《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》測試卷(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪項不屬于《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“健康”領域的子領域？A.身心狀況B.動作發(fā)展C.生活習慣與生活能力D.社會適應2.4~5歲幼兒在“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”目標下的典型表現是？A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離B.能單腳連續(xù)跳5米左右C.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體D.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳3.關于“語言”領域“傾聽與表達”目標，5~6歲幼兒的典型表現不包括？A.能有序、連貫、清楚地講述一件事情B.能根據談話對象和需要，調整說話的語氣C.能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話D.能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情4.《指南》中“社會”領域“人際交往”子領域的目標不包括？A.愿意與人交往B.能與同伴友好相處C.具有自尊、自信、自主的表現D.關心尊重他人5.3~4歲幼兒在“科學”領域“科學探究”子領域中“親近自然，喜歡探究”的典型表現是？A.對自己感興趣的問題總是刨根問底B.經常問各種問題，或好奇地擺弄物品C.能對事物或現象進行觀察比較，發(fā)現其相同與不同D.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化6.以下哪項是“藝術”領域“表現與創(chuàng)造”目標中3~4歲幼兒的典型表現？A.能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象B.能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象的事物C.經常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調D.能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌7.《指南》實施原則中強調“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，其核心依據是？A.幼兒的學習方式以直接經驗為基礎B.幼兒的發(fā)展具有階段性特征C.每個幼兒在發(fā)展速度、優(yōu)勢領域等方面存在差異D.家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展的主要環(huán)境8.5~6歲幼兒在“生活習慣與生活能力”子領域中“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”的典型表現是？A.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡B.飯前便后能主動洗手，方法正確C.能主動參加體育活動D.能自主整理自己的物品9.“能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子”屬于“語言”領域哪個目標的典型表現？A.傾聽與表達B.閱讀與書寫準備C.口語交流D.早期閱讀10.關于“社會適應”子領域“遵守基本的行為規(guī)范”目標，4~5歲幼兒的典型表現是？A.知道說謊是不對的B.理解規(guī)則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規(guī)則C.愛護身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源D.別人講話時能積極主動地回應11.3~4歲幼兒在“動作發(fā)展”子領域“手的動作靈活協調”的典型表現是？A.能使用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合B.能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合C.能用筆涂涂畫畫D.能熟練使用筷子12.《指南》中“科學”領域“數學認知”子領域的目標不包括？A.初步感知生活中數學的有用和有趣B.感知和理解數、量及數量關系C.感知形狀與空間關系D.探究并理解事物的因果關系13.5~6歲幼兒在“藝術”領域“感受與欣賞”目標中的典型表現是？A.喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物B.能注意到物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述C.能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品表現節(jié)奏和旋律D.藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解14.以下哪項不符合《指南》中“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”原則？A.孤立地追求某一領域或某個方面的發(fā)展B.注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合C.通過五大領域的協同作用促進幼兒全面發(fā)展D.結合幼兒的生活經驗設計綜合活動15.4~5歲幼兒在“身心狀況”子領域“具有一定的適應能力”的典型表現是？A.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時以上B.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于15分鐘C.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于30分鐘D.