高一語文試卷講評朝陽區(qū)2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期末2025.7多文本閱讀一、多文本閱讀主觀題目解析4.有同學(xué)根據(jù)以上三則材料概括語言媒介的演進對社會文化形態(tài)產(chǎn)生的深遠影響，列了下面的表格式提綱。請你填寫①—⑥處，幫他補充完整。要求簡要概括。（6分）任務(wù)：補充表格提綱。要求：簡要概括。主題：語言媒介的演進對社會文化形態(tài)產(chǎn)生的深遠影響。（影響類）分值：6分。數(shù)量：①—⑥處。評分：一處一分。概括能力語言媒介的演進對社會文化形態(tài)產(chǎn)生的深遠影響文字及書面語產(chǎn)生出現(xiàn)了“識字人”群體，催生了①促進了人類經(jīng)驗傳承，確立了②改變了人類的③網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)生對技術(shù)的依賴性增強，催生了語言產(chǎn)業(yè)和語言職業(yè)的革新發(fā)展建造出虛擬生活空間，影響④出現(xiàn)信息平權(quán)訴求、全球話語權(quán)博弈的新特點，驅(qū)動⑤形成“新集體生活”獨特的媒介氣質(zhì)，要求參與者增強⑥二、多文本閱讀主觀題參考答案（6分）答案要點：

①語言經(jīng)典、文體分化、語文專業(yè)教育②信史③文化傳播方式和文化記憶方式，敘事方式、認知方式乃至思維方式④語言使用習(xí)慣、對判斷信息真?zhèn)文芰Φ囊螈輫艺吆蜕鐣C制調(diào)整⑥媒介素養(yǎng)和主體意識、公共意識和公共理性【評分參考】每點1分。意思對即可。三、多文本閱讀材料思維導(dǎo)圖語言媒介的演進對社會文化形態(tài)產(chǎn)生的深遠影響答案對應(yīng)原文歸納概括過程文字及書面語產(chǎn)生出現(xiàn)了“識字人”群體，催生了①語言經(jīng)典、文體分化、語文專業(yè)教育隨著文字的出現(xiàn)，產(chǎn)生了“識字人”這一文化群體。他們可以將書面語反復(fù)修改雕琢，使之成為經(jīng)典，可以根據(jù)不同場合有意形成不同的語言風(fēng)格，進而形成不同文體，使語言功能得到豐富發(fā)展。修飾文章的經(jīng)驗及文體風(fēng)格的體驗，可以作為知識傳授，這便有了最初的語文教育。抓住題干中關(guān)鍵詞產(chǎn)生了“識字人”這一文化群體，提煉后面的三句話中的關(guān)鍵詞。促進了人類經(jīng)驗傳承，確立了②信史書面語可以使人類的經(jīng)驗遠達八荒、遺傳千代，人類的歷史由傳說進入到有文字記載的信史階段。抓住題干中關(guān)鍵詞使人類的經(jīng)驗遠達八荒、遺傳千代，提煉后句中的關(guān)鍵詞信史階段。改變了人類的③文化傳播方式和文化記憶方式，敘事方式、認知方式乃至思維方式大量研究表明，書面語不僅改變了人類的文化傳播方式和文化記憶方式，也改變了人類的敘事方式、認知方式乃至思維方式。抓住題干中關(guān)鍵詞書面語不僅改變了-也改變了，提煉后句中的關(guān)鍵詞。四、主觀題答案生成與分析語言媒介的演進對社會文化形態(tài)產(chǎn)生的深遠影響答案對應(yīng)原文歸納概括過程網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)生對技術(shù)的依賴性增強，催生了語言產(chǎn)業(yè)和語言職業(yè)的革新發(fā)展對技術(shù)的依賴性增強，催生了語言產(chǎn)業(yè)和語言職業(yè)的革新發(fā)展建造出虛擬生活空間，影響④語言使用習(xí)慣、對判斷信息真?zhèn)文芰Φ囊缶W(wǎng)絡(luò)為人類在現(xiàn)實空間之外建造了一個虛擬空間。虛擬空間的語言生活，使用的是現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息產(chǎn)品，如網(wǎng)頁瀏覽、鍵盤輸入、電子郵件、PPT制作等，寫字的機會漸少，鍵盤打字、觸屏寫字及屏幕閱讀逐漸成為新習(xí)慣。而網(wǎng)絡(luò)新媒體的“碎片化”傾向和“自媒體”性質(zhì)也會影響到人類的語言使用習(xí)慣，且需要更高的判斷信息真?zhèn)蔚哪芰?。抓住題干中關(guān)鍵詞虛擬空間，影響到，提煉后句中的關(guān)鍵詞。出現(xiàn)信息平權(quán)訴求、全球話語權(quán)博弈的新特點，驅(qū)動⑤國家政策和社會機制調(diào)整網(wǎng)絡(luò)時代最大的不公平是信息獲取的不公平，最大的危機是被信息邊緣化。要關(guān)注農(nóng)村、西部等地區(qū)的信息化發(fā)展以及較少上網(wǎng)、較少使用智能手機的群體。國家不僅要保障公民的信息權(quán)利，加強公民的現(xiàn)代信息技術(shù)教育，消弭信息鴻溝，而且還要努力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，以保證國家不被國際互聯(lián)網(wǎng)“邊緣化”。……當此關(guān)頭，應(yīng)全面規(guī)范中國的網(wǎng)絡(luò)語言使用，爭取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體領(lǐng)域的國際話語權(quán)，為在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算時代中國能領(lǐng)跑在第一方陣奠定堅實基礎(chǔ)。抓住題干中關(guān)鍵兩個內(nèi)容“信息平權(quán)訴求、全球話語權(quán)博弈”，提煉兩個段落中的關(guān)鍵主語及其代表性行為，抽象概括。形成“新集體生活”獨特的媒介氣質(zhì)，要求參與者增強⑥媒介素養(yǎng)和主體意識、公共意識和公共理性數(shù)字空間中，“新集體生活”形成了不同以往的媒介氣質(zhì)?！岣呙浇樗仞B(yǎng)、培養(yǎng)主體意識，并不是要限制表達權(quán)利，也不是要泯滅說話個性，而是強調(diào)對公共秩序和社會公德?lián)撘环葚?zé)任，對他人權(quán)利、公共秩序存有一份敬畏。這種責(zé)任與敬畏，體現(xiàn)了尊重他人即尊重自己的公共意識，也彰顯著“使所有人利益最大化”的公共理性。抓住題干中關(guān)鍵詞要求參與者增強，提煉原文中對網(wǎng)民們提出要求的語句中的關(guān)鍵詞。

“信史”是一個歷史學(xué)術(shù)語，指可信的、有可靠證據(jù)支撐的歷史記載。它強調(diào)歷史記錄的真實性和可考證性，與傳說、神話或缺乏實證的模糊記載相區(qū)別。特征：史料可考性、研究方法嚴謹、時間界定清晰。

“信息平權(quán)訴求”指社會對消除信息獲取和利用不平等現(xiàn)象的核心主張，強調(diào)通過制度、技術(shù)和教育手段，確保所有群體（無論身份、地域或經(jīng)濟條件）都能公平接觸、理解并運用信息，以實現(xiàn)社會公正和機會均等。這一概念是數(shù)字時代人權(quán)保障的重要延伸。

“全球話語權(quán)博弈”指國家、國際組織、跨國企業(yè)等行為體，圍繞國際議題的定義權(quán)、規(guī)則制定權(quán)、敘事主導(dǎo)權(quán)的爭奪過程。其本質(zhì)是通過塑造全球認知與價值標準，影響他國政策選擇、資源配置和國際秩序走向的戰(zhàn)略競爭。

1.重視作答基礎(chǔ)字詞書寫的規(guī)范性

如“信史”誤作“信使”或“信吏”，混淆了關(guān)鍵概念。

2.提升處理信息的定位與概括能力面對多段落或信息密集的文本，定位不夠精準，概括能力稍顯不足，未能有效鎖定題目要求對應(yīng)的具體段落，或者在找到大致范圍后，難以聚焦核心內(nèi)容并進行精煉的概括，導(dǎo)致作答寬泛或遺漏關(guān)鍵點。

3.加強審題作答方法及其能力培養(yǎng)表格試題要學(xué)會橫向看和縱向看，然后要充分重視表格所給定的已有信息。在給定信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本定位句，再進行整合概括與規(guī)范作答。教師在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生先精準定位段落，再深入聚焦內(nèi)容。幫助學(xué)生提升在復(fù)雜信息中快速捕捉要點、有效整合提煉的能力，切不可滿篇定位，亂找答案。五、綜合反饋文言文閱讀

貞觀四年，詔發(fā)卒修洛陽之乾元殿以備巡狩。給事中張玄素上書諫曰：“陛下智周萬物，囊括四海。令之所行，何往不應(yīng)？志之所欲，何事不從？微臣竊思秦始皇之為君也，藉周室之余，因六國之盛，將貽之萬葉，及其子而亡，諒由逞嗜奔欲，逆天害人者也。是知天下不可以力勝，神祇不可以親恃。惟當弘儉約，薄賦斂，慎終始，可以永固。

