護理教育中的個性化教育護理教育中的個性化教育目錄一、個性化教育的概念和意義二、個性化教育的原則三、個性化教育的內容四、個性化教育的途徑和方法護理教育中的個性化教育護理教育中的個性化教育J我國高等教育已經進入到普及化階段，呈現(xiàn)出多樣化、學習化、個性化和現(xiàn)代化4個特征與多樣化相對應的是人才培養(yǎng)的個性化，個性化教育將成為普及化階段高等教育的重要特征，要尊重括意義、原則、內容、途徑和方法等J一、個性化教育的概念和意義1一、個性化教育的概念和意義(一)個性化教育的概念一、個性化教育的概念和意義1．個性：個性是一個多元化的概念從哲學角度來看，個性是相對于共性而言的，是個體人的特殊性，指個人不同于其他人的方面從心理學角度來看，個性是個體所具有的穩(wěn)定的心理特征，即具決定一個人的態(tài)度積極性的誘因系統(tǒng)，主要包括需要、動機、理想和世界觀個性特征是指一個人經有一定傾向性的心理特征，它是在遺傳、成熟度和學習等因素的作用下，個體在需求、性格、能力、興趣和價值觀等方面表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征一、個性化教育的概念和意義個性包括個性傾向和個性特征兩個方面?zhèn)€性傾向是常的本質的心理活動，包括能力、氣質和性格，保證個體典型的心理活動和行為的水平個性傾向是個性結構中最活躍的因素，是個性進行活動的基本動力，制約著所有的心理活動，表現(xiàn)出個性的積極性一、個性化教育的概念和意義J一、個性化教育的概念和意義2．個性發(fā)展是指個性品質由質變到量變的不斷豐富和完善的過程人的個性是發(fā)展的學生個性發(fā)展是指學生從不穩(wěn)定的和尚未定型的個性，發(fā)展為相對穩(wěn)定的和定型的個性J一、個性化教育的概念和意義3．個性化教育：就是培養(yǎng)個性化人的教育，是引導個體獨特的內在潛能和資質發(fā)展的教育它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進個體形成主體性和創(chuàng)造性為本質特征的完美個性為目的通過個性化教育，能使學生顯示自己的獨特價值，樹立起自信心，形成創(chuàng)造性人格，以適應發(fā)展的需要J(二)個性化教育的意義一、個性化教育的概念和意義1．對個體的意義個性充分發(fā)展的人是具有自主性和能動性的人，他們有強烈的內在動力，追求自我實現(xiàn)，這種積極的人生觀和生活方式是個人成長道路上的推動力要使人的潛能得到充分的挖掘和發(fā)展，就必須依賴于對人的個性的培養(yǎng)，依賴于人的素質的全面提高所以，教育的任務就在于使每個學生都能充分發(fā)揮其特長和愛好，最大限度地培養(yǎng)其個性品質一、個性化教育的概念和意義2．對社會的意義：個體的獨特性是人類社會和文化遺產得以產生和不斷發(fā)展的重要源泉只是不可缺少的只有多樣化的個性和無數(shù)個人的獨特性發(fā)展，才能構成五彩繽紛的社會文明有允許歧異存在，鼓勵個性發(fā)展，才能使文明不至于停滯不前個性的發(fā)展對于一個充滿活力的社會是不可缺少的只有多樣化的個性和無數(shù)個人的獨特性發(fā)展，才能構成五彩繽紛的社會文明J二、個性化教育的原則2二、個性化教育的原則個性化教育的原則是實施個性化教育過程中所遵循的基本準則和要求，包括二、個性化教育的原則1、全面性原則也稱整體性原則，包括：教育對象全面，即教育要面向所有的學生，而不是個別尖子生或有特長的學生內容全面，個性化教育應涉及個性的各個層次和維度范圍全面，無論是家庭、社會和學校三位一體的宏觀教育，還是單純學校教育中的德育、智育、體育、美育和勞育等，都要德透個性化教育，以促進學生個性品質全面發(fā)展或整體發(fā)展二、個性化教育的原則2．自主性原則是指在設計個性化教育中要以學生的個性發(fā)展為本，突出學生的主體地位和自主地位，充分發(fā)揮其主動性和積極性必須轉換長期形成的"師本"教育觀念，樹立"生本"教育和主體教育的觀念創(chuàng)設民主的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力，提倡合作學習和主動學習，使學生的潛能得到最大程度的開發(fā)二、個性化教育的原則3、針對性原則指個性化教育必須從學生的具體實際出發(fā)，糾正不良個性，發(fā)揚優(yōu)良個性在教學過程中，教學內容的選擇與組織，教學組織形式和教學方法的使用，都應做到有針對性，都必須考慮學生個性的獨特性和差異性，注意發(fā)揮和培養(yǎng)學生的特殊才能二、個性化教育的原則4．活動性原則活動是個性發(fā)展的基本途徑活動性是個性化教育最顯著的特征個性化教育要求學校為學生提供良好的活動環(huán)境，提供豐富的實踐機會校內校外和課內課外要相結合，使學生的個性品質在實踐活動中得到培養(yǎng)二、個性化教育的原則5.適量性原則指在糾正不良的個性和發(fā)展優(yōu)良的個性方面要做到適度一旦出現(xiàn)矯枉過正或發(fā)揮過多的情況，就會失去個性化教育的意義二、個性化教育的原則6．發(fā)展性原則個性化教育不僅重視學生既有個性品質的全面塑造，更強調著眼于學生未來的發(fā)展通過培養(yǎng)學生的認知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學習能力、自我教育能力和創(chuàng)造能力，增進學生自我發(fā)展和學會學習的能力，提高終身學習能力和信息加工能力，以適應未來社會發(fā)展的要求J三、個性化教育的內容3三、個性化教育的內容個性化教育的內容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)造性和完整性等個性品質的教育等方面三、個性化教育的內容1．