小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)升學(xué)考試全真模擬卷2025年-句式變換與修辭考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）要求：仔細(xì)閱讀每題題干和選項(xiàng)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇最符合題意的答案。做答時(shí)，請(qǐng)用2B鉛筆填涂答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)。1.小明在課堂上積極回答老師的問(wèn)題，他的發(fā)言讓同學(xué)們都忍不住為他鼓掌。這句話中，“忍不住”一詞的使用，主要體現(xiàn)了哪種修辭手法？A.比喻B.擬人C.夸張D.反問(wèn)2.“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》，其中“不覺曉”一詞的表達(dá)效果是：A.突出了春天的美好B.體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春眠的喜愛C.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)時(shí)間的感知D.增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感3.“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@句話出自臧克家的《有的人》，運(yùn)用了哪種修辭手法？A.排比B.對(duì)偶C.反問(wèn)D.設(shè)問(wèn)4.“桂林山水甲天下。”這句諺語(yǔ)體現(xiàn)了桂林山水的特點(diǎn)，其中“甲天下”一詞的表達(dá)效果是：A.突出了桂林山水的美麗B.表現(xiàn)了桂林山水的獨(dú)特性C.增強(qiáng)了諺語(yǔ)的趣味性D.體現(xiàn)了人們對(duì)桂林山水的喜愛5.“老師像一位辛勤的園丁，培育著我們這些祖國(guó)的花朵。”這句話中，“園丁”一詞的運(yùn)用，主要體現(xiàn)了哪種修辭手法？A.比喻B.擬人C.夸張D.反問(wèn)6.“白日依山盡，黃河入海流?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》，其中“依”和“入”兩個(gè)字的表達(dá)效果是：A.突出了景物的動(dòng)態(tài)美B.體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)景物的觀察C.增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感D.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美7.“書是進(jìn)步的階梯，知識(shí)是力量的源泉?！边@句話運(yùn)用了哪種修辭手法？A.排比B.對(duì)偶C.反問(wèn)D.設(shè)問(wèn)8.“危樓高百尺，手可摘星辰。”這句詩(shī)出自唐代詩(shī)人李白《夜宿山寺》，其中“百尺”和“摘”兩個(gè)字的表達(dá)效果是：A.突出了山寺的高大B.體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)山寺的贊美C.增強(qiáng)了詩(shī)句的夸張效果D.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)星辰的向往9.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》，其中“到死”和“成灰”兩個(gè)詞的表達(dá)效果是：A.突出了春蠶和蠟炬的奉獻(xiàn)精神B.體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春蠶和蠟炬的贊美C.增強(qiáng)了詩(shī)句的抒情色彩D.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命的思考10.“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》，其中“天上來(lái)”和“奔流到?！钡谋磉_(dá)效果是：A.突出了黃河的雄偉氣勢(shì)B.體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黃河的贊美C.增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感C.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在橫線上填寫正確的詞語(yǔ)或句子。11.“桂林山水甲天下，________________?！边@句諺語(yǔ)表達(dá)了桂林山水的美麗。12.“________________，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》，描繪了春天生機(jī)勃勃的景象。13.“________________，不及汪倫送我情?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情誼。14.“________________，不拘一格降人才?！边@句詩(shī)出自清代詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人才的渴望。15.“________________，化作春泥更護(hù)花?！边@句詩(shī)出自唐代詩(shī)人杜甫的《春望》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的思考。三、句子變換（本大題共5小題，每小題3分，共15分）要求：根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，將下面的句子改寫成指定的句式。注意改寫后的句子要通順、合理。16.原句：小明的成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。（改為“被”字句）改寫?7.原句：這位老師非常耐心地解答了學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。（改為反問(wèn)句）改寫：18.原句：春天的花園里，五顏六色的花朵吸引了無(wú)數(shù)蜜蜂和蝴蝶。（縮句，保留句子主干）改寫：19.原句：我們不能浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。（改為感嘆句）改寫：20.原句：李老師不僅教學(xué)水平高，而且關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)句子合并成一個(gè)句子，使用“既……又……”）改寫：四、修辭運(yùn)用（本大題共5小題，每小題3分，共15分）要求：閱讀下面的句子，分析其中運(yùn)用的修辭手法，并將答案填在括號(hào)里。21.句子：彎彎的月兒像小小的船。（________）分析：22.句子：這孩子的心靈像水晶一樣純潔。（________）分析：23.句子：如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就會(huì)后悔莫及?。╛_______）分析：24.句子：我們的老師，像春蠶，像蠟燭，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己。（________）分析：25.句子：天上的云彩飄來(lái)飄去，好像一群白色的綿羊在奔跑。（________）分析：本次試卷答案如下一、選擇題答案及解析1.B擬人。解析：句子把“掌聲”賦予了人的情態(tài)“忍不住”，把無(wú)生命的現(xiàn)象描繪得好像有生命一樣，屬于擬人修辭手法。2.C表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)時(shí)間的感知。解析：“不覺曉”的意思是“不知不覺天就亮了”，突出了詩(shī)人沉浸在春眠中的狀態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)時(shí)間流逝的感知，特別是早晨時(shí)間的模糊感。