2025年四川成都市新都區(qū)教育局所屬事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師115人筆試備考題庫(kù)含答案詳解教育基礎(chǔ)知識(shí)單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問(wèn)答法，是他在教育過(guò)程中常用的方法。柏拉圖著有《理想國(guó)》；亞里士多德是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教育”進(jìn)行解釋?zhuān)恢祆涫悄纤卫韺W(xué)家，對(duì)教育有諸多論述。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容和水平；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和方法。4.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A分析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。因此要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教。循序漸進(jìn)是遵循個(gè)體身心發(fā)展的順序性；因材施教是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；分階段教育是遵循個(gè)體身心發(fā)展的階段性。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟(jì)功能，如促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等；文化功能，如傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等。2.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)答案：ABC分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)不是我國(guó)教育目的基本精神的核心內(nèi)容。3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，所以它可以決定個(gè)體的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但它不能決定個(gè)體的發(fā)展。個(gè)體的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.教師的威信主要來(lái)自于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是由于教師職業(yè)、地位、職權(quán)等因素決定的；信服威信主要取決于教師的高尚品德、淵博知識(shí)、高超教學(xué)技能和教育藝術(shù)等。教師的威信不僅僅來(lái)自專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.確鑿（záo）菜畦（qí）訕笑（shàn）參差不齊（cī）B.驪歌（lí）熾痛（zhì）嫉妒（jí）鞠躬盡瘁（cuì）C.攛掇（cuān）歸省（shěng）鳧水（fú）參差不齊（cēn）D.屏氣（píng）躊躇（chú）懊悔（ào）鍥而不舍（qiè）答案：A分析：B項(xiàng)“熾痛”的“熾”應(yīng)讀“chì”；C項(xiàng)“歸省”的“省”應(yīng)讀“xǐng”；D項(xiàng)“屏氣”的“屏”應(yīng)讀“bǐng”。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁答案：A分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項(xiàng)“不可救藥”程度過(guò)重，上課早退不至于到不可救藥的地步；B項(xiàng)“隨聲附和”是貶義詞，與語(yǔ)境不符；D項(xiàng)“高談闊論”多含貶義，指漫無(wú)邊際地大發(fā)議論，用在此處不恰當(dāng)。4.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，作品大致包括對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟三個(gè)方面的內(nèi)容。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》《白雪公主》等都是膾炙人口的名篇。D.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，文章通過(guò)描寫(xiě)“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。答案：C分析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。多項(xiàng)選擇題1.下列詩(shī)句中，描寫(xiě)春天景色的有（）A.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。C.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。D.停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。答案：AC分析：A項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描寫(xiě)的是春天柳樹(shù)的景色；C項(xiàng)出自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，描繪了早春的細(xì)雨和草色。B項(xiàng)出自楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，描寫(xiě)的是夏天西湖的荷花；D項(xiàng)出自杜牧的《山行》，描寫(xiě)的是秋天的楓葉。2.下列關(guān)于修辭手法的判斷，正確的有（）A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”（擬人）B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ū扔鳌⑴疟龋〤.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ū扔鳎〥.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！保ǚ磸?fù)、擬人）答案：ABD分析：A項(xiàng)把油蛉和蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人手法；B項(xiàng)把紅的、粉的、白的分別比作火、霞、雪，同時(shí)使用了排比；D項(xiàng)“盼望著，盼望著”是反復(fù)，“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人，是擬人。C項(xiàng)“害了羞”是把薄雪當(dāng)作人，運(yùn)用的是擬人手法，不是比喻。判斷題1.“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)?！边@句話運(yùn)用了夸張的修辭手法。（）答案：錯(cuò)誤分析：這句話把“他”比作“小鳥(niǎo)”，運(yùn)用的是比喻的修辭手法，不是夸張。2.《背影》的作者是朱自清，文章通過(guò)描寫(xiě)父親艱難地攀爬月臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子的背影，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。（）答案：正確分析：《背影》是朱自清的經(jīng)典散文，文中父親攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影是文章的關(guān)鍵情節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。教育心理學(xué)單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記、畫(huà)紅線等，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。做標(biāo)記、畫(huà)紅線等屬于復(fù)述策略中的劃線法。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。2.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考而去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。3.學(xué)生根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式屬于（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.直覺(jué)思維答案：A分析：聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息，利用熟悉規(guī)則解決問(wèn)題，符合聚合思維的特點(diǎn)。發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式；直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。4.小明為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。小明為獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；生理內(nèi)驅(qū)力是由生理需要引起的動(dòng)機(jī)。多項(xiàng)選擇題1.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，會(huì)影響問(wèn)題的解決；定勢(shì)與功能固著會(huì)限制人們的思維，影響問(wèn)題解決的靈活性；原型啟發(fā)能為問(wèn)題解決提供思路；情緒與動(dòng)機(jī)也會(huì)影響個(gè)體解決問(wèn)題的積極性和效率。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施包括（）A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力答案：ABCD分析：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，能使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并獲得激勵(lì)；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。判斷題1.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，所有的遷移都是積極的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。所以不是所有的遷移都是積極的。2.焦慮對(duì)學(xué)習(xí)只有消極作用。（）答案：錯(cuò)誤分析：適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，能使學(xué)生保持一定的緊張感，提高學(xué)習(xí)效率。只有過(guò)度焦慮才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。職業(yè)道德與法律法規(guī)單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：B分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；教書(shū)育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。2.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師的教學(xué)行為要符合法律法規(guī)的要求；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育D.幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A分析：《中華人民共