2025年上半年幼兒園教師資格證考試練習(xí)題及答案解析一、綜合素質(zhì)（幼兒園）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園開展"傳統(tǒng)節(jié)日我知道"主題活動(dòng)，李老師在講解端午節(jié)時(shí)，有幼兒突然問："老師，為什么端午節(jié)要掛艾草？"李老師回應(yīng)："這個(gè)問題問得好！我們一起查閱《本草綱目》里的記載，看看古人是怎么說的。"李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異B.注重幼兒的主動(dòng)探究C.強(qiáng)化教師的權(quán)威地位D.重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授答案：B解析：李老師面對(duì)幼兒的提問，沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)幼兒通過查閱古籍共同探究，體現(xiàn)了以幼兒為主體、支持幼兒主動(dòng)探究的教育理念。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，但題干未體現(xiàn)不同幼兒的不同需求；選項(xiàng)C與"引導(dǎo)探究"相悖；選項(xiàng)D側(cè)重知識(shí)系統(tǒng)性，而此處更強(qiáng)調(diào)探究過程。2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的表述，正確的是（）。A.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)B.正餐間隔時(shí)間為2.5-3小時(shí)C.午睡時(shí)間一般不超過2小時(shí)D.幼兒入園前須進(jìn)行健康檢查和智力測(cè)試答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定："在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)"，故A錯(cuò)誤；"正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)"，故B錯(cuò)誤；"幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。嚴(yán)禁任何形式的入園考試或測(cè)查"，故D錯(cuò)誤；"午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)調(diào)整，一般不超過2小時(shí)"，故C正確。3.王老師發(fā)現(xiàn)班上的朵朵在搭積木時(shí)總是重復(fù)推倒重來，其他小朋友邀請(qǐng)她一起玩也被拒絕。王老師觀察后發(fā)現(xiàn)，朵朵在家由爺爺奶奶照顧，老人擔(dān)心她受傷，很少讓她嘗試新事物。王老師與朵朵父母溝通時(shí)，最適宜的表述是（）。A."朵朵在園表現(xiàn)孤僻，可能是家庭教育有問題，你們要多反思。"B."朵朵最近在園不太愿意參與集體活動(dòng)，建議你們多鼓勵(lì)她嘗試新事物。"C."老人帶孩子容易過度保護(hù)，最好讓父母自己帶，否則會(huì)影響孩子發(fā)展。"D."朵朵的行為是典型的社交障礙，需要盡快帶她去醫(yī)院做專業(yè)評(píng)估。"答案：B解析：教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)遵循尊重、合作的原則，避免指責(zé)或武斷結(jié)論。選項(xiàng)A使用"家庭教育有問題""反思"等指責(zé)性語言，易引發(fā)家長(zhǎng)抵觸；選項(xiàng)C貶低隔代教育，缺乏專業(yè)性；選項(xiàng)D隨意給幼兒貼"社交障礙"標(biāo)簽，不符合幼兒發(fā)展規(guī)律；選項(xiàng)B客觀描述現(xiàn)象，提出合理建議，體現(xiàn)了家園共育的理念。4.下列選項(xiàng)中，與"教師—幼兒—玩具"邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—病人—聽診器B.司機(jī)—乘客—公交車C.農(nóng)民—農(nóng)田—鋤頭D.畫家—畫布—顏料答案：A解析：題干中"教師"通過"玩具"與"幼兒"互動(dòng)（教師使用玩具教育幼兒）。