誰是最可愛的人：課件教學(xué)本課件教學(xué)聚焦于七年級(jí)語文下冊(cè)第7課《誰是最可愛的人》，這是一篇由著名作家魏巍所創(chuàng)作的新聞通訊。通過深入學(xué)習(xí)這篇文章，我們將一起探索中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)的崇高精神和感人事跡。教學(xué)目標(biāo)理解內(nèi)容通過閱讀分析，理解課文的結(jié)構(gòu)安排和主要內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度。學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，體會(huì)新聞通訊的寫作特點(diǎn)和表達(dá)效果。品味語言欣賞文章中優(yōu)美的語言表達(dá)和修辭手法，提升語言鑒賞能力和寫作水平。弘揚(yáng)精神作者簡(jiǎn)介：魏巍生平經(jīng)歷魏巍，原名魏鴻杰，當(dāng)代著名作家、戰(zhàn)地記者。1920年出生于山東省平度縣，1954年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他曾參加過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，親歷抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，擔(dān)任中國(guó)人民志愿軍政治部組織的戰(zhàn)地記者。正是這段親身經(jīng)歷，使他能夠真實(shí)記錄志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，創(chuàng)作出《誰是最可愛的人》這樣的不朽篇章。創(chuàng)作特點(diǎn)魏巍的創(chuàng)作風(fēng)格鮮明，以戰(zhàn)爭(zhēng)題材見長(zhǎng)，作品情感真摯，觀察細(xì)膩，語言生動(dòng)。他擅長(zhǎng)通過典型事例展現(xiàn)普通戰(zhàn)士的非凡品質(zhì)，以小見大，情理交融。除《誰是最可愛的人》外，他的代表作還包括長(zhǎng)篇小說《東方》和《誰是最可愛的人》系列報(bào)告文學(xué)，在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上具有重要地位。背景介紹：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。同年10月，以美國(guó)為首的"聯(lián)合國(guó)軍"越過三八線，直逼中朝邊境，嚴(yán)重威脅中國(guó)安全。志愿軍入朝1950年10月19日，中國(guó)人民志愿軍跨過鴨綠江，開始了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的正義之戰(zhàn)，創(chuàng)造了以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡。艱苦戰(zhàn)斗從1950年到1953年，志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上與裝備精良的美軍進(jìn)行了艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物和感人事跡。停戰(zhàn)協(xié)定1953年7月27日，《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》在板門店簽署，歷時(shí)2年零9個(gè)月的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束，中國(guó)贏得了國(guó)際地位的提升。新聞通訊的特點(diǎn)真實(shí)性新聞通訊以真實(shí)事件和人物為基礎(chǔ)，通過記者的親身經(jīng)歷和觀察，真實(shí)記錄社會(huì)現(xiàn)象和人物事跡?！墩l是最可愛的人》就是魏巍作為戰(zhàn)地記者親眼所見、親身感受的真實(shí)寫照。典型性作者從眾多事例中選取最具代表性、最能體現(xiàn)主題的典型事例進(jìn)行重點(diǎn)描寫，通過個(gè)別反映一般，以小見大。文中的松骨峰阻擊戰(zhàn)、救助朝鮮兒童等事例都具有鮮明的典型性。思想性新聞通訊不僅僅是客觀報(bào)道，還融入了作者的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度，表達(dá)鮮明的價(jià)值立場(chǎng)。文章通過對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美，深刻表達(dá)了對(duì)和平的渴望和對(duì)英雄的崇敬。"最可愛的人"是誰？文化符號(hào)已成為贊美無私奉獻(xiàn)者的代名詞歷史稱號(hào)源于魏巍的評(píng)論性報(bào)道題目具體指向指中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士群體"最可愛的人"這一稱號(hào)最初出現(xiàn)在魏巍1951年發(fā)表的這篇新聞通訊中，專指在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇奮戰(zhàn)的中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士。這個(gè)稱號(hào)凝聚了全民族對(duì)志愿軍的敬意和感激之情，體現(xiàn)了對(duì)英雄精神的贊美。隨著時(shí)間推移，"最可愛的人"已經(jīng)超越了特定歷史語境，成為中國(guó)文化中贊美無私奉獻(xiàn)、保家衛(wèi)國(guó)英雄的經(jīng)典表達(dá)，被廣泛用于稱贊各行各業(yè)中默默奉獻(xiàn)的人們。課文三大板塊開篇點(diǎn)題（1-3段）總起全篇，抒情導(dǎo)入典型事例（4-14段）詳述志愿軍感人事跡議論升華（15段）總結(jié)全文，思想升華《誰是最可愛的人》采用了典型的"總-分-總"結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)清晰。開篇以抒情和議論相結(jié)合的方式點(diǎn)明主題，中間部分選取典型事例詳細(xì)描述志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，結(jié)尾再次回到議論，升華主題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整。這種結(jié)構(gòu)安排既符合新聞通訊的寫作規(guī)范，又能有效地表達(dá)作者的思想感情，使讀者在感人事例的感染下自然接受文章所要傳達(dá)的思想。