3.A排比。解析：句子由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短句組成，分別描述了兩種不同的人生狀態(tài)，運(yùn)用了排比修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果。4.A突出了桂林山水的美麗。解析：“甲天下”的意思是“第一”，這里是夸張地贊美桂林山水的美麗，是首屈一指的，運(yùn)用了夸張修辭手法，突出了其美麗程度。5.A比喻。解析：句子把“老師”比作“園丁”，把“我們”比作“祖國(guó)的花朵”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地說(shuō)明了老師培育學(xué)生的辛勤和學(xué)生的美好，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬和熱愛。6.A突出了景物的動(dòng)態(tài)美。解析：“依”和“入”兩個(gè)字生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)和黃河的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一個(gè)“依”字寫出了夕陽(yáng)緩緩沉沒的動(dòng)態(tài)美，一個(gè)“入”字則寫出了黃河奔騰入海的壯闊景象，突出了景物的動(dòng)態(tài)美。7.A排比。解析：句子由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短句組成，分別描述了書和知識(shí)的作用，運(yùn)用了排比修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果，突出了書和知識(shí)的重要性。8.C增強(qiáng)了詩(shī)句的夸張效果。解析：“百尺”和“摘”兩個(gè)字運(yùn)用了夸張的修辭手法，“百尺”夸張地寫出了山寺的高大，“摘”則夸張地寫出了詩(shī)人想摘下星辰的豪情壯志，增強(qiáng)了詩(shī)句的夸張效果，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏和贊美。9.A突出了春蠶和蠟炬的奉獻(xiàn)精神。解析：“到死”和“成灰”兩個(gè)字運(yùn)用了夸張的修辭手法，分別寫出了春蠶吐盡最后一根絲才死去，蠟炬燒盡成灰才停止流淚，突出了春蠶和蠟炬的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。10.A突出了黃河的雄偉氣勢(shì)。解析：“天上來(lái)”和“奔流到?！边\(yùn)用了夸張的修辭手法，“天上來(lái)”夸張地寫出了黃河源頭的遙遠(yuǎn)和雄偉，“奔流到海不復(fù)回”則夸張地寫出了黃河的洶涌澎湃和一去不復(fù)返的氣勢(shì)，突出了黃河的雄偉氣勢(shì)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黃河的贊美之情。二、填空題答案及解析11.桂林山水甲天下，黃山歸來(lái)不看岳。解析：這是一句著名的旅游諺語(yǔ)，表達(dá)了桂林山水的美麗，與“黃山歸來(lái)不看岳”相對(duì)應(yīng)，形成了對(duì)仗，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感和表達(dá)效果。12.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。解析：這句詩(shī)描繪了春天生機(jī)勃勃的景象，早鶯爭(zhēng)樹、新燕啄泥，充滿了生命的活力，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。13.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。解析：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情誼，桃花潭的水深雖然千尺，但都比不上汪倫送別時(shí)的深情厚誼，運(yùn)用了夸張的修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的感激和懷念之情。14.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。解析：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人才的渴望，希望天公能抖擻精神，不拘泥于常規(guī)，降下更多的人才來(lái)治理國(guó)家，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)人才的重視。15.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，化作春泥更護(hù)花。解析：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的思考，花兒濺淚、鳥兒驚心，都是因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，但即使花兒凋謝，也要化作春泥，繼續(xù)呵護(hù)花朵，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的尊重和對(duì)奉獻(xiàn)精神的贊美。三、句子變換答案及解析16.小明的成績(jī)被班上同學(xué)都贊嘆，名列前茅。解析：將原句改為被字句，需要把主語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置顛倒，并在動(dòng)詞前加上“被”字，同時(shí)保留原句的主干“小明的成績(jī)名列前茅”，最后補(bǔ)充賓語(yǔ)“班上同學(xué)”，使句子通順合理。17.難道這位老師不是非常耐心地解答了學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題嗎？解析：將原句改為反問(wèn)句，需要改變句式，把陳述句改為疑問(wèn)句，同時(shí)加上反問(wèn)語(yǔ)氣詞“難道”，并在句末加上問(wèn)號(hào)，使句子表達(dá)出強(qiáng)烈的疑問(wèn)和感嘆之情。18.花園里，花朵吸引了蜜蜂和蝴蝶。解析：縮句需要保留句子的主干，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，原句的主語(yǔ)是“春天的花園里”，謂語(yǔ)是“吸引了”，賓語(yǔ)是“無(wú)數(shù)蜜蜂和蝴蝶”，縮句后只保留主語(yǔ)“花園里”，謂語(yǔ)“吸引”，賓語(yǔ)“蜜蜂和蝴蝶”，使句子更加簡(jiǎn)潔明了。19.我們?cè)趺茨芾速M(fèi)寶貴的時(shí)間呢！解析：將原句改為感嘆句，需要改變句式，把陳述句改為感嘆句，同時(shí)加上感嘆語(yǔ)氣詞“怎么能”，并在句末加上感嘆號(hào)，使句子表達(dá)出強(qiáng)烈的情感和感嘆之情。20.李老師既教學(xué)水平高，又關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。解析：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)句子合并成一個(gè)句子，使用“既……又……”，需要把兩個(gè)句子的主語(yǔ)“李老師”保留，然后分別用“既”和“又”連接兩個(gè)句子的謂語(yǔ)部分“教學(xué)水平高”和“關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)”，使句子更加簡(jiǎn)潔連貫，表達(dá)出李老師的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。四、修辭運(yùn)用答案及解析21.比喻。解析：句子把“月兒”比作“小小的船”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出了月兒的形狀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)月兒的喜愛之情。22.比喻。解析：句子把“孩子的心靈”比作“水晶”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子的贊美之