選項(xiàng)A中"醫(yī)生"通過"聽診器"與"病人"互動(dòng)（醫(yī)生使用聽診器診斷病人），邏輯關(guān)系一致。選項(xiàng)B"司機(jī)"與"乘客"是服務(wù)關(guān)系，公交車是工具，但司機(jī)不通過公交車直接與乘客互動(dòng)；選項(xiàng)C"農(nóng)民"在"農(nóng)田"使用"鋤頭"，農(nóng)田是場(chǎng)所而非互動(dòng)對(duì)象；選項(xiàng)D"畫家"在"畫布"上使用"顏料"，畫布是創(chuàng)作載體，非互動(dòng)對(duì)象。5.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇教學(xué)反思，由保教主任檢查評(píng)分，未達(dá)標(biāo)的教師需在例會(huì)上公開檢討。該園的做法（）。A.合理，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)B.合理，教學(xué)反思是教師的法定義務(wù)C.不合理，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由D.不合理，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)答案：D解析：教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但幼兒園應(yīng)通過引導(dǎo)而非強(qiáng)制、懲罰的方式推動(dòng)。題干中"每周2篇""公開檢討"屬于不合理的工作要求，加重了教師負(fù)擔(dān)，且未尊重教師的自主性。學(xué)術(shù)自由主要指教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上的自主選擇，與題干無關(guān)，故C錯(cuò)誤；法定義務(wù)無相關(guān)規(guī)定，故B錯(cuò)誤；A的"合理"不成立。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的軒軒和樂樂因爭(zhēng)搶一塊三角形積木發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。軒軒推了樂樂一把，樂樂摔倒后大哭。王老師看到后，立即走到兩人面前，蹲下來輕聲說："樂樂現(xiàn)在很疼，軒軒你愿意和他說說你的想法嗎？"軒軒低頭說："我想用三角形積木搭屋頂，他不給我。"王老師又問樂樂："你不愿意分享的原因是什么？"樂樂說："我馬上要搭完城堡了，這個(gè)積木是關(guān)鍵。"王老師說："原來你們都需要這個(gè)積木。那我們一起想想，有沒有辦法讓兩個(gè)人的城堡都完成？"最后，軒軒提議："我可以用長(zhǎng)方形積木代替三角形搭屋頂，等樂樂用完再借我。"樂樂同意了，兩人繼續(xù)合作搭建。問題：請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）答案：王老師的教育行為符合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)的教育策略，具體分析如下：（1）關(guān)注幼兒沖突的解決過程，而非簡(jiǎn)單制止。大班幼兒（5-6歲）社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)之一是能初步理解他人的情緒和需求，但在沖突中仍易以自我為中心。王老師沒有直接批評(píng)軒軒，而是引導(dǎo)雙方表達(dá)感受（"說說你的想法""不愿意分享的原因"），幫助幼兒理解對(duì)方的需求，符合幼兒從"自我中心"向"觀點(diǎn)采擇"發(fā)展的特點(diǎn)。（2）支持幼兒自主解決問題，培養(yǎng)合作能力。幼兒社會(huì)性發(fā)展的核心目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)合作與協(xié)商。王老師通過提問（"有沒有辦法讓兩個(gè)人的城堡都完成？"）引導(dǎo)幼兒自己尋找解決方案，最終軒軒提出替代方案，樂樂同意合作，這一過程促進(jìn)了幼兒解決問題能力和合作意識(shí)的發(fā)展，符合大班幼兒"能通過協(xié)商解決簡(jiǎn)單問題"的發(fā)展目標(biāo)（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域）。