可以使工作更加高效、成果更加豐碩。教師可以通過一些簡單的例子來說明這些道理，例如：一個(gè)人搬一塊大石頭很困難，但如果多人合作，事先做好分工和協(xié)調(diào)，就能夠輕松完成這項(xiàng)任務(wù)。這些具體生動的例子有助于幼兒更好地理解抽象概念。聯(lián)想到日常生活實(shí)際應(yīng)用在理解計(jì)劃和合作意義的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒思考如何在日常生活中應(yīng)用這些概念，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識。教師可以提出以下建議：在家里，可以和家人一起制定一個(gè)簡單的家庭計(jì)劃，例如周末活動計(jì)劃、家務(wù)分工計(jì)劃等。在幼兒園，可以和小伙伴一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)，例如一起整理玩具、一起布置教室等。在學(xué)習(xí)中，可以制定一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天閱讀一個(gè)故事、練習(xí)寫一個(gè)字等。教師鼓勵(lì)幼兒在日常生活中嘗試制定和執(zhí)行簡單的計(jì)劃，體驗(yàn)計(jì)劃和合作帶來的成果和樂趣，培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識、合作意識和實(shí)踐能力。健康活動銜接進(jìn)入健康環(huán)節(jié)《能干的小手》在完成《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》的故事教學(xué)后，教師自然過渡到健康活動環(huán)節(jié)《能干的小手》。教師可以這樣引入："剛才我們通過故事知道了計(jì)劃和合作的重要性，接下來我們要開始一個(gè)新的活動，認(rèn)識我們的小手。在故事里，獵人們用手拿著網(wǎng)，想要捕捉鳥兒；在我們的生活中，小手也可以做很多事情，它們是我們的好幫手。"教師引導(dǎo)幼兒觀察自己的手，感受手的存在和重要性："請大家伸出你們的小手，仔細(xì)看一看，你的小手是什么樣子的？有幾個(gè)手指？每個(gè)手指有什么不同？"通過這種簡單的觀察活動，幫助幼兒初步認(rèn)識手的基本結(jié)構(gòu)。接著，教師引導(dǎo)幼兒思考手的功能："我們的小手能做什么事情？你平時(shí)是怎么用手的？"通過這種思考和討論，幫助幼兒認(rèn)識到手的多種功能和重要性。認(rèn)知手的結(jié)構(gòu)和功能為了幫助幼兒更深入地認(rèn)識手的結(jié)構(gòu)和功能，教師可以采用以下方法：展示手的模型或圖片，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識手的基本結(jié)構(gòu)，包括手掌、手指、指甲等部位。演示手的基本動作，例如握拳、伸展、彎曲等，引導(dǎo)幼兒模仿這些動作，體驗(yàn)手的靈活性和多功能性。講解手的主要功能，例如抓取、觸摸、感知等，并通過簡單的游戲和活動，讓幼兒親身體驗(yàn)這些功能。觀察自己及同伴的小手各自特點(diǎn)視頻欣賞：《小手拍拍》觀看健康小手視頻為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師組織幼兒觀看健康教育視頻《小手拍拍》。這個(gè)視頻生動展示了小手的各種動作和功能，例如拍拍、摸摸、指指等，同時(shí)配有輕快的音樂和簡單的歌詞，非常適合幼兒欣賞和學(xué)習(xí)。在觀看視頻前，教師簡單介紹視頻內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒帶著問題觀看："請大家仔細(xì)看看視頻中的小朋友用小手做了哪些動作？這些動作有什么用處？"這種有目的的觀看能夠幫助幼兒更加專注和有效地學(xué)習(xí)。分析視頻中小朋友用手的動作在觀看視頻的過程中，教師適時(shí)暫停，引導(dǎo)幼兒觀察和分析視頻中的關(guān)鍵場景："看，這個(gè)小朋友在用小手做什么？他的動作是怎樣的？這個(gè)動作有什么用處？"通過這種分析和討論，幫助幼兒更深入地理解視頻內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉幼兒的觀察能力和分析能力。