話題3幼稚園語言

教育活動設(shè)計【案例導(dǎo)入】閱讀小班語言案例：笑比哭好，說說什么是幼稚園語言教育活動？語言領(lǐng)域的幼稚園教育活動和健康領(lǐng)域的幼稚園教育活動相比，具有哪些特點(diǎn)？探尋一怎樣對的理解幼稚園語言教育活動（一）幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)（二）幼稚園語言教育活動的特點(diǎn)（一）幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)1.幼兒前期語言的發(fā)展（1～3歲）（1）單詞句階段：1～1.5歲【舉例】“球球、餅餅” （2）多詞句階段：1.5～2歲【舉例】“餅干，買、帽帽”（3）簡樸句階段：2～3歲【舉例】“寶寶睡了”、“我喝水”等。2.口語迅速發(fā)展的時期（3～6歲）【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)3-6歲各年齡階段幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)?！究偨Y(jié)】3～4歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)整、控制能力相對較差，因此有些音發(fā)得不夠精確和清晰。4～5歲幼兒基本可以發(fā)清晰大部分的語音，已能聽懂平常一般句子和一段話的意思。對詞匯的掌握的數(shù)量和種類迅速增長。5～6歲幼兒可以清晰地發(fā)出母語的所有語音，可以掌握表達(dá)因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，可以用語言描述事物發(fā)展的次序，體現(xiàn)時能運(yùn)用多種語氣。（二）幼稚園語言教育活動的特點(diǎn)1.幼稚園語言教育活動的目的性、計劃性和隨機(jī)性，有助于增進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展【提問】幼稚園語言教育活動的隨機(jī)性體目前哪些方面？2.教師在整合的教育過程中，引導(dǎo)幼兒積極參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗幼稚園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中積極學(xué)習(xí)的過程。同步，與幼稚園其他領(lǐng)域的教育活動親密結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極地參與，從而獲得大量的、豐富的語言經(jīng)驗。3.幼稚園語言教育活動是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程【舉例】對幼兒文學(xué)作品體裁以及構(gòu)成原因的初步理解和每篇作品中心思想的歸納；詞、句、語法的合適運(yùn)用；會話和連貫講述能力的訓(xùn)練等。探尋二幼稚園語言教育活動的目的是什么（一）幼稚園語言教育的總目的（二）幼稚園語言教育的年齡階段目的（三）幼稚園語言教育的活動目的【復(fù)習(xí)回憶】你還記得幼稚園健康教育活動的三級目的嗎？請你說說幼稚園語言教育活動的三級目的體系。（一）幼稚園語言教育的總目的《綱要》中語言領(lǐng)域的目的規(guī)定：樂意與人交談，發(fā)言禮貌注意傾聽對方發(fā)言，能理解平常用語能清晰地說出自己想說的事喜歡聽故事、看圖書能聽懂和會說一般話【交流討論】根據(jù)《綱要》的語言教育規(guī)定，教師在工作中要注意什么？【總結(jié)】1.發(fā)明一種自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。3.鼓勵幼兒大膽、清晰地體現(xiàn)自己的想法和感受，發(fā)展思維能力和語言體現(xiàn)能力。4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的小朋友文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡樸標(biāo)識和文字符號感愛好。6.提供一般話的語言環(huán)境，協(xié)助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說一般話。（二）幼稚園語言教育的年齡階段目的幼兒語言活動的目的，在不一樣年齡的幼兒身上應(yīng)當(dāng)有不一樣的體現(xiàn)，這樣才能在教育實踐中循序漸進(jìn)地增進(jìn)小朋友的語言發(fā)展。【舉例】幼兒傾聽能力的培養(yǎng)的階段目的小班：故意識傾聽，可以集中注意地傾聽。中班：辨析性傾聽，可以辨別聽到的不一樣內(nèi)容。大班：理解性傾聽，可以掌握聽到的重要內(nèi)容，可以連接上下文的意思?！咎釂枴繀⒄毡?-1，說說小、中、大班在講述能力各有哪些不一樣。【操作】對活動目的、年齡階段和內(nèi)容進(jìn)行匹配學(xué)會安靜的聽同伴說話講述活動樂于參與游戲，在游戲中大膽說話中班聽說游戲養(yǎng)成先觀測、后體現(xiàn)的講述習(xí)慣大班談話活動樂于欣賞不一樣體裁風(fēng)格的文學(xué)作品小班文學(xué)作品學(xué)習(xí)喜歡描述圖形，懂得愛惜圖書初期閱讀活動（三）幼稚園語言教育的活動目的幼兒語言教育的詳細(xì)活動目的一般由教師自己制定，它是指在某一詳細(xì)的教育活動中要到達(dá)的目的?！九e例】大班散文《秋天的雨》★熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語言的美?！镎{(diào)動個人經(jīng)驗去進(jìn)行豐富的想象，體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。★初步掌握散文的構(gòu)造方式，用口語進(jìn)行發(fā)明性地仿編散文的嘗試?！窘涣饔懻摗吭敿?xì)活動目的與語言教育的總目的、年齡階段目的之間是怎樣的關(guān)系？探尋三怎樣設(shè)計與組織幼稚園語言教育活動（一）幼稚園語言教育的內(nèi)容、途徑（二）幼稚園語言教育活動的設(shè)計（三）幼稚園語言教育活動的組織（一）幼稚園語言教育的內(nèi)容、途徑講述活動聽說活動文學(xué)活動初期閱讀1.幼稚園語言教育的內(nèi)容（1）專門性語言教育（2）滲透性語言教育在平常交往中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言。通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。2.幼稚園語言教育的途徑【提問】請你說說幼稚園語言教育的途徑有哪些？（1）專門的語言教育活動（2）平常生活各個環(huán)節(jié)（3）游戲（4）其他領(lǐng)域的教育活動1.設(shè)計原則（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則（2）教師與幼兒互相作用的原則（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則（5）面向全體，重視個別差異的原則（二）幼稚園語言教育活動的設(shè)計（4）不一樣領(lǐng)域互相滲透的原則（1）重視幼兒獲得經(jīng)驗的原則【舉例】組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀測理解這個班幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗，與否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。（2）教師與幼兒互相作用的原則措施一：理解每一種幼兒（包括個別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成分的多少。措施二：找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言規(guī)定。由此，教師籌劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則①根據(jù)詳細(xì)的內(nèi)容決定采用合適的活動方式【舉例】童話《金色的房子》②根據(jù)教育對象選擇活動方式（4）不一樣領(lǐng)域互相滲透的原則在語言教育活動中，除了有語言信息，還也許有音樂、美術(shù)、動作等不一樣發(fā)展領(lǐng)域活動原因并存。（5）面向全體，重視個別差異的原則【交流討論】在設(shè)計語言活動時，教師怎樣能做到面向全體，又重視個別差異呢？2.詳細(xì)規(guī)定（1）認(rèn)真鉆研教材①深刻理解教材深刻理解教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價值、語言美感等。【交流討論】閱讀童話故事《鳥窩里的樹》，說說作品內(nèi)涵。②分析、處理教材 《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說、樂意說的語言環(huán)境?！九e例】大班散文詩《秋天的雨》【學(xué)生操作】閱讀散文詩《找家》，分析該教材內(nèi)容的特點(diǎn)。（2）制定活動目的【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，說說教師在制定活動目的時需注意什么？【總結(jié)】①活動目的要著眼于幼兒的發(fā)展②活動目的的內(nèi)容和規(guī)定，要與終期目的、階段目的相一致。③目的的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面?；顒幽康闹贫ㄖ谐Ｒ姷膯栴}：①目的陳說混亂、針對性不強(qiáng)②目的關(guān)注知識技能，淡化能力③目的超難度，以長期有效目的替代詳細(xì)活動目的④目的不能突出本學(xué)科特點(diǎn)⑤以“寫過程”替代“寫目的”，目的缺乏價值定位【學(xué)生修改】說說一下活動目的的制定存在哪些問題，并修改。中班語言活動“我喜歡的書”活動目的：1.在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗。2.體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的愛好。小班語言故事“不怕冷的大衣”活動目的：1.懂得冬天多運(yùn)動就不怕冷。2.通過體育運(yùn)動深入體驗“不怕冷的大衣”。3.選擇有效活動形式【提問】在語言教學(xué)中可以采用哪些不一樣的活動形式？在選擇活動形式時要注意什么？【總結(jié)】活動形式包括聽故事、唱歌、角色演出、做游戲、看圖說話、調(diào)查訪談、填表、畫圖、做動作、聽指令做手工等。形式是為實現(xiàn)目的而服務(wù)的，不是把什么措施都用上活動就會好。（三）幼稚園語言教育活動的組織1.語言活動的指導(dǎo)直接指導(dǎo)間接引導(dǎo)環(huán)境條件的利用（1）直接指導(dǎo)