“方今承百王之末，屬凋弊之余，必欲節(jié)之以禮制，陛下宜以身為先。東都未有幸期，即令補葺；諸王今并出藩，又須營構(gòu)。興發(fā)數(shù)多，豈疲人之所望？其不可一也。陛下初平東都之始，層樓廣殿，皆令撤毀，天下翕然，同心傾仰。豈有初則惡其侈靡，今乃襲其雕麗？其不可二也。每承音旨，未即巡幸，此乃事不急之務(wù)，成虛費之勞。國無兼年之積，何用兩都之好？勞役過度，怨讟將起。其不可三也。百姓承亂離之后，財力凋盡，天恩含育，粗見存立，饑寒猶切，生計未安，三五年間，未能復(fù)舊。奈何營未幸之都，而奪疲人之力？其不可四也。昔漢高祖將都洛陽，婁敬一言，即日西駕。豈不知地惟土中，貢賦所均，但以形勝不如關(guān)內(nèi)也。伏惟陛下化凋弊之人，革澆漓之俗，為日尚淺，未甚淳和，斟酌事宜，詎可東幸？其不可五也?！俺紘L見隋室初造此殿，楹棟宏壯，大木非近道所有，多自豫章采來，二千人拽一柱，其下施轂，皆以生鐵為之，中間若用木輪，動即火出。略計一柱，已用數(shù)十萬，則余費又過倍于此。臣聞阿房成，秦人散；章華就，楚眾離；乾元畢工，隋人解體。且以陛下今時功力，何如隋日？承凋殘之后，役瘡痍之人，費億萬之功，襲百王之弊，以此言之，恐甚于煬帝遠矣。深愿陛下思之，無為由余【1】所笑，則天下幸甚矣?！?/p>

太宗謂玄素曰：“卿以我不如煬帝，何如桀、紂？”對曰：“若此殿卒興，所謂同歸于亂。”太宗嘆曰：“我不思量，遂至于此?！鳖欀^房玄齡曰：“今玄素上表，洛陽實亦未宜修造，后必事理須行，露坐亦復(fù)何苦？所有作役，宜即停之。然以卑干尊，古來不易，非其忠直，安能如此？且眾人之唯唯，不如一士之諤諤?？少n絹二百匹?！蔽赫鲊@曰：“張公遂有回天之力，可謂仁人之言，其利博哉！”（取材于吳兢《貞觀政要》）注釋：【1】由余：春秋時人，曾委婉批評秦穆公驕奢不恤民力。5．下列對語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．將貽之萬葉

葉：世代B．屬凋弊之余

屬：適逢C．襲百王之弊

襲：沿襲D．然以卑干尊

干：求取D.干，干預(yù)A.均為結(jié)構(gòu)助詞“的”B.“以……為”，把……作為；“為……所”結(jié)構(gòu)，表被動C.轉(zhuǎn)接連詞，卻，竟然；副詞，表肯定，是，就是D.連詞，因為；動詞，認為6．下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）A.因六國之盛

奈何營未幸之都

B.陛下宜以身為先

無為由余所笑C.今乃襲其雕麗

此乃事不急之務(wù)

D.但以形勝不如關(guān)內(nèi)也

卿以我不如煬帝7．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分）A．諒由逞嗜奔欲，逆天害人者也確實是因他放縱自己的嗜好追求欲望的滿足，違背天意殘害百姓造成的B．興發(fā)數(shù)多，豈疲人之所望征發(fā)徭役如此頻繁，難道是疲敝的百姓期望的嗎C．國無兼年之積，何用兩都之好國庫沒有兩年的儲備，哪能做到兩全其美呢D．且眾人之唯唯，不如一士之諤諤況且眾多唯唯諾諾的人，比不上一個直言敢諫的賢士C.（如今）國庫沒有兩年的儲備，哪用得著兩個都城的排場？8．下列魏征《諫太宗十思疏》中的諫言，與本文張玄素的進諫內(nèi)容無關(guān)的一項是（3分）A．見可欲則思知足以自戒B．將有作則思知止以安人C．憂懈怠則思慎始而敬終D．想讒邪則思正身以黜惡D.于文無據(jù)，文本中未曾提及有以讒言陷害別人的邪惡之人，也沒有建議唐太宗要使自身端正（才能）罷黜奸邪9．張玄素成功諫阻太宗修洛陽乾元殿，魏征贊嘆“其利博哉”。根據(jù)文章內(nèi)容，用自己的話分條概括“利”體現(xiàn)在哪些方面。（6分）原文：魏征嘆曰：“張公遂有回天之力，可謂仁人之言，其利博哉！”“其”字應(yīng)該代指前文的“仁人之言”，針對的是“張公遂有回天之力”，題目加強了指向：張玄素成功諫阻太宗修洛陽乾元殿。因此題目要求概括的是張玄素勸太宗不修乾元殿的好處，而非張玄素的進諫技巧。很多學(xué)生在題目理解上出現(xiàn)重大失誤，導(dǎo)致答題方向性錯誤。答題應(yīng)先檢索文本，找出好處有哪些，這里需要注意，諫阻內(nèi)容多是做法，就是不要做什么，而好處需要轉(zhuǎn)換一下思維，總結(jié)的是不修乾元殿會有怎樣的結(jié)果?！氨菹轮侵苋f物，囊括四海。令之所行，何往不應(yīng)？志之所欲，何事不從？微臣竊思秦始皇之為君也，藉周室之余，因六國之盛，將貽之萬葉，及其子而亡，諒由逞嗜奔欲，逆天害人者也。是知天下不可以力勝，神祇不可以親恃。惟當弘儉約，薄賦斂，慎終始，可以永固。先稱頌太宗事跡，為進諫鋪墊，用秦始皇事例反證不能逞嗜奔欲。然后陳述觀點：大力提倡節(jié)儉，減輕賦稅，始終保持謹慎，（才）能永保穩(wěn)固。其中前三句都是做法，只有最后一句是好處：可以江山永固?！胺浇癯邪偻踔?，屬凋弊之余，必欲節(jié)之以禮制，陛下宜以身為先。東都未有幸期，即令補葺；諸王今并出藩，又須營構(gòu)。興發(fā)數(shù)多，豈疲人之所望？其不可一也。根據(jù)語義可以推斷：停止修建乾元殿可以讓疲敝的百姓休養(yǎng)生息，符合百姓期望。陛下初平東都之始，層樓廣殿，皆令撤毀，天下翕然，同心傾仰。豈有初則惡其侈靡，今乃襲其雕麗？其不可二也。第二個理由可以總結(jié)出停止修建乾元殿符合太宗拒絕侈靡的初心，避免由儉入奢，有利于君王修養(yǎng)美德，善始敬終。每承音旨，未即巡幸，此乃事不急之務(wù)，成虛費之勞。國無兼年之積，何用兩都之好？勞役過度，怨讟將起。其不可三也。第三個理由中可以總結(jié)出的好處是節(jié)省國家開支，將有限財力用于更重要更急迫的事務(wù)上去，避免民怨。百姓承亂離之后，財力凋盡，天恩含育，粗見存立，饑寒猶切，生計未安，三五年間，未能復(fù)舊。奈何營未幸之都，而奪疲人之力？其不可四也。第四個理由中還是可以讓百姓休養(yǎng)生息，恢復(fù)民力。昔漢高祖將都洛陽，婁敬一言，即日西駕。豈不知地惟土中，貢賦所均，但以形勝不如關(guān)內(nèi)也。伏惟陛下化凋弊之人，革澆漓之俗，為日尚淺，未甚淳和，斟酌事宜，詎可東幸？其不可五也。第五個理由中可以總結(jié)的好處是長安相較洛陽具有地利，國家處于初期階段，暫緩修建乾元殿有利于國家持續(xù)發(fā)展?！俺紘L見隋室初造此殿，楹棟宏壯，大木非近道所有，多自豫章采來，二千人拽一柱，其下施轂，皆以生鐵為之，中間若用木輪，動即火出。略計一柱，已用數(shù)十萬，則余費又過倍于此。張玄素舉隋朝修建乾元殿耗費巨大，說明停建乾元殿可以節(jié)省大量國庫開支臣聞阿房成，秦人散；章華就，楚眾離；乾元畢工，隋人解體。且以陛下今時功力，何如隋日？用史實證明大興土木往往會導(dǎo)致國家危亡，說明停止修建乾元殿可以避免重蹈覆轍，有利于國家安定，避免歷史罵名，成為明君。承凋殘之后，役瘡痍之人，費億萬之功，襲百王之弊，以此言之，恐甚于煬帝遠矣。深愿陛下思之，無為由余【1】所笑，則天下幸甚矣。此時修建乾元殿恐招致罵名而遺臭萬年，因此不重建乾元殿可以避免暴君之名，造福蒼生而千古流芳。