視頻結(jié)束后，教師組織幼兒回顧和總結(jié)視頻內(nèi)容："剛才我們看到小朋友的小手做了哪些動作？這些動作有什么用處？你還記得哪些動作？"通過這種回顧和總結(jié)，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。問答互動問：視頻里的小朋友用手做了什么？在視頻欣賞結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行問答互動，加深對視頻內(nèi)容的理解和記憶。教師首先提出一個(gè)開放性問題："視頻里的小朋友用手做了哪些事情？"這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是引導(dǎo)幼兒回憶和表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容。幼兒可能會給出各種各樣的回答，例如："小朋友用手拍拍"、"小朋友用手摸摸"、"小朋友用手指指"等。教師對每個(gè)回答都給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒更詳細(xì)地描述這些動作："是的，小朋友用手拍拍，他是怎么拍的？拍的是什么？"通過這種深入的問答互動，幫助幼兒更全面地回憶和理解視頻內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉幼兒的觀察能力、記憶能力和語言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)幼兒的回答情況，適當(dāng)增加或調(diào)整問題，確保每位幼兒都有機(jī)會參與互動，表達(dá)自己的想法。幼兒集體模仿并復(fù)現(xiàn)動作在問答互動的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒集體模仿視頻中的動作，加深對動作的理解和記憶。教師可以這樣引導(dǎo)："剛才我們看到小朋友用手做了很多動作，現(xiàn)在我們一起來學(xué)一學(xué)這些動作，看誰學(xué)得最像。"教師先示范一個(gè)動作，例如拍手，然后引導(dǎo)幼兒一起模仿："請大家和我一起做，小手拍拍拍。"幼兒跟著教師一起做動作，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。接著，教師引導(dǎo)幼兒模仿視頻中的其他動作，例如摸頭、指天、握拳等，每做一個(gè)動作，教師都引導(dǎo)幼兒說出這個(gè)動作的名稱和用途，例如："這是小手摸摸，我們可以用它來感受物體的形狀和溫度。"能干小手練習(xí)1提供操作材料：珠子、筷子、盒子為了讓幼兒親身體驗(yàn)小手的靈活性和功能性，教師準(zhǔn)備了一些操作材料，包括大小不同的珠子、兒童筷子、各種盒子等。這些材料安全、易操作，適合幼兒的動手能力和認(rèn)知水平。教師將幼兒分成若干小組，每組4-6人，為每個(gè)小組提供足夠的操作材料，確保每位幼兒都有機(jī)會參與操作。教師簡單介紹這些材料的名稱和基本特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒初步了解這些材料。教師還可以簡單演示如何使用這些材料，例如如何用筷子夾珠子，如何將珠子放入盒子等，為幼兒的操作提供一定的參考和指導(dǎo)。2比賽誰的小手更靈巧在材料準(zhǔn)備就緒后，教師組織幼兒進(jìn)行"能干小手"比賽，考驗(yàn)幼兒的手部靈活性和協(xié)調(diào)性。比賽內(nèi)容可以包括：用筷子夾珠子：幼兒用兒童筷子夾起不同大小的珠子，看誰夾得又快又準(zhǔn)。分類放珠子：幼兒用手指拿起不同顏色或大小的珠子，按照要求放入相應(yīng)的盒子中，看誰分類得又快又準(zhǔn)。穿珠子：幼兒用手指拿起珠子，穿在線上，制作簡單的手鏈或項(xiàng)鏈，看誰穿得又快又好看。在比賽過程中，教師觀察幼兒的操作情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也注意幼兒的安全，防止誤食小零件或發(fā)生其他意外。比賽結(jié)束后，教師對每位幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，避免過度比較和競爭，營造一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小手功能討論討論：我們的手會做哪些事？