第第頁(yè)貴州省黔東南州2025年中考語(yǔ)文一模試卷一、基礎(chǔ)積累（共4道小題，20分）2025年1月，全球首座“數(shù)字長(zhǎng)征文化館”在遵義落成。游客佩戴全息眼鏡后，湘江戰(zhàn)役的烽火惟妙惟肖地漫過(guò)虛擬山巒，紅軍草鞋磨損的léng①角細(xì)節(jié)也被精準(zhǔn)復(fù)原。策展團(tuán)隊(duì)主創(chuàng)人透露：為讓文物在數(shù)字空間名副其實(shí)地“活”起來(lái)，他們耗時(shí)兩年，斟酌技術(shù)方案，既要將馬燈、軍號(hào)等實(shí)物賦予動(dòng)態(tài)敘事，又須避免嘈雜的聲效破壞歷史涵養(yǎng)。最耐人尋味的是“四渡赤水”沉浸艙，通過(guò)AI模擬敵軍動(dòng)向，與傳統(tǒng)展陳形成jié②然不同的認(rèn)知體驗(yàn)。館長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，這種創(chuàng)新絕非隨心所欲的技術(shù)炫技，而是用數(shù)字yǎnyì③喚醒紅色記憶，讓長(zhǎng)征精神在新時(shí)代磅礴綻放。當(dāng)虛擬烽火點(diǎn)燃數(shù)字時(shí)代的記憶坐標(biāo)，歷史與科技的共生敘事在遵義這片紅色沃土上悄然生長(zhǎng)，以超越時(shí)空的對(duì)話方式，為革命精神注入永續(xù)傳承的當(dāng)代密碼。1．請(qǐng)根據(jù)上面文段的語(yǔ)境和拼音，用楷體字寫出橫線處空缺的字詞。2．上面文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．惟妙惟肖 B．名副其實(shí) C．斟酌 D．磅礴3．默寫。①，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難（其一）》）②槲葉落山路，。（溫庭筠《商山早行》）③樹(shù)樹(shù)皆秋色，。（王績(jī)《野望》）④，八年風(fēng)味徒思浙。（秋瑾《滿江紅》）⑤如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠的小球……（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）⑥三軍可奪帥也，。（《論語(yǔ)》十二章）⑦辛棄疾的《破陣子》中，借典故表現(xiàn)將士馳騁疆場(chǎng)的詩(shī)句是“，?！雹唷对狸?yáng)樓記》中，能詮釋出作者以天下為先的擔(dān)當(dāng)精神的詩(shī)句是“，?！?．下列文學(xué)、文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）A．《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，西漢劉向的著作，《鄒忌諷齊王納諫》選自其中。B．長(zhǎng)跪，古代一種禮節(jié)，指人們席地而坐時(shí)臀部挨著腳跟，挺直腰身，以表示敬意。C．弗朗西斯·培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家，主要作品有《象棋的故事》《隨筆》等。D．葉圣陶，作家、編輯家、教育家，代表作有小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。二、整本書(shū)閱讀5．下列名著中的人物，因遭受背叛導(dǎo)致命運(yùn)轉(zhuǎn)折的是（）A．《水滸傳》中的林沖 B．《駱駝祥子》中的高媽C．《儒林外史》中的周進(jìn) D．《西游記》中的沙僧6．在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了多次傷病。請(qǐng)從下面兩個(gè)傷病情節(jié)中任選一個(gè)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其發(fā)生的原因和對(duì)保爾產(chǎn)生的影響。①因頭部受傷導(dǎo)致昏迷②雙腿癱瘓、雙目失明三、現(xiàn)代文閱讀1高原上的半支歌①鄧躍東①說(shuō)是山路通了，其實(shí)一路行車還是不太好走。我們?cè)缟铣霭l(fā)，傍晚才到帕米爾高原上的一處山腰。一個(gè)邊防連駐守在這里。②我所在的采訪小組，跟隨后勤補(bǔ)給車上來(lái)，我們要在這里生活七天。連隊(duì)有三間簡(jiǎn)易客房，通了暖氣，倒不太冷，但氧氣不夠。我掏出紅筆，想擬一下采訪提綱，卻不知從哪里入手。這時(shí)，筆芯的水自己流出來(lái)了。高原氣壓低，紅色墨水浸染了筆頭。我擦拭了下，紙巾變得血紅一片，觸目驚心。③我坐在桌子前勾畫著，連隊(duì)的小李進(jìn)來(lái)幫忙收拾東西。我納悶他在房間里也戴著帽子，就跟他聊了起來(lái)，得知他在這里兩年多了，缺氧導(dǎo)致脫發(fā)，覺(jué)得不戴帽子形象不好。我看著他笑了笑說(shuō)，等下我自己收拾，你去看其他人弄好沒(méi)有。擬完采訪提綱，我動(dòng)手收拾床鋪，看到被褥下有一個(gè)薄薄的記錄本。我翻了翻，只寫了幾頁(yè)，沒(méi)有名字，不知是誰(shuí)的，但記錄的內(nèi)容把我吸引住了。