（3）營(yíng)造安全的情感氛圍，保護(hù)幼兒的自尊心。王老師蹲下來輕聲溝通，避免當(dāng)眾指責(zé)，讓幼兒在放松的狀態(tài)下表達(dá)想法，有助于建立信任的師幼關(guān)系，為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供支持性環(huán)境。綜上，王老師的行為尊重了幼兒社會(huì)性發(fā)展的年齡特點(diǎn)，通過引導(dǎo)表達(dá)、自主協(xié)商，有效解決了沖突，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。材料2：下面是某幼兒園教師的教育筆記片段："今天組織'春天的秘密'主題活動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了PPT展示花朵開放、小草發(fā)芽的過程，還帶了實(shí)物標(biāo)本。但活動(dòng)中，小雨突然說：'老師，我昨天看到小區(qū)里的桃花開了，但是花瓣上有好多小蟲子！'其他幼兒立刻討論起來：'我也看到了！''蟲子會(huì)不會(huì)把花吃掉？''蟲子是好的還是壞的？'我原本的計(jì)劃被打亂了，但我意識(shí)到這是生成新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。于是，我引導(dǎo)幼兒觀察自帶的花瓣，用放大鏡看蟲子的樣子，一起查閱資料了解'益蟲'和'害蟲'的區(qū)別，最后幼兒用繪畫記錄'我發(fā)現(xiàn)的春天里的小生命'。這次活動(dòng)后，幼兒的觀察興趣明顯提高，家長(zhǎng)反饋孩子在家經(jīng)常觀察植物和昆蟲。"問題：請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度，評(píng)析該教師的行為。（14分）答案：該教師的行為體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)，符合教師專業(yè)發(fā)展的核心要求，具體表現(xiàn)為：（1）具備教育機(jī)智，能靈活調(diào)整教育計(jì)劃。教師專業(yè)發(fā)展要求教師具有"教育應(yīng)變能力"。當(dāng)幼兒的興趣點(diǎn)（桃花上的蟲子）偏離預(yù)設(shè)主題時(shí)，教師沒有強(qiáng)行推進(jìn)原計(jì)劃，而是捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，將"春天的秘密"延伸為"春天里的小生命"，體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。（2）以幼兒為中心，支持生成性學(xué)習(xí)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)"注重引導(dǎo)幼兒自主探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)"。教師通過提供放大鏡、查閱資料等支持性策略，引導(dǎo)幼兒觀察、討論、記錄，將偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。（3）反思與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師通過教育筆記記錄活動(dòng)過程，關(guān)注到幼兒興趣的變化及家長(zhǎng)反饋，這是教師進(jìn)行教學(xué)反思的體現(xiàn)。反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于教師積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)策略。（4）具備整合教育資源的能力。教師不僅利用預(yù)設(shè)的PPT和標(biāo)本，還借助幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（小區(qū)里的桃花）、實(shí)物觀察（放大鏡）、家庭資源（家長(zhǎng)反饋），體現(xiàn)了對(duì)多元教育資源的有效整合，符合"整合性"的教育原則。綜上，該教師通過靈活調(diào)整計(jì)劃、支持生成性學(xué)習(xí)、反思實(shí)踐和整合資源，展現(xiàn)了良好的專業(yè)發(fā)展水平，有效促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位幼兒園教師在班級(jí)種植區(qū)寫下這樣的觀察記錄："今天，朵朵種下了一顆向日葵種子。