在幼兒完成"能干小手"練習(xí)后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更廣泛的討論，思考手的多種功能和用途。教師可以提出一個(gè)開放性問題："除了剛才我們練習(xí)的這些動作，我們的手還能做哪些事情？"這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是引導(dǎo)幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考和表達(dá)手的各種功能和用途。幼兒可能會給出各種各樣的回答，例如："手可以寫字"、"手可以畫畫"、"手可以搭積木"、"手可以抱抱"等。教師對每個(gè)回答都給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒更詳細(xì)地描述這些功能："是的，手可以寫字，你是怎么用手寫字的？寫字對我們有什么幫助？"通過這種深入的討論，幫助幼兒更全面地認(rèn)識手的功能和重要性。教師還可以引導(dǎo)幼兒思考一些平時(shí)容易忽視的手的功能，例如感知溫度、感知紋理、表達(dá)情感等，拓展幼兒的認(rèn)知視野，豐富幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。列舉生活中依靠小手完成的動作為了進(jìn)一步鞏固對手的功能的認(rèn)識，教師引導(dǎo)幼兒具體列舉生活中依靠小手完成的各種動作和任務(wù)：自我照顧類：洗臉、刷牙、穿衣、系鞋帶、吃飯等。學(xué)習(xí)類：寫字、畫畫、翻書、使用電腦等。游戲類：搭積木、玩玩具、做手工、玩球等。交往類：握手、擁抱、幫助他人等。勞動類：整理玩具、擦桌子、澆花等。教師可以邀請幼兒來演示這些動作，讓其他幼兒猜一猜這是什么動作，通過這種生動有趣的方式，幫助幼兒更直觀地了解手的各種功能和用途，同時(shí)也活躍課堂氛圍，增加幼兒的參與度和積極性。圖片觀察小朋友用手畫畫這張圖片展示了小朋友用手握著畫筆在紙上畫畫的場景。小朋友專注的表情顯示了他對繪畫的熱愛和投入。通過畫畫，小朋友不僅能夠鍛煉手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還能夠表達(dá)自己的想法和情感，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。小朋友用手搭積木這張圖片展示了小朋友用手搭建積木的場景。搭積木需要手的精細(xì)動作和協(xié)調(diào)能力，能夠鍛煉小朋友的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。同時(shí)，搭積木也是一種創(chuàng)造性活動，能夠培養(yǎng)小朋友的想象力和創(chuàng)造力。小朋友用手整理玩具這張圖片展示了小朋友用手整理玩具的場景。整理玩具是一項(xiàng)需要手部協(xié)調(diào)和分類能力的任務(wù)，能夠鍛煉小朋友的動手能力和秩序感。通過參與這樣的勞動，小朋友不僅能夠提高自己的能力，還能夠培養(yǎng)責(zé)任感和自理能力。通過觀察這些圖片，幼兒能夠直觀地了解手在不同活動中的作用和功能，認(rèn)識到手的重要性和多功能性。教師可以引導(dǎo)幼兒討論這些圖片："你在圖片中看到了什么？小朋友的手在做什么？你也會做這些事情嗎？"通過這種討論，幫助幼兒將圖片內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深對手的功能的認(rèn)識和理解。小組分工合作小游戲團(tuán)隊(duì)配合完成"小手夾珠子"游戲?yàn)榱伺囵B(yǎng)幼兒的合作意識和小組協(xié)作能力，教師組織幼兒進(jìn)行"小手夾珠子"團(tuán)隊(duì)游戲。游戲規(guī)則如下：將幼兒分成若干小組，每組4-6人。每個(gè)小組獲得一套游戲材料，包括兒童筷子、各色珠子、分類盒等。小組成員需要分工合作，共同完成任務(wù)：用筷子夾起珠子，按照顏色分類放入對應(yīng)的盒子中。小組可以自行決定分工方式，例如：有人負(fù)責(zé)夾珠子，有人負(fù)責(zé)分類，有人負(fù)責(zé)檢查等。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)最多、最準(zhǔn)確的小組獲勝。在游戲開始前，教師給予幼兒充分的時(shí)間討論和安排分工，鼓勵(lì)幼兒自主決策和組織。游戲過程中，教師觀察各小組的表現(xiàn)，但不過多干預(yù)，讓幼兒自己解決問題和調(diào)整策略。