選點(diǎn)突破，學(xué)漁得魚(yú)--《故鄉(xiāng)》教例欣賞【教例簡(jiǎn)介】小說(shuō)教學(xué)一直是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是經(jīng)典小說(shuō)的教學(xué)，老師們更是難以把握其要點(diǎn)，往往覺(jué)得哪個(gè)點(diǎn)都重要，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，到最后學(xué)生感覺(jué)學(xué)了好多，可是好像又什么都沒(méi)有學(xué)。余老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，抓住小說(shuō)的核心——人物，選擇其中的一節(jié)來(lái)賞讀和探究。讓學(xué)生在某一個(gè)點(diǎn)上深挖，細(xì)品，給學(xué)生提供了一種有效的品讀小說(shuō)的方法：理解內(nèi)容、揣摩妙點(diǎn)、評(píng)說(shuō)人物，給我們做了很好的示范?！窘汤?jiǎn)述】一、鋪墊導(dǎo)入1.老師點(diǎn)出《故鄉(xiāng)》一課可以品讀的點(diǎn)特別多。舉例：一個(gè)貫串全文的“變”字，一種貫串全文對(duì)比手法，一幅定下全文基調(diào)的“故鄉(xiāng)遠(yuǎn)景圖”，兩只“烏篷船”，三個(gè)主要人物，三段式的情節(jié)，四種肖像描寫(xiě)筆法，對(duì)閏土的五次肖像描寫(xiě)等。基礎(chǔ)知識(shí)中的三個(gè)“飛”，四個(gè)“然”，四個(gè)“望”，四個(gè)“仿佛”，五個(gè)“大約”，十幾個(gè)量詞，十幾個(gè)疊詞，十幾個(gè)色彩詞，十幾個(gè)用得精美的單音節(jié)動(dòng)詞，十幾個(gè)用得精美的雙音節(jié)詞，很多組同義詞、反義詞等等等等可以進(jìn)行品味。但今天我們只能選取一處進(jìn)行理解、品讀、賞析。2.老師從課后練習(xí)中的一句話(huà)引出“這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)，一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)”，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生就“閏土”“楊二嫂”“情感”“交往”“生活”等方面交流，老師小結(jié)。3.定向本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——品讀課文中寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土”這一部分?！驹u(píng)課：一開(kāi)始羅列的這些品讀點(diǎn)，讓學(xué)生如入姹紫嫣紅的花園，目不暇接，但弱水三千，只取一瓢飲?！慷⒗斫鈨?nèi)容1.學(xué)生朗讀“這來(lái)的便是閏土……像是松樹(shù)皮了”這一段。老師穿插對(duì)少年閏土的評(píng)說(shuō)（略）。2.學(xué)生朗讀“我這時(shí)很興奮……我也說(shuō)不出話(huà)”這一部分。老師穿插對(duì)少年閏土的評(píng)說(shuō)（略）。3.學(xué)生朗讀“他回過(guò)頭……請(qǐng)老爺……”這一部分。老師穿插對(duì)少年閏土的評(píng)說(shuō)（略）。4.學(xué)生朗讀“我問(wèn)問(wèn)他的情況”這一段。老師穿插對(duì)少年閏土的評(píng)說(shuō)（略）。5.引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括這幾段文字對(duì)閏土的描寫(xiě)。最后引出一個(gè)“苦”6.師生分析閏土的苦——苦情（勞苦窮苦困苦悲苦愁苦）——苦因（多子、饑荒、兵、匪、官、紳）二、揣摩妙點(diǎn)1.明確學(xué)習(xí)方法——妙點(diǎn)揣摩法。2.占撥“妙點(diǎn)揣摩法”：一是看文中的“點(diǎn)式妙點(diǎn)”；二是看文中的“串式妙點(diǎn)”；三是看文中的“面式妙點(diǎn)”。著眼點(diǎn)：內(nèi)容、語(yǔ)言、技法、構(gòu)思布局、情感、目的。3.先進(jìn)行“點(diǎn)式妙點(diǎn)”品析，第一部分“這來(lái)的便是閏土”一段。4.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分享交流，老師點(diǎn)評(píng)，最后小結(jié)。妙在一個(gè)“變”字貫串全文內(nèi)容；妙在對(duì)比手法寫(xiě)肖像；妙在肖像描寫(xiě)中層次美；妙在外貌描寫(xiě)非常細(xì)膩；妙在灰黃的臉上有著“很深的皺紋”；妙在即使做客也沒(méi)有好一點(diǎn)的衣服；妙在對(duì)手的描寫(xiě)……5.第二部分——“我這時(shí)候很興奮……我也說(shuō)不出話(huà)來(lái)”這幾段。6.學(xué)生品讀分享，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后小結(jié)。“阿！”用得好……