以上各種“利”，可以總結(jié)為“利”在百姓、君王、國家三個方面，具體為：

①減輕百姓的勞役，休養(yǎng)生息，安定民心。

②使國君能納直諫，修美德，施仁政，成明君。

③節(jié)省國庫開支，優(yōu)先建設(shè)戰(zhàn)略要地，恢復(fù)國力，穩(wěn)固政權(quán)。評分細則：考慮到學(xué)生處于文言文學(xué)習(xí)初始階段，評分不做上位概念要求，只要能夠梳理文本總結(jié)概括即可：①減輕百姓的勞役

②讓百姓休養(yǎng)生息

③安定民心/減少民怨④使國君能納直諫，修美德

⑤讓國君施仁政⑥讓國君留美名（成明君）⑦節(jié)省國庫開支，優(yōu)先建設(shè)戰(zhàn)略要地⑧恢復(fù)國力⑨穩(wěn)固政權(quán)（江山永固）每點1分，答滿6點可得滿分，重復(fù)的內(nèi)容不可重復(fù)計分。滿分示例：思維嚴謹，上位概念清楚，概括準確滿分示例：思維清晰嚴謹，答題全面滿分答案：簡潔明了，要點清晰（提醒要分條）滿分答案：雖然沒有上位概念總結(jié)，但是分條陳述清晰明了答案示例：3分，學(xué)生審題存在嚴重問題，不僅題目理解錯了，原文也抄錯了，能得分真是老師動了惻隱之心，仔細找了3個要點答案示例：不會合并信息，重復(fù)答同一要點答案示例：0分，審題錯誤答案示例：0分，讀懂了原文，但沒有讀懂題目答案示例：0分，審題問題主要問題1.審題不清

題目要求非常清楚，答不修乾元殿的“利”體現(xiàn)在哪些方面，很多學(xué)生答張玄素進諫的藝術(shù)，還有部分學(xué)生梳理概括了張玄素的論證過程，典型的答非所問；相當一部分學(xué)生是總結(jié)了修乾元殿的壞處，簡單總結(jié)張玄素的理由，都是不能做什么，這是措施和做法，而不是不修乾元殿的好處。2.檢索信息不全

部分學(xué)生確定信息檢索區(qū)域有變差，漏了很多內(nèi)容；部分學(xué)生答題沒能合并相似信息，導(dǎo)致要點重復(fù)無效；部分學(xué)生答案過于簡單，不懂得根據(jù)分值猜要點數(shù)量。3.答題不規(guī)范答題過于隨意，題目要求分條，要求用自己的話，全都忽略了?！墩撜Z》整本書閱讀10．閱讀下面《論語》中的材料，按要求回答問題。（11分）①子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又！扒?！爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。”“赤！爾何如？”對曰：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰?！弊釉唬骸昂蝹酰恳喔餮云渲疽??！痹唬骸澳赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也！”（《先進》）②顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又尽！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之?！保ā豆遍L》）（2）將下面句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）（a）以吾一日長乎爾，毋吾以也。（b）如其禮樂，以俟君子。（2）將下面句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）（a）以吾一日長乎爾，毋吾以也。評分細則：（a）兩個“以”，各1分；學(xué)生翻譯接近名家的說法也可以給分。因為我年紀比你們大一點，（你們）不要因我（年長）就不敢說話了。（教材上解說1）因為我年紀比你們大一點，（老了，）沒有人用我了。（教材上解說2）因為我年紀比你們大一點，但你們莫對此在意。（錢穆）因為我年紀比你們大一點，不要拿我比你們年長當回事。（李零）（2）將下面句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）（b）如其禮樂，以俟君子。評分細則：“如”“俟”，各1分。如，連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，至于；但。翻譯成對于、在……方面、像等也可以根據(jù)語境酌情給分。。至于禮樂教化，（自己的能力是不夠的，）那就得等待君子（來推行了）。(教材解說)至于修明禮樂，那只有等待賢人君子了。（楊伯峻）但禮樂之事，我不行，還得另請高明。（李零）（a）題的錯誤多因為“毋”字沒有翻譯出來，意思反了。（b）題的錯誤多因為“俟”字翻譯錯誤，譯為“侍奉”“伺候”……2分（3）對于①中“吾與點也”的“與”，錢穆解讀為“贊成、同意”，李澤厚解讀為“參與、加入”。在這兩種解讀中任選其一，依據(jù)上面兩則材料，用自己的話簡要解釋其合理性。（4分）10．閱讀下面《論語》中的材料，按要求回答問題。（11分）①子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又??！扒螅柡稳纾俊睂υ唬骸胺搅呤?，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！薄俺啵柡稳?？”對曰：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉?！薄包c！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰?！弊釉唬骸昂蝹酰恳喔餮云渲疽?。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也！”（《先進》）②顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又?。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”（《公冶長》）（3）對于①中“吾與點也”的“與”，錢穆解讀為“贊成、同意”，李澤厚解讀為“參與、加入”。在這兩種解讀中任選其一，依據(jù)上面兩則材料，用自己的話簡要解釋其合理性。（4分）答案示例一：曾皙述志時描繪了和平富足、文明守禮的太平盛世理想圖景，與孔子普施仁愛，使每個人各有所安的社會理想相符，所以孔子說自己贊同曾皙。（側(cè)重于政治理想上的寄托）答案示例二：曾皙描述的春風(fēng)沂水圖，表達了他懷仁樂道、志在修身沐德的君子理想，與孔子修己以安人的自我要求一致，所以孔子說自己要加入曾皙，與他一道這樣做。（側(cè)重于道德修養(yǎng)上的追求）?評分細則：表明觀點1分，曾皙的志向1分，孔子的志向1分，勾連兩者的契合之處1分。能表明觀點，并圍繞材料分析言之成理酌情給分。只有觀點，沒有分析，0分。示例：（1）應(yīng)解讀為“贊成”（1分）材料一曾點的志向是晚春時節(jié)，換上春裝，和五六個成年人，六七個少年人，到沂水洗洗澡，去舞雩臺吹吹風(fēng)，唱著歌回家。（1分）（2）材料二強調(diào)孔子的社會理想在于使年老的人得到安樂，使朋友互相信任，使少兒得到關(guān)懷。（1分）（3）曾點所講的這個太平盛世的景象，正是孔子所追求的施以仁愛達到人民安居樂業(yè)的境界。因此孔子贊同曾點。（1分）4分4分4分2分，僅聯(lián)系材料一認真的1分，未能申明題意，這種答法極為普遍。0分，自相矛盾詩歌鑒賞海上【1】（其一）顧炎武【2】日入空山海氣侵，秋光千里自登臨。十年天地干戈老，四海蒼生吊哭深。水涌神山【3】來白鳥，云浮仙闕見黃金。此中何處無人世，只恐難酬烈士心。注釋：【1】本詩作于清順治年間。此時清軍南下勢如破竹，南明政權(quán)搖搖欲墜，抗清余部雖仍在海上堅持抵抗，卻已顯露頹勢。【2】顧炎武：明清之際著名學(xué)者，清初曾多次參加抗清起義?！?】神山：《史記·封禪書》載:“此三神山者，其傳在渤海中……其物禽獸盡白，黃金銀為宮闕?！?1．下列對詩歌的理解，不正確的一項是（3分）A．“海氣侵”寫海上的潮濕霧氣迎面吹來，寒意籠罩詩人全身。B．“神山”“仙闕”縹緲虛幻，隱喻著復(fù)國理想的脆弱與渺茫。C．“此中”句，寫海上抗清力量未必不能開辟根據(jù)地暫且偏安。D．“只恐”句，表達了詩人對犧牲的抗清先烈們滿懷愧疚之情。D.“只恐”句表達的是詩人對于抗清力量能否在海上彈丸之地發(fā)展壯大的擔(dān)憂之情。12．下列對詩歌的賞析，不正確的一項是（3分）A．首聯(lián)以荒涼蕭瑟之景渲染了凄清的氛圍，襯托出詩人獨自登臨的孤獨。B．頷聯(lián)用“老”“深”二字，從時間和空間角度刻畫戰(zhàn)事的激烈，對比鮮明。C．“水涌”兩句，化用典故又賦予新意，“如水中著鹽，不見痕跡而味自厚”。D．此詩情景交融，虛實相生，表達既含蓄又激烈，形成了獨特的藝術(shù)張力。B.“十年天地干戈老，四海蒼生吊哭深?！笔菑臅r間和空間的角度形容戰(zhàn)爭持續(xù)時間之長，范圍之久，而非“戰(zhàn)事激烈”。13．清人林昌彝評論《海上》詩說：“無限忠渾，故獨超千古，直接老杜?！眳⒖枷旅娴亩鸥υ姼?，簡要分析本詩在內(nèi)容、情感和風(fēng)格上與杜詩的相似之處。（6分）登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。解題：清人的評論并非無用的引子，而是解題的關(guān)鍵。這句話是說顧炎武此詩“忠渾”，所以超越千古詩人，直接和杜甫在內(nèi)核上相接，也就是說《海上》這首詩像杜詩。所以像的是“杜詩”這一整體，而非某一首特定的詩歌。題目給出《登岳陽樓》只是作為參考，并非簡單比較《海上》和《登岳陽樓》這一首詩，很多同學(xué)在審題上就出現(xiàn)了偏差。（6分）答案要點：①本詩反映了明亡十年以來，百姓涂炭，抗清力量雖仍在東南沿海堅持斗爭卻漸入困局的社會現(xiàn)狀，忠實記錄了歷史滄桑巨變的時代面貌，與杜詩的“以詩存史”相似。②本詩抒發(fā)了詩人面對山河破碎的痛苦，控訴了戰(zhàn)亂對民生的摧殘，從個體哀傷升華為民族悲愴，與杜詩憂國憂民的情懷相似。③本詩景象闊大曠遠，情感蒼涼悲愴，基調(diào)低沉凝重，風(fēng)格沉郁雄渾，與杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格相似?！驹u分參考】每點2分。意思對即可。存在的問題1、題干是讓參考《登岳陽樓》，比較和杜甫詩歌整體內(nèi)容、情感、風(fēng)格上的相似之處，而不是只分析比較“這一首”。如果在比較的時候雖然只寫了《登岳陽樓》，但是反應(yīng)的是總體性特征，可以給分，但如果只是單純比較這兩首詩的相同，是完全離題的，不能給分。如內(nèi)容上都是寫登高望遠，不給分；情感上都表達了孤獨寂寞，不給分。2、一些同學(xué)對于詩歌情感的理解有偏差，或者是不理解一些常見形容情感的詞匯的具體語意和適用語境。如一些同學(xué)說這兩首詩都表達了詩人“壯志未酬”的情感，是非常不準確的，不能給分。3、一些同學(xué)不知道什么是“詩歌風(fēng)格”，誤以為是寫作手法（表達手法）。大量同學(xué)寫風(fēng)格上的相同是“都借景抒情”、“先寫景再寫情”，都是沒有分的。4、這次在“分析”上沒有做嚴格要求，基本上答到關(guān)鍵詞且提到具體詩句就可以給分。但是在日常訓(xùn)練中還需加強“分析”的練習(xí)，即這句詩是如何體現(xiàn)這一特征的。評分細則①內(nèi)容的采分點主要在顧詩反應(yīng)當時的時代面貌，答到類似內(nèi)容1分，如反應(yīng)戰(zhàn)事之久，民生之苦，都可以給分；杜詩的“詩史”特征或“現(xiàn)實主義”1分，能答到《登岳陽樓》是寫了戰(zhàn)事之久之類也可以1分。“兩首詩都寫了戰(zhàn)亂”、“都寫的是戰(zhàn)爭時期的事情”太籠統(tǒng)總共給1分。②情感的采分點主要在顧詩控訴戰(zhàn)亂對人民生活的摧殘，答到類似內(nèi)容1分；杜詩“憂國憂民”的特征1分，能答到《登岳陽樓》表現(xiàn)了杜甫對國家的關(guān)切，也可以1分。能結(jié)合詩歌內(nèi)容說兩首詩都表達了愛國之情、都“憂國憂民”、都“表達了對國家和人民的關(guān)心”可以2分。兩首詩都寫了詩人壯志未酬的感情，不得分。③風(fēng)格上只要寫出“沉郁頓挫”四個字，且對于顧詩的風(fēng)格有類似“蒼涼”“壯闊”之類的描述性詞語即可2分。兩首詩都雄渾悲壯也可以2分。（答案要點里的形容詞任意組合排序，且稍微涉及詩句，最后說“和杜甫的風(fēng)格相似”，都是2分）但如果風(fēng)格描述不準確，如兩首詩都“豪放豪邁”，如果聯(lián)系詩歌分析了，酌情給1分。需要注意的是的很多同學(xué)不知道什么是“風(fēng)格”，理解成了寫作手法，寫風(fēng)格上的相同是“都借景抒情”、“先寫景再寫情”，都是沒有分的。此外，有些同學(xué)內(nèi)容和情感是混雜在一起寫的，但不再分類上做區(qū)分和扣分，將內(nèi)容情感4分一起批閱。如果對于顧詩的感情把握有不準確，酌情總分4分給3分。答案樣例完全讀懂了題意。在現(xiàn)實主義、憂國憂民、沉郁頓挫三個方面比較《海上》和杜詩，滿分。雖然分析的是《登岳陽樓》，但是體現(xiàn)的都是杜詩的整體性特征，理解到位，表述準確，滿分。雖然沒有做內(nèi)容、情感和風(fēng)格的區(qū)分，但是對于杜詩的理解很到位，也能把握到顧炎武此詩和杜甫的相似之處在于①寫當下之史實；②個人悲哀上升到國家悲愴的憂國憂民之情；③沉郁頓挫的風(fēng)格。所以沒有在分點上吹毛求疵?！?分】要點全，分類錯位（不扣分），有分層次作答意識，規(guī)范性好，要點歸類有微瑕疵，忽略不計。【5分】內(nèi)容2分+情感2分，對詩歌風(fēng)格的描述和把握不夠準確，結(jié)合詩句分析風(fēng)格合理，給1分