培養(yǎng)合作意識和小組協(xié)作能力這個(gè)游戲不僅能夠鍛煉幼兒的手部靈活性和協(xié)調(diào)性，還能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識和小組協(xié)作能力。在游戲過程中，幼兒需要學(xué)會：明確分工：根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和能力，合理分配任務(wù)。相互配合：按照約定的方式協(xié)同工作，保持良好的配合。溝通協(xié)調(diào)：遇到問題時(shí)及時(shí)溝通，共同尋找解決方案。相互支持：對遇到困難的小伙伴給予幫助和支持。分享成果：共同完成任務(wù)后，分享成功的喜悅。健康與安全知識討論：如何保護(hù)我們的手？在幼兒充分體驗(yàn)了手的功能和重要性后，教師引導(dǎo)幼兒思考如何保護(hù)自己的手，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和健康意識。教師可以提出一個(gè)開放性問題："我們的手這么重要，應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？"幼兒可能會給出各種各樣的回答，例如："不要把手伸到危險(xiǎn)的地方"、"不要玩鋒利的東西"、"冷的時(shí)候戴手套"等。教師對每個(gè)回答都給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒更詳細(xì)地解釋這些保護(hù)措施："為什么不能把手伸到危險(xiǎn)的地方？會有什么后果？"教師還可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，討論一些常見的手部傷害及其預(yù)防措施：燙傷：不要觸摸熱的物體，如熱水、熱鍋等。割傷：不要玩鋒利的物品，如刀、剪刀等。擠傷：不要將手伸入門縫、抽屜縫等狹小空間。凍傷：冬天外出要戴手套，保持手部溫暖。細(xì)菌感染：飯前便后要洗手，保持手部清潔。生活習(xí)慣引導(dǎo)：戴手套、護(hù)手等在討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保護(hù)自己的手：勤洗手：飯前便后、外出回來、接觸臟物后要洗手，保持手部清潔，預(yù)防細(xì)菌感染。正確洗手：使用肥皂或洗手液，按照正確的洗手步驟徹底清潔手部。保護(hù)指甲：不咬指甲，不用指甲摳物品，定期修剪指甲，保持適當(dāng)長度。防寒保暖：冬天外出要戴手套，防止凍傷。使用護(hù)手霜：天氣干燥時(shí)，可以使用適合兒童的護(hù)手霜，防止皮膚干裂。避免過度使用：長時(shí)間做同一動作可能導(dǎo)致手部疲勞，應(yīng)適當(dāng)休息。教師可以通過示范、圖片展示、角色扮演等方式，幫助幼兒掌握這些保護(hù)手的方法和習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中堅(jiān)持實(shí)踐，形成良好的生活習(xí)慣和自我保護(hù)意識。場景模擬場景一：手指被劃傷小明在玩紙牌時(shí)，不小心被紙邊劃傷了手指，手指開始流血。這時(shí)應(yīng)該怎么辦？首先要保持冷靜，告訴老師或家長。然后用清水沖洗傷口，輕輕擦干，涂抹消毒藥水，最后貼上創(chuàng)可貼保護(hù)傷口。記?。翰灰米彀臀眰冢@樣會把細(xì)菌帶入傷口。場景二：手被燙傷小紅在廚房看媽媽做飯，好奇地摸了一下剛從火上拿下來的鍋，手立即被燙傷了。這時(shí)應(yīng)該怎么辦？首先要立即將燙傷的部位放在流動的冷水下沖洗10-15分鐘，降低皮膚溫度，減輕疼痛和損傷。然后告訴大人，由大人決定是否需要涂抹燙傷藥膏或就醫(yī)。場景三：手被凍傷冬天，小軍去戶外玩雪，沒有戴手套，玩了一會兒，手指變得又紅又痛，這是凍傷的前兆。這時(shí)應(yīng)該怎么辦？首先要立即回到溫暖的室內(nèi)，用溫水（不是熱水）慢慢浸泡雙手，直到手指恢復(fù)正常的感覺和顏色。然后擦干手，涂抹護(hù)手霜，穿上手套保暖。引導(dǎo)理解保護(hù)手的重要性通過這些具體的場景模擬，幼兒能夠更直觀地了解手部可能遭遇的各種傷害及其處理方法，提高自我保護(hù)意識和應(yīng)急處理能力。教師可以引導(dǎo)幼兒討論這些場景："為什么會發(fā)生這些傷害？如何預(yù)防這些傷害？如果發(fā)生了傷害，應(yīng)該怎么處理？"