第一部分內(nèi)容梳理親身感受作者以"我"的視角，分享在戰(zhàn)場(chǎng)上的直接觀察和真切感受抒情表達(dá)通過細(xì)膩的情感描寫，表達(dá)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的由衷敬佩點(diǎn)明主旨提出"最可愛的人"這一核心概念，奠定全文基調(diào)文章第一部分（1-3段）是全文的總起部分，作者從自己的親身感受出發(fā)，以"這些可愛的人"為主語，用樸實(shí)而真摯的語言，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無限敬意和贊美。這一部分抒情與議論交織，既有對(duì)戰(zhàn)士形象的生動(dòng)描繪，又有對(duì)他們精神品質(zhì)的高度概括，為后文具體事例的展開奠定了情感基調(diào)和思想基礎(chǔ)，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待和情感共鳴。第一段表達(dá)方式抒情表達(dá)運(yùn)用真摯的情感抒發(fā)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的敬意與贊美，情感真誠(chéng)動(dòng)人議論闡述通過理性的分析和評(píng)價(jià)，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是"最可愛的人"的核心觀點(diǎn)銜接過渡自然引出后文的具體事例，為全文內(nèi)容展開做好鋪墊情感感染通過真情實(shí)感的表達(dá)，引發(fā)讀者的情感共鳴和思想認(rèn)同文章開篇第一段采用了抒情與議論相結(jié)合的表達(dá)方式，作者直接表明"中國(guó)人民的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人"，既是觀點(diǎn)的明確提出，也是感情的真摯流露。這種開門見山的寫法，既點(diǎn)明了文章的中心，又迅速抓住了讀者的注意力。結(jié)構(gòu)層次劃分層次段落主要內(nèi)容寫作特點(diǎn)總起部分1-3段點(diǎn)明主題，介紹志愿軍戰(zhàn)士整體形象抒情與議論結(jié)合，直抒胸臆分述部分4-14段通過典型事例具體展現(xiàn)志愿軍精神敘事詳細(xì)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，形象具體總結(jié)部分15段升華主題，再次強(qiáng)調(diào)志愿軍是"最可愛的人"深刻議論，情感升華，點(diǎn)明意義文章采用了典型的"總-分-總"結(jié)構(gòu)安排，這種結(jié)構(gòu)層次清晰，邏輯嚴(yán)密，能夠有效地組織材料，突出主題。開頭點(diǎn)題，中間展開，結(jié)尾升華，各個(gè)部分有機(jī)銜接，形成一個(gè)完整的整體。這種結(jié)構(gòu)安排不僅符合新聞通訊的寫作規(guī)范，也便于讀者理解文章內(nèi)容和把握作者意圖，是一種經(jīng)典而有效的寫作結(jié)構(gòu)。第二部分過渡句原文句式"讓我還是來說一段故事吧。"這句話作為第一部分到第二部分的過渡，簡(jiǎn)短而自然，表現(xiàn)了作者敘述的意愿和親切的語氣，為讀者引入具體事例做好了鋪墊。過渡作用這個(gè)過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。上承第一部分對(duì)志愿軍戰(zhàn)士整體形象的概括和贊美，下啟第二部分對(duì)具體事例的詳細(xì)敘述。這種自然的過渡使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊流暢。寫作技巧這種過渡方式體現(xiàn)了作者的寫作智慧。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過渡句，作者既轉(zhuǎn)換了表達(dá)方式，從抒情議論轉(zhuǎn)為具體敘事，又保持了語氣的親切自然，增強(qiáng)了文章的可讀性和感染力。典型事例一：松骨峰阻擊戰(zhàn)1951戰(zhàn)斗時(shí)間松骨峰阻擊戰(zhàn)發(fā)生于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間7戰(zhàn)士人數(shù)七位志愿軍戰(zhàn)士組成的臨時(shí)班組500敵軍數(shù)量面對(duì)約500名敵軍的進(jìn)攻6犧牲人數(shù)六位戰(zhàn)士英勇犧牲，一人重傷松骨峰阻擊戰(zhàn)是文章描述的第一個(gè)典型事例，七位志愿軍戰(zhàn)士在敵我力量懸殊的情況下，憑借頑強(qiáng)的意志和英勇的精神，用血肉之軀抵擋敵人的進(jìn)攻，最終六人壯烈犧牲，一人重傷，但成功阻止了敵人的突破。這個(gè)事例生動(dòng)展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇無畏的精神風(fēng)貌，是作者所說的"最可愛的人"品質(zhì)的具體體現(xiàn)。作者通過細(xì)致的描寫，將這些普通戰(zhàn)士的非凡壯舉展現(xiàn)在讀者面前，令人肅然起敬。松骨峰精神內(nèi)核英勇無畏面對(duì)強(qiáng)大敵人，七位戰(zhàn)士毫不退縮，以血肉之軀阻擋敵人進(jìn)攻，展現(xiàn)了超乎尋常的勇氣和決心。舍生忘死為了完成阻擊任務(wù)，六位戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴生命，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了"隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)和人民犧牲一切"的誓言。愛國(guó)主義志愿軍戰(zhàn)士懷著保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定信念，遠(yuǎn)赴他國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，不畏艱險(xiǎn)，體現(xiàn)了深厚的愛國(guó)主義情懷和國(guó)際主義精神。松骨峰阻擊戰(zhàn)中志愿軍戰(zhàn)士展現(xiàn)的精神品質(zhì)，構(gòu)成了"最可愛的人"精神內(nèi)核的重要組成部分。他們的行為不僅僅是軍人的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，更是中華民族優(yōu)秀品格的集中體現(xiàn)。典型事例二：與朝鮮鄉(xiāng)親情誼文章的第二個(gè)典型事例描述了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮鄉(xiāng)親之間的深厚情誼。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境中，志愿軍戰(zhàn)士不僅英勇作戰(zhàn)，還主動(dòng)幫助當(dāng)?shù)孛癖姡貏e是對(duì)朝鮮兒童的關(guān)愛和保護(hù)，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。