一元二次方程的概念教學(xué)反思一元二次方程的概念教學(xué)反思「篇一」《定積分的概念》教學(xué)反思本節(jié)課是高二新授課，是選修2-2第四章第一節(jié)的內(nèi)容：《定積分的概念》課程內(nèi)容安排為一課時(shí)。此內(nèi)容要求學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用積分手段解決曲邊梯形的面積問題，從而借助于幾何直觀體會(huì)定積分的基本思想，了解定積分的概念，能用定積分法求簡單的定積分．理解掌握定積分的幾何意義和性質(zhì)；認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等方面的能力。學(xué)習(xí)的全過程需要學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心。圍繞這個(gè)宗旨，我在課堂內(nèi)容的編排上作了一定的思考。在內(nèi)容編排上，我基本遵循由易到難的過程，從最基本的，學(xué)生所熟知的前課知識(shí)開始引入，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生加以足夠地探究，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)變得自然而水到渠成。同時(shí)對(duì)于學(xué)生可能的探究結(jié)果留有足夠的空間，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生考慮不到的地方加以補(bǔ)充、引導(dǎo)、完善，并留出一定課后思考得余地。在問題設(shè)置上，盡量讓學(xué)生能通過自己的努力探索獨(dú)立完成，通過獨(dú)立思考展示與合作探究展示相結(jié)合，讓其承擔(dān)起引導(dǎo)思考與解釋的重任。我想，一堂好的示范課，不應(yīng)該只是一次簡單的表演與展示，如果在上課之前反復(fù)編排到一詞一句，會(huì)讓學(xué)生疲憊，聽課老師覺得虛假而沒有了討論與交流的興致，這其實(shí)也是對(duì)聽課老師的一種不尊重的表現(xiàn)。因此我按照正常的教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生在課堂上有充分的暴露與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這樣一來對(duì)于老師的臨場(chǎng)應(yīng)變要求會(huì)更高，我想這也應(yīng)該是一個(gè)合格教師的基本素養(yǎng)吧。當(dāng)然這節(jié)課還有一些不足之處，由于沒有在課前提前向?qū)W生透漏問題，想要在課堂上反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，因此學(xué)生回答問題時(shí)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生回答的次數(shù)較多且有些同學(xué)比較拖沓，出現(xiàn)了上課前松后緊的遺憾。我覺得這樣的課堂模式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是很重要的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的完善自己的教學(xué)技能，提高自己的業(yè)務(wù)水平。最后為了上好這堂課，背后凝聚了我們?nèi)M老師集體的智慧與力量，大家在一起共同研究與探討，出了許多好的主意，在此一并表示感謝。一元二次方程的概念教學(xué)反思「篇二」堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。充分利用合作交流的形式，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。但在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個(gè)問題。1、某些記憶性的知識(shí)沒記住。2、學(xué)生稍遇到點(diǎn)難題就失去做下去的信心。題目較長時(shí)就不愿意仔細(xì)讀，從而失去讀下去的勇氣3、學(xué)生的識(shí)圖能力、讀題能力與分析問題、解決問題的能力較弱。4、解題過程寫得不全面，丟三落四的現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)上述問題，需要采取的措施與方法是：1、根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于中考升學(xué)有希望的學(xué)生利用課余時(shí)間做好他們的思想工作。并對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，以此來提高他們的數(shù)學(xué)成績。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題技巧的指導(dǎo)。3、根據(jù)不同的學(xué)生情況，搜集典型題讓他們單獨(dú)做，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)與矯正。4、與其它任課教師聯(lián)手一起想對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生讀題的方法與分析問題，解決問題的方法。5、無論是做練習(xí)還是考試之前，都告訴學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的讀題，從圖形中獲取信息。一元二次方程的概念教學(xué)反思「篇三」本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面學(xué)過二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)y=ax2、y=ax2+h、y=a（x-h）2的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖像變換的觀點(diǎn)把二次函數(shù)y=ax2的圖像經(jīng)過一定的平移變換，而得到二次函數(shù)y=a(x-h)2+k(h≠0，k≠0)的圖像。二次函數(shù)是初中階段所學(xué)的最后一類最重要、圖像性質(zhì)最復(fù)雜、應(yīng)用難度最大的函數(shù)，是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試中的重要考查內(nèi)容之一。教材中主要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手進(jìn)行知識(shí)探究。這是教學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的常用方法，同學(xué)們應(yīng)注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中同學(xué)們還要注意“類比”前幾節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在對(duì)比中加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別，從而更深刻的體會(huì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。通過本節(jié)課教學(xué)，得出幾點(diǎn)體會(huì)：1、在教學(xué)中二次函數(shù)圖像的對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，開口方向尤其重要，必需特別強(qiáng)調(diào)。2、在探究中要積累研究問題的方法并積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在前面已經(jīng)歷過探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的關(guān)系的過程，學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù)，學(xué)會(huì)了用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì)。我們可以把研究這些問題的方法應(yīng)用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并據(jù)此形成研究問題的基本方法。3、要使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，使課一元二次方程的概念教學(xué)反思「篇四」對(duì)于教師來說，反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點(diǎn)反思：這堂課堂氣氛較為活躍。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組討論交流，共同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，基本完成教學(xué)目標(biāo)。這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、反饋的教學(xué)流程，達(dá)成了對(duì)函數(shù)的概念的教學(xué)。函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)予以考查的一個(gè)重要方面，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用。它在計(jì)算函數(shù)值，討論函數(shù)單調(diào)性，繪制函數(shù)圖象均有用處，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)新的概念。引進(jìn)新概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過程。因此在教學(xué)時(shí)沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義（圖形對(duì)稱的兩條定理）埋下伏筆。本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程，其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)看似簡單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感，同時(shí)也發(fā)展了能力。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)覺得乏味，在組織教學(xué)時(shí)充分考慮了這些淺顯、平淡的知識(shí)還有一些值得思索和注意的地方。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意，平淡中有雋永”。我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透，能在師生互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力，并使學(xué)生舉一反三。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語。總體來說，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注――――激發(fā)熱情――――參與體驗(yàn)”的過程，是一堂比較成功的課。遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時(shí)間的約束，發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想。（1）函數(shù)的概念，看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也往往感覺的乏味。因此，在組織教學(xué)時(shí)必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯、平淡的知識(shí)還有一些值得思索與注意的地方。（2）根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué)。一元二次方程的概念教學(xué)反思「篇五」在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)概念的教學(xué)是我們教師的一個(gè)難題。聽了老師的講座，給我?guī)砹诵碌乃悸?，也為解決這個(gè)難題提供了很好的指導(dǎo)。雖然對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)理解并非一次就能實(shí)現(xiàn)，它有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步完善，通過多角度多章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有一個(gè)較完整的深刻理解。但我們?cè)趯W(xué)生剛接觸函數(shù)概念時(shí)就應(yīng)讓學(xué)成從多角度去思考，去理解。第一，從初高中數(shù)學(xué)中對(duì)函數(shù)定義的比較中，讓學(xué)生能從初中的描述性概念把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系到高中用集合與對(duì)應(yīng)的語言定義函數(shù)，從而達(dá)到函數(shù)概念的提升，從而更好地解決如y=3這樣的常數(shù)函數(shù)概念的解釋。第二要用好課本，用課本教，而非教課本。充分利用好課本中函數(shù)概念的背景教學(xué)，通過三個(gè)實(shí)例：炮彈發(fā)射；大氣層臭氧問題，恩格爾系數(shù)問題培養(yǎng)學(xué)生觀察問題提出問題的探究能力