技能評比與展示邀請幼兒展示自己的"能干小手"成果在完成一系列關(guān)于手的學(xué)習(xí)和活動后，教師組織幼兒進(jìn)行"能干小手"技能展示，讓幼兒有機(jī)會展示自己的手部技能和成果。展示內(nèi)容可以包括：手工作品展示：幼兒展示自己用手制作的手工作品，例如折紙、黏土作品、繪畫作品等。技能表演：幼兒表演自己掌握的手部技能，例如系鞋帶、扣紐扣、用筷子夾豆子等。小游戲比賽：幼兒參與各種考驗(yàn)手部靈活性和協(xié)調(diào)性的小游戲，例如穿珠子、疊積木、抓豆子等。才藝展示：幼兒展示自己的特殊才藝，例如彈琴、手影、手指操等。教師為每位幼兒提供展示的機(jī)會，確保每位幼兒都能夠體驗(yàn)成功的喜悅和被肯定的滿足感。在展示過程中，教師鼓勵(lì)其他幼兒認(rèn)真觀看、積極評價(jià)，營造一個(gè)相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的氛圍。老師評價(jià)與鼓勵(lì)在幼兒展示結(jié)束后，教師對每位幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的進(jìn)步和特點(diǎn)：具體描述幼兒的表現(xiàn)和成果："小明的折紙作品非常精致，每個(gè)折痕都很整齊，可以看出他非常認(rèn)真和細(xì)心。"肯定幼兒的努力和進(jìn)步："小紅以前不會系鞋帶，現(xiàn)在不僅會系了，而且系得又快又牢，這是她努力練習(xí)的結(jié)果。"鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試和探索："小軍在疊積木方面表現(xiàn)得很好，希望他能繼續(xù)探索，嘗試更復(fù)雜的疊法。"引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)和幫助："希望大家能向小麗學(xué)習(xí)她的耐心和專注，也希望小麗能夠幫助其他小朋友提高他們的技能。"環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)總結(jié)今日收獲在活動接近尾聲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒回顧整個(gè)活動過程，總結(jié)今日的學(xué)習(xí)收獲。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)："今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲？"教師將幼兒的回答進(jìn)行歸納和梳理，幫助幼兒形成系統(tǒng)的認(rèn)知和理解：我們學(xué)習(xí)了繪本故事《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》，認(rèn)識到計(jì)劃和合作的重要性，也學(xué)會了尊重自然、愛護(hù)動物。我們觀察和體驗(yàn)了手的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識到手的重要性和多功能性，學(xué)會了如何保護(hù)和使用我們的手。我們通過各種游戲和活動，提高了手部的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了動手能力和操作技能。我們通過小組合作和交流，提高了社交能力和表達(dá)能力，學(xué)會了相互尊重和合作。復(fù)習(xí)故事情感與健康知識點(diǎn)教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)復(fù)習(xí)故事中的情感體驗(yàn)和健康活動中的知識點(diǎn)，幫助幼兒加深印象，形成穩(wěn)定的認(rèn)知和態(tài)度：故事情感：通過故事，我們體驗(yàn)到了尊重自然、愛護(hù)動物的情感，認(rèn)識到了計(jì)劃和合作的重要性，也學(xué)會了尊重他人的想法和感受。健康知識：通過健康活動，我們認(rèn)識到了手的重要性和多功能性，學(xué)會了如何保護(hù)和使用我們的手，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣和安全意識。教師可以通過一些簡短的問題來檢驗(yàn)幼兒對這些知識點(diǎn)的掌握程度："故事中的獵人們想做什么？他們最后成功了嗎？為什么？""我們的手能做哪些事情？