主體性教育主體性是個性的本質特征之一一個人只有作為主體獨立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的人個性化教育就是要培養(yǎng)這種主體精神，不能把個性化教育簡單地歸結為就是發(fā)展個人的興趣和愛好三、個性化教育的內容2．獨特性教育個性是一個人不同于他人的特點，是人與人的差異性，而人的差異性又源于個體的獨特性，沒有獨特性就無所謂個性個性的獨特性源于個性成分或各要素間關系的相對差異性這種差異表現(xiàn)在兩個方面：第一，外部差異，即個體間在智力、性格、情感與意志上的差異第二，內部差異，即個體內部由于生理和心理上各種成分要素發(fā)展不平衡所導致的諸多成分或要素間關系的差異可以說，個性的獨特性不僅是一個人獲得成功的前提，而且更是其存在價值的體現(xiàn)只有發(fā)展學生獨特性的教育，才是個性化教育三、個性化教育的內容3．探究性教育探究性是指探索與研究的特性，探索揭示人類、社會與自然的奧秘，研究分析其形成、發(fā)展與消亡的規(guī)律每個人生來就有一種探究反射，在這種反射的基礎上，每個人都表現(xiàn)出各種不同的好奇心與各種不同的探究欲望人的探究性推動著自然、社會以及人類自身的不斷進步三、個性化教育的內容4．創(chuàng)造性教育創(chuàng)造性是人主體性的充分表現(xiàn)，是個性發(fā)展的最高形式創(chuàng)造性作為個性特點，不僅僅是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，而且是創(chuàng)造意識、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造能力的統(tǒng)一創(chuàng)造性既是重要的個性品質和道德品質，也是現(xiàn)代人必備的素質因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性是個性化教育的重要目標三、個性化教育的內容個性化教育要努力為每個學生創(chuàng)設和營造鼓勵創(chuàng)造性的教育環(huán)境，形成一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的機制，強化學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望和動機，發(fā)展創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維等認識能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格品質5完整性教育個性是一個多層次和多維度的整體結構，包括動力結構，特征結構與調節(jié)結構，諸如需要、興趣、動機、理想、信念、世界觀、氣質、性格、能力和自我意識等這3個結構及具體內容被此關聯(lián)、相互制約和相互滲透三、個性化教育的內容編輯母版文本樣式第二級第三級第四級第五級28因此個性化教育要求3個結構要素的發(fā)展并重，培養(yǎng)學生個性的完警性和豐富性J四、個性化教育的途徑和方法4四、個性化教育的途徑和方法個性化教育的第一步是制訂個性化教育的目標，即在教學目標上的個性化設計(二)設立適宜的課程管理模式教育目標決定著課程設置、教學方法和教學組織等各方面(一)制訂發(fā)展學生個性的教育目標個性化教育的途徑和方法指個性化教育中所采用的教育方式和手段四、個性化教育的途徑和方法1．課程設置總的原則是注重個性化在目前我國的基礎課程由國家課程、地方課程和學校課程等3部分構成的基礎上，開發(fā)第4級課程，即學生本位課程學生本位課程指的是依據學生個體特點和需要而設計的課程，它可以在教師指導下由學生自己設計，也可以由教師與學生共同設計，把教育的自主權交給學生自己，通過學生自己定位和定向，確立學習與發(fā)展目標，并付諸實施，從中培養(yǎng)與構建自己的獨立人格、自主學習意識、個別化學習方式和個性化發(fā)展取向四、個性化教育的途徑和方法2．實行學分制與導師制學分制管理有利于因材施教，培養(yǎng)良好個性學分制的核心是選課制和彈性學制學校要增大選修課程的比例，增強課程的多樣化、彈性化和靈活化學生根據自己的興趣自由選擇學習課程并自主決定完成學業(yè)的時間導師制是實行學分制的保證，學生在導師指導下自主完成學習，導師針對學生的個體差異給予指導四、個性化教育的途徑和方法2學校應改變傳統(tǒng)的教學方式，將"以教為主"改為"以學為主"1(三)實施個體化的教學方法3將學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者和自我管理者4教學方法應該"以學定教""因材施教"，個體化的教學形式強調對個人的判斷和進行自我教育，按照每一個學生的要求和才能布置個人學習計劃四、個性化教育的途徑和方法教師在教學過程中要更多地進行指導，從而淡化"教"的意識(四)建立多元化的教學評價方法個性化教育的教學評價方式應突出學生的主體地位，明確教師的主導地位，根據不同的對象、不同的學科和不同的要求采用不同的考核方式可采取平時考核與期末考核結合、筆試與口試結合、論與試卷結合，以及用能力展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)考核等四、個性化教育的途徑和方法35有學者提出下列幾種評價方法：個性分析法、契約價法、自我評價法、卷宗評價法、同伴互評法和成果展示法等(五)構建民主、平等和合作的師生關系教師要轉變角色定位，由領導者變成學生的朋友、知己和學生學習的指導者，以平等的態(tài)度對待生，以民主的方式指導教學活動，允許學生表達不同的思想、觀點和思路，使學生掌握自身發(fā)展的主權有了這樣的師生關系與交往氣氛，就容易喚起學生積極的學習動機和強烈的學習欲望，發(fā)展良好的個性品