“哥”用得好……

標(biāo)點(diǎn)用得好……“涌”字和得好……7.第三部分——“我問(wèn)問(wèn)他的景況……便拿起煙管來(lái)默默地吸煙了”這幾段。8.學(xué)生自讀，分享交流，老師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，小結(jié)。（小結(jié)內(nèi)容略）9.第四部分——“母親問(wèn)他”10.師生對(duì)話(huà)，老師小結(jié)。（小結(jié)內(nèi)容略）【評(píng)課：妙點(diǎn)揣摩之“妙”，妙在對(duì)細(xì)膩描寫(xiě)的分析，妙在老師的細(xì)膩詳盡的小結(jié)?！咳?、評(píng)說(shuō)人物1.老師解說(shuō)“評(píng)說(shuō)人物形象”和“一句話(huà)人物短評(píng)”。2.“一句話(huà)人物短評(píng)”從內(nèi)容看，有兩種表達(dá)：一種是直評(píng)式，即直接說(shuō)出這個(gè)人物是一個(gè)什么樣的人物。一種是深化式，既點(diǎn)示出這個(gè)人物的代表意義。從語(yǔ)言看，也有兩種表達(dá)：一種是平實(shí)性語(yǔ)言，一種是文藝性語(yǔ)言。3.學(xué)生再讀課文，圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備發(fā)言。4.學(xué)生以“中年閏土”為對(duì)象，發(fā)表一句話(huà)短評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。5.老師小結(jié)。（小結(jié)內(nèi)容略）四、回扣課文，學(xué)習(xí)小結(jié)。1.學(xué)生誦讀課文最后一部分。2.老師小結(jié)一：作者真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，表達(dá)了希望新生活的熾熱感情。3.老師小結(jié)二：小說(shuō)閱讀三步法：理解內(nèi)容——多角度品析；揣摩妙點(diǎn)——多側(cè)面發(fā)現(xiàn)；評(píng)說(shuō)人物——多層次表達(dá)?！举p課】余老師的這節(jié)小說(shuō)閱讀賞析課，簡(jiǎn)明清晰，借助課文來(lái)學(xué)習(xí)品析小說(shuō)的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，落實(shí)教語(yǔ)文而不是教課文的思想理念。其示范意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，引領(lǐng)新的教學(xué)理念。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位。教是為了不教，老師的教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，是為了以后學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，老師都是給學(xué)生方法后，讓學(xué)生先充分表達(dá)，依照提示自由表達(dá)，然后老師再小結(jié)提升。訓(xùn)練意識(shí)非常強(qiáng)，在課堂上，老師設(shè)置了非常具體而有力度的訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生在訓(xùn)練中提升能力，在訓(xùn)練中發(fā)展思維。第二，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。余老師的“板塊式”“主問(wèn)題”“詩(shī)意手法”在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。三大板塊，先理解，再品析，最后點(diǎn)評(píng)，層層遞進(jìn)，拾級(jí)而上，完全符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。每一個(gè)板塊都設(shè)置一個(gè)主問(wèn)題，沒(méi)有碎問(wèn)碎答；每一個(gè)板塊都圍繞一個(gè)核心任務(wù)，遠(yuǎn)離了漫步式教學(xué)。詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的小結(jié)，都給學(xué)生極強(qiáng)的語(yǔ)言沖擊力，這種影響是潛移默化