2023/5/211?！ぞ啊し灰惑w化研學(xué)實踐教育模式構(gòu)建與教學(xué)成果轉(zhuǎn)化董家彪2023年5月23日宜昌——江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與廣東文藝職業(yè)學(xué)院樣本案例曾任湖北省荊門市人民政府教育督導(dǎo)室副主任，教育局副局長，荊門職業(yè)學(xué)院前身——荊門市職教中心校長，廣東省旅游學(xué)校（現(xiàn)廣東文藝職業(yè)學(xué)院）校長兼黨委書記、華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)旅游發(fā)展研究中心常務(wù)副主任。社會學(xué)術(shù)職務(wù)：先后任全國旅游職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國旅游協(xié)會教育分會副會長，教育部現(xiàn)代學(xué)徒制專家委員會入庫專家，中國旅游人才研究院特聘專家，全國職業(yè)院校德育工作委員會常務(wù)理事，廣東省職業(yè)院校德育研究會副會長。主要研究領(lǐng)域：現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校校園文化，校企合作，學(xué)校德育。主要學(xué)術(shù)成果：所主持的研究項目《基于實習(xí)效能提升的酒店專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐》獲廣東省教育教學(xué)成果特等獎，國家教學(xué)成果二等獎；生活化德育成果獲廣東省教學(xué)成果一等獎；先后主持教育部、廣東省科研項目八項；參與國家社科基金項目做主要成員二項；出版論著、教材二十多本；在省級以上刊物發(fā)表論文二十多篇。其中，旅游教育實施現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實踐成果，在教育部主辦的培訓(xùn)班及論壇上，做主講二十多場、并獲得廣東省教學(xué)成果一等獎和國家教學(xué)成果二等獎。個人先后被評為湖北省卓越校長、廣東省南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省優(yōu)秀黨員、全國旅游職業(yè)教育十大突出貢獻人物。簡介理論梳理實踐探索成果轉(zhuǎn)化目錄理論梳理實踐探索成果轉(zhuǎn)化目錄一理論梳理（一）概念界定：修學(xué)、游學(xué)、研學(xué)、研學(xué)基地、研學(xué)營地

修學(xué)旅游：以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能或增長見識為目的由學(xué)校組織學(xué)生前往異地開展的集體旅行活動。（日本最先提出）游學(xué)：指文化人通過異地旅行獲的知識，體驗文化，拜師求學(xué)以及文人之間擴大學(xué)術(shù)視野進行學(xué)術(shù)交流的活動，是異地求知的文化活動。一理論梳理（一）概念界定：修學(xué)、游學(xué)、研學(xué)、研學(xué)基地、研學(xué)營地

研學(xué)（廣義）：旅游者以研究性、探究性的學(xué)習(xí)為目的前往異地開展的文化性質(zhì)的旅游活動。研學(xué)（狹義）：由學(xué)校有計劃的組織、通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動（2016·教育部十一部門“關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見”）。一理論梳理（一）概念界定：修學(xué)、游學(xué)、研學(xué)、研學(xué)基地、研學(xué)營地

研學(xué)基地：指自身或周邊擁有良好的餐飲住宿條件、必備的配套設(shè)施、獨特的研學(xué)旅行資源等，能為研學(xué)旅行過程中的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)實踐交流等活動的場所。研學(xué)營地：具有研學(xué)旅行接待設(shè)施、餐飲住宿設(shè)施、能滿足學(xué)生開展2-5天研學(xué)教育實踐活動的需要。一理論梳理（二）理論溯源

1、旅游業(yè)的發(fā)端與中國旅游業(yè)的發(fā)展階段（1--2）

發(fā)端：1841年---托馬斯·庫克禁酒大會組織旅游活動中國近代旅游：陳光浦1923上海商業(yè)銀行設(shè)立旅行部改革開放后三階段（一）改革開放之初入境游為主。（二）八十年代中期到1997年。1991年首次將旅游業(yè)定為產(chǎn)業(yè)。（三）1997年至今國內(nèi)游、入境游、出境游全面爆發(fā)。被列為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。一理論梳理（二）理論溯源

2、國際研學(xué)旅游情況英國（14）“大陸游學(xué)”（16-18世紀）；其特點是為教育而旅行；具有體驗性、教育性、參與性、多樣性。一理論梳理（二）理論溯源