風(fēng)格沉郁頓挫2分；內(nèi)容感情基本答到，但是顧詩的感情錯誤，酌情扣1分5分：內(nèi)容1+情感2+風(fēng)格2分4分：情感憂國憂民2分；風(fēng)格悲壯2分4分：對國家命運的擔(dān)憂（情感）2分；風(fēng)格雄渾壯闊2分【4分】情感2分、風(fēng)格2分4分：4分內(nèi)容0+情感2+風(fēng)格2對于風(fēng)格的理解有誤，但是能把握住杜詩“現(xiàn)實主義”和“憂國憂民”的特點。【3分】情感2分，風(fēng)格1分（結(jié)合詩句分析合理）“體現(xiàn)當時社會的風(fēng)雨飄搖、動蕩不安”其實是內(nèi)容，但是該同學(xué)放在了情感部分，并且不是很具體，情感的憂國憂民是對的，綜合給3分。風(fēng)格不給分。情感“表達對國家的關(guān)切”2分，風(fēng)格描述不準確，1分；內(nèi)容不給分【2分】情感2分只有憂國憂民的2分1分：情感1分1分：內(nèi)容1分0分：完全沒有理解題意0分：對于詩歌的理解有偏差【0分】寫得多，真的是一點都給不了，需要再搶救下0分：條目雖多都欠妥且空泛詩歌鑒賞學(xué)習(xí)小建議1、注意審題，不要想當然2、知人論世對待古詩，尤其是名家的詩歌，一定要做到知其人而論其詩。平時可以多讀名家名篇，對待陶淵明、李白、杜甫、蘇軾等課本上反復(fù)出現(xiàn)的重要詩人最好對其生平大概、作品風(fēng)格有較為系統(tǒng)的了解。掌握一些描述基本風(fēng)格的詞匯。3、詩意為先詩歌鑒賞一定是建立在先理解詩意的基礎(chǔ)上才能鑒賞，過分追求鑒賞“手法”的學(xué)習(xí)并非聰明的做法。名句名篇背誦默寫14.在橫線處填寫作品原句。要求：字跡清晰。注意：1.每空1分。有錯別字，字跡不清晰，該空不得分。2.字跡清晰不等于書寫規(guī)范，請注意：書寫不美觀但字寫得沒有硬傷，也是得分的。3.適當放寬對學(xué)生書寫的要求，本著“孩子們背了就盡量得分”的原則，不過高要求學(xué)生。（1）能克終者蓋寡

而天下之理得矣注意：1.對于“寡”字，本次閱卷比較寬松，但講評時要和學(xué)生強調(diào)書寫規(guī)范：其內(nèi)部是兩橫，下邊是“刀”。2.句子中缺字、少字、錯字是絕對不行的，一定扣分。比如“能克終者蓋寡”少寫了“能”字；“而天下之理得矣”中，“而”寫成“則”，“矣”寫成“也”,“理”寫成“禮”，諸如這種情況，都不給分。（2）亦使后人而復(fù)哀后人也

下而從六國破亡之故事注意：1.上下兩句都有“而”，“也”不能丟掉或?qū)懗伞耙印?，“使”易寫成“始”?.“破亡”容易寫成“滅亡”“破滅”，“故事”容易寫成“舊事”。3.“哀”容易寫成“衰”。（3）千里澄江似練

后庭遺曲注意：1.三點水因連筆近似言字旁（河、澄、澈等），可給分，試卷講評時，要強調(diào)書寫規(guī)范。還有部分學(xué)生漏掉“千里”二字。2.“練”容易寫成“煉”，“庭”容易寫成“廷”，“遺”容易寫成“遣”，“后庭”容易寫成“洞庭”。（4）素月分輝

