2025年度南漳縣招聘高中筆試備考試題含答案詳解（培優(yōu)a卷）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A詳解：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。所以本題選A。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“水果”這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B詳解：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！八笔歉爬ǔ潭容^高的概念，“蘋果”“香蕉”是概括程度較低的概念，學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。所以本題選B。3.教師在教學(xué)過程中，通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作等方式，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：A詳解：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教師通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作等方式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠直接感知的內(nèi)容，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解間接經(jīng)驗(yàn)。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的相互關(guān)系；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。所以本題選A。4.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B詳解：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為中心編排的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)的課程。所以本題選B。5.教師采用“一題多解”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.直覺思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維答案：C詳解：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，尋求多種解決方案，培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)散思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案；邏輯思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程。所以本題選C。6.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、交頭接耳等行為，教師通過眼神暗示、走近學(xué)生等方式進(jìn)行提醒，這種課堂管理方法屬于（）A.正面強(qiáng)化B.懲罰C.消極強(qiáng)化D.消退答案：C詳解：消極強(qiáng)化是指通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。教師通過眼神暗示、走近學(xué)生等方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不當(dāng)行為并加以改正，實(shí)際上是消除了可能出現(xiàn)的教師更嚴(yán)厲批評(píng)等不愉快刺激，從而促使學(xué)生減少不良行為，屬于消極強(qiáng)化。正面強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。所以本題選C。7.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了考上好大學(xué)而努力學(xué)習(xí)C.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的責(zé)罵而學(xué)習(xí)答案：C詳解：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如對(duì)知識(shí)的興趣、好奇心等。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身感興趣而學(xué)習(xí)，是出于對(duì)學(xué)科的內(nèi)在喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為了獲得老師的表?yè)P(yáng)、考上好大學(xué)、避免父母的責(zé)罵而學(xué)習(xí)，都是由外部因素引起的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。所以本題選C。8.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后，不僅指出錯(cuò)誤，還幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C詳解：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助分析原因，目的是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，屬于形成性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)提供績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣；絕對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。所以本題選C。9.下列關(guān)于班級(jí)管理的說法，正確的是（）A.班級(jí)管理的主要功能是維持班級(jí)秩序B.班級(jí)管理的重要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率C.班級(jí)管理的根本目的是鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.班級(jí)管理就是班主任對(duì)班級(jí)的管理答案：B詳解：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；班級(jí)管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；班級(jí)管理不僅僅是班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生的自我管理等。所以本題選B。10.教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則答案：C詳解：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。所以本題選C。11.以下屬于德育方法中榜樣示范法的是（）A.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.教師通過表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)C.教師向?qū)W生講解道德規(guī)范D.讓學(xué)生通過討論來(lái)明辨是非答案：B詳解：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。教師通過表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生就是榜樣，屬于榜樣示范法。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)屬于實(shí)踐鍛煉法；教師向?qū)W生講解道德規(guī)范屬于說服教育法；讓學(xué)生通過討論來(lái)明辨是非屬于品德評(píng)價(jià)法中的討論法。所以本題選B。12.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D詳解：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。所以本題選D。13.以下哪種教學(xué)組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才（）A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：B詳解：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。個(gè)別教學(xué)制是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，不利于大面積培養(yǎng)人才；分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。所以本題選B。14.教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，這主要是運(yùn)用了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A詳解：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀地感知知識(shí)，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。所以本題選A。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，將單詞的發(fā)音與中文意思聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B詳解：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將英語(yǔ)單詞的發(fā)音與中文意思聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。所以本題選B。16.以下關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的說法，錯(cuò)誤的是（）A.愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求B.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求C.關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂D.教書育人是教師的天職答案：B詳解：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求表述錯(cuò)誤，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。而教師職業(yè)的本質(zhì)要求應(yīng)該是教書育人。愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。所以本題選B。17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A詳解：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起組成。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。所以本題選A。18.以下哪種遷移類型屬于正遷移（）A.學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的影響B(tài).學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的干擾C.學(xué)習(xí)騎自行車后對(duì)學(xué)習(xí)騎三輪車的影響D.先學(xué)習(xí)了加法，再學(xué)習(xí)減法時(shí)出現(xiàn)混淆答案：A詳解：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的影響是積極的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和法語(yǔ)在語(yǔ)法、詞匯等方面有很多相似之處，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以為學(xué)習(xí)法語(yǔ)提供一定的基礎(chǔ)，屬于正遷移。