④像是日記，但記的不是個(gè)人生活，而是零零散散記錄了連隊(duì)每年腌一回咸菜、粉刷墻壁、機(jī)關(guān)送文化設(shè)施之類的事情，記得簡(jiǎn)單，兩三行，沒(méi)看出什么情感表達(dá)。但有一頁(yè)記得較長(zhǎng)，滿滿的一頁(yè)，說(shuō)后勤衛(wèi)生隊(duì)來(lái)人巡診，女中尉帶著三個(gè)年輕的女兵，給每個(gè)人做了檢查，當(dāng)天要趕時(shí)間下山，連隊(duì)留她們吃了午飯?jiān)僮?。飯后，老兵們又熱情招待喝茶歇息，邀?qǐng)女兵唱個(gè)歌，就唱一支歌，幾分鐘時(shí)間。女兵們很大方，一個(gè)打開(kāi)手機(jī)放歌伴奏，一個(gè)旋轉(zhuǎn)身子伴舞，一個(gè)在飯?zhí)们傲灵_(kāi)嗓子，唱的是《懷念戰(zhàn)友》。大家跟著打拍子，一起輕輕吟唱，只唱了一半，“琴師回來(lái)都塔爾還會(huì)再響”這句沒(méi)唱完就不唱了。她們匆匆下山，上車前主動(dòng)跟大家擁抱告別。我沒(méi)有上前去，身上有飯菜油味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地笑了笑，有個(gè)女兵跟我招手。⑤這是誰(shuí)記錄的？為什么唱了一半就不唱了？我覺(jué)得這里面有文章。這個(gè)本子記錄了連隊(duì)士兵最真實(shí)的某個(gè)片段。⑥第二天上午，我們跟隨巡邏分隊(duì)外出，指導(dǎo)員伴隨在我身邊。巡邏新鮮，一路奇觀異景，我不停環(huán)視著，余光里發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員不時(shí)看我，明顯是操心我在高原的狀態(tài)。⑦我想讓氣氛輕松一些，就拿出昨天撿到的筆記本給他，問(wèn)是誰(shuí)的，記的這些內(nèi)容是否了解。指導(dǎo)員接過(guò)筆記本，認(rèn)真翻看起來(lái)，最后還拿到鼻子前聞了聞。他說(shuō)，這是炊事班長(zhǎng)小許的，去年冬天退伍了，應(yīng)該是落下的。老兵退伍前集中住客房，暖氣好些。⑧這神奇了。我問(wèn)，你怎么確定是他的？沒(méi)寫名字啊，也沒(méi)記錄個(gè)人的具體事情。指導(dǎo)員說(shuō)，連隊(duì)士兵要寫各種日志和小結(jié)，筆跡大多能認(rèn)出來(lái)。這個(gè)本子上有淡淡的油腥味，在炊事班待過(guò)的都是這個(gè)味，換了衣服一下也去不掉。⑨哦，真是啊。很是佩服指導(dǎo)員的眼力。但我心里還有不解，又問(wèn)他歌唱了一半是怎么回事？指導(dǎo)員笑了起來(lái)：呵呵，這家伙，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了不記，退伍回鄉(xiāng)不記，卻把這么個(gè)事記得這么細(xì)致，真入心了。哎，唱歌，是這樣的，那天老兵們希望女兵唱個(gè)歌，小女兵倒不害羞，唱得深情、唱得給力，高山缺氧，臉色憋得發(fā)紫，我叫她別唱了，小姑娘要強(qiáng)，聲音完全變了樣。大家看著她，她難過(guò)得流下眼淚，覺(jué)得沒(méi)能把歌唱完，多好的姑娘。擔(dān)心下山走夜路太久，就匆匆送她們走了。我在這當(dāng)指導(dǎo)員快三年了，有女兵來(lái)唱歌還是第一次。大家也舍不得，之后很久還在談?wù)?、回味。⑩真是一首?dòng)聽(tīng)的歌！?一路上，我的耳邊回蕩著這首歌的婉轉(zhuǎn)旋律，眼前浮現(xiàn)出一個(gè)未曾謀面的女兵，還有她獲得士兵們掌聲時(shí)的羞赧笑容。【注釋】①選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改。7．下列選項(xiàng)中，與“我”在高原的經(jīng)歷和見(jiàn)聞無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是（）A．采訪團(tuán)隊(duì)因路況較差傍晚才抵達(dá)B．筆記本中半支歌的記錄令人好奇C．指導(dǎo)員準(zhǔn)確推斷出筆記本的主人D．邊防連隊(duì)?wèi)?zhàn)士按照日常開(kāi)展訓(xùn)練8．下面對(duì)“高原上的半支歌”的理解，最不符合本文主題的一項(xiàng)是（）A．是邊防連士兵與女兵之間深厚情誼的見(jiàn)證B．是高原軍人在艱苦環(huán)境下樂(lè)觀積極的體現(xiàn)C．暗示邊防連士兵借助零碎的歌聲排遣寂寞D．代表了軍旅生活中那些珍貴而難忘的瞬間9．文中劃線處，讓我“觸目驚心”的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。10．假如你是邊防連隊(duì)的一名士兵，請(qǐng)參照文中“記錄本”簡(jiǎn)潔、克制的語(yǔ)言風(fēng)格記錄女兵離開(kāi)當(dāng)天的場(chǎng)景，不超過(guò)50字。四、現(xiàn)代文閱讀2【材料一】①DeepSeek（深度求索）是一家總部位于中國(guó)的AI公司，其迅速崛起的表現(xiàn)令人矚目。