明河共影

表里俱澄澈

洞庭青草

近中秋

更無一點風(fēng)色（寫上或下這三句都給分）

肝肺皆冰雪注意：1.要和學(xué)生強調(diào)“俱”內(nèi)部是三橫，本次閱卷在這一點上沒有特別較真；三點水的問題同之前的要求?！俺骸庇行┏伞皬亍钡?。2.“分”易寫成“紛”，“輝”容易寫成“暉”；“風(fēng)色”容易寫成“秋色”；“皆”下邊是“白”。3.“肺”字右半部分就算不是一筆豎，也可以給分，試卷講評時再強調(diào)?！案畏巍币讓懗伞案文憽薄Ｒ恍┨厥馇闆r忽略題號，豎著作答，按正常標準給分。作答位置不準確，按正常標準給分。答題規(guī)范性以及考試能力要加強，在日常練習(xí)中，我們還要幫助學(xué)生加強審題以及試卷與答題紙對照能力的訓(xùn)練。學(xué)生作答情況展示滿分卷答案正確書寫規(guī)范字跡清晰8-9分試卷錯在細節(jié)背誦錯誤詞義理解不到位背誦不扎實模棱兩可基本功不過關(guān)背誦完全沒有落實，空白或亂寫。閱卷體會1.必須加強書寫訓(xùn)練，要把字寫規(guī)范，默寫題要寫正楷字。2.背誦還要加強，在理解文意的基礎(chǔ)上進行背默的強化。3.默寫題看似簡單實則想得滿分不易，這道題綜合考察了背誦、記憶、理解、遷移、書寫等多種能力，不能忽視對默寫題的訓(xùn)練，要在不斷練習(xí)中，讓學(xué)生的作答經(jīng)得起推敲。4.背默推進雖艱難，但還是要繼續(xù)搞下去，要樹立細心，繼續(xù)落實。《紅樓夢》整本書閱讀15．根據(jù)要求，回答問題。（6分）《紅樓夢》第三回中以兩首《西江月》批賈寶玉：

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負好韶光，于國于家無望。

天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱，莫效此兒形狀！

有評論家認為這兩首詞對賈寶玉的評價是“正話反說，明貶實褒”，也有人認為其中包含了對賈寶玉真實的批判和反思。請結(jié)合原著中的情節(jié)，談?wù)勀銓Α傲实共煌ㄊ绖?wù)，愚頑怕讀文章”和“天下無能第一，古今不肖無雙”這兩處評價的理解。

15．根據(jù)要求，回答問題。（6分）《紅樓夢》第三回中以兩首《西江月》批賈寶玉：

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。

天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱，莫效此兒形狀！解讀兩首詞：

小說中說《西江月》二詞是后人所作，但事實上是曹雪芹自己評價賈寶玉的詞。

第一首詞，是曹雪芹側(cè)重對寶玉身為貴族公子的面貌品行方面的評價。作者用寓褒于貶（正話反說）的手法，表面借世俗的眼光，批評寶玉徒有其表，離經(jīng)叛道（草莽、潦倒、愚頑、乖張……），而這些在作者看來，卻是寶玉保持善良天性、不受封建禮教束縛，作者對寶玉的這種品性是贊美和褒揚的。

第二首詞，是曹雪芹側(cè)重對寶玉作為封建家族繼承者的責(zé)任擔(dān)當方面的評價。雖然賈寶玉的叛逆思想在當時是進步的，但他畢竟是一個生長在封建貴族家庭里的“富貴閑人”，過慣了錦衣玉食的生活。一旦家道敗落，他必然會“貧窮難耐凄涼”。因此，詞中還有作者對賈寶玉作為封建叛逆者的局限性和悲劇性的批判，也有作者的反思和自悔?！段鹘隆纷⒆g

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

皮囊：指人的軀體、長相。

草莽：叢生的野草。這里比喻寶玉腹中沒有“仕途經(jīng)濟”一類的學(xué)問。

潦倒：這里是舉止不知檢束的意思。

世務(wù)：指社會生活中的人情世故、謀生之道。

愚頑：無知而固執(zhí)。

文章：此指四書五經(jīng)及時文八股之類。

偏僻：不端正。

乖張：性情執(zhí)拗、怪僻。

富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負好韶光，于國于家無望。

天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱，莫效此兒形狀！

樂業(yè)：這里是滿意、安于富貴的意思。

韶光：這里比喻美好的青年時代。

不肖：不才，不賢，品行不好，不能繼承祖業(yè)

或違背先輩遺志的沒有出息的子孫。

紈袴：代指富家子弟。譯文：

無緣無故自尋煩惱，有時呆傻有時發(fā)狂。表面生得風(fēng)流倜儻，腹內(nèi)全是荒蕪雜草。放蕩不羈不懂人情世故，愚笨頑劣怕讀圣賢文章。他行為偏激、性情古怪，哪管別人有何誹謗！譯文：

富貴時不知滿足，貧窮時受不了凄涼?？上уe過了大好青春，于治國持家全派不上用場。天下無能數(shù)他第一，古今最沒出息無人與他成雙。送給富貴子弟們一句話：千萬別學(xué)寶玉這般模樣！分析題干要點：1.提示信息：提到了兩種人對作者對寶玉的評價的不同理解。

第一種：“有評論家”認為：作者對寶玉的評價是“正話反說，明貶實褒”；

第二種：“有人”認為：作者對寶玉的評價是“真實的批判和反思”。2.作答要求：“結(jié)合原著中的情節(jié)”，針對“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章”“天下無能第一，古今不肖無雙”這兩處，談自己對作者評價寶玉的理解。

（1）結(jié)合原著情節(jié)

（2）自己對作者評價寶玉的理解15．根據(jù)要求，回答問題。（6分）

《紅樓夢》第三回中以兩首《西江月》批賈寶玉：

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。

天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱，莫效此兒形狀！

有評論家認為這兩首詞對賈寶玉的評價是“正話反說，明貶實褒”，也有人認為其中包含了對賈寶玉真實的批判和反思。請結(jié)合原著中的情節(jié)，談?wù)勀銓Α傲实共煌ㄊ绖?wù)，愚頑怕讀文章”和“天下無能第一，古今不肖無雙”這兩處評價的理解。

學(xué)生作答中所體現(xiàn)的審題問題1.大部分學(xué)生能參考所給“提示”作答，但認為“提示”中的兩種理解，是對立的，或要二選一；

而事實上，從這兩首詞的思想內(nèi)涵來看，作者對寶玉的評價，是這兩種態(tài)度兼有。2.沒有結(jié)合相應(yīng)的情節(jié)/情節(jié)不夠具體/情節(jié)表述有誤3.談的是自己對寶玉的評價學(xué)生作答中的問題示例：1.能參考所給“提示”作答，但認為“提示”中的兩種理解，是對立的，要二選一；而從這兩首詞的思想內(nèi)涵來看，作者對寶玉的評價，是這兩種態(tài)度兼有。

2.沒有結(jié)合相應(yīng)的情節(jié)/情節(jié)不夠具體/情節(jié)表述有誤0對評價理解的很透徹，但沒有結(jié)合相應(yīng)的情節(jié)情節(jié)不夠具體情節(jié)表述有誤學(xué)生作答中的問題示例：003.題干中是讓談自己對曹雪芹評價寶玉的理解，即作者認為寶玉是怎樣的人，部分學(xué)生談的是自己對寶玉的評價。學(xué)生作答中的問題示例：如果將作答中的“體現(xiàn)出寶玉”“說明寶玉”等詞句，換成“批判了寶玉”“指出寶玉”“揭示了他”“表達了作者”等詞句，能更加明確是在解讀曹雪芹對寶玉的評價，更符合本題的作答思維。學(xué)生作答中的問題示例：“古今不肖無雙”不孝：①不孝順父母長輩，形容詞；

②舊時父母喪事中子女的自稱，名詞。不肖：兒子不像父親。指子弟品性不好或沒有出息。

（“肖”的本義是骨肉相似）。

賈政冷笑道：“倒休提這話。我養(yǎng)了這不肖的孽障，已不孝；教訓(xùn)他一番，又有眾人護持；不如趁今日一發(fā)勒死了，以絕將來之患！”《紅樓夢》第三十三回