2、國際研學(xué)旅游情況日本（15）：主要指修學(xué)旅游。1946年納入教學(xué)體系。主要對象為中小學(xué)生團體。三種主要模式：①友好城市互訪模式（活動地點限定于二個城市間）②姊妹學(xué)校交流模式（大阪府）③就近參觀模式一理論梳理（二）理論溯源

3、我國研學(xué)旅行的發(fā)展起源與演進①萌芽階段：2013年以前國外修學(xué)旅游團到訪中國；2003年：上海成立“國際修學(xué)旅游中心”；2004年：國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》：“要精心組織夏令營、冬令營、紅色旅游……”；2006年：首屆“孔子修學(xué)旅行節(jié)”；2008年：廣東率先把修學(xué)旅游列為中小學(xué)必修課。一理論梳理（二）理論溯源

3、我國研學(xué)旅行的發(fā)展起源與演進②局部試點階段：2013-2015年2013年：國務(wù)院《國民旅游休閑綱要》提到“要逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”；2013年：教育部《關(guān)于開展中小學(xué)生研學(xué)旅行試點工作的函》在河北、江蘇、安徽、江西、廣東、重慶、陜西、新疆9省試點。一理論梳理（二）理論溯源

3、我國研學(xué)旅行的發(fā)展起源與演進③全面實施階段：2016年至今2016年：教育部11部門《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，國家旅游局公布了首批“中國研學(xué)旅游目的地”、“全國研學(xué)旅游示范基地”；2017年：國家旅游局發(fā)布《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，中國研學(xué)旅游推廣聯(lián)盟成立；2017年10月：發(fā)布《中國研學(xué)旅行發(fā)展報告》；2019年：職業(yè)教育增補專業(yè)目錄“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”，推出“研學(xué)旅行導(dǎo)師”、“研學(xué)導(dǎo)師”、“研學(xué)旅行規(guī)劃師”資格證；一理論梳理（二）理論溯源

3、我國研學(xué)旅行的發(fā)展起源與演進③全面實施階段：2016年至今2019年：發(fā)布《中國研學(xué)類旅行發(fā)展白皮書2019》；王曉燕：“研學(xué)旅行就像一座橋梁，一頭連著學(xué)生的學(xué)校與課堂，另一頭連接著廣闊的自然與社會?！毖袑W(xué)旅行政策演進表一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

意義彰顯學(xué)校育人本質(zhì)（發(fā)揮景點教育功能）加速旅游與教育的融合（實現(xiàn)教育+效應(yīng)）豐富研學(xué)旅行活動形式（產(chǎn)學(xué)研融合）建設(shè)校園景區(qū)的價值文化育人功能專業(yè)教學(xué)功能社會服務(wù)功能一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

文化育人功能浸潤價值一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

專業(yè)教學(xué)功能校園大課堂行企大訓(xùn)場一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

社會服務(wù)功能提升社會服務(wù)功能（雙輪驅(qū)動、社區(qū)中心、大眾學(xué)習(xí)）增強職業(yè)教育吸引力（教育價值：促進職業(yè)觀念改變---能讓衛(wèi)星上天的是人才，能做一道好菜的也是人才)一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

理論認識的突破——景觀吸引物和一切物化吸引物同是旅游產(chǎn)品——為職業(yè)院校打造景區(qū)校園和研學(xué)基地打開了一扇大門一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

落實勞動教育的有效載體

中小學(xué)勞動教育助推器勞動之美勞動之魅勞動之技職業(yè)教育有天然的勞動血脈，豐富的勞動教育資源，因為專業(yè)大都是勞動性的技術(shù)技能專業(yè)。一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

“雙融雙促”（專業(yè)教育與社會研學(xué)雙向融合與促進）

職業(yè)院校建設(shè)研學(xué)實踐基地為學(xué)?；貧w職業(yè)教育實踐性本質(zhì)特征打通了一條路徑。一理論梳理（三）研學(xué)實踐教育基地

一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

1、研究現(xiàn)狀西方：開放式“城在校中、校在城中”——無特別探討劍橋照片一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

1、研究現(xiàn)狀中國：改革開放后，集中在概念內(nèi)涵、校園旅游開發(fā)、資源與產(chǎn)品定型，大學(xué)校園旅游研究，但集中于經(jīng)濟現(xiàn)象研究，缺乏文化教育功能研究，現(xiàn)實校園旅游教育功能研究不足。一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

