教育學題庫50道及答案1.教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于（）。A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年答案：C。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學作為一門獨立的學科正式誕生。2.20世紀60年代初，（）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.廖世承答案：A。20世紀60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動，強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的重要性，推動了美國教育心理學在教育過程和學生心理等方面的研究。3.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。4.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A.學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境B.學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境C.學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體D.學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段答案：A。學與教相互作用過程是一個復雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五個要素。5.教育心理學的發(fā)展時期是（）。A.20世紀20年代以前B.20世紀20年代到50年代末C.20世紀60年代到70年代末D.20世紀80年代以后答案：B。20世紀20年代到50年代末是教育心理學的發(fā)展時期，這一時期教育心理學汲取兒童心理學和心理測量方面的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。6.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結(jié)果類型（）。A.態(tài)度B.習慣C.言語信息D.運動技能答案：B。加涅將學習結(jié)果分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能，習慣不屬于其劃分的學習結(jié)果類型。7.小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學習。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度答案：D。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。小明對陌生人態(tài)度的改變屬于態(tài)度學習。8.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。9.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）。A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.辨別學習D.概念學習答案：D。概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，掌握了“動物”這一概念，屬于概念學習。10.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學習。A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度D.言語信息答案：C。同第7題，小敏對生人的態(tài)度發(fā)生了改變，屬于態(tài)度學習。11.經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.華生D.斯金納答案：B。經(jīng)典性條件反射由俄國生理學家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)并提出，他通過狗的唾液分泌實驗得出了經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。12.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學生取得好成績后老師和家長給予表揚和鼓勵，使學生得到滿意的結(jié)果，從而加強了其學習行為，符合效果律。13.下列關于桑代克嘗試—錯誤理論的說法錯誤的是（）。A.學習的實質(zhì)就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)B.學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程C.桑代克認為練習量越大，學習效果越好D.桑代克認為在試誤學習過程中，錯誤反應逐漸減少，正確反應逐漸增加答案：C。桑代克的練習律強調(diào)在試誤學習過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量就會逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減弱。但并不是練習量越大，學習效果就越好，還要考慮練習的方式等因素，所以C說法錯誤。14.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原理答案：D。普雷馬克原理是指用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。媽媽用看動畫片這一小華喜愛的活動來強化完成作業(yè)這一相對不喜愛的活動，符合普雷馬克原理。15.下列屬于正強化的是（）。A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會E.懲罰答案：ABCD。正強化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應頻率。獎學金、對成績的認可、表揚、給予學習和成長的機會都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能增強學生相應行為的發(fā)生頻率，而懲罰是為了減少行為發(fā)生的頻率，不屬于正強化。16.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似的單詞不能正確區(qū)分，說明他們對相似刺激做出了相同的反應，屬于泛化現(xiàn)象。17.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結(jié)合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是杠桿的一種具體形式，學生先學習杠桿原理，再學習定滑輪知識，屬于下位學習。18.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C。奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習，他強調(diào)在學校情境中，學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式，且這種學習應該是有意義的，即新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。19.強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學家是（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A。布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的理解，提倡發(fā)現(xiàn)學習。20.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C。自我強化是指學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。21.認為“遺忘不是保持的消失，而是記憶被壓抑的結(jié)果”的理論是（）。A.衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說答案：D。動機說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。該理論認為遺忘不是保持的消失，而是記憶被壓抑的結(jié)果。22.（）認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。A.加涅B.杜威C.馬卡連柯D.布魯納答案：D。布魯納強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的重要性，他認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。23.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。24.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.堅決選擇答案：C。避免失敗者往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以避免失敗，選擇困難的任務即使失敗也能找到借口。當一項任務的成功率為50%時，他們無法找到合適的理由來避免失敗帶來的痛苦，所以會回避這項任務。25.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C。耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效率的提高。26.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。阿特金森認為個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。27.有的學生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型答案：A。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事。28.世界上最著名的智力量表是（）。A.比納-西蒙量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒量表D.瑞文標準推理測驗答案：B。斯坦福-比納量表是在比納-西蒙量表的基礎上修訂而成的，是世界上最著名的智力量表。29.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）。A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等答案：B。大量的研究表明，男女智力的總體水平大致相等，但在智力分布上男性的離散程度要比女性大，即男性中聰明和愚笨的比例要比女性多。30.按照維果茨基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。A.記憶能力B.語言能力C.思維能力D.行走能力答案：D。維果茨基區(qū)分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能，如感知覺、不隨意注意、形象記憶等；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能，如邏輯記憶、隨意注意、抽象思維等。語言能力是高級心理機能發(fā)展的重要工具，思維能力屬于高級心理機能。而行走能力是與生俱來的，屬于低級心理機能范疇。31.當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性答案：D。守恒是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。兒童能夠認識到完整蘋果切成4小塊后重量不變，說明其思維具備了守恒性。32.個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性答案：B。心理發(fā)展的順序性是指人的心理發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體動作發(fā)展遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了心理發(fā)展的順序性。33.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算階段的（）特征。A.不可逆性B.單維性C.自我中心D.集中化答案：C。自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。小紅認為自己喜歡狗別人也都喜歡狗，體現(xiàn)了自我中心的特征。34.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。A.小學B.初高中C.大學D.成年答案：B。埃里克森認為，12-18歲（初高中階段）的青少年面臨的沖突是自我同一性對角色混亂，這一階段是青少年開始發(fā)展自我同一性的時期。35.最近發(fā)展區(qū)是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C。維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。36.教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果茨基D.埃里克森答案：C。維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，并認為教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。37.一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）。A.認同B.移植C.投射D.回歸答案：C。投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。即將自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體。38.學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（）。A.智力理論B.動機理論C.學習理論D.認知理論答案：C。學習理論是探究人類學習本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，它是學校教育心理學中最重要、最核心的理論，因為學校教育的主要任務就是幫助學生進行有效的學習。39.教學過程的三種過程是（）。A.學習過程、教學過程和評價/反思過程B.學習過程、教學過程和互動過程C.學習過程、教學過程和思考過程D.學習過程、教學過程和管理過程答案：A。教學過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程三種過程，學習過程是學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程；教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程是指教師和學生對教學的效果、效率等方面進行評估和反思的過程。40.以下屬于非智力因素的是（）。A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力答案：C。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直接制約的作用。意志力屬于非智力因素，而觀察力、記憶力、思維力都屬于智力因素。41.學生學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D。命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”表達了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。42.學生通過對整數(shù)的學習掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎上學習有理數(shù)的概念。這種學習是（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：B。相關歸屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。學生在掌握整數(shù)概念的基礎上學習有理數(shù)概念，有理數(shù)概念擴展了整數(shù)概念的范圍，屬于相關歸屬學習。43.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：B。差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。教師用白色粉筆在黑板上書寫，白色粉筆與黑色黑板形成鮮明的對比，依據(jù)的是差異律。44.學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關系屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結(jié)合學習D.上位學習答案：C。并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間不存在上下位關系，它們是相互關聯(lián)的并列概念，這種學習屬于并列結(jié)合學習。45.個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（）。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識答案：D。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，它主要用來解決