這些事例通過具體細(xì)節(jié)，如幫助疏散兒童、冒險(xiǎn)救人等行動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民同甘共苦、患難與共的兄弟情誼，體現(xiàn)了"最可愛的人"的另一面——他們不僅是勇敢的戰(zhàn)士，也是有著深厚人道主義情懷的普通人。同甘共苦：戰(zhàn)士救人故事危險(xiǎn)情況美軍飛機(jī)轟炸朝鮮村莊，一個(gè)朝鮮孩子被困在危險(xiǎn)地帶，情況萬分危急。英勇救援志愿軍戰(zhàn)士不顧個(gè)人安危，冒著炮火沖向被困兒童，將其安全救出，體現(xiàn)了非凡的勇氣和無私的奉獻(xiàn)精神。受傷無悔戰(zhàn)士在救人過程中不幸受傷，但他沒有絲毫抱怨，反而表現(xiàn)出樂觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，展現(xiàn)了崇高的精神境界。這個(gè)感人的救援故事是文章中展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民深厚情誼的典型事例。通過這個(gè)故事，作者不僅表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏，更突出了他們對(duì)朝鮮人民的真摯感情和無私關(guān)愛。戰(zhàn)士冒死救人的行為，超越了民族和國(guó)家的界限，體現(xiàn)了人道主義精神的崇高和偉大。這種精神正是"最可愛的人"的重要品質(zhì)之一，值得我們永遠(yuǎn)銘記和學(xué)習(xí)。典型事例三：嚴(yán)守紀(jì)律邱少云事跡文章描述了一位志愿軍戰(zhàn)士（后被證實(shí)是邱少云）在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，為了不暴露部隊(duì)目標(biāo)，忍受烈火燒身的痛苦，一動(dòng)不動(dòng)地犧牲的感人事跡。這一事例充分展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)紀(jì)律的嚴(yán)格遵守和對(duì)集體利益的高度負(fù)責(zé)，即使面臨生死考驗(yàn)，也能將大局利益置于個(gè)人安危之上，體現(xiàn)了崇高的軍人品質(zhì)。精神解析這種嚴(yán)守紀(jì)律的精神，源于志愿軍戰(zhàn)士對(duì)使命的深刻理解和對(duì)責(zé)任的堅(jiān)定承擔(dān)。在戰(zhàn)爭(zhēng)的極端環(huán)境下，個(gè)人行為可能關(guān)系到整個(gè)集體的安危，而志愿軍戰(zhàn)士正是憑借這種對(duì)紀(jì)律的絕對(duì)服從和對(duì)大局的清醒認(rèn)識(shí)，才能在艱苦的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境中取得勝利。這種精神品質(zhì)，是"最可愛的人"形象的又一重要組成部分，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的思想覺悟和道德境界。魏巍寫作手法1典型選材魏巍從眾多志愿軍事跡中精心選取了最具代表性的事例，如松骨峰阻擊戰(zhàn)、救助朝鮮兒童、忍受烈火不動(dòng)等，這些事例既有震撼力，又能全面展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。2細(xì)節(jié)描寫作者通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，如戰(zhàn)士們的表情、動(dòng)作、語言等，將人物形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。3情景交融文章將敘事、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，在敘述事實(shí)的同時(shí)，自然流露作者的情感和評(píng)價(jià)，使讀者在感人故事的感染下自然接受作者的思想觀點(diǎn)。4以小見大作者通過個(gè)別戰(zhàn)士的具體事跡，反映了整個(gè)志愿軍的精神風(fēng)貌和中國(guó)人民的崇高品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了從個(gè)別到一般的藝術(shù)概括，提升了文章的思想深度。議論升華：結(jié)尾部分情感聯(lián)結(jié)將志愿軍戰(zhàn)士的犧牲與國(guó)家和人民的幸福緊密聯(lián)系起來，建立深刻的情感和邏輯聯(lián)系內(nèi)涵闡釋進(jìn)一步闡明"最可愛的人"的深刻含義，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士之所以可愛，正因?yàn)樗麄優(yōu)槿嗣竦男腋６鴳?zhàn)斗情感呼吁呼吁讀者珍惜和平、銘記英雄，激發(fā)讀者的愛國(guó)情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)文章結(jié)尾部分通過深刻的議論，將前文描述的具體事例上升到思想高度，指出志愿軍戰(zhàn)士之所以"可愛"，是因?yàn)樗麄優(yōu)樽鎳?guó)和人民的幸福而戰(zhàn)斗、犧牲。這種議論不是空洞的說教，而是建立在前文具體事例基礎(chǔ)上的情感升華。結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)主題的深化，使文章在思想上達(dá)到了一個(gè)新的高度，給讀者留下深刻的思考空間和情感余韻。關(guān)鍵詞語解析豁亮形容寬敞明亮，在文中用來描述志愿軍戰(zhàn)士的胸懷和心靈，表現(xiàn)他們思想境界的開闊和精神世界的光明。例如："他們的心靈像是一個(gè)深邃的井，井口很豁亮，任你往里面投照。"堅(jiān)韌指堅(jiān)強(qiáng)不屈，在文中用來形容志愿軍戰(zhàn)士面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志和不屈精神。如松骨峰阻擊戰(zhàn)中，七名戰(zhàn)士面對(duì)數(shù)百敵人，表現(xiàn)出的就是這種堅(jiān)韌不拔的精神。淳樸指誠(chéng)實(shí)樸素，在文中用來描述志愿軍戰(zhàn)士的品格特點(diǎn)，反映他們沒有華麗外表但有真摯內(nèi)心的本質(zhì)特征。文中"他們是那樣樸實(shí),那樣平常"正是對(duì)這種淳樸品質(zhì)的生動(dòng)概括。謙遜指虛心恭敬，在文中體現(xiàn)在志愿軍戰(zhàn)士面對(duì)贊揚(yáng)時(shí)的態(tài)度，他們不居功自傲，而是將功勞歸于集體和人民。這種謙遜品質(zhì)，是中華民族傳統(tǒng)美德在志愿軍戰(zhàn)士身上的具體體現(xiàn)。人物精神概括無私奉獻(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士不計(jì)個(gè)人得失，甘愿為國(guó)家和人民利益犧牲一切，體現(xiàn)了崇高的奉獻(xiàn)精神。