她每天來園第一件事就是給種子澆水，還畫了'種子成長(zhǎng)日記'。第7天，種子發(fā)芽了，朵朵歡呼：'我就知道它會(huì)長(zhǎng)大！'第15天，幼苗被風(fēng)吹倒了，朵朵哭著說：'它是不是死了？'我蹲下來和她一起用小木棍固定幼苗，告訴她：'植物和小朋友一樣，有時(shí)候會(huì)遇到困難，但只要我們幫助它，它就能繼續(xù)長(zhǎng)大。'后來，向日葵開出了花，朵朵逢人就說：'這是我和老師一起救的花！'"請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考立意：從幼兒的成長(zhǎng)視角：在挫折中成長(zhǎng)，守護(hù)幼兒的希望從教師的教育視角：做幼兒成長(zhǎng)的支持者，在陪伴中傳遞生命教育從教育的本質(zhì)視角：教育是共同經(jīng)歷的旅程，在挫折中培育韌性示例范文：在風(fēng)雨中，做幼苗的守護(hù)者幼兒園種植區(qū)里，朵朵的向日葵幼苗被風(fēng)吹倒時(shí)，她的眼淚里不僅有對(duì)生命的擔(dān)憂，更藏著對(duì)自己付出的珍視。教師蹲下身，與她一起用小木棍固定幼苗，說："植物和小朋友一樣，有時(shí)候會(huì)遇到困難，但只要我們幫助它，它就能繼續(xù)長(zhǎng)大。"這句話不僅治愈了朵朵的焦慮，更揭示了教育最本真的模樣——不是替幼兒遮擋所有風(fēng)雨，而是陪他們?cè)陲L(fēng)雨中學(xué)會(huì)站立，做他們成長(zhǎng)路上的守護(hù)者。教育的溫度，在于看見幼兒的"在意"。朵朵每天澆水、記錄，把種子的成長(zhǎng)看作自己的"責(zé)任"，這顆種子早已超越了植物本身，成為她情感的寄托。當(dāng)幼苗倒伏時(shí)，她的哭泣是對(duì)"努力可能白費(fèi)"的恐懼。教師沒有輕描淡寫地說"沒關(guān)系，再種一顆"，而是蹲下來，用平等的視角理解她的在意。這種"看見"，是教育的起點(diǎn)。就像兒童心理學(xué)家皮亞杰所說："兒童的思維是具體而獨(dú)特的，成人需要進(jìn)入他們的世界才能真正引導(dǎo)。"教師的"蹲下來"，不僅是身體的姿態(tài)，更是心靈的共情——我知道你有多在乎，所以我和你一起面對(duì)。教育的智慧，在于引導(dǎo)幼兒在挫折中尋找"方法"。幼苗倒伏后，教師沒有直接替朵朵解決問題，而是和她一起用小木棍固定。這看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，實(shí)則蘊(yùn)含著教育的智慧：不是給予答案，而是提供工具；不是代替成長(zhǎng)，而是陪伴探索。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言："教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童。"這里的"愛護(hù)"，不是過度保護(hù)，而是在幼兒遇到困難時(shí)，遞上一把"小木棍"（方法），讓他們明白："困難不可怕，我們有辦法解決。"朵朵后來驕傲地說"這是我和老師一起救的花"，正是這種"方法引導(dǎo)"的最好回報(bào)——她不僅收獲了一朵花，更收獲了面對(duì)挫折的勇氣。教育的價(jià)值，在于共同經(jīng)歷中培育"韌性"。當(dāng)向日葵最終開花時(shí)，朵朵的成就感遠(yuǎn)超"種子發(fā)芽"的喜悅，因?yàn)檫@朵花是"共同救回"的。生命的成長(zhǎng)從不是一帆風(fēng)順的，幼兒需要在真實(shí)的體驗(yàn)中理解：風(fēng)雨是成長(zhǎng)的一部分，堅(jiān)持和互助能讓生命更堅(jiān)韌。就像自然界的幼苗，經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮，根系會(huì)更發(fā)達(dá)；幼兒經(jīng)歷過挫折的磨礪，心靈會(huì)更強(qiáng)大。教師的陪伴，讓這次"挫折事件"變成了一場(chǎng)生動(dòng)的"生命教育"——它教會(huì)幼兒：無論是植物還是自己，都有"重新站起來"的力量。幼兒園的種植區(qū)，不僅是植物生長(zhǎng)的地方，更是幼兒心靈成長(zhǎng)的土壤。當(dāng)教師蹲下身，與幼兒一起扶起倒伏的幼苗時(shí)，他們也在扶起幼兒對(duì)生命的信心；當(dāng)教師和幼兒一起守護(hù)花朵綻放時(shí)，他們也在守護(hù)幼兒心中的希望。