手足眈眈小動唇舌

不肖種種大承笞撻“天下無能第一”把“無能”理解為“不能”，導(dǎo)致對整句理解有誤。15．（6分）答案示例：①“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章”用封建世俗的立場批評賈寶玉厭惡仕途經(jīng)濟，不愿結(jié)交權(quán)貴，抗拒科舉應(yīng)試的八股文。但賈寶玉并非真的不懂事、不讀書，（1分，解讀詞句的含義）｜｜他在香菱弄臟石榴裙時體貼地為其解圍，在大觀園試才題對額時引經(jīng)據(jù)典、文采斐然。這兩句看來是嘲，其實是贊，（1分，結(jié)合原著相關(guān)情節(jié)）〡〡用反語表現(xiàn)了賈寶玉對封建禮教的叛逆。（1分，作者要表達的觀點、態(tài)度）②“天下無能第一，古今不肖無雙”指出賈寶玉雖有反抗意識，卻沒有實際能力改變現(xiàn)實。（1分，解讀詞句的含義）〡〡他無法阻止晴雯被逐而死，也無法挽救賈府被抄沒的結(jié)局，最終選擇了出家的消極方式來逃避。（1分，結(jié)合原著相關(guān)情節(jié)）〡〡這兩句揭示了賈寶玉作為封建叛逆者的局限性和悲劇性，借此表達了作者的反思和自悔。（1分，作者要表達的觀點、態(tài)度）【評分參考】每點3分。舉例準確、恰當，意思對即可。（6分）1.按照標答，分別解讀兩處：評價+情節(jié)+作者的觀點/態(tài)度具體評分說明（6分）2.對兩處評價做出解讀+有兩處相關(guān)情節(jié)+雖然理解上側(cè)重作者的其中一種觀點/態(tài)度（對寶玉品性明貶實褒/對寶玉叛逆者局限性、悲劇性的批判/作者自己的反思和自悔），但在解讀時也能提及另一種觀點/態(tài)度。具體評分說明（5分）

對兩處評價做出解讀+有2處相關(guān)情節(jié)+體現(xiàn)作者一種觀點/態(tài)度（對寶玉品性明貶實褒/對寶玉叛逆者局限性、悲劇性的批判/作者自己的反思和自悔）具體評分說明（4分）

對兩處評價做出解讀+有1處相關(guān)情節(jié)+體現(xiàn)作者一種觀點/態(tài)度（對寶玉品性明貶實褒/對寶玉叛逆者局限性、悲劇性的批判/作者自己的反思和自悔）具體評分說明（3分）

對兩處評價一概而論（認為兩處評價意思完全相同）+有1處相關(guān)情節(jié)+體現(xiàn)作者一種觀點/態(tài)度（對寶玉品性明貶實褒/對寶玉叛逆者局限性、悲劇性的批判/作者自己的反思和自悔）具體評分說明2.認為兩首詞完全是對寶玉批判的，但有相關(guān)的情節(jié)佐證，得1－2分。（2分）1.對兩處對寶玉的評價一概而論（認為兩處評價意思完全相同）+無相關(guān)情節(jié)或情節(jié)不具體+體現(xiàn)作者一種觀點/態(tài)度（對寶玉品性明貶實褒/對寶玉叛逆者局限性、悲劇性的批判/作者自己的反思和自悔）“正話反說”是對兩處評價一概而論，沒有解讀；“怕讀四書五經(jīng)”沒有相關(guān)具體情節(jié)。

雖然曹雪芹有對賈寶玉作為封建叛逆者的局限性和悲劇性的批判，但是《西江月》二詞，在評價寶玉時主要手法是反語，特別是對寶玉面貌品行方面的評價，實際上是外貶內(nèi)褒的。如果僅從字面上解讀，單一否定寶玉的才學(xué)、能力，整體有失偏頗。

但如果學(xué)生能引相關(guān)情節(jié)佐證，情節(jié)貼切者，也可酌情給1-2分。

具體評分說明利用題干中的提示信息空講道理（1分）1.說到對寶玉是明貶實褒，但理解過于簡略、泛泛，（區(qū)別于認為只是對寶玉的貶斥、批評，這種情況是0分）2.就題干空講道理具體評分說明說到對寶玉明貶實褒，但解讀過于簡略、泛泛談寶玉性格的成因、談人物對小說的作用等，答非所問以下3種情況為0分：1.沒寫或過于簡單；2.答非所問；3.理解有誤理解、情節(jié)有誤

理解過于簡單

單一否定寶玉的品性、且沒有相關(guān)情節(jié)佐證。1.選擇《紅樓夢》經(jīng)典情節(jié)與學(xué)生一起精讀，結(jié)合具體情節(jié)、細節(jié)，深入了解重點人物（寶玉、黛玉、寶釵、鳳姐等），多角度分析、評價人物，消除學(xué)生將人物臉譜化的慣性思維與刻板認知。2.品讀《紅樓夢》經(jīng)典詩詞，引導(dǎo)學(xué)生對其有較準確的理解。在解讀詩歌時，培養(yǎng)與小說中人物、情節(jié)、主旨相關(guān)聯(lián)的意識，但不要牽強附會，斷章取義。3.關(guān)注學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。

審題時，理清題干要點之間的關(guān)系，明確答題要點；

答題時，語言表述有邏輯，做到所問所答。教學(xué)反思散文閱讀一、文本結(jié)構(gòu)文章共分為四部分：一、父親的啟示：寫作如種莊稼1二、土地與文學(xué)的聯(lián)系2-5三、歷史、人文對作者的影響6-9四、作者總結(jié)創(chuàng)作原則，展望未來10-12

二、文本解讀三、試題分析及評分細則18．作者說，“我總希望自己的文學(xué)有詩意，有溫度，有真情”。結(jié)合文章具體內(nèi)容，談?wù)勛髡呤侨绾卧趧?chuàng)作中體現(xiàn)這一理念的。（6分）答案要點：①作者的創(chuàng)作取材于故鄉(xiāng)生活、童年往事，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好與浪漫，善于在地方風(fēng)物和日常生活中發(fā)現(xiàn)美的意境，描寫生動優(yōu)美，體現(xiàn)出文學(xué)的詩意。②作者在創(chuàng)作中關(guān)注鄉(xiāng)村變革和現(xiàn)實生活，展現(xiàn)普通勞動者的堅守與美好，使作品具有啟迪、撫慰、關(guān)懷的力量，讓讀者感受到溫暖。③作者對土地、故鄉(xiāng)、人民飽含深情，態(tài)度無比誠懇地用真情進行創(chuàng)作，將自己對生活的真實體驗和思考融入到作品中，體現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作的真情?！驹u分參考】每點2分。意思對即可。⑩無論是透視鄉(xiāng)村的變革，還是聚焦城市里的凡人，抑或是尋覓八百里秦川上的風(fēng)物，我總希望自己的文學(xué)有詩意，有溫度，有真情。我也常會想起路遙的那句名言：像牛一樣勞動，像土地一樣奉獻。從實踐到理念的閉環(huán)升華。本段：前半句（實踐）→后半句（理念）：以“無論……總希望……”的句式，將分散的創(chuàng)作經(jīng)歷（鄉(xiāng)村、城市、歷史）凝聚為統(tǒng)一的美學(xué)追求，形成“具體實踐—抽象理念”的遞進。1.“透視鄉(xiāng)村變革、聚焦城市凡人、尋覓秦川風(fēng)物”是對前文創(chuàng)作實踐的概括：“鄉(xiāng)村變革”對應(yīng)②段“故鄉(xiāng)童年生活與鄉(xiāng)村變革小說創(chuàng)作”；“城市凡人”對應(yīng)⑥段“西安街巷觀察外賣員、司機等群體”；“秦川風(fēng)物”對應(yīng)⑨段“咸陽原歷史遺痕考察、漢唐陵墓書寫”。關(guān)鍵詞“透視”“聚焦”“尋覓”體現(xiàn)創(chuàng)作視角的主動性。2.“有詩意，有溫度，有真情”是對創(chuàng)作理念的提煉，與文中多處細節(jié)呼應(yīng)：“詩意”對應(yīng)②段“甜蜜詩意的往事”；④段“字詞如果實、句子如麥苗”的文學(xué)比喻?！皽囟取睂?yīng)⑥段“感受凡人生活的光亮堅毅”?！罢媲椤睂?yīng)⑦⑧段“陜西文學(xué)傳統(tǒng)：用真情創(chuàng)作”；⑨段對歷史的思考和經(jīng)見，融在了我的文學(xué)里。第18題評分細則：

答案要點中的第一點回答出“選材詩意”或“語言詩意”任意一層即可給2分。第二點結(jié)合文章第6段，圍繞“城市里的凡人”闡述得當，給2分。第三點回答出⑦⑧段或⑨段任意一層即可給2分。只回答依據(jù)，沒有結(jié)合相應(yīng)的理念，扣1分。依據(jù)寫對了，理念結(jié)合錯了，扣1分。參考答案：有詩意：作者以少年視角創(chuàng)作，寫故鄉(xiāng)的童年生活中甜蜜而又詩意的往事/作者語言優(yōu)美，字詞句子就像果實與麥苗，富有詩意。有溫度：作者關(guān)注現(xiàn)實生活，采訪不同職業(yè)的人，展現(xiàn)普通勞動者的堅守與美好，讓讀者感受到溫暖。有真情：作者受柳青等三位作家影響，學(xué)習(xí)他們無比誠懇地用真情進行創(chuàng)作的態(tài)度/作者來到咸陽原，將對歷史的思考和經(jīng)見融在了自己的文學(xué)里。四、樣卷（18題）6分示例：分點概括，條理清晰。