教師通過語言示范、啟發(fā)提問、講解、評價等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動。一般對小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動，教師較多地運(yùn)用直接指導(dǎo)方式。（2）間接引導(dǎo)教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提醒、眼神或手勢的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒積極、積極地參與語言活動。這種間接引導(dǎo)方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展很好的幼兒宜于多用。（3）環(huán)境條件的運(yùn)用教師運(yùn)用語言活動設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好，協(xié)助幼兒在活動中提高語言能力。2.提高提問的有效性【欣賞視頻&交流討論】播放優(yōu)秀語言活動視頻，請學(xué)生分析教師提問的特點(diǎn)。【教師總結(jié)】（1）面向全體，引起思索一種班級中幼兒的發(fā)展水平會有差異，個性也不一樣。教師設(shè)計問題時要以調(diào)動全班幼兒的愛好與積極積極性為目的。（2）簡潔明了，目的明確防止太長的陳說，以及拐彎抹角、深奧難懂的問題。（3）一問多答，激發(fā)發(fā)明教師應(yīng)多設(shè)計某些能引起幼兒積極思索的開放性問題，使問題的答案多元化，盡量防止單一的選擇性問題。（4）以問帶問，發(fā)展語言例如，“你尚有什么地方?jīng)]有聽懂？”“你喜歡故事里的誰？”等。（5）適時提問，留有余地提問時要注意選擇合適的時機(jī)，并給幼兒預(yù)留充足思索和回答問題的空間、時間。（6）積極評價提高經(jīng)驗教師要認(rèn)真傾聽幼兒的回答，并予以積極的評價。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行追問，應(yīng)加強(qiáng)有指導(dǎo)性地評價，以協(xié)助幼兒梳理和提高經(jīng)驗。

【學(xué)生操作】閱讀《小猴賣O》，以小組為單位交流討論，設(shè)計各個環(huán)節(jié)的提問?！咀鳂I(yè)布置】1、嘗試和一位幼兒交談15分鐘左右，記錄下你的發(fā)現(xiàn)