教育最美的模樣，莫過于此：在風(fēng)雨中，做幼苗的守護(hù)者；在成長(zhǎng)中，做心靈的引路人。二、保教知識(shí)與能力（幼兒園）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3歲的甜甜看到媽媽在廚房切蘋果，大聲說："媽媽在做蘋果派！"但實(shí)際上媽媽只是準(zhǔn)備直接吃蘋果。甜甜的表現(xiàn)反映了幼兒思維的（）。A.經(jīng)驗(yàn)性B.擬人性C.表面性D.片面性答案：A解析：幼兒思維的經(jīng)驗(yàn)性指幼兒常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解事物。甜甜見過媽媽用蘋果做派，因此看到切蘋果就聯(lián)想到做派，這是基于自身經(jīng)驗(yàn)的推理，故A正確。擬人性指幼兒認(rèn)為萬物有靈（如"小草疼了"），表面性指只看表面特征（如認(rèn)為"兒子"只能是小孩），片面性指看問題不全面（如只注意顏色不注意形狀），均不符合題干。2.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.角色游戲是幼兒最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是模仿和想象C.表演游戲需要按照固定的劇本進(jìn)行D.規(guī)則游戲的開展依賴明確的游戲規(guī)則答案：D解析：規(guī)則游戲是成人編制的、以規(guī)則為中心的游戲（如捉迷藏、跳房子），其開展必須依賴明確的規(guī)則，故D正確。幼兒最早出現(xiàn)的游戲是練習(xí)性游戲（0-2歲），角色游戲（2-3歲后出現(xiàn)），故A錯(cuò)誤；結(jié)構(gòu)游戲的核心是建構(gòu)和操作（如搭積木），角色游戲的核心是模仿和想象，故B錯(cuò)誤；表演游戲是幼兒根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地表演，不一定要固定劇本，故C錯(cuò)誤。3.為了解幼兒"能通過一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多少"的發(fā)展水平，教師最適宜采用的評(píng)價(jià)方法是（）。A.自然觀察法B.談話法C.作品分析法D.情境測(cè)驗(yàn)法答案：D解析：情境測(cè)驗(yàn)法指創(chuàng)設(shè)特定情境，觀察幼兒在情境中的行為表現(xiàn)。教師可創(chuàng)設(shè)"給小熊分餅干"的情境（每組5塊餅干和6只小熊），觀察幼兒是否能通過一一對(duì)應(yīng)（每只小熊分一塊餅干）比較多少，故D正確。自然觀察法適用于日常行為觀察，談話法適用于了解幼兒想法，作品分析法適用于分析繪畫、手工等作品，均不如情境測(cè)驗(yàn)直接。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）4.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見原因及教育對(duì)策。答案：（1）常見原因：①生理因素：幼兒大腦發(fā)育不完善，情緒調(diào)節(jié)能力弱，易沖動(dòng)；②模仿學(xué)習(xí)：觀察到成人或同伴的攻擊行為（如家長(zhǎng)體罰、影視暴力鏡頭）；③需求未滿足：缺乏玩具、關(guān)注或情感需求未被滿足時(shí)，用攻擊表達(dá)不滿；④認(rèn)知偏差：認(rèn)為攻擊是解決沖突的有效方式（如"他搶我玩具，我打他他就不敢了"）；⑤環(huán)境因素：活動(dòng)空間狹小、材料不足引發(fā)擁擠和爭(zhēng)搶。（2）教育對(duì)策：①創(chuàng)設(shè)安全和諧的環(huán)境：提供充足的游戲材料和空間，減少因資源爭(zhēng)奪引發(fā)的攻擊；②示范正確的社交方式：教師用溫和語言溝通（如"請(qǐng)你把玩具還給我"），引導(dǎo)幼兒用協(xié)商代替攻擊；③及時(shí)干預(yù)與引導(dǎo)：當(dāng)攻擊發(fā)生時(shí)，冷靜制止，幫助幼兒識(shí)別情緒（"你生氣是因?yàn)樗麚屃送婢?），并一起尋找解決方法；④培養(yǎng)情緒管理能力：通過繪本（如《手不是用來打人的》）、角色扮演游戲，教幼兒用語言表達(dá)需求（"我很生氣，請(qǐng)你道歉"）；⑤家園共育：與家長(zhǎng)溝通，避免體罰，引導(dǎo)家長(zhǎng)用積極方式處理沖突，形成教育合力。