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的手？"通過這種問答互動，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象。連接生活應(yīng)用最后，教師引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，思考如何在日常生活中應(yīng)用這些知識和技能：計(jì)劃和合作：在日常生活中，我們可以制定簡單的計(jì)劃，例如學(xué)習(xí)計(jì)劃、游戲計(jì)劃等；我們也可以與他人合作完成一些任務(wù)，例如整理教室、布置活動等。愛護(hù)動物：在日常生活中，我們可以通過不捕捉、不傷害動物來表達(dá)我們對動物的愛護(hù)；我們也可以通過了解動物習(xí)性、保護(hù)動物棲息地等方式來保護(hù)動物。手的保護(hù)和使用：在日常生活中，我們要注意保護(hù)我們的手，避免受傷；我們也要充分發(fā)揮手的功能，用手做有意義的事情，例如幫助他人、創(chuàng)造美好的事物等。幼兒分享感受每人一句話表達(dá)今日印象最深的內(nèi)容為了讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的感受和想法，也為了檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果，教師組織幼兒進(jìn)行"一句話分享"活動。教師請每位幼兒用一句話表達(dá)今天活動中印象最深的內(nèi)容或最大的收獲。教師首先示范一下："我今天印象最深的是小朋友們在小組合作游戲中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神和互助精神。"然后請幼兒依次分享。幼兒可能會有各種各樣的回答，例如："我今天學(xué)會了用筷子夾珠子，我的小手很能干！""我喜歡《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》的故事，特別是鳥兒最后捉住了獵人的部分。""我知道了要保護(hù)我的小手，不玩危險(xiǎn)的東西。""我喜歡和小朋友一起合作完成任務(wù)，我們組是最棒的！"教師對每個(gè)幼兒的分享都給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也關(guān)注那些表達(dá)不清或者不愿意表達(dá)的幼兒，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，確保每位幼兒都有表達(dá)的機(jī)會和體驗(yàn)。記錄與展示幼兒感受為了更好地保存幼兒的感受和想法，也為了給幼兒提供更多的表達(dá)機(jī)會，教師可以采用以下方式記錄和展示幼兒的感受：口頭記錄：教師將幼兒的分享記錄下來，形成一個(gè)"今日感受集"，可以在下次活動開始時(shí)與幼兒一起回顧。圖畫表達(dá)：請幼兒畫一幅畫，表達(dá)今天最喜歡或印象最深的內(nèi)容，然后在畫作下方寫上簡短的說明或感受。照片記錄：教師在活動過程中拍攝了幼兒參與各個(gè)環(huán)節(jié)的照片，現(xiàn)在將這些照片展示給幼兒，請幼兒選擇自己最喜歡的照片，并說說為什么喜歡。作品展示：將幼兒在活動中創(chuàng)作的作品（如手工作品、繪畫作品等）進(jìn)行展示，讓幼兒有機(jī)會向同伴介紹自己的作品和創(chuàng)作想法。親子活動建議1回家讓家長和孩子一起觀察小手做事為了延續(xù)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果，教師向家長提出以下親子活動建議：手部觀察：家長和孩子一起觀察彼此的手，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，例如手的大小、紋路、指甲等。通過這種觀察活動，幫助孩子更深入地了解手的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。功能探索：家長引導(dǎo)孩子探索手的各種功能，例如觸摸不同的物體感受紋理、溫度、形狀等；用手做各種動作，例如抓、握、捏、推、拉等。通過這種探索活動，幫助孩子更全面地了解手的功能和能力。日常觀察：家長引導(dǎo)孩子觀察家人在日常生活中是如何使用手的，例如做飯、洗衣、修理物品等。通過這種觀察活動，幫助孩子認(rèn)識到手在日常生活中的重要性和多功能性。