松骨峰七勇士為阻擊敵人而犧牲不顧個(gè)人安危救助朝鮮兒童英勇無畏面對(duì)強(qiáng)敵和艱難環(huán)境，志愿軍戰(zhàn)士表現(xiàn)出非凡的勇氣和決心，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲。七人面對(duì)數(shù)百敵軍毫不退縮冒著炮火執(zhí)行救援任務(wù)嚴(yán)守紀(jì)律志愿軍戰(zhàn)士嚴(yán)格遵守軍紀(jì)軍規(guī)，將集體利益置于個(gè)人安危之上，展現(xiàn)了高度的組織性和紀(jì)律性。忍受烈火燒身不暴露目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行作戰(zhàn)命令和部署愛國(guó)愛民志愿軍戰(zhàn)士懷著深厚的愛國(guó)情感和人民情懷，既保家衛(wèi)國(guó)，又關(guān)愛人民，體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。為保衛(wèi)祖國(guó)安全遠(yuǎn)赴他國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)與朝鮮人民建立深厚友誼典型人物：邱少云忠誠(chéng)于黨舍己為人嚴(yán)守紀(jì)律臨危不懼邱少云，中國(guó)人民志愿軍一級(jí)英雄，湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩縣人，1952年10月在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上英勇犧牲。在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，邱少云所在位置被敵人燃燒彈擊中，為了不暴露部隊(duì)目標(biāo)，他忍受烈火燒身的痛苦，一動(dòng)不動(dòng)，最終壯烈犧牲，年僅26歲。邱少云的事跡正是文章中提到的"忍受烈火燒身而一動(dòng)不動(dòng)"的典型案例，他的精神成為中國(guó)軍人忠誠(chéng)、勇敢、自律、犧牲精神的典范。邱少云犧牲后，被中國(guó)人民志愿軍授予"一級(jí)英雄"稱號(hào)，他的英雄事跡廣為傳頌，成為激勵(lì)幾代中國(guó)人的精神力量。典型人物：黃繼光生平簡(jiǎn)介黃繼光，1931年生于四川省中江縣，1951年參軍入伍。1952年10月，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了沖破敵人火力封鎖，他英勇地用自己的胸膛堵住敵人機(jī)槍射孔，為戰(zhàn)友開辟了前進(jìn)道路，壯烈犧牲，年僅21歲。英雄事跡黃繼光犧牲的上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中最激烈的戰(zhàn)役之一。當(dāng)時(shí)，黃繼光所在部隊(duì)攻擊敵人597.9高地時(shí)，遭到敵人機(jī)槍火力阻擊。在炸藥包無法摧毀敵人火力點(diǎn)的情況下，黃繼光毅然用自己的身體堵住了敵人的機(jī)槍射孔，為部隊(duì)突破開辟了道路。精神傳承黃繼光犧牲后，被志愿軍授予"特級(jí)英雄"稱號(hào)。他的英雄事跡與邱少云等志愿軍英雄一起，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。黃繼光精神代表了中國(guó)軍人的崇高品質(zhì)，他的故事被寫入教材，激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人。志愿軍精神的現(xiàn)實(shí)意義激勵(lì)奮斗志愿軍精神激勵(lì)著當(dāng)代中國(guó)人在各自崗位上奮發(fā)進(jìn)取、勇攀高峰，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。道德引領(lǐng)志愿軍的無私奉獻(xiàn)、英勇無畏等精神品質(zhì)，為當(dāng)代社會(huì)提供了道德引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。凝聚力量志愿軍精神是中華民族共同的精神財(cái)富，能夠凝聚各族人民的力量，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。教育熏陶通過學(xué)習(xí)志愿軍精神，可以對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育和理想信念教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，塑造健全人格。語言品味：優(yōu)美句段賞析排比句"這些可愛的人，他們沒有帶走一寸山河，卻把鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)；他們沒有得到榮華富貴，卻用青春換來了和平；他們沒有停留在親人身旁，卻永遠(yuǎn)活在人民心中。"這段排比句通過三個(gè)"沒有...卻..."的對(duì)比結(jié)構(gòu)，突出了志愿軍戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對(duì)他們的深切敬意和無限感激。排比的修辭手法增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)和節(jié)奏感，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈而富有感染力。比喻句"他們的心靈像是一個(gè)深邃的井，井口很豁亮，任你往里面投照。"這句比喻將志愿軍戰(zhàn)士的心靈比作"深邃的井"，既形象地表現(xiàn)了他們內(nèi)心世界的豐富和深刻，又突出了他們性格的豁達(dá)和坦誠(chéng)。這種生動(dòng)形象的比喻，使抽象的品質(zhì)特征變得具體可感，便于讀者理解和感受。議論句"中國(guó)的土地上可以不種五谷，但是必須種下這種信念；中國(guó)的家庭里可以不做好菜，但是必須做好這種思想；中國(guó)的孩子可以不認(rèn)識(shí)字，但是必須認(rèn)識(shí)這樣的真理：我們不能忘記為我們而死的人。"這段議論通過強(qiáng)烈的對(duì)比和鏗鏘有力的節(jié)奏，深刻表達(dá)了銘記英雄、傳承精神的重要性。這種既有哲理性又有情感力量的語言，能夠引發(fā)讀者的深刻思考和強(qiáng)烈共鳴。擴(kuò)展技巧：如何選材1典型性選擇最能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)和思想境界的事例，具有鮮明的代表性2感染力選取最能打動(dòng)人心、引發(fā)情感共鳴的事例，具有強(qiáng)烈的感染力3多樣性選擇不同類型、不同側(cè)面的事例，全面展現(xiàn)人物形象4真實(shí)性所選材料必須真實(shí)可信，經(jīng)得起歷史和事實(shí)的檢驗(yàn)文章的選材是寫作成功的關(guān)鍵因素之一。魏巍在《誰是最可愛的人》中選材的成功之處，在于他從眾多志愿軍事跡中，精心挑選了最具典型性、最有感染力的事例，如松骨峰阻擊戰(zhàn)、救助朝鮮兒童、忍受烈火不動(dòng)等。