三、論述題（本大題1小題，20分）5.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒一日生活中實(shí)施健康教育。答案：幼兒健康教育應(yīng)滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過生活化、游戲化的方式促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，具體可從以下方面實(shí)施：（1）生活活動(dòng)中的健康習(xí)慣培養(yǎng)。如進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師可通過"食物小偵探"游戲（觀察蔬菜的顏色、形狀）激發(fā)幼兒食欲，講解"不挑食身體棒"的道理，引導(dǎo)幼兒自主取餐、飯后漱口；如廁環(huán)節(jié)，示范正確洗手步驟（七步洗手法），用兒歌（"搓手心，搓手背，手指交叉搓一搓"）幫助幼兒記憶，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣。例如：小班幼兒剛開始不會(huì)正確擦屁股，教師可通過"小熊學(xué)擦屁股"的情景模擬，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)"自己的事情自己做"，增強(qiáng)生活自理能力。（2）運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的身體機(jī)能發(fā)展。戶外體育活動(dòng)是健康教育的重要載體。教師可根據(jù)幼兒年齡設(shè)計(jì)梯度化活動(dòng)：小班開展"小兔拔蘿卜"（鉆爬）、"小螞蟻運(yùn)糧"（平衡）等游戲，發(fā)展基本動(dòng)作；中班增加"障礙賽跑"（跑跳結(jié)合）、"合作搭小橋"（平衡木上牽手走），提升協(xié)調(diào)性和合作能力；大班組織"小小運(yùn)動(dòng)員"運(yùn)動(dòng)會(huì)（跳繩、拍球比賽），增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：針對(duì)大班幼兒手臂力量較弱的問題，設(shè)計(jì)"小水手劃船"游戲（用大紙筒做船槳?jiǎng)?小船"），在游戲中鍛煉上肢肌肉，幼兒在"嘿喲嘿喲"的口號(hào)中積極參與，效果優(yōu)于單純的力量訓(xùn)練。（3）過渡環(huán)節(jié)的心理健康維護(hù)。過渡環(huán)節(jié)（如午睡起床、離園前）是開展心理健康教育的契機(jī)。教師可組織"心情分享會(huì)"：幼兒用"笑臉""哭臉"卡片表達(dá)當(dāng)天的情緒，教師引導(dǎo)同伴互助（"浩浩今天不開心，誰愿意陪他玩？"）；或通過"故事時(shí)間"講《我不怕黑》《我會(huì)交朋友》等繪本，幫助幼兒克服焦慮、恐懼等情緒。例如：新生入園時(shí)，許多幼兒因分離焦慮哭鬧，教師在早餐后的過渡環(huán)節(jié)組織"打電話"游戲（用玩具電話假裝給媽媽打），幼兒說"媽媽下班來接我"，教師回應(yīng)"媽媽說寶寶在幼兒園很乖"，通過模擬溝通緩解幼兒的不安，建立安全感。（4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隱性教育作用。教室環(huán)境是"會(huì)說話的老師"。在衛(wèi)生間張貼洗手步驟圖，在走廊布置"健康小明星"墻（展示幼兒自己穿衣服、整理玩具的照片），在閱讀區(qū)投放《牙齒大街的新鮮事》《肚子里的火車站》等繪本，讓幼兒在潛移默化中接受健康教育。例如：中班教室的"飲食金字塔"墻飾，幼兒通過觀察知道"多吃蔬菜水果，少吃糖果"，在午餐時(shí)會(huì)自主選擇蔬菜，還會(huì)提醒同伴"你今天還沒吃胡蘿卜呢"，真正實(shí)現(xiàn)了"環(huán)境育人"。綜上，幼兒健康教育不是孤立的課程，而是融入生活的全方位、多層次的教育過程。教師需做有心人，抓住一日生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，讓健康意識(shí)成為幼兒的自覺行為，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料3：大班幼兒在"超市"角色游戲中，"收銀員"瑤瑤堅(jiān)持要求"顧客"朵朵用"代金券"付款，而朵朵想直接用"紙幣"?