《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2025年版)測試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）提出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、（）的綜合體現(xiàn)。A.審美創(chuàng)造B.閱讀理解C.寫作能力D.口語表達(dá)答案：A解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）明確指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。審美創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力，這是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。2.語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程設(shè)計遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)義務(wù)教育階段的整體性和階段性，按照（）三個層面，分四個學(xué)段，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。A.基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型B.知識型、能力型、素養(yǎng)型C.閱讀型、寫作型、口語交際型D.積累型、理解型、運(yùn)用型答案：A解析：課程按照基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個層面設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，如語言文字的積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群注重提升學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流等能力；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群則鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的視野和深度。3.第一學(xué)段（1-2年級）要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。A.1600，800B.1800，1000C.2000，1200D.2200，1400答案：A解析：根據(jù)課標(biāo)要求，第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫，這符合低年段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字。4.下列關(guān)于閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，錯誤的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美，發(fā)展語感。B.只注重文學(xué)作品的閱讀，不涉及實(shí)用類文本。C.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。D.幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，體會作者的情感。答案：B解析：閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅包括文學(xué)作品的閱讀，也涵蓋實(shí)用類文本、說明性文本等多種類型的文本閱讀。其目的是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在不同類型文本的閱讀中感受語言文字的美，理解作品內(nèi)涵，體會作者情感，發(fā)展語感，擴(kuò)大閱讀面。5.寫作教學(xué)中，第二學(xué)段（3-4年級）要求學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，字?jǐn)?shù)不少于（）字。A.150B.200C.250D.300答案：B解析：第二學(xué)段寫作要求學(xué)生能達(dá)到一定的寫作量，字?jǐn)?shù)不少于200字，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法和感受。6.口語交際教學(xué)中，第三學(xué)段（5-6年級）要求學(xué)生學(xué)會（），根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式。A.傾聽B.應(yīng)對C.復(fù)述D.轉(zhuǎn)述答案：B解析：第三學(xué)段學(xué)生在口語交際方面應(yīng)具備應(yīng)對能力，能夠根據(jù)不同的交流情境和對象，靈活調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，以達(dá)到良好的交際效果。7.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）強(qiáng)調(diào)，語文課程評價要以（）為依據(jù)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。A.課程目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生表現(xiàn)D.考試成績答案：A解析：課程評價應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，因?yàn)檎n程目標(biāo)明確了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)要求，只有以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，才能全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。8.第四學(xué)段（7-9年級）要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段）。A.60B.80C.100D.120答案：C解析：第四學(xué)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文100篇（段），通過大量的古詩文背誦，讓學(xué)生積累豐富的語言材料，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文素養(yǎng)。9.下列不屬于語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)培養(yǎng)的思維能力的是（）A.形象思維B.邏輯思維C.逆向思維D.抽象思維答案：C解析：語文學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維和抽象思維等。形象思維有助于學(xué)生理解文學(xué)作品中的形象和意境；邏輯思維能幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；抽象思維則有利于學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的分析和理解。逆向思維雖然也是一種思維方式，但并非語文學(xué)習(xí)過程中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的思維能力。10.語文課程資源的開發(fā)與利用要充分發(fā)揮（）的作用，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。A.學(xué)校資源B.家庭資源C.社會資源D.以上都是答案：D解析：語文課程資源的開發(fā)與利用需要整合學(xué)校、家庭和社會等多方面的資源。學(xué)校資源如圖書館、多媒體教室等為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料；家庭資源可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長的引導(dǎo)和支持對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也起著重要作用；社會資源如博物館、文化館、科技館等則為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.義務(wù)教育語文課程核心素養(yǎng)中的文化自信，具體體現(xiàn)在（）A.熱愛中華文化B.對中華文化的認(rèn)同和理解C.傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.吸收和借鑒世界優(yōu)秀文化答案：ABC解析：文化自信強(qiáng)調(diào)對本民族文化的熱愛、認(rèn)同和理解，以及傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而吸收和借鑒世界優(yōu)秀文化雖然也是文化交流的重要方面，但不屬于文化自信的直接體現(xiàn)內(nèi)容，文化自信更側(cè)重于對自身文化的肯定和傳承。2.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括（）A.語言文字積累與梳理B.實(shí)用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.整本書閱讀答案：A解析：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定語言文字基礎(chǔ)。實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、整本書閱讀屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。3.寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.觀察力B.想象力C.思考力D.創(chuàng)造力答案：ABCD解析：寫作教學(xué)中，觀察力能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材；想象力可以豐富寫作內(nèi)容；思考力有助于學(xué)生深入分析問題，使文章更有深度；創(chuàng)造力則能讓學(xué)生寫出有個性、有新意的作品。4.口語交際教學(xué)的目標(biāo)包括（）A.學(xué)會傾聽B.學(xué)會表達(dá)C.學(xué)會應(yīng)對D.學(xué)會溝通答案：ABCD解析：口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合交際能力，包括傾聽他人發(fā)言、清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、根據(jù)不同情境進(jìn)行應(yīng)對以及與他人進(jìn)行有效的溝通等方面。5.語文課程評價的方式有（）A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.表現(xiàn)性評價D.綜合性評價答案：ABCD解析：語文課程評價應(yīng)采用多種方式相結(jié)合。過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價；表現(xiàn)性評價通過學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來評估其能力；綜合性評價則綜合考慮學(xué)生的多方面表現(xiàn)和發(fā)展情況。三、填空題（每題2分，共10分）1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的（）、（）課程。答案：綜合性、實(shí)踐性解析：語文課程具有綜合性，它涵蓋了語言、文學(xué)、文化等多個方面的內(nèi)容；同時也是一門實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際的語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和提高語文能力。2.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、（）。答案：整本書閱讀解析：發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和整本書閱讀，這些任務(wù)群有助于提升學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流和綜合運(yùn)用能力。3.第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有（）的愿望。答案：主動識字、寫字解析：第一學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生有主動識字、寫字的愿望，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。