1、研究現(xiàn)狀王昆欣（較早研究者）：建設(shè)校園景區(qū)式積極探索高校教育旅游資源服務(wù)社會的新途徑、是高校文化建設(shè)及品牌提升的重要抓手、為在校學(xué)生提供了一流的實訓(xùn)平臺。張源：以四川旅游學(xué)院為例，探討了高校校園景區(qū)環(huán)境音樂設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的積極作用。一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

1、研究現(xiàn)狀梁艷：以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院3A景區(qū)為例，探討了以校園景區(qū)為實訓(xùn)平臺，開展“森林旅游”特色課程教學(xué)設(shè)計。李曉云：校景合一理念、實景教學(xué)，高校文化與旅游的藕合機制、校園旅游的文化潛能。一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

1、研究現(xiàn)狀陳創(chuàng)光：以廣東文藝職業(yè)學(xué)院白云校區(qū)創(chuàng)建3A景區(qū)為例，探討校園景區(qū)生產(chǎn)性實踐基地內(nèi)涵、創(chuàng)建意義、途徑。龔曉生：校園旅游教育功能的三大緣由：校園旅游者富于求知性；校園旅游資源富于啟迪星、校園旅游活動富于體驗性。一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

1、研究現(xiàn)狀校園景區(qū)的二派爭論一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

2、校園景區(qū)教育發(fā)展歷程序號發(fā)展歷程時間表現(xiàn)形式、特征旅游者方面學(xué)校方面1初始期改革開放后——1999年觀光游覽：欣賞學(xué)校美景、感受校園文化校景一體：學(xué)校不參與或被動參與2成長期2000年至2009年游、學(xué)并重：欣賞學(xué)校美景、感受校園文化、體驗校園生活景產(chǎn)一體：學(xué)校參與3發(fā)展期2010年至今研學(xué)旅行：欣賞美景、感受文化、體驗研學(xué)產(chǎn)品景產(chǎn)學(xué)一體：學(xué)校主動參與并發(fā)揮主導(dǎo)作用簡況表一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

2、校園景區(qū)教育發(fā)展歷程簡況表序號景區(qū)名稱所在地等級掛牌時間序號景區(qū)名稱所在地等級掛牌時間1中國地質(zhì)大學(xué)“逸夫博物館”湖北武漢4A2006年13黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院芍菊古苑黑龍江牡丹江3A2014年2四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院國際標(biāo)榜旅游區(qū)四川成都3A2011年14廣西師范大學(xué)王城校區(qū)廣西桂林5A2014年3廣西城市職業(yè)學(xué)院逐羊景區(qū)廣西崇左3A2011年15六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽六安3A2014年4西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安3A2011年16桂林旅游學(xué)院雁山校區(qū)廣西桂林3A2014年5山東旅游職業(yè)學(xué)院山東濟南3A2012年17上海旅游高等?？茖W(xué)校上海3A2014年6湖南大學(xué)岳麓書院湖南長沙5A2012年18賀州學(xué)院博雅苑景區(qū)（賀州博學(xué)園）廣西賀州3A2014年7西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園陜西咸陽4A2012年19江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院江西贛州3A2015年8浙江旅游職業(yè)學(xué)院國際教育旅游體驗區(qū)浙江杭州4A2013年20欽州學(xué)院濱海校區(qū)廣西欽州3A2016年9四川旅游學(xué)院休閑美食文化園四川成都3A2013年21青島濱海學(xué)院世界動物標(biāo)本藝術(shù)館山東青島4A2016年10四川西南航空職業(yè)學(xué)院四川成都3A2013年22江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院田園牧歌景區(qū)江蘇泰州4A2016年11湖南民族學(xué)院華夏民族文化風(fēng)情園湖南岳陽3A2013年23廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東修學(xué)旅游體驗園廣東廣州3A2017年12哈爾濱工程大學(xué)哈軍工文化園黑龍江哈爾濱3A2014年24江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教育旅游體驗區(qū)江西南昌3A2019年國內(nèi)院校創(chuàng)建國家A級景區(qū)簡況表一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

3、“校·景·坊”校園景區(qū)教育理論趙恒博、林賢東創(chuàng)立一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

