部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)

教材分析《梅嶺三章》是部編版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首現(xiàn)代詩(shī)。這組詩(shī)歌主題鮮明，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)理想信念的追求?！睹穾X三章》是陳毅元帥在生死關(guān)頭創(chuàng)作的壯麗詩(shī)篇，以其真摯的情感、堅(jiān)定的革命意志和崇高的理想信念震撼人心。三首詩(shī)相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，從不同角度展現(xiàn)了詩(shī)人在艱苦環(huán)境下對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和必勝的信心。詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸卻充滿力量，運(yùn)用了多種修辭手法和豐富的意象，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的絕佳素材。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解詩(shī)歌中的生字詞，如“旌旗”“閻羅”“血雨腥風(fēng)”等。-有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美。-理解詩(shī)歌中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握詩(shī)歌的內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的情感基調(diào)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。-運(yùn)用小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和意象，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，深入體會(huì)詩(shī)人的思想感情，提升對(duì)詩(shī)歌主題的理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)定的革命意志、視死如歸的英雄氣概和對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念。-激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)革命精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。-分析詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法、意象等表現(xiàn)手法，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩(shī)歌中一些含蓄語(yǔ)句的深刻含義，如“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”所蘊(yùn)含的情感和精神。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從詩(shī)歌中汲取革命精神的力量，樹(shù)立正確的人生追求。教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，體會(huì)詩(shī)歌的情感，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。在誦讀過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等方面，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)詩(shī)歌的情感。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：教師設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的關(guān)鍵內(nèi)容，如詩(shī)句含義、表現(xiàn)手法、詩(shī)人情感等。通過(guò)問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，針對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。小組內(nèi)成員相互交流、討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。4.情境教學(xué)法：利用多媒體展示與詩(shī)歌創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，從而更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在波瀾壯闊的中國(guó)革命歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)英雄豪杰為了國(guó)家和人民，不惜拋頭顱、灑熱血。今天，讓我們穿越時(shí)空，回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。（教師播放一段關(guān)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻片段，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和革命者的英勇無(wú)畏）在這樣的環(huán)境下，有一位偉大的革命家，在生死邊緣留下了氣壯山河的詩(shī)篇。他就是陳毅元帥，今天我們要學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》就是他在梅嶺被圍的緊急關(guān)頭創(chuàng)作的。這些詩(shī)歌展現(xiàn)了他怎樣的情懷和信念呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探尋。揭示課題板書(shū)課題《梅嶺三章》，向?qū)W生介紹“梅嶺”是地名，位于江西、廣東交界處，“三章”即三首詩(shī)。并簡(jiǎn)單介紹陳毅元帥的生平事跡，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他在革命生涯中的重要貢獻(xiàn)和堅(jiān)定的革命信念，為學(xué)生理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵做好鋪墊。初讀課文1.教師富有感情地范讀全詩(shī)，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律之美。例如，在朗讀“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要沉穩(wěn)、堅(jiān)定，讀出詩(shī)人在面臨生死考驗(yàn)時(shí)的從容和對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著。2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞，借助課下注釋和工具書(shū)，自行解決讀音和含義問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難。重點(diǎn)講解“旌旗”（jīngqí）、“閻羅”（yánluó）、“血雨腥風(fēng)”（xuèyǔxīngfēng）等字詞。3.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語(yǔ)調(diào)是否能體現(xiàn)詩(shī)歌情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，直至達(dá)到較好的朗讀效果。課程指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景-教師詳細(xì)介紹《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景：1936年冬，陳毅元帥在梅嶺被國(guó)民黨四十六師圍困。當(dāng)時(shí)他傷病纏身，又處在敵人的重重包圍之中，生命隨時(shí)受到威脅。在這生死關(guān)頭，陳毅元帥懷著堅(jiān)定的革命信念，以驚人的毅力和豪邁的氣概寫(xiě)下了這三首氣壯山河的詩(shī)。-提問(wèn)：了解了這樣的背景，同學(xué)們現(xiàn)在再來(lái)讀這三首詩(shī)，你們的感受有什么不同？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在極端困境下的心境和情感）2.講解第一章-請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀第一章：“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅?！?提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“斷頭今日意如何”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？（讓學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：這句詩(shī)以設(shè)問(wèn)的形式開(kāi)篇，表達(dá)了詩(shī)人在面臨生死抉擇時(shí)的冷靜思考和對(duì)生命意義的深刻探尋）-“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”這句詩(shī)有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)回顧了革命歷程的艱難困苦，為下文抒發(fā)革命豪情做鋪墊）-“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生小組討論后回答，教師講解：運(yùn)用了夸張和借代的修辭手法，“旌旗”代指軍隊(duì)，“閻羅”代指國(guó)民黨反動(dòng)派。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人即便犧牲，也要在陰間召集舊部，繼續(xù)與敵人戰(zhàn)斗的堅(jiān)定決心和視死如歸的英雄氣概）-教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第一章，要求讀出詩(shī)人的豪邁氣概和堅(jiān)定信念。