這些事例不僅真實(shí)感人，而且各有側(cè)重，分別展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏、愛國(guó)愛民、嚴(yán)守紀(jì)律等不同方面的精神品質(zhì)，使人物形象更加豐滿立體。同時(shí)，作者注重細(xì)節(jié)描寫，通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了事例的真實(shí)感和生動(dòng)性。寫作技法歸納以情動(dòng)人真摯情感打動(dòng)讀者以事明理具體事例闡明道理結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次分明，邏輯嚴(yán)密魏巍在《誰是最可愛的人》中運(yùn)用了多種寫作技法，構(gòu)成了文章的藝術(shù)特色。"以事明理"是文章的基本方法，作者通過具體的人物事跡，生動(dòng)展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，讓抽象的道理變得具體可感。"以情動(dòng)人"則是文章的情感基調(diào)，作者將自己的真摯情感融入敘述和議論之中，使文章充滿感染力。而"結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)"則體現(xiàn)在文章的總-分-總結(jié)構(gòu)安排上，層次分明，脈絡(luò)清晰。這三種技法的有機(jī)結(jié)合，使文章既有思想深度，又有藝術(shù)魅力，成為經(jīng)典之作。抒情與議論交織作用情感表達(dá)抒情部分直接表達(dá)作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的敬意和贊美，使文章情感充沛，富有感染力。如開篇"中國(guó)人民的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人"，直接抒發(fā)了作者的由衷敬意。思想闡發(fā)議論部分深入分析志愿軍戰(zhàn)士可愛的原因和精神實(shí)質(zhì)，提升了文章的思想深度。如結(jié)尾對(duì)"最可愛的人"含義的闡述，使讀者對(duì)志愿軍精神有更深入的認(rèn)識(shí)。情理交融抒情與議論的交織使文章既有感情的溫度，又有思想的厚度，情與理相互支撐，相得益彰。這種情理交融的表達(dá)方式，既能打動(dòng)讀者的心靈，又能啟發(fā)讀者的思考，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。在《誰是最可愛的人》中，抒情與議論的交織是一個(gè)重要的藝術(shù)特色。這種交織不是簡(jiǎn)單的并列，而是有機(jī)的融合，抒情中含有議論的成分，議論中也飽含著真摯的情感。通訊體裁分析新聞性通訊以真實(shí)事件和人物為基礎(chǔ)，具有鮮明的時(shí)效性和新聞價(jià)值文學(xué)性通訊運(yùn)用文學(xué)手法刻畫人物、描繪場(chǎng)景，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力2思想性通訊融入作者的思想觀點(diǎn)和價(jià)值判斷，表達(dá)鮮明的立場(chǎng)和態(tài)度細(xì)節(jié)性通訊注重細(xì)節(jié)描寫，通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格和精神面貌《誰是最可愛的人》是一篇典型的新聞通訊，它融合了新聞報(bào)道的真實(shí)性和文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)性。作為新聞通訊，它基于作者親身經(jīng)歷和觀察，記錄了真實(shí)的人物和事件；作為文學(xué)作品，它又運(yùn)用了豐富的表現(xiàn)手法，塑造了生動(dòng)的人物形象。這種新聞性與文學(xué)性的結(jié)合，使文章既有紀(jì)實(shí)性的說服力，又有藝術(shù)性的感染力，成為報(bào)告文學(xué)的經(jīng)典范例。同時(shí)，文章還具有鮮明的思想性，通過對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美，表達(dá)了對(duì)和平的珍視和對(duì)英雄的敬仰。時(shí)代背景解讀1新中國(guó)成立1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)人民站起來了，但新中國(guó)百?gòu)U待興，面臨嚴(yán)峻的內(nèi)外挑戰(zhàn)。2朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。同年10月，美軍越過三八線，直逼中朝邊境，嚴(yán)重威脅中國(guó)安全。3抗美援朝開始1950年10月，中國(guó)人民志愿軍跨過鴨綠江，開始了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的正義之戰(zhàn)，面對(duì)世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的軍事壓力。4全國(guó)動(dòng)員全國(guó)上下同仇敵愾，掀起支援志愿軍的熱潮。"抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)"成為當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的主旋律。理解《誰是最可愛的人》，必須將其放在特定的歷史背景下。20世紀(jì)50年代初，新中國(guó)剛剛成立不久，百?gòu)U待興，而朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和美軍的介入，直接威脅到中國(guó)的國(guó)家安全。在這種背景下，中國(guó)人民志愿軍遠(yuǎn)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與裝備精良的美軍作戰(zhàn)，展現(xiàn)了中國(guó)人民不畏強(qiáng)權(quán)、保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定決心。標(biāo)題深意闡釋稱謂價(jià)值"最可愛的人"這一稱謂，是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的最高贊譽(yù)。"可愛"一詞在這里不僅指令人喜愛，更包含了令人敬佩、令人感動(dòng)的意思。而"最"字則表明這種贊譽(yù)達(dá)到了極致，體現(xiàn)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士無比崇高的評(píng)價(jià)。情感內(nèi)涵這個(gè)標(biāo)題包含著深厚的情感內(nèi)涵，表達(dá)了作者和全國(guó)人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的由衷敬意、無限感激和深切懷念。