3、“?！ぞ啊し弧毙@景區(qū)教育理論理論模型圖一理論梳理（四）校園景區(qū)教育理論

3、“?！ぞ啊し弧毙@景區(qū)教育理論應(yīng)用模式“?！ぞ啊し弧币惑w化——江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院“景·產(chǎn)·創(chuàng)”一體化——江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“景·產(chǎn)·學(xué)”一體化——浙江旅游職業(yè)學(xué)院理論梳理實踐探索成果轉(zhuǎn)化目錄二實踐探索廣東文藝職業(yè)學(xué)院（白云校區(qū)）的實踐樣本江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“一街二園三苑六產(chǎn)品”二實踐探索廣東文藝職業(yè)學(xué)院（白云校區(qū)）的實踐樣本廣東文藝職業(yè)學(xué)院（白云校區(qū)）景區(qū)及景點規(guī)劃圖廣東文藝職業(yè)學(xué)院的實踐樣本“一街二園三苑六產(chǎn)品”二實踐探索二實踐探索廣東文藝職業(yè)學(xué)院的實踐樣本一街廣東文藝職業(yè)學(xué)院的實踐樣本一街二實踐探索廣東文藝職業(yè)學(xué)院的實踐樣本二園二實踐探索廣東文藝職業(yè)學(xué)院的實踐樣本二園二實踐探索廣東文藝職業(yè)學(xué)院的實踐樣本二園二實踐探索君子園記旅校以西，一園如璧，桃李所聚，君子所棲，故名之為君子園，象喻旅校師生的君子之氣。競道依山升級，如洪波涌起，拾級攬勝，快意人生，象征登山精神。鏡湖為一泓月牙泉，溫潤無暇，以之為鑒，可以理正衣冠，可以澡雪精神，激勵師生修養(yǎng)至潤至堅的玉石品性。靜思道蜿蜒園中，阡陌往來，木葉婆娑，時有清風(fēng)過境，適于心齋坐忘，是審思慎獨的所在。師者，校之大器。敬師亭據(jù)全園制高點，守望旭日東升，凝納滿園靈氣。虛懷若谷，有容乃大，立足頂峰，有才乃高，受學(xué)生景仰，促教師自警。嶺南濕地三苑二實踐探索雨打芭蕉三苑二實踐探索云山竹韻三苑二實踐探索二實踐探索比利時林堡省省長訪問我校，參加醒獅點睛儀式二實踐探索在茶藝室喝功夫茶參觀校園岡比亞共和國總統(tǒng)阿達馬·巴羅率政府代表團訪問我校二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“?！ぞ啊し弧币惑w化研學(xué)旅行實踐

實踐創(chuàng)新圖（鏈接）二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“校·景·坊”一體化研學(xué)旅行實踐

強校：投3000萬建設(shè)環(huán)境，220萬開發(fā)研學(xué)產(chǎn)品，將傳統(tǒng)學(xué)科型課程改造為交互體驗的研學(xué)課程，已開放百余場，接待人數(shù)近萬人。

按“雙身份”“雙主體”重新定義學(xué)生（雙身份：學(xué)生、研學(xué)導(dǎo)師；雙主體：學(xué)習(xí)主體、作坊職員）

開設(shè)新專業(yè)：研學(xué)旅行專業(yè)

形成運行機制：學(xué)校運作，景點運營，專業(yè)運行二實踐探索02江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“?！ぞ啊し弧币惑w化研學(xué)旅行實踐

實踐案例研學(xué)茶藝02江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“?！ぞ啊し弧币惑w化研學(xué)旅行實踐

造景：打造國家級AAA景區(qū)研學(xué)手工制作02江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“?！ぞ啊し弧币惑w化研學(xué)旅行實踐