3.講解第二章-學(xué)生自由朗讀第二章：“南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門(mén)懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)?！?提問(wèn)：“南國(guó)烽煙正十年”這句詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，理解這句詩(shī)描繪了南方地區(qū)長(zhǎng)期處于戰(zhàn)火紛飛的革命斗爭(zhēng)場(chǎng)景）-“此頭須向國(guó)門(mén)懸”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？（教師講解：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人即便犧牲，也要將自己的頭顱懸掛在國(guó)門(mén)之上，以警示后人，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命事業(yè)的耿耿忠心和崇高的獻(xiàn)身精神）-“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”這句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)幸存戰(zhàn)友的殷切期望，希望他們繼續(xù)努力奮斗，早日取得革命勝利，同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念，即便在九泉之下，也期待著聽(tīng)到勝利的消息）-組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀，互相傾聽(tīng)，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，然后請(qǐng)小組代表進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，背誦《梅嶺三章》第一章和第二章，鞏固詩(shī)歌的朗讀和記憶。2.隨機(jī)提問(wèn)上節(jié)課講解的重點(diǎn)字詞的讀音和含義，以及詩(shī)歌中一些重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的情感，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。課程指導(dǎo)1.講解第三章-教師富有激情地朗讀第三章：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花?！?提出問(wèn)題：“投身革命即為家”這句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神境界？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：這句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人把革命事業(yè)當(dāng)作自己的家，全身心投入其中，不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界）-“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的期望？（教師講解：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)信殘酷的革命斗爭(zhēng)總會(huì)有盡頭，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信心）-“取義成仁今日事，人間遍種自由花”運(yùn)用了什么典故？表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生查閱資料，小組討論后回答，教師補(bǔ)充講解：“取義成仁”出自《論語(yǔ)》“殺身以成仁”和《孟子》“舍生而取義”，這里指為了正義事業(yè)而犧牲生命。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人為了革命事業(yè)甘愿犧牲的崇高精神，以及對(duì)未來(lái)美好世界的憧憬，相信在革命勝利后，自由之花將開(kāi)遍人間）-請(qǐng)學(xué)生模仿教師的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出詩(shī)歌的豪邁與堅(jiān)定，然后請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示，教師和其他學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法-引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如夸張（“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”）、借代（“旌旗”“閻羅”）、設(shè)問(wèn)（“斷頭今日意如何”）等，讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法對(duì)表達(dá)詩(shī)歌情感和增強(qiáng)詩(shī)歌感染力的作用。-提問(wèn)：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有什么作用？（學(xué)生思考回答后，教師講解：詩(shī)歌中運(yùn)用了“旌旗”“閻羅”“烽煙”“自由花”等意象?！办浩臁毕笳髦锩?duì)伍的力量，“閻羅”代表反動(dòng)勢(shì)力，“烽煙”暗示革命斗爭(zhēng)的殘酷，“自由花”寓意革命勝利后的美好前景。這些意象豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使詩(shī)人的情感表達(dá)更加生動(dòng)形象）-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)。（學(xué)生討論后，教師總結(jié)：詩(shī)歌節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口，如第一章的“何”“多”“羅”押韻，第二章的“年”“懸”“錢(qián)”押韻，第三章的“家”“涯”“花”押韻。這種節(jié)奏和韻律增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美和表現(xiàn)力）鞏固提升1.開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽-將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇《梅嶺三章》中的一首詩(shī)進(jìn)行朗誦表演。要求朗誦時(shí)要注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感的把握，盡量展現(xiàn)出詩(shī)歌的豪邁氣概和詩(shī)人的革命精神。-其他小組作為評(píng)委，從朗誦技巧、情感表達(dá)、團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)朗誦比賽，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，提高學(xué)生的朗讀水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.詩(shī)歌改寫(xiě)-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將《梅嶺三章》中的一首詩(shī)改寫(xiě)成一段現(xiàn)代散文，要求保留詩(shī)歌的主題和情感，用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)詩(shī)歌的意境。-學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。寫(xiě)作完成后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，同時(shí)指出存在的不足之處，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)作能力。拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的其他革命烈士的詩(shī)歌或事跡，如夏明翰的《就義詩(shī)》“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人”，方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》等，進(jìn)一步感受革命烈士們的崇高精神和堅(jiān)定信念。2.組織學(xué)生開(kāi)展“傳承革命精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的主題討論活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛聲r(shí)代傳承和弘揚(yáng)革命精神，如何將革命精神落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫(xiě)《梅嶺三章》，加深對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解。2.以“我心中的革命精神”為主題，寫(xiě)一篇500字左右的心得體會(huì)，要求結(jié)合《梅嶺三章》以及本次課堂所學(xué)內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)革命精神的認(rèn)識(shí)和感悟。3.搜集更多革命題材的詩(shī)歌、歌曲或影視作品，下節(jié)課與同學(xué)們分享交流，進(jìn)一步豐富對(duì)革命文化的了解。教學(xué)反思在本次《梅嶺三章》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人的情感和把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在誦讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和情感的把握還不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，增加更多個(gè)性化朗讀和示范朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的韻律之美和情