4.第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。答案：300解析：第三學(xué)段對學(xué)生默讀速度有了一定要求，每分鐘不少于300字，這有助于提高學(xué)生的閱讀效率。5.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、（）、實(shí)踐性。答案：綜合性解析：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。情境性為學(xué)生提供了真實(shí)的語言運(yùn)用情境；綜合性強(qiáng)調(diào)將語文知識、技能和素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)；實(shí)踐性則讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中提高語文能力。四、判斷題（每題2分，共10分）1.語文課程只需要注重語言文字的教學(xué)，不需要關(guān)注文化的傳承。（）答案：錯誤解析：語文課程不僅要注重語言文字的教學(xué)，更要關(guān)注文化的傳承。文化自信是語文課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠傳承和弘揚(yáng)這些文化。2.閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)群只要求學(xué)生理解文本內(nèi)容，不需要體會作者的情感。（）答案：錯誤解析：閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生不僅要理解文本內(nèi)容，還要體會作者的情感，感受語言文字的美，發(fā)展語感，培養(yǎng)審美能力。3.寫作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不受任何約束。（）答案：錯誤解析：寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，但并不是不受任何約束。學(xué)生需要遵循一定的語言規(guī)范和邏輯要求，同時也要考慮寫作的目的和對象。4.口語交際教學(xué)只需要在專門的口語交際課上進(jìn)行。（）答案：錯誤解析：口語交際教學(xué)應(yīng)貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程，不僅僅局限于專門的口語交際課。在日常的課堂教學(xué)、課外活動以及生活中，都可以為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會。5.語文課程評價只看學(xué)生的考試成績。（）答案：錯誤解析：語文課程評價應(yīng)全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，不能只看考試成績。要采用多種評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等，綜合考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力和素養(yǎng)的提升。五、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）中語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。答案：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）提出的語文課程核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。-文化自信：指學(xué)生認(rèn)同中華文化，熱愛中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。能傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和借鑒不同文化，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力。-語言運(yùn)用：學(xué)生在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力，包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面，能根據(jù)不同的語境和目的，準(zhǔn)確、清晰、連貫地表達(dá)自己的意思。-思維能力：涵蓋形象思維、邏輯思維、抽象思維等多種思維方式。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些思維方式理解和分析文本，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。-審美創(chuàng)造：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受、欣賞、鑒別、創(chuàng)造美的能力。能欣賞文學(xué)作品中的語言美、形象美、意境美，并用自己的語言表達(dá)對美的感受，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和審美創(chuàng)造。2.談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)。答案：在語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)可以從以下幾個方面入手：-深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和目標(biāo)：教師要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版），明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)、目標(biāo)和要求，把握每個任務(wù)群在不同學(xué)段的具體內(nèi)容和梯度安排，為教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。-創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)情境性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中開展語文學(xué)習(xí)活動。例如，在實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)模擬購物、采訪、策劃活動等情境，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高語言交際能力。-設(shè)計具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，設(shè)計涵蓋多個知識點(diǎn)和技能的綜合性任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用語文知識和能力。比如，在整本書閱讀任務(wù)群教學(xué)中，可以設(shè)計讀書報告會、人物分析、故事續(xù)寫等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流和創(chuàng)意寫作能力。-引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、合作探究等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。-加強(qiáng)評價與反饋：建立多元化的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。及時給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。六、論述題（25分）結(jié)合實(shí)際，論述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了哪些新要求。答案：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版）的頒布對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了多方面的新要求，以下從幾個關(guān)鍵方面進(jìn)行論述：教育理念與課程理解素養(yǎng)-更新教育理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這要求語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育觀念，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。教師要認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言文字解決問題的能力，以及文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動，如開展語文社團(tuán)、組織文學(xué)創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在活動中提高語文能力和綜合素質(zhì)。-深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)：教師需要深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2025年版），準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。了解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計思路和實(shí)施要求，明確每個學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的具體目標(biāo)和內(nèi)容，以便在教學(xué)中能夠精準(zhǔn)地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，在進(jìn)行文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群教學(xué)時，教師要清楚該任務(wù)群在各個學(xué)段對學(xué)生文學(xué)鑒賞和創(chuàng)意寫作的具體要求，從而設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計與實(shí)施素養(yǎng)-情境化教學(xué)設(shè)計能力：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的情境性，教師要具備創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)情境的能力。能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在教授古詩詞時，可以創(chuàng)設(shè)一個古代文人雅集的情境，讓學(xué)生扮演詩人，吟誦詩詞，感受詩詞的意境和文化內(nèi)涵。-任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實(shí)施能力：學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式要求教師能夠設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語文知識和技能。教師要明確任務(wù)的目標(biāo)、要求和步驟，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。同時，要關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略。比如，在整本書閱讀任務(wù)群教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列的閱讀任務(wù)，如制作閱讀思維導(dǎo)圖、撰寫讀書心得等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高閱讀理解和表達(dá)能力。-跨學(xué)科教學(xué)整合能力：新課標(biāo)鼓勵語文與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要具備跨學(xué)科教學(xué)的意識和能力，能夠挖掘語文與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)描寫自然景觀的課文時，可以結(jié)合地理學(xué)科知識，讓學(xué)生了解景觀的形成原因和特點(diǎn)；在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生為自己的作文配畫，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。評價與反饋素養(yǎng)-多元化評價能力：新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的評價方式，教師要能夠運(yùn)用過程性評價、終結(jié)性評價、