《化學反應發(fā)生的條件》教學設計

課程基本信息學科化學年級九年級學期秋季課題化學反應發(fā)生的條件教學目標基礎性目標：能認識化學反應需要一定的條件；3拓展性目標：1、能通過實驗探究認識燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理，及其在生活中的應用，初步體會調控化學反應的重要意義2、初步培養(yǎng)用燃燒條件的實驗探究提高學生研究問題、分析問題、解決問題和評價的能力。3、通過對比實驗知道“對比”在化學學習中的作用；4、通過合作探究來培養(yǎng)學生的團結協作和實踐的能力以及創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)性目標：通過本節(jié)內容，讓學生感受化學來源于生活，更應用于生活。2、樹立防火的安全意識，培養(yǎng)關注社會的責任感。3、能解釋和解決生活的問題。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事事物，用發(fā)展的眼光看待事物，知道火的兩面性教學重難點教學重點：探究燃燒的條件和滅火的原理，引導學生學習科學探究的方法。教學難點：1.燃燒條件的探究實驗設計2.引導學生主動參與科學探究，觀察實驗現象，得出結論教學過程【知識回顧導入新課】：下列符號表達式錯因是什么？KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑H2O2→H2O+O2↑H2O→H2↑+O2↑CaCO3→CaO+CO2↑回顧知識，回答問題，得出化學反應的發(fā)生需要一定的條件，缺少條件反應無法進行。【教師活動】思考影響化學反應的常見條件有那些？【學生活動】回顧知識，回答問題，設計意圖：培養(yǎng)學生的對已有知識的掌握程度?！具^渡】我們學過了木炭、鎂帶、鐵的燃燒，請同學們回憶它們燃燒的現象是什么？木炭、鎂帶、鐵燃燒的現象是、、、共同特征是【教師活動】：課堂上針對問題，請小組學生展示并講解，然后以隨機點名的形式隨機抽查學生的識記情況。設計意圖：課堂上通過抽查了解學生對于已有知識的掌握程度，從而引出燃燒的特征，引導學生總結得出燃燒的定義，培養(yǎng)學生的概括歸納能力【教師活動】提出問題：燃燒需要什么條件？【學習任務一】依據生活經驗和已學知識，小組合作、思考交流討論4個問題，猜想燃燒需要的條件：1.思考下列問題。(1)所有的物質都能燃燒嗎？燒杯罩住的蠟燭能長時間燃燒嗎？做鐵絲燃燒實驗時、下端系火柴，火柴的作用是什么？為什么在高溫干燥的季節(jié)里，在沒有明火的情況下，森林里也可能發(fā)生火災？根據4個問題認真思考，進行合作交流學習設計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，包括獲取關鍵詞、分析信息、評價信息、綜合信息、表達信息以及個人獨立思考的能力。2.小組討論分享。設計意圖：培養(yǎng)學生的團隊協作能力、分析問題的能力和表達能力，培養(yǎng)學生的分享意識。針對小組討論中仍未解決的問題，由每組的1號同學作為代表進行跨組討論，其他同學繼續(xù)進行思考、討論?！緦W習任務二】探究燃燒的條件提出問題2.猜想與假設①物質具有可燃性②和氧氣接觸③溫度達到著火點【教師活動】引導學生選擇器材，設計實驗探究物質燃燒的條件。3.設計實驗、進行實驗【探究實驗一】用坩堝鉗分別夾取一小木條和石頭，放到酒精燈火焰上片刻，哪個能被點燃？現象：結論：【探究實驗二】分別點燃兩支蠟燭，其中一支用燒杯罩住，小蠟燭能長時間燃燒嗎現象：結論：【探究實驗三】將一根小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點燃，比較哪個容易被點燃？現象：結論：得出結論：燃燒需要三個條件，三者缺一不可①物質具有可燃性②和氧氣接觸③溫度達到著火點，設計意圖：課程標準對于本節(jié)內容的要求是知道，所以課堂上通過學生自主合作探究物質燃燒的條件，培養(yǎng)學生合作探究能力【學習任務三】能利用燃燒條件熄滅燃燒的蠟燭，說出生活中的滅火事列及滅火方法和滅火原理能利用燃燒條件用不同的方法熄滅蠟燭2、說出生活中的滅火事列及滅火原理和滅火方法滅火事列滅火方法滅火原理設計意圖：學生應用探究出來的燃燒條件去熄滅蠟燭，培養(yǎng)學生應用知識解決生活實際問題的能力【學習任務四】引導學生聯系生活實際說出如何使物質充分燃燒？設計意圖：結合實際生活總結使物質充分燃燒的方法，讓學生感受化學來源于生活，更應用于生活。①增大和氧氣的接觸面積②增大氧氣的濃度，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生應用知識解決生活實際問題的能力【教師活動】：燃燒不僅能生火做飯，發(fā)射火箭，造福人類，還會引發(fā)火災，給人類帶來災難，燃燒能造福人類燃燒也會給人類帶來災難【教師活動】：引導學生分享身處火災該如何逃生呢？【學習任務五】：交流討論分享