，幀幷f："我們超市規(guī)定只能用代金券！"朵朵說："我在真的超市都是用紙幣，你這個(gè)規(guī)定不對(duì)！"兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，瑤瑤哭著找老師："朵朵不遵守規(guī)則！"問題：（1）分析幼兒在游戲中出現(xiàn)沖突的原因。（10分）（2）提出教師的指導(dǎo)策略。（10分）答案：（1）沖突原因分析：①幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解存在差異?，幀幐鶕?jù)自己設(shè)定的"超市規(guī)定"要求使用代金券，而朵朵基于真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)（真實(shí)超市用紙幣）認(rèn)為規(guī)則不合理，雙方對(duì)"超市游戲"的規(guī)則認(rèn)知不一致。②角色意識(shí)的發(fā)展不均衡?，幀幾鳛?收銀員"，試圖通過嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則維護(hù)角色權(quán)威；朵朵作為"顧客"，更關(guān)注游戲的真實(shí)性（模仿真實(shí)購物場(chǎng)景），兩者的角色體驗(yàn)和目標(biāo)存在沖突。③解決問題的能力不足。大班幼兒雖能協(xié)商解決簡(jiǎn)單問題，但在遇到規(guī)則分歧時(shí)，缺乏有效的溝通策略（如討論規(guī)則的合理性、調(diào)整規(guī)則），導(dǎo)致爭(zhēng)執(zhí)升級(jí)。（2）教師指導(dǎo)策略：①觀察介入，了解沖突根源。教師應(yīng)先觀察幼兒的行為，傾聽雙方的想法（"瑤瑤為什么規(guī)定用代金券？朵朵為什么想用紙幣？"），明確沖突的核心是"規(guī)則設(shè)定與生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾"。②引導(dǎo)幼兒討論規(guī)則的合理性。組織"超市游戲規(guī)則小會(huì)議"，邀請(qǐng)其他"顧客""收銀員"參與討論："真實(shí)超市有哪些付款方式？我們的游戲可以怎么設(shè)計(jì)？"通過集體討論，讓幼兒明白游戲規(guī)則可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整（如增加"紙幣""代金券"兩種付款方式），培養(yǎng)規(guī)則制定的參與感。③支持幼兒自主調(diào)整規(guī)則。鼓勵(lì)瑤瑤和朵朵共同修改游戲規(guī)則（如"顧客可以選擇紙幣或代金券付款"），并制作"付款方式提示牌"貼在"超市"門口，幫助其他幼兒了解規(guī)則，減少后續(xù)沖突。④提升角色互動(dòng)能力。通過角色扮演（教師扮演"顧客"故意用紙幣付款，瑤瑤作為"收銀員"如何應(yīng)對(duì)），示范"我理解你想用紙幣，我們超市也接受紙幣"等溝通語言，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商代替爭(zhēng)執(zhí)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）6.請(qǐng)以"保護(hù)地球媽媽"為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束部分）?；顒?dòng)名稱：地球的"求救信號(hào)"——大班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解地球面臨的環(huán)境問題（如垃圾污染、水資源短缺）及其原因。2.能力目標(biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)、討論提出簡(jiǎn)單的環(huán)保措施，嘗試用繪畫設(shè)計(jì)"環(huán)保小發(fā)明"。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)地球的責(zé)任感，愿意從身邊小事做起保護(hù)環(huán)境?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)透明塑料瓶（裝清水）、墨水（模擬污水）、泥土（模擬垃圾）；-圖片/視頻：地球美麗的過去（青山綠水）、現(xiàn)在的問題（垃圾山、干涸河流）；-繪畫材料：