②DeepSeek通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和高效算法設(shè)計(jì)，成功打破了美國(guó)在AI領(lǐng)域的技術(shù)壟斷，對(duì)美國(guó)科技巨頭形成了巨大的沖擊。其低成本的訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，使得全球開(kāi)發(fā)者能夠以更低的成本參與到AI技術(shù)的研發(fā)中，這種模式不僅削弱了美國(guó)科技巨頭的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，還為全球科技發(fā)展注入了新的活力。DeepSeek的崛起也撼動(dòng)了美國(guó)的科技霸權(quán)。③DeepSeek不僅讓中國(guó)生成式人工智能技術(shù)進(jìn)入全球視野，同時(shí)也直接激活了整個(gè)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，無(wú)論是云服務(wù)廠商、芯片公司，還是下游應(yīng)用層，均紛紛進(jìn)行部署和適配。④DeepSeek的成功已經(jīng)證明了中國(guó)在AI領(lǐng)域的崛起并非偶然。其低成本、高性能的技術(shù)模式不僅為全球科技發(fā)展提供了新的可能性，也為中美AI競(jìng)爭(zhēng)注入了新的活力。未來(lái)，隨著更多國(guó)家和地區(qū)加入DeepSeek的技術(shù)生態(tài)體系，全球AI技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)格局將進(jìn)一步發(fā)生變化?！静牧隙竣僦袊?guó)正深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，正在培養(yǎng)大量的高科技人才。OpenAI前政策主管杰克·克拉克稱，DeepSeek“雇傭了一批高深莫測(cè)的奇才”。DeepSeek創(chuàng)始人梁文鋒回應(yīng)，“奇才”實(shí)際上“是一些頂尖高校的應(yīng)屆畢業(yè)生、沒(méi)畢業(yè)的博四博五實(shí)習(xí)生，以及一些畢業(yè)才幾年的年輕人”。圖靈獎(jiǎng)得主、中國(guó)科學(xué)院院士姚期智指出，“在本土AI人才培養(yǎng)上，中國(guó)從本科生到博士生展現(xiàn)出的面貌，均已達(dá)到世界一流水平?！闭绺德斔f(shuō)：“永遠(yuǎn)不要低估中國(guó)科研人員的聰明才智。”②推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)要打頭陣，科技創(chuàng)新是必由之路。根據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《2024年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》，中國(guó)在全球的創(chuàng)新力排名上升至第十一位，是十年來(lái)創(chuàng)新力上升最快的經(jīng)濟(jì)體之一。從量子計(jì)算到可控核聚變，從腦機(jī)接口到太空采礦，從華為原生鴻蒙操作系統(tǒng)到全球首個(gè)Pb級(jí)超大容量光盤存儲(chǔ)器……我們相信，中國(guó)邁向高水平科技自立自強(qiáng)的路上，將會(huì)不斷閃耀星光?！静牧先緿eepSeek帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教育界又怎么看待這一現(xiàn)象呢？保持獨(dú)立思考，做自己的DeepSeek①“古人云：‘博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。’就是要求我們開(kāi)闊視野、批判性地思考，在實(shí)踐中形成獨(dú)立的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的智慧提升和道德完善?！泵鬟_(dá)中學(xué)校長(zhǎng)從古人的名句說(shuō)起，指出AI時(shí)代保持獨(dú)立思考的重要性。②人工智能本質(zhì)上只是一種輔助工具，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，無(wú)法完全替代人類的智慧，也不具備人的情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該做自己的DeepSeek，在接受外界新事物時(shí)更多地向內(nèi)深度求索，做一個(gè)有主見(jiàn)、有價(jià)值的人。迎難而上，化挑戰(zhàn)為勛章③AI席卷的新時(shí)代，天地間的萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷地變化，哪怕是短暫的一瞬間也不例外。④“世界一直在變，阿爾法狗在圍棋盤上落子如飛，DeepSeek能回答各種奇特的問(wèn)題，絞盡腦汁寫出的文章在AI寫作面前黯然失色，這對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)?！