66分示例：答題意識強，條理清楚，要點全面，內(nèi)容準確，書寫清楚。

55分示例：“詩意”對應(yīng)欠妥4分示例：角度不明確且缺少有“真情”這一角度的解說。

33分示例：對應(yīng)有誤，故鄉(xiāng)變革對應(yīng)詩意，歷史傳統(tǒng)對應(yīng)真情2分示例：寫出了“溫度”與“真情”的相關(guān)內(nèi)容，但沒有將文本與相應(yīng)的詞進行對應(yīng)。11分示例：僅寫出“溫度”，表述不夠清晰。00分示例：當做了作用題去答，沒有讀懂出題要求。涵義是標題本身直接或隱含地表達出的主旨、情感或象征意義。標題的作用包括概括內(nèi)容、點明主旨、設(shè)置懸念、吸引讀者、作為線索等；19．結(jié)合文章內(nèi)容，分析文章標題“在紙上種莊稼”包含了哪些涵義。（6分）19．結(jié)合文章內(nèi)容，分析文章標題“在紙上種莊稼”包含了哪些涵義。（6分）父親的一句話：“我是在地上種莊稼，你是在紙上種莊稼，咱爺兒倆是一樣的?！?.在哪些地方是一樣的？（答題思路）2.紙上是不能種“莊稼”的，紙上種“莊稼”指什么？（手法分析：類比、比喻、比擬、擬物）“在紙上種莊稼”運用了比擬的修辭手法，屬于擬物，把抽象的創(chuàng)作、思考等活動比作具體的“種莊稼”這一行為，將人的精神活動賦予了物的動作，使表達更加形象生動，富有感染力。19．結(jié)合文章內(nèi)容，分析文章標題“在紙上種莊稼”包含了哪些涵義。（6分）答案要點：①父親以自己在地上種莊稼類比寫作，啟發(fā)作者思考文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)規(guī)律。（第1段）②作者領(lǐng)悟到寫作如同種莊稼，要扎根現(xiàn)實生活，將創(chuàng)作關(guān)注點轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村。（第2段）③作家要像農(nóng)民熱愛土地一樣熱愛文學(xué)，用心耕耘，就能獲得豐碩的成果。（第3段）④作家進行文學(xué)創(chuàng)作與農(nóng)民耕種土地一樣，是為了滿足生命最本真的需要。（第5段）⑤作者表達了自己要像耕作不輟的農(nóng)人一樣不斷創(chuàng)作優(yōu)秀作品的文學(xué)追求。（第12段）【評分參考】每點1分，答出5點得6分。意思對即可。評分細則：1.點出手法（類比、比喻、擬物）給2分，不出現(xiàn)“類比”等術(shù)語但分析有理者可酌情給分；手法錯不給分；2.下面每答出一點給1分，每點意思對即可。樣卷（19題）比喻的手法有作答，把......喻作......。分條作答，邏輯清楚。對題目的理解清晰透徹，能夠完全分析出種莊稼和寫作之間的聯(lián)系，并且能夠把寫作的出發(fā)點、過程、目的、內(nèi)容分析清晰。答題要點全面：比喻、關(guān)注點是生活、對待文學(xué)的態(tài)度、為文學(xué)事業(yè)貢獻、持續(xù)寫作。5分示例：①比喻（2）①堅持寫作，筆耕不輟（1）②④深情，深愛，情感（1）③最本真的需要（1）（缺少“扎根現(xiàn)實，轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村”這一得分點）

4分（熱愛文學(xué)如父親般熱愛土地1分，當作對生命最本真的需求1分，要體驗感悟真實的生活后再寫作1分，像農(nóng)人種莊稼一樣不停歇1分）3分示例：第一沒有點出寫作和種莊稼的類比關(guān)系，其次在感悟文學(xué)創(chuàng)作的感悟時抓住一點不及其余，沒有結(jié)合全文去談。2分示例：沒有扣題意識，胡亂答題。不知道寫手法。11分示例：答題沒有層次，答不出手法，與原文對應(yīng)意識不強。0分示例：含義答成題目的作用，多使用答題套話。五、問題及對策18題體現(xiàn)的問題：1.關(guān)于“詩意”、“溫度”、“真情”的概念，理解不清，導(dǎo)致內(nèi)容與三個概念之間的錯位，說明很多學(xué)生的語文基本素養(yǎng)不足，分析能力欠缺。2.審題不明的問題，將三個角度當做一個整體，沒有與文章內(nèi)容做對應(yīng)，模糊作答?；虬讶齻€角度理解成僅僅這篇文章中所體現(xiàn)的。3.學(xué)生的總結(jié)概括能力偏弱，對每個角度的細節(jié)闡述過多，上位概念的闡述不足。19題體現(xiàn)的問題：1.學(xué)生沒有審清題，題目含義多答成題目的作用題。2.答題意識不足，答題沒有層次，答不出手法，做不到按點概括。3.與原文對應(yīng)意識不強。做不到分析層次，結(jié)合全文。對策：1.培養(yǎng)審題意識。區(qū)分每種題型的考察點，歸納答題方法。2.提升學(xué)生對信息的提取和篩選能力，做到精準、簡明扼要地概括文本。3.提升原文的對應(yīng)意識。作答需結(jié)合文本，寫出依據(jù)。不能用四字詞語貼標簽。六、拓展《心靈的呼吸》（2021北京卷）20．請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼聵祟}“心靈的呼吸”包含了哪些涵義。（6分）答案要點：①文中寫到的都是吹奏樂器，它們的演奏都有賴于呼吸的控制。②音樂是接通心靈和遙遠世界的通道，是讓心靈能呼吸的氣管。③心靈的吐訴如同呼吸要有節(jié)奏，節(jié)奏能把內(nèi)心情感調(diào)動起來。④技巧熟練的演奏會緊貼曲調(diào)的命脈，使音調(diào)像呼吸一樣自然?！端桌锏奈膶W(xué)》（2018年北京高考）

本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果？

答案示例寓意：水缸與我童年密切相伴，是我童年認識世界，體味人生，引發(fā)文學(xué)夢的主要對象；水缸引發(fā)了關(guān)于河蚌故事的論述，激發(fā)了作者詩意的想象，是作者閱讀和體會世界的方式；因為小時候物質(zhì)所限，作者渴望但無法閱讀兒童書，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者童年時期的記憶，保留了作者的好奇心，保留了我奇跡般的創(chuàng)造力。表達效果：貫穿全文的線索，激發(fā)了讀者的想象力，作者通過幼年與水缸的關(guān)系，以及對水缸的好奇和想象來表達對文學(xué)創(chuàng)作的看法，保持好奇心，面對社會現(xiàn)實，從平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索現(xiàn)實中的未知，讓孩子找到寄托物，去創(chuàng)造奇跡，揭示文章主旨，吸引讀者興趣。

《根河之戀》（2017年北京高考）

作者在結(jié)尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧”。請根據(jù)文意，說明“這河的深奧”的含義、“抵達不了”的原因及作者寄托的情感。

【答案】含義：①鄂溫克人久遠的歷史；②豐富的精神世界；③未來的發(fā)展。原因：“我”是外來游客，來去匆匆。情感：對鄂溫克民族的尊重。

【解析】本題考查考生體會重要語句的豐富含意的能力。對“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧”含義的理解及對“抵達不了”原因的分析，主要從文本第二、四、五、六、七等段落提煉答案，其中原因可根據(jù)文中“但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢”來分析。作者寄托的情感應(yīng)結(jié)合文章的主題來理解。微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在學(xué)校及個人信息。（1）隨著網(wǎng)絡(luò)交流的普及，“語言通脹”現(xiàn)象越來越普遍。人們在網(wǎng)絡(luò)交流中使用極度夸張的表達或是濫用詞語，導(dǎo)致詞語的意義逐漸“貶值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超級”等程度詞，表達開心要用“哈哈哈哈”，甚至疊用更多個“哈”字。對“語言通脹”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理。（2）學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦“青年的使命與抱負”主題演講比賽。請你圍繞主題，以主持人的身份寫一段開場白。要求：條理清晰，語言簡潔。（3）請以“聽，風(fēng)在輕輕訴說”為開頭，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。（1）隨著網(wǎng)絡(luò)交流的普及，“語言通脹”現(xiàn)象越來越普遍。人們在網(wǎng)絡(luò)交流中使用極度夸張的表達或是濫用詞語，導(dǎo)致詞語的意義逐漸“貶值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超級”等程度詞，表達開心要用“哈哈哈哈”，甚至疊用更多個“哈”字。對“語言通脹”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理。【題目解讀】

“說明你的觀點和理由”是寫作任務(wù)。“觀點明確，言之有理”是寫作要求。語言通脹：借用了經(jīng)濟學(xué)中“通貨膨脹”的原理，描述人們在網(wǎng)絡(luò)交流中，使用極度夸張的表達或是濫用詞語，導(dǎo)致詞語意義逐漸被弱化（稀釋、褪色、失效等），內(nèi)涵逐漸被模糊的現(xiàn)象。（在題目語境中偏貶義）