家長在引導(dǎo)這些活動時(shí)，可以采用游戲的方式，使活動更加生動有趣，激發(fā)孩子的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家長也應(yīng)該注重與孩子的交流和互動，傾聽孩子的發(fā)現(xiàn)和想法，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。2共同記錄成長中的小進(jìn)步為了幫助幼兒記錄自己的成長和進(jìn)步，建立成就感和自信心，教師建議家長與孩子一起記錄孩子在手部技能方面的小進(jìn)步：成長記錄表：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的成長記錄表，記錄孩子學(xué)會的新技能或者取得的進(jìn)步，例如"今天學(xué)會了用筷子"、"今天能夠獨(dú)立系鞋帶"等。照片或視頻記錄：用照片或視頻記錄孩子使用手完成各種任務(wù)的過程和成果，例如制作手工、畫畫、整理玩具等。這些記錄可以形成一個(gè)"能干小手成長冊"，定期與孩子一起回顧，感受成長和進(jìn)步。作品收集：收集孩子的手工作品、繪畫作品等，注明創(chuàng)作日期和孩子當(dāng)時(shí)的年齡，形成一個(gè)作品集。通過比較不同時(shí)期的作品，孩子和家長都能夠直觀地感受到孩子的進(jìn)步和成長。成就分享：鼓勵(lì)孩子將自己的新技能或者進(jìn)步分享給家人和朋友，例如向爺爺奶奶展示自己會系鞋帶了，向小朋友展示自己的手工作品等。通過這種分享活動，增強(qiáng)孩子的成就感和自信心。這些記錄和分享活動不僅能夠幫助孩子認(rèn)識自己的成長和進(jìn)步，建立自信心和成就感，還能夠增強(qiáng)家長與孩子之間的情感聯(lián)系，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。主題延展環(huán)節(jié)提供家庭計(jì)劃表模板，親子共同制定計(jì)劃為了將"計(jì)劃"的概念應(yīng)用到實(shí)際生活中，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果，教師提供一個(gè)簡單的家庭計(jì)劃表模板，建議家長與孩子一起制定家庭計(jì)劃：每周計(jì)劃：在每周開始時(shí)，家長與孩子一起討論并制定這一周的家庭活動計(jì)劃，例如周末出游計(jì)劃、家務(wù)分工計(jì)劃等。每日計(jì)劃：在每天晚上，家長與孩子一起討論并制定第二天的個(gè)人計(jì)劃，例如起床時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)、游戲時(shí)間等。特殊活動計(jì)劃：針對一些特殊活動，如生日派對、家庭旅行等，家長與孩子一起制定詳細(xì)的計(jì)劃，包括準(zhǔn)備工作、活動安排、責(zé)任分工等。計(jì)劃表模板可以包括以下內(nèi)容：活動名稱、時(shí)間安排、負(fù)責(zé)人、需要準(zhǔn)備的物品、備注等。家長和孩子可以根據(jù)自己的需要和喜好，對模板進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。制定計(jì)劃時(shí)，家長應(yīng)該充分尊重孩子的意見和想法，鼓勵(lì)孩子積極參與討論和決策，培養(yǎng)孩子的主動性和責(zé)任感。同時(shí)，家長也應(yīng)該引導(dǎo)孩子思考計(jì)劃的可行性和合理性，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和實(shí)際問題解決能力。培養(yǎng)生活自理能力和協(xié)作計(jì)劃意識除了制定家庭計(jì)劃外，教師還建議家長在日常生活中有意識地培養(yǎng)孩子的生活自理能力和協(xié)作計(jì)劃意識：生活自理能力培養(yǎng)：鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成一些力所能及的自我照顧任務(wù)，例如穿衣、洗手、整理玩具等。家長可以制定一個(gè)"自理能力成長表"，記錄孩子學(xué)會的新技能，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。協(xié)作計(jì)劃意識培養(yǎng)：鼓勵(lì)孩子參與家庭的一些決策和計(jì)劃，例如周末活動的安排、家庭旅行的目的地選擇等。家長可以采用"家庭會議