這種情感不是簡(jiǎn)單的喜愛，而是發(fā)自內(nèi)心的敬仰和感動(dòng)，是對(duì)他們崇高精神的由衷贊美。時(shí)代意義這個(gè)標(biāo)題具有鮮明的時(shí)代意義，它不僅僅是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美，也是對(duì)那個(gè)特殊歷史時(shí)期中國(guó)人民精神風(fēng)貌的概括。它凝聚了一個(gè)民族的集體記憶和情感認(rèn)同，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和文化價(jià)值。課文主題小結(jié)贊美英雄文章通過具體事例和真摯情感，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏、舍生忘死的崇高精神，表達(dá)了對(duì)英雄的無限敬意和由衷贊美。弘揚(yáng)精神文章深入挖掘了志愿軍戰(zhàn)士身上體現(xiàn)的愛國(guó)主義、國(guó)際主義、集體主義等崇高精神，弘揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和時(shí)代楷模精神。珍視和平文章通過描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的犧牲，表達(dá)了對(duì)和平的珍視和向往，呼吁人們銘記歷史、珍愛和平，不忘"為我們而死的人"?！墩l是最可愛的人》的主題是多層次的，它不僅僅是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的記錄和贊美，更是對(duì)一種民族精神的弘揚(yáng)和傳承。文章通過對(duì)典型事例的生動(dòng)描述，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和偉大精神，引導(dǎo)讀者思考什么是真正的英雄，什么是值得敬仰的品格。段落結(jié)構(gòu)圖示總起部分(1-3段)分述部分(4-14段)總結(jié)部分(15段)《誰是最可愛的人》采用了經(jīng)典的"總-分-總"結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)安排層次分明，邏輯嚴(yán)密，便于讀者理解和把握文章內(nèi)容。從段落分布來看，分述部分占據(jù)了文章的主體，共11個(gè)段落，占總段落數(shù)的73%，這體現(xiàn)了作者注重通過具體事例來展現(xiàn)人物形象的寫作特點(diǎn)?？偲鸩糠趾涂偨Y(jié)部分雖然段落較少，但在文章中起著至關(guān)重要的作用?？偲鸩糠贮c(diǎn)明主題，奠定基調(diào)；總結(jié)部分升華主題，深化思想。這三個(gè)部分有機(jī)銜接，相互支撐，形成一個(gè)完整的整體，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而富有層次感。師生討論：感人瞬間在課堂討論環(huán)節(jié)，師生可以圍繞文章中最令人動(dòng)容的細(xì)節(jié)或片段展開交流。有的同學(xué)可能被松骨峰七勇士面對(duì)數(shù)百敵人依然堅(jiān)守陣地的英勇事跡所感動(dòng)；有的同學(xué)可能對(duì)志愿軍戰(zhàn)士冒著生命危險(xiǎn)救助朝鮮兒童的情節(jié)印象深刻；還有的同學(xué)可能被戰(zhàn)士忍受烈火燒身而不動(dòng)的堅(jiān)韌精神所震撼。通過這樣的討論，學(xué)生可以更深入地理解文章內(nèi)容，感受人物精神，培養(yǎng)情感共鳴能力，同時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)和思維分析能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，挖掘文章的深層意義，加深對(duì)志愿軍精神的理解和認(rèn)同。材料補(bǔ)充：戰(zhàn)地記者筆下的志愿軍29平均年齡志愿軍戰(zhàn)士平均年齡僅為29歲-40氣溫極值朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)最低溫度達(dá)零下40度197523參戰(zhàn)人數(shù)累計(jì)參戰(zhàn)志愿軍人數(shù)近20萬152英雄人物共涌現(xiàn)特級(jí)英雄和一級(jí)英雄152名作為戰(zhàn)地記者，魏巍在前線親身經(jīng)歷了志愿軍的戰(zhàn)斗生活，他的筆下不僅有壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，還有志愿軍戰(zhàn)士日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在極其艱苦的條件下，志愿軍戰(zhàn)士們不僅要面對(duì)強(qiáng)敵的火力，還要忍受極端惡劣的自然環(huán)境：嚴(yán)寒、饑餓、疾病……但他們依然保持著樂觀向上的精神和必勝的信念。魏巍和其他戰(zhàn)地記者的記錄，為我們提供了了解那段歷史的珍貴材料，讓我們能夠更加真實(shí)地感受戰(zhàn)場(chǎng)的氛圍和志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌。這些來自一線的觀察和記錄，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性和感染力，是歷史的見證，也是精神的傳承。對(duì)比閱讀：志愿軍與當(dāng)代英雄共同點(diǎn)無論是抗美援朝時(shí)期的志愿軍戰(zhàn)士，還是當(dāng)代的英雄人物，他們都具有無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、不怕犧牲的精神品質(zhì)。這種精神超越了時(shí)代的界限，成為中華民族的寶貴財(cái)富。他們都將國(guó)家利益和集體利益置于個(gè)人利益之上，在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的英雄。這種精神內(nèi)核的一致性，體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀品格的傳承和發(fā)展。差異點(diǎn)志愿軍英雄主要在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中展現(xiàn)英雄氣概，面對(duì)的是生死考驗(yàn)和極端困難；而當(dāng)代英雄則更多地在和平建設(shè)、抗擊災(zāi)害、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域表現(xiàn)突出，面對(duì)的挑戰(zhàn)形式更加多樣。表現(xiàn)形式和環(huán)境雖然不同，但他們的精神實(shí)質(zhì)是相通的。