02江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“?！ぞ啊し弧币惑w化研學(xué)旅行實踐

江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本“?！ぞ啊し弧币惑w化研學(xué)旅行實踐

造景：打造國家級AAA景區(qū)二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本造景二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本造景二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本造景二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本引坊茶藝室二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本引坊手工作坊二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本引坊夏布繡展廳二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本引坊江西風(fēng)景獨好展廳二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本效果及影響教育部部長陳寶生視察茶藝廳二實踐探索2020年教育部黨組書記、部長陳寶生來校視察研學(xué)產(chǎn)品—夏布繡江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本效果及影響二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本效果及影響二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本效果及影響二實踐探索江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐樣本效果及影響校園研學(xué)旅行和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量同步提升。來校參加研學(xué)旅行的學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)迅速增加。由2015年的300余人的散客上升到2018年的10所學(xué)校2019人。先后有30所學(xué)校5346名學(xué)生到校參與研學(xué)活動。學(xué)生滿意度達百分之九十八以上，學(xué)校滿意度達百分之九十七以上。學(xué)生普遍反映研學(xué)活動使他們增加了對職業(yè)的認知與興趣和基本職業(yè)技能。2018年9月以來，又新增8所學(xué)校簽署來校研學(xué)旅行協(xié)議。本項目也有力提升了學(xué)校社會影響力，僅2018年來校休閑體驗的本地居民就達1.5萬人次。在項目推動下，本校學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力也明顯提升，旅游類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率100%，用人單位滿意度連續(xù)保持在95%以上。2015年以來，旅游類學(xué)生獲省以上職業(yè)技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項51個。省長批示推廣二實踐探索理論梳理實踐探索成果轉(zhuǎn)化目錄三成果轉(zhuǎn)化江西旅商成果視頻三成果轉(zhuǎn)化依據(jù)什么文件

基于什么背景運用什么理論

產(chǎn)生什么方案做了什么事情

取得了什么成效解決了什么問題

運用了什么方法創(chuàng)造了什么特色

創(chuàng)新了什么理論產(chǎn)生了什么影響今后要解決的問題案例三成果轉(zhuǎn)化江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院申報書江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院成果總結(jié)教學(xué)成果提煉三成果轉(zhuǎn)化<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂如何提煉？吃透政策把握大勢1<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂如何提煉？鉆研熱點突破難點2<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂如何提煉？（課程思政例）根植實踐縱橫貫通3<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂如何提煉？理論指導(dǎo)高度引領(lǐng)4<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系面線點邏輯體系范疇體系概念體系相關(guān)關(guān)系<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂基本理論流派陶行知：生利職業(yè)教育理論職業(yè)以生利為作用，故職業(yè)教育以生利為主義英國的“三明治”教育理論

學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)，工讀交替德國的“雙元”制理論美國的“合作教育理論”<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂如何提煉？深入進去抽象出來5<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂理論提煉理論：由諸多自洽的命題所構(gòu)成的知識體系。特點：在更概括的水平上描述并解釋某種經(jīng)驗現(xiàn)象。案例：長板理論理論與實踐的關(guān)系認識論知識本體論知識方法論知識價值論知識社會實踐科學(xué)實驗價值中立效率實踐性知識（支離事實）實驗性知識（依賴假設(shè)）價值載入（實然）<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂理論提煉樵夫砍柴：

獲得木材是目的（價值論）

砍柴行為（本體論）

得到的是不是木材（認識論——價值中立）

用刀？斧？電鋸？（方法論）若干范疇對事物的概念性解釋組成命題

若干命題（對事物的判斷）相互聯(lián)系組成理論（思辯理論、分析理論、演繹理論、模型理論）

范式（有影響的、特色的規(guī)范）案例:?！ぞ啊し唬ǚ懂牐?/p>

景區(qū)教育（命題）

景區(qū)教育理論（情景教育、研學(xué)、生活教育，若干命題聯(lián)系自洽）

范式表達：校·景·坊景區(qū)教育理論基于“校景坊一體化”的校園景區(qū)教育理論的構(gòu)建（20181229）.doc<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂理念提煉理念：理性認識和觀念，是若干范疇組成的命題。案例：我的職業(yè)教育觀方法：實踐感悟、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)分析、基本判斷、辯論質(zhì)疑案例：提煉中的臨門一腳

教學(xué)成果的內(nèi)涵在理念。申報書、成果總結(jié)要精確點題、精準(zhǔn)破題、緊扣主題。<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂方法提煉方法提煉：解決問題的工具、技巧、途徑、程序等。1頭腦建模（如沈陽旅校體系）2問題導(dǎo)向（3D師資）3生動口語（企業(yè)家描述目標(biāo)）4數(shù)據(jù)概括（學(xué)徒制視頻）5高度濃縮如校歌）6心思于筆（如椰樹文化）案例：“3D”鄉(xiāng)村卓越師資培養(yǎng)<三>主題提煉——教學(xué)成果之魂文化提煉文化提煉：對學(xué)校的管理文化、教學(xué)文化等的文化總結(jié)凝練。學(xué)校管理三境界校歌是這樣磨出來的生活化德育是這樣形成的德育生活化生活化德育學(xué)生生活德育觀念學(xué)