《短歌行》說課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師、親愛的同學(xué)們：大家好！今天我說課的題目是《短歌行》，本課是普通高中語文課程標準實驗教材必修二第二單元的第七課。本次說課進行的是第一課時，下面開始正式說課。一、說教材說教材的地位與作用第二單元主要學(xué)習(xí)詩歌，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握詩歌的表現(xiàn)手法?！抖谈栊小纷鳛橐皇變?yōu)秀的詩歌，學(xué)習(xí)本課，不僅能夠加深學(xué)生對于詩歌的認識、理解，而且能夠提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。說課標《普通高中語文課程標準》對詩歌的學(xué)習(xí)有如下要求:了解詩歌這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法?；诖?，我會重點講解作者巧用比興、用典抒發(fā)情感的手法，通過分析關(guān)鍵詞句使學(xué)生把握作品。說教學(xué)目標根據(jù)課標要求，結(jié)合單元學(xué)習(xí)標準、文本特點，我制定如下目標:知識與能力目標:品味詞句，學(xué)習(xí)、掌握比興、用典手法，背誦全詩。過程和方法目標:創(chuàng)設(shè)情境把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。情感態(tài)度和價值觀目標:學(xué)習(xí)體會曹操奮發(fā)向上、積極進取的精神風(fēng)貌。(四)說教學(xué)重難點詩歌學(xué)習(xí)重在理解情感，難在抒發(fā)情感的手法，因此我制定如下目標:教學(xué)重點:把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)詩人運用比興、用典等抒發(fā)感情的手法。(五)說教材處理根據(jù)學(xué)生實際，我認為應(yīng)采取以讀帶講的方法，在教師的引導(dǎo)下理解詩人“憂”的內(nèi)涵、求賢若渴的情感，由淺入深地掌握比興、用典等抒發(fā)感情的手法。二、說教法與學(xué)法根據(jù)本課實際情況，本節(jié)課我主要采用誦讀涵詠法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、點撥教學(xué)法、自主合作探究法。通過此教法與學(xué)法，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進入本課學(xué)習(xí)。為了加強教學(xué)直觀性，我采用多媒體展示的手段，給學(xué)生以形象直觀的感受，激發(fā)學(xué)生興趣。三、說學(xué)情高中生對古代詩歌有興趣，有所了解，但就獨立學(xué)習(xí)、掌握詩歌鑒賞手法而言，仍存在一定障礙。這就需要我在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，幫助他們進入更深層次學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程調(diào)動認知，情趣導(dǎo)入教師播放曹操“橫槊賦詩”的視頻，用飽含激情的語言引發(fā)學(xué)生思考、體悟曹操的心境。目的是采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，對詩歌有初步認知。以讀帶講，感知詞意教師介紹作者、背景、文體知識2.朗讀課文(1).自由朗讀朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，教師讓學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文，感知詞意。(2).教師范讀教師聲情并茂地進行配樂詩朗誦，力求把學(xué)生帶入氣勢恢宏的場景中。這樣做可以使學(xué)生明確本詩應(yīng)讀出的正確語調(diào)、節(jié)奏，為進一步學(xué)習(xí)做準備。3.對照注釋、學(xué)生自主疏通文意學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對文章有大致了解。精讀細講，文本賞析此環(huán)節(jié)重在解決本課重、難點，運用情境教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、點撥教學(xué)法及自主合作探究法引導(dǎo)學(xué)生明確曹操“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感，掌握比興，用典手法。賞析上片(1).精讀細析教師讓學(xué)生齊讀上片，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，更好的理解詩歌。(2).欣賞探究思考1:請同學(xué)們說出本詩的詩眼，用一個字或詞表示。同學(xué)們快速回顧課文，做出回答。目的是引導(dǎo)學(xué)生抓重點，把握詩歌感情基調(diào)。思考2:這首詩以“憂”為詩眼，以“朝露”比人生，詩人也借酒消愁。那么，這是否意味著詩人對人生持消極、悲觀態(tài)度？以前后四名同學(xué)為一小組，每組派代表進行回答。目的是通過教師點撥明確詩人為人生短暫而憂。小組合作，發(fā)散思維，加深對詩歌理解。思考3:結(jié)合詩人經(jīng)歷，知道他渴盼賢才后，教師追問詩人如何表達對人才的渴盼？如何理解“青青子衿，悠悠我心”和“呦呦鹿鳴，食野之蘋”。？小組合作找出相應(yīng)語句，教師點撥、講解用典手法，學(xué)生把握詩人渴盼賢才的情感。目的是學(xué)習(xí)用典手法，把握詩人渴盼賢才的情感。賞析下片(1).精讀細析教師讓學(xué)生品味詩人心境，有感情地朗讀課文，加深對詩歌的理解。(2).欣賞探究思考1:已經(jīng)了解詩人之憂，繼續(xù)探究詩人的憂思為何“不可斷絕”。小組合作，在教師點撥下聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)比興手法，了解詩人為賢才難得而憂，進一步體會他求賢若渴的情感。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)比興手法進而了解詩人為何而憂，體會他求賢若渴的情感。思考2:想象賢才歸來，為己所用，歡樂場景，詩人為什么還在“憂”？聯(lián)系上下文，同學(xué)們自主在文中找答案。目的是考察學(xué)生對文本理解程度，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。思考3:“月明星稀”四句借景物引起了詩人的愁思，具體如何體現(xiàn)？教師以《三國演義》中“無枝可依”的“無”在此處被替換成了“何”為切入點，啟發(fā)學(xué)生思考。目的是通過對關(guān)鍵字詞的解讀讓學(xué)生理解詩人渴盼賢才的迫切愿望。思考4:“山不厭高”接連四句用典，表達了詩人怎樣的憂愁？詩以言志，從中我們可以看出詩人怎樣的志向？學(xué)生仔細品味，體會詩人為功業(yè)未就而憂，縱觀全文，進一步研究詩人的志向。目的是讓學(xué)生提升總結(jié)概括能力，全面把握詩人“憂”的內(nèi)涵，理解詩人一統(tǒng)天下的志向，進而學(xué)習(xí)他奮發(fā)向上的精神?？偨Y(jié)全文，歸納方法教師總結(jié)全文，強調(diào)重難點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹操奮發(fā)向上、積極進取的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的生活態(tài)度。運用多媒體為學(xué)生總結(jié)古詩詞鑒賞方法。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握鑒賞方法，為進一步學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)。布置作業(yè)，學(xué)以致用布置這個作業(yè)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力。布置作業(yè):許紹說曹操是‘治世之能臣,亂世之奸雄’。結(jié)合《短歌行》中詩人的形象以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100-200字的練筆。這個作業(yè)采用練習(xí)法，能鍛煉學(xué)生文筆，發(fā)揮想象力，將知識學(xué)以致用。五、說板書設(shè)計板書設(shè)計的目的是清晰地展示本課學(xué)習(xí)要點。全詩圍繞“憂”展開，表達詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感，進而引出詩人之“志”。這個板書和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，能夠清晰地展示本課的重難點。短歌行曹操人生短暫比興憂