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動10分鐘左右二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.《指南》中的目標是幼兒學習與發(fā)展的“階梯”，所有幼兒必須在同一時間達到相同水平。（）2.3~4歲幼兒在“具有初步的安全意識和自我保護能力”目標下，能記住自己的家庭地址和家長的電話號碼。（）3.“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”是5~6歲幼兒“傾聽與表達”目標的典型表現。（）4.4~5歲幼兒在“關心尊重他人”目標下，能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。（）5.“能通過簡單的調查收集信息”是5~6歲幼兒“科學探究”目標的典型表現。（）6.3~4歲幼兒在“表現與創(chuàng)造”目標下，能用數字、圖畫、符號等表現自己的想法。（）7.《指南》實施中應“以成人的經驗為中心”，設計教學活動。（）8.5~6歲幼兒在“數學認知”目標下，能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。（）9.“能通過分工合作完成任務”是4~5歲幼兒“能與同伴友好相處”目標的典型表現。（）10.幼兒的學習是以間接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。（）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的五大領域及其子領域。2.舉例說明“健康”領域“動作發(fā)展”子領域中“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”目標下3~4歲、4~5歲、5~6歲幼兒的典型表現。3.分析“語言”領域“閱讀與書寫準備”目標的核心價值，并列舉5~6歲幼兒在該目標下的典型表現。4.結合《指南》“社會”領域“人際交往”子領域，說明教師應如何支持幼兒“能與同伴友好相處”。5.簡述《指南》實施的四大原則，并分別用一句話解釋其內涵。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：4歲的朵朵在班級活動中總是獨自玩玩具，很少主動與同伴交流。當老師引導她加入小組游戲時，她會緊張地搖頭，甚至躲到角落。請結合《指南》“社會”領域相關目標，分析朵朵的行為可能反映的發(fā)展現狀，并提出3條針對性的支持策略。案例2：5歲的浩浩在繪畫活動中，用紅色畫了一個圓形，告訴老師：“這是太陽，但是它今天生氣了，因為我沒有按時吃飯?！闭埥Y合《指南》“藝術”領域“表現與創(chuàng)造”目標，分析浩浩的行為體現的發(fā)展水平，并說明教師應如何支持其進一步發(fā)展。答案一、單項選擇題1.D2.A3.D4.C5.B6.C7.C8.D9.A10.A11.C12.D13.D14.A15.B二、判斷題1.×2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.√9.×10.×三、簡答題1.五大領域及子領域：（1）健康：身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力；（2）語言：傾聽與表達、閱讀與書寫準備；（3）社會：人際交往、社會適應；（4）科學：科學探究、數學認知；（5）藝術：感受與欣賞、表現與創(chuàng)造。2.典型表現舉例：3~4歲：能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離（如沿地板縫走）；4~5歲：能單腳連續(xù)跳5米左右（如單腳跳格子）；5~6歲：能助跑跨跳過一定距離（如跨跳30厘米寬的障礙物）或一定高度的物體（如跨跳15厘米高的積木）。3.核心價值：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣及初步的書面表達意識，為后繼學習奠定基礎。5~6歲典型表現：能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容；能根據故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事；對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義；愿意用圖畫和符號表現事物或故事。4.支持策略：（1）創(chuàng)造交往機會，鼓勵幼兒主動與同伴互動（如組織合作游戲）；（2）引導幼兒學習交往技能（如用“我可以和你一起玩嗎”表達意愿）；（3）幫助幼兒處理同伴沖突（如引導幼兒用協商、輪流等方式解決問題）；（4）肯定幼兒友好行為（如表揚“你把玩具分享給同伴，做得很好”）。5.四大原則及內涵：（1）關注整體性：注重領域間、目標間的相互滲透與整合；（2）尊重個體差異：理解幼兒發(fā)展速度、優(yōu)勢領域的不同，因材施教；（3）理解學習方式：幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗學習；（4）重視家園共育：家庭與幼兒園合作，共同促進幼兒發(fā)展。四、案例分析題案例1分析：發(fā)展現狀：朵朵的行為可能反映其在“社會”領域“人際交往”子領域中“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”目標上的發(fā)展滯后，如缺乏主動交往的意愿、社交技能不足、對陌生社交情境焦慮等。支持策略：（1）創(chuàng)設安全的交往環(huán)境：先讓朵朵與1~2個性格溫和的同伴互動，逐步增加交往人數；（2）示范社交語言：教師用“朵朵，你可以對樂樂說‘我能和你一起搭積木嗎’”等語言示范，引導其表達；（3）鼓勵微小進步：當朵朵嘗試接近同伴時，及時肯定（如“你今天離小朋友更近了，真棒”），增強其自信心；（4）家園溝通：建議家長在家多帶朵朵參加同齡孩子的聚會，積累社交經驗。案例2分析：發(fā)展水平：浩浩的行為體現了“藝術”領域“表現與創(chuàng)造”目標中5~6歲幼兒的典型表現，即“能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象”，他通過繪畫結合具體情境（太陽生氣）表達情緒體驗，具有豐富的想象力和個性化表達能力。支持策略：（1）傾聽與回