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更深入地理解英雄精神的時(shí)代意義和永恒價(jià)值，認(rèn)識(shí)到英雄不僅存在于戰(zhàn)場(chǎng)，也存在于我們身邊的各個(gè)領(lǐng)域。志愿軍形象塑造手法1正面描寫作者通過直接描述志愿軍戰(zhàn)士的外貌、行動(dòng)、語言和心理活動(dòng)，塑造了鮮明的人物形象。如描寫戰(zhàn)士們"淳樸的面容"、"豁亮的心靈"，以及他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的英勇行動(dòng)等，都是正面描寫的手法。2側(cè)面烘托作者通過描述周圍環(huán)境、他人反應(yīng)等側(cè)面因素，間接展現(xiàn)人物形象。如描寫朝鮮民眾對(duì)志愿軍的感激和敬愛，美軍對(duì)志愿軍的恐懼等，都是側(cè)面烘托的例子。3細(xì)節(jié)刻畫作者注重細(xì)節(jié)描寫，通過人物的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等細(xì)微之處，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。如描寫戰(zhàn)士忍受烈火燒身時(shí)的"一動(dòng)不動(dòng)"，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的堅(jiān)韌意志。4對(duì)比襯托作者通過與敵軍的對(duì)比，或者與極端環(huán)境的對(duì)比，突出志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。如描寫七名戰(zhàn)士面對(duì)數(shù)百敵人的懸殊對(duì)比，更加凸顯了他們的英勇無畏。語言特色示例排比句"他們沒有帶走我們的一寸土地，卻把鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)；他們沒有索取任何報(bào)酬，卻付出了寶貴的生命；他們沒有追求個(gè)人榮譽(yù)，卻成為民族的脊梁。"這段排比句通過三個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感和氣勢(shì)，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。排比的修辭手法適合表達(dá)強(qiáng)烈的情感和深刻的思想，在這里用來表達(dá)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇高敬意和深切緬懷。比喻句"他們像山一樣堅(jiān)定，像海一樣深沉，像火一樣熱情，像風(fēng)一樣自由。"這段比喻句通過將志愿軍戰(zhàn)士比作自然界的山、海、火、風(fēng)等事物，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。比喻的修辭手法使抽象的品質(zhì)變得具體可感，增強(qiáng)了語言的形象性和生動(dòng)性，便于讀者理解和感受?！墩l是最可愛的人》的語言特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是語言樸實(shí)而有力，沒有華麗的辭藻，但字字珠璣，句句有力；二是情感真摯深厚，每一句話都飽含作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的敬意和感激；三是善用修辭手法，如排比、比喻、對(duì)比等，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。作業(yè)設(shè)計(jì)觀后感寫作選擇一位志愿軍英雄（如邱少云、黃繼光等），觀看相關(guān)影視作品或閱讀相關(guān)資料后，寫一篇不少于800字的觀后感，表達(dá)自己的感受和思考。最可愛的人以"我心中的最可愛的人"為題，寫一篇600字左右的文章，介紹你認(rèn)為的"最可愛的人"，可以是歷史人物，也可以是身邊的普通人，闡述他/她為什么讓你覺得"可愛"。課文仿寫模仿《誰是最可愛的人》的寫作手法，選擇一個(gè)當(dāng)代英雄群體（如抗疫醫(yī)護(hù)人員、消防員等），寫一篇300字左右的短文，運(yùn)用具體事例展現(xiàn)他們的精神品質(zhì)。這些作業(yè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，深化對(duì)志愿軍精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和寫作能力。通過觀后感寫作，學(xué)生可以更深入地了解志愿軍英雄事跡；通過"最可愛的人"主題寫作，學(xué)生可以思考什么是真正值得敬佩的品質(zhì)；通過仿寫練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。拓展閱讀推薦《荷塘月色》朱自清的這篇散文以優(yōu)美的語言描繪了月光下荷塘的美景，其中運(yùn)用的細(xì)膩描寫和抒情手法，與《誰是最可愛的人》中的寫人手法有相通之處。兩篇文章都注重細(xì)節(jié)描寫，通過具體形象的描繪，表達(dá)深厚的情感?！栋正傳》魯迅的這部小說塑造了阿Q這一典型人物形象，通過阿Q的言行和心理活動(dòng)，深刻揭示了舊中國(guó)國(guó)民性的弱點(diǎn)。比較阿Q與志愿軍戰(zhàn)士這兩種不同的人物形象，可以更好地理解人物塑造的藝術(shù)手法和社會(huì)意義?！队⑿蹆号愤@部經(jīng)典電影以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，講述了志愿軍戰(zhàn)士王成和他妹妹王芳的故事。影片中塑造的英雄形象與《誰是最可愛的人》中描述的志愿軍戰(zhàn)士形象相互呼應(yīng)，有助于學(xué)生更全面地了解那段歷史和志愿軍精神。當(dāng)代價(jià)值思考白衣天使在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危，日夜奮戰(zhàn)在一線，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了新時(shí)代的"最可愛的人"。人民教師在偏遠(yuǎn)山區(qū)，無數(shù)教師堅(jiān)守三尺講臺(tái)，默默耕耘，為祖國(guó)培育棟梁之才，他們的無私奉獻(xiàn)精神與志愿軍戰(zhàn)士一脈相承。勞動(dòng)模范在平凡崗位上，許多普通勞動(dòng)者專注敬業(yè)、精益求精，創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī)，他們是新時(shí)代的英雄榜樣?？蒲泄ぷ髡咴诳萍紕?chuàng)新領(lǐng)域，無數(shù)科研人員潛心研究、攻堅(jiān)克難，為國(guó)家科技進(jìn)步和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量，展現(xiàn)了新時(shí)代的奮斗精神。主題延伸：和平與犧牲犧牲的代價(jià)和平來之不易，是無數(shù)英雄用生命和鮮血換來的。