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的干擾、學(xué)習(xí)騎自行車后對(duì)學(xué)習(xí)騎三輪車的影響、先學(xué)習(xí)了加法，再學(xué)習(xí)減法時(shí)出現(xiàn)混淆，都屬于負(fù)遷移，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。所以本題選A。19.教師在課堂上提問后，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和回答問題，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：A詳解：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。教師在課堂上提問后，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和回答問題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。所以本題選A。20.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B.教師的教學(xué)水平C.學(xué)校的辦學(xué)條件D.社會(huì)的輿論導(dǎo)向答案：A詳解：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律屬于對(duì)學(xué)生的研究范疇，是課程目標(biāo)確定的重要依據(jù)。教師的教學(xué)水平、學(xué)校的辦學(xué)條件和社會(huì)的輿論導(dǎo)向都不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。所以本題選A。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.以下屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的有（）A.教育理念B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)技能D.職業(yè)道德答案：ABCD詳解：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德等方面。教育理念是教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法，影響著教師的教學(xué)行為；專業(yè)知識(shí)是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)；專業(yè)技能是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力；職業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。所以本題選ABCD。2.以下屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：ABC詳解：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，不屬于認(rèn)知策略。所以本題選ABC。3.以下屬于德育途徑的有（）A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.班主任工作C.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：ABCD詳解：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)等。所以本題選ABCD。4.以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說法，正確的有（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生在班級(jí)中的相對(duì)位置C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)可以判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求D.教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：ABC詳解：教學(xué)評(píng)價(jià)可以根據(jù)實(shí)施功能的不同，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)提供績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，能了解學(xué)生在班級(jí)中的相對(duì)位置；絕對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。所以本題選ABC。5.以下屬于班級(jí)管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD詳解：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。所以本題選ABCD。6.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD詳解：影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要包括學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)材料的相似性包括形式上的相似和本質(zhì)上的相似，相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會(huì)影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)會(huì)對(duì)遷移產(chǎn)生促進(jìn)或阻礙作用；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)正確與否也會(huì)影響遷移的效果。所以本題選ABCD。7.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD詳解：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和示范性等特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面；教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以本題選ABCD。8.以下屬于課程內(nèi)容選擇的原則的有（）A.基礎(chǔ)性原則B.時(shí)代性原則C.實(shí)用性原則D.思想性原則答案：ABCD詳解：課程內(nèi)容選擇的原則包括基礎(chǔ)性原則，即選擇最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能；時(shí)代性原則，要反映時(shí)代的特點(diǎn)和要求；實(shí)用性原則，內(nèi)容要具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；思想性原則，要體現(xiàn)一定的思想道德教育。所以本題選ABCD。9.以下屬于教育心理學(xué)研究方法的有（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD詳解：教育心理學(xué)的研究方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和個(gè)案法等。觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象的行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而了解其心理活動(dòng)的方法；實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法；調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法；個(gè)案法是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。所以本題選ABCD。10.以下屬于良好師生關(guān)系的特征的有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD詳解：良好師生關(guān)系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。民主平等是指師生在政治、人格上是平等的，在教學(xué)過程中是民主的；尊師愛生是指學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)相長(zhǎng)是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容是指教師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出師生之間關(guān)系密切、感情融洽、平等合作。所以本題選ABCD。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。答案：教學(xué)過程的基本階段主要包括以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生的好奇心和求知欲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過各種感官對(duì)教材內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過思維加工，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。教師可以通過布置作業(yè)、復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？梢酝ㄟ^練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。例如，通過發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能多地想出某一事物的用途；進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；開展自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)；進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、不怕失敗的精神。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。答案：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。四、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移具有重要意義，以下是一些促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：1.精選教材內(nèi)容教材是教學(xué)的主要依據(jù)，要想促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，必須精選教材內(nèi)容。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)具有較高的概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)選擇那些基本的概念、原理和法則等作為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容可以應(yīng)用到許多不同的情境中，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移。同時(shí)，教材內(nèi)容的編排要合理，要按照由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序進(jìn)行編排，以利于學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。2.合理安排教學(xué)程序合理安排教學(xué)程序是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)程序要體現(xiàn)出知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，要把各