妙趣橫生的小學(xué)識字課：五大策略讓孩子愛上漢字語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。為了讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，我們不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字的方法。因此，教師要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生識字能力，從而提高識字效率。一、集中歸類法集中識字的關(guān)鍵是歸類，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)自主識字的興趣，是識字教學(xué)的重要任務(wù)。從中國漢字結(jié)構(gòu)來看，有象形、會意、形近、形聲等多種形式，細(xì)細(xì)研究，這些造字法都有一定的規(guī)律。歸類識字法就是將不同的漢字按其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分類教學(xué)的一種方法，歸類識字最大的好處是不容易混淆。在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，這樣既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記范圍，學(xué)生就更容易記住了。1、形聲字由形和聲兩部分組成，一部分是字的意義，另一部分是字的讀音。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。在學(xué)習(xí)二年級語文上冊《樹之歌》時(shí)，要認(rèn)識的生字當(dāng)中“楊、桐、楓、松、柏、杉、桂”等字都是形聲字，這些形聲字的聲旁一般只做表音，左邊的形旁是木。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：這些生字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”的字，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。2、象形字是比照實(shí)物形體模擬描畫成字的方式，具有十分明顯的圖畫特征，象形字都是具體形象的描寫，如木與禾，天與夫，用和甩等。3、會意識字即整體的意義由部分的意義合成的字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。4、形近字即外形結(jié)構(gòu)相近的字。如“鳥——烏、令——今、問——間”等?？梢岳每谠E來區(qū)分形近字，例如區(qū)分渴和喝：渴了要喝水，喝水要用嘴；區(qū)分推、堆、誰：有手才能推，有土是土堆，有言想問誰？利用形近字，可以區(qū)別字形的異同，從而減少錯(cuò)別字。二、隨文識字法隨文識字法就是在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中突顯出來。漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體，在特定的語言環(huán)境中識字，可以把字的音、形結(jié)合起來，再結(jié)合詞句和上下文理解字義，與此同時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。當(dāng)字的音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學(xué)生在感知字的任何一個(gè)因素時(shí)，都可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個(gè)因素，從而提高識字效率。利用這種方法，在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識的生字，在反復(fù)朗讀，反復(fù)理解的基礎(chǔ)上認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先認(rèn)后識，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生識字的壓力，又教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了識字能力，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性。三、字理識字法字理識字教學(xué)法是依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，運(yùn)用漢字音形義的聯(lián)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法。例如在學(xué)習(xí)“貓”字時(shí)，教師可先出示“貓”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖當(dāng)中認(rèn)識反犬旁，然后借助字源認(rèn)識“貓”，認(rèn)識反犬旁。接著出示豬、狗、狐貍的圖片和動物名稱，讓學(xué)生借助拼音讀一讀，猜一猜它們?yōu)槭裁炊加蟹慈?？學(xué)生交流，最后老師點(diǎn)播：反犬旁的字大多與動物有關(guān)。四、謎語識字法用謎語的形式來識字，是因?yàn)橹i語常常用押韻順口的形式來描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們在今后的學(xué)習(xí)過程中充滿信心。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！边@樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來。再如教“魯”字：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說它是山東漢。”學(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡稱。在教學(xué)看圖識字“日”“月”“水”“火”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生動口、動腦的能力，可編謎語：“又大又紅一個(gè)圓，東升西落掛天邊（日）”；“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀（月）”；“無色又無味，無形也無狀，生活不離它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚紅紅亮亮，炒菜做飯真棒，一旦不受管束，消防隊(duì)員緊張（火）。”當(dāng)學(xué)生猜出謎語時(shí)，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月”“水”“火”四個(gè)字，拼讀后講清字形、筆順，學(xué)生練寫。通俗易懂的謎語激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。五、兒歌識字法讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌或順口溜，在教學(xué)中讓他們反復(fù)誦讀，對字形產(chǎn)生直觀形象，便于學(xué)生對生字的理解和記憶。如：教學(xué)“草”時(shí)，我教孩子們念“早上長青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時(shí)念“手放目（眼睛）上，火眼金晴看、看、看”（并做動作）等。由老師編，逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力?？傊?，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。在識字教學(xué)中，我們根據(jù)漢字的字形規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