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，近20萬志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴生命，他們的犧牲是為了保衛(wèi)和平，保衛(wèi)祖國(guó)的安寧。珍視和平當(dāng)今世界雖然總體和平，但局部沖突仍然存在。我們應(yīng)當(dāng)珍視來之不易的和平環(huán)境，不忘歷史，不忘那些為和平犧牲的英雄，時(shí)刻保持警醒，防止戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇重演。把握機(jī)遇在和平環(huán)境中，我們應(yīng)當(dāng)珍惜發(fā)展機(jī)遇，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。這是對(duì)犧牲英雄的最好紀(jì)念，也是對(duì)和平最好的珍視?！墩l是最可愛的人》一文不僅僅是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美，也是對(duì)和平的珍視和對(duì)犧牲的緬懷。文章通過具體事例展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的犧牲，引發(fā)我們對(duì)和平的深刻思考：和平不是自然而然的，而是需要捍衛(wèi)的；和平不是免費(fèi)的，而是用鮮血和生命換來的。課堂討論：英雄精神對(duì)我們的啟示如何理解你如何理解志愿軍戰(zhàn)士的英雄精神？它包含哪些具體品質(zhì)？如何傳承在和平年代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)志愿軍精神？如何實(shí)踐在日常生活和學(xué)習(xí)中，你可以通過哪些具體行動(dòng)來體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神？課堂討論環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考志愿軍精神的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐途徑。通過小組討論，學(xué)生可以交流自己的看法和感受，相互啟發(fā)，共同提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。這種討論不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是幫助他們將英雄精神與自身實(shí)際相結(jié)合，思考如何在新時(shí)代做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)精神的人。通過這樣的討論，可以使愛國(guó)主義教育更加生動(dòng)有效，更加貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)生分組展示歷史資料第一組學(xué)生可以收集整理抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，包括時(shí)間線、重要戰(zhàn)役、主要人物等，制作成PPT或海報(bào)進(jìn)行展示，幫助全班同學(xué)更全面地了解歷史背景。文藝表演第二組學(xué)生可以準(zhǔn)備與志愿軍相關(guān)的詩(shī)歌、歌曲或短劇表演，通過藝術(shù)形式展現(xiàn)志愿軍精神，增強(qiáng)課堂的感染力和吸引力，使愛國(guó)主義教育更加生動(dòng)有效。采訪分享第三組學(xué)生可以采訪家中長(zhǎng)輩或社區(qū)老人，了解他們對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶和感受，或者對(duì)當(dāng)代"最可愛的人"的看法，然后在班級(jí)分享采訪成果，拓展學(xué)習(xí)視野。教師總結(jié)提升精神傳承弘揚(yáng)志愿軍精神，培養(yǎng)愛國(guó)情懷寫作借鑒學(xué)習(xí)文章寫作技巧，提升表達(dá)能力知行合一將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，做新時(shí)代好少年在課程總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)《誰是最可愛的人》一文的兩個(gè)核心價(jià)值：一是思想價(jià)值，通過學(xué)習(xí)志愿軍精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；二是寫作價(jià)值，通過分析文章的寫作特點(diǎn)和技巧，提升學(xué)生的寫作水平和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)他們?cè)谛聲r(shí)代背景下繼承和發(fā)揚(yáng)志愿軍精神，從身邊小事做起，培養(yǎng)良好品格，樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。知識(shí)點(diǎn)小測(cè)題型內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)填空文章結(jié)構(gòu)為（）-（）-（）結(jié)構(gòu)，第一部分是（）段，第二部分是（）段，第三部分是（）段。根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語解釋解釋"豁亮"、"堅(jiān)韌"、"淳樸"、"謙遜"等詞語的含義。結(jié)合課文語境解釋情節(jié)復(fù)述簡(jiǎn)述文中提到的三個(gè)典型事例及其體現(xiàn)的精神品質(zhì)。概括準(zhǔn)確，表述清晰主題闡述談?wù)勀銓?duì)"誰是最可愛的人"這一主題的理解。觀點(diǎn)明確，言之有理知識(shí)點(diǎn)小測(cè)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題的掌握情況，幫助教師了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。測(cè)試內(nèi)容既包括基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語解釋、結(jié)構(gòu)分析等，也包括能力考查，如情節(jié)復(fù)述、主題闡述等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。美術(shù)板塊：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平插畫欣賞通過欣賞與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)和志愿軍相關(guān)的藝術(shù)作品，學(xué)生可以從視覺角