網(wǎng)絡(luò)交流的特點：即時性（打破時空限制，消息瞬間送達——思考的時間短、即時共鳴的渴求、隨意性與惰性）符號化（文字、圖片、語音、視頻交織，形成立體信息網(wǎng)——視覺化表達的霸權(quán)——重要性稀釋）匿名性（用戶可隱藏真實身份參與交流——表達趨同、情緒放大）圈層化（興趣標簽聚合群體，形成高度共識的“語言密碼”——社交焦慮——跟風(fēng)）信息過載——夸張的語言成為信息過濾器（“封神?。　贝妗安诲e”）……（1）隨著網(wǎng)絡(luò)交流的普及，“語言通脹”現(xiàn)象越來越普遍。人們在網(wǎng)絡(luò)交流中使用極度夸張的表達或是濫用詞語，導(dǎo)致詞語的意義逐漸“貶值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超級”等程度詞，表達開心要用“哈哈哈哈”，甚至疊用更多個“哈”字。對“語言通脹”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理?！绢}目解讀】看法：以反為主，可辯證（看準度與深度），亮明觀點反：溝通精準度降低；思維鈍化陷阱；信噪比例失衡；意義坍縮危機；語言深度與美感削弱；（文化）傳承脈絡(luò)的斷裂……正：看程度，精準捕捉時代情緒；滿足多元表達需求（言之有理即可）辯：語言本質(zhì)是溝通工具，不必對所有語言通脹現(xiàn)象全盤否定，它們是語言發(fā)展的自然階段，反映了時代特征；但需警惕“無意義的冗余”和“價值的過度稀釋”，在表達中應(yīng)保持對語言的敬畏。

（1）隨著網(wǎng)絡(luò)交流的普及，“語言通脹”現(xiàn)象越來越普遍。人們在網(wǎng)絡(luò)交流中使用極度夸張的表達或是濫用詞語，導(dǎo)致詞語的意義逐漸“貶值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超級”等程度詞，表達開心要用“哈哈哈哈”，甚至疊用更多個“哈”字。對“語言通脹”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理?！驹u分標準】一類卷（8—10分）有明確的觀點；能從多角度闡述理由，理由充分、深入，層次清晰；語言流暢、得體。二類卷（5—7分）有明確的觀點；理由能夠自圓其說，有一定層次；語言通順。三類卷（1—4分）觀點不夠明確；理由空洞泛化，層次不清晰；結(jié)構(gòu)不完整，語言不夠通順；殘文。（1）隨著網(wǎng)絡(luò)交流的普及，“語言通脹”現(xiàn)象越來越普遍。人們在網(wǎng)絡(luò)交流中使用極度夸張的表達或是濫用詞語，導(dǎo)致詞語的意義逐漸“貶值”。例如，形容所有的事物都冠以“最”“超級”等程度詞，表達開心要用“哈哈哈哈”，甚至疊用更多個“哈”字。對“語言通脹”現(xiàn)象，你有什么看法？請說明你的觀點和理由。要求：觀點明確，言之有理。【評分細則】

基準分：6分對“語言通脹”現(xiàn)象越來越普遍有態(tài)度，有理由，并完成150字左右的基本寫作任務(wù)（6分）理由充分（1—2分）條理清晰（1—2分）個人特色（1—2分）偏離討論主題，內(nèi)容不明確，結(jié)構(gòu)不完整，語病較多等——三類【優(yōu)秀例文】【簡評】圍繞青少年應(yīng)減少“語言通脹”，從阻礙思考、降低文學(xué)鑒賞力、導(dǎo)致表達單一三個維度，闡述危害，邏輯框架完整。若可調(diào)整三個維度的順序，則層進效果更佳?！緝?yōu)秀例文】【簡評】從信息交流和文字表達兩個方面解說，闡釋其對思維、表達的危害。理由較為充分、語言較為準確凝練?！緝?yōu)秀例文】【簡評】觀點清晰，圍繞“語言通脹”現(xiàn)象，條理分明闡述其對語言精細度、思維、文化傳承等危害，邏輯連貫。但兩個主體部分未呈現(xiàn)出明顯的層進效果?！緝?yōu)秀例文】【簡評】邏輯清晰，從“語言通脹”的表象、本質(zhì)，到發(fā)展后果，再到應(yīng)對舉措，層層推進闡述觀點，論述有條理?！緝?yōu)秀例文】【簡評】1.辯證思考：能在不同情境中客觀看待“語言通脹”，既認可其傳遞情緒、促進社交的積極面，又清晰剖析詞義貶值、破壞理性思維等弊端，觀點全面有深度。2.邏輯嚴密：從現(xiàn)象（夸張表達的利弊）到影響（對成年人、未成年人語言系統(tǒng)），再到解決建議（明確場合、規(guī)范用語），論述層層推進，結(jié)構(gòu)清晰?！緝?yōu)秀例文】【簡評】分析深入：從網(wǎng)絡(luò)時代交流特點、碎片化時代需求等角度，剖析“語言通脹”成因，又從個人、社會層面談危害，思考有深度，邏輯鏈條完整。同時呼應(yīng)時代，結(jié)合“新時代網(wǎng)絡(luò)使用者”身份，提出融入母語文化、鍛煉多元表達的建議，觀點明確，貼合現(xiàn)實，有積極導(dǎo)向。（2）學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦“青年的使命與抱負”主題演講比賽。請你圍繞主題，以主持人的身份寫一段開場白。要求：條理清晰，語言簡潔。【題目解讀】“學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦演講比賽?！笔乔榫诚薅?。

“青年的使命與抱負”是主題。

“以主持人的身份寫一段開場白”是寫作任務(wù)?！皸l理清晰，語言簡潔”是寫作的要求。

（2）學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦“青年的使命與抱負”主題演講比賽。請你圍繞主題，以主持人的身份寫一段開場白。要求：條理清晰，語言簡潔?！绢}目解讀】“青年的使命擔(dān)當”指的是青年一代在時代背景下，基于自身的角色和責(zé)任，所應(yīng)承擔(dān)的歷史任務(wù)、社會責(zé)任以及對個人理想與國家、民族命運的主動承接。具體來說，它包含兩層核心內(nèi)涵：

使命：是時代賦予青年的“應(yīng)為之事”，比如在國家發(fā)展中投身創(chuàng)新實踐、在民族復(fù)興中傳承精神力量、在社會進步中踐行擔(dān)當?shù)?，體現(xiàn)了青年與國家、時代的緊密聯(lián)系。

擔(dān)當：是青年主動承擔(dān)使命的“行動與態(tài)度”，表現(xiàn)為面對責(zé)任不逃避、面對挑戰(zhàn)敢作為，用實際行動（如努力學(xué)習(xí)、立足崗位、參與公益等）回應(yīng)時代需求，展現(xiàn)青年的責(zé)任感和行動力。開場白：指的是在演講、發(fā)言、活動、節(jié)目等開始時說的話，作用是引出主題、吸引聽眾注意力、營造氛圍，讓后續(xù)內(nèi)容更自然地展開。（2）學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦“青年的使命與抱負”主題演講比賽。請你圍繞主題，以主持人的身份寫一段開場白。要求：條理清晰，語言簡潔。【題目解讀】課內(nèi)——課外——自身開場白的寫法和格式開場白沒有固定的格式，但核心目的是“快速建立連接”。常見寫法可分為以下幾類：1.直接點題型：開門見山，直接說明主題或目的，適合正式場合（如會議、匯報）。2.互動吸引型：用提問、互動引發(fā)聽眾興趣，適合輕松場合（如講座、分享會）3.場景引入型：結(jié)合當下場景或熱點，拉近與聽眾的距離，適合各類場合。4.故事/案例型：用簡短故事或案例引出主題，引發(fā)共鳴，適合演講、分享。核心要素：無論哪種寫法，開場白都需包含：問候（如“大家好”“各位老師/同事”）；與主題相關(guān)的引導(dǎo)（讓聽眾知道接下來要講什么）；語言簡潔明了（避免冗長，一般控制在1-3分鐘內(nèi)）。（2）學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦“青年的使命與抱負”主題演講比賽。請你圍繞主題，以主持人的身份寫一段開場白。要求：條理清晰，語言簡潔?！驹u分標準】

一類卷（8—10分）能緊密圍繞演講主題，內(nèi)容豐富充實；層次分明，條理清晰；語言簡潔。二類卷（5—7分）能圍繞演講主題，內(nèi)容較為充實；有一定層次；語言通順。三類卷（1—4分）內(nèi)容與演講主題無關(guān)；內(nèi)容不夠豐富充實，結(jié)構(gòu)不完整，語病較多。（2）學(xué)習(xí)了語文必修下冊“使命與抱負”單元后，班級將舉辦“青年的使命與抱負”主題演講比賽。請你圍繞主題，以主持人的身份寫一段開場白。要求：條理清晰，語言簡潔。

【評分細則】

基準分：6分所寫開場白，有基本的結(jié)構(gòu)，圍繞