惫壬綄?shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生們，用奮勇拼搏鍛造生命的韌度，讓挑戰(zhàn)成為青春的勛章。永葆好奇心和求知欲⑤科技飛速發(fā)展的今天，人工智能已經(jīng)悄然走進(jìn)我們生活的方方面面，改變著世界的面貌。⑥AI讓信息獲取唾手可得，面對(duì)這個(gè)日新月異、信息爆炸的時(shí)代，青年人該怎樣應(yīng)對(duì)？⑦“要警惕‘搜索即思考’的認(rèn)知陷阱?！遍L(zhǎng)沙市南雅中學(xué)黨委書(shū)記說(shuō)，“知識(shí)或許可以復(fù)制粘貼，但智慧永遠(yuǎn)需要原創(chuàng)和想象?！彼恼Z(yǔ)學(xué)生，要永葆好奇心和求知欲，敢于想象，勇于探索。擁抱變化，在不確定中尋找確定⑧DeepSeek驚艷了世界，也“驚嚇”到每一個(gè)人：重復(fù)勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)可能被取代，許多崗位可能會(huì)消失。⑨望城一中校長(zhǎng)說(shuō)：“無(wú)論未來(lái)如何變化，世界運(yùn)行的底層邏輯是確定的，必須擁有創(chuàng)新思維、不斷創(chuàng)新是確定的；無(wú)論技術(shù)怎么發(fā)展，人類的情感共鳴、人生經(jīng)歷是確定的；無(wú)論DeepSeek這些人工智能讓多少舊有崗位消失，但大量全新崗位的產(chǎn)生也是確定的?！雹馑硎?，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，填鴨式的教學(xué)要少一點(diǎn)，啟發(fā)式、生成式的教育要多一點(diǎn)；傳統(tǒng)的、手工作坊式的教學(xué)要少一點(diǎn)，擁抱科技、運(yùn)用科技、引領(lǐng)科技的教學(xué)要多一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背、機(jī)械記憶要少一點(diǎn)，深入探究、綜合運(yùn)用要多一點(diǎn)；慣于做題、簡(jiǎn)單重復(fù)的應(yīng)試技巧要少一點(diǎn)，熱愛(ài)科學(xué)、探索未知的學(xué)習(xí)激情要多一點(diǎn)。唯有如此，我們才能在不確定中尋找到那些確定的趨勢(shì)和機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。【注釋】以上材料摘編自人民日?qǐng)?bào)海外版、新浪網(wǎng)，有刪改。11．根據(jù)以上三則材料判斷，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A．DeepSeek的技術(shù)革新推動(dòng)了全球人工智能領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展B．中國(guó)科技戰(zhàn)略為AI企業(yè)崛起提供了人才儲(chǔ)備與創(chuàng)新環(huán)境C．人工智能的發(fā)展使人類思維能力將面臨完全被替代的風(fēng)險(xiǎn)D．教育界倡導(dǎo)以積極主動(dòng)探索精神應(yīng)對(duì)技術(shù)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)12．根據(jù)材料一和材料二，概括DeepSeek能夠快速崛起的原因有哪些。13．小語(yǔ)計(jì)劃以“智能時(shí)代的人類擔(dān)當(dāng)”為主題制作手抄報(bào)，需從以下三則材料中選擇一則作為主要素材。你認(rèn)為哪一則最符合主題？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)明理由。甲《DeepSeek技術(shù)原理：純深度學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)推理能力涌現(xiàn)》乙《全球AI倫理準(zhǔn)則對(duì)比研究：中國(guó)方案的獨(dú)特價(jià)值》丙《中學(xué)生AI使用公約：從“工具依賴”到“主動(dòng)駕馭”》14．面對(duì)AI技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式的沖擊，小語(yǔ)的媽媽和老師有不同的擔(dān)憂。請(qǐng)結(jié)合材料三中的相關(guān)觀點(diǎn)，分別為她們提供兩條合理的解決辦法。①小語(yǔ)媽媽：AI什么都會(huì)，孩子會(huì)不會(huì)變得不愿意思考、依賴技術(shù)？辦法一：辦法二：②小語(yǔ)老師：在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用AI提升學(xué)習(xí)能力，而不是用技術(shù)代替思考？辦法一：辦法二：五、文言文閱讀李襲譽(yù)（節(jié)選）①李襲譽(yù)，字茂實(shí)，通敏有識(shí)度。仕隋為冠軍府司兵。陰世師輔代王守京師也，三輔盜蟻聚②，襲譽(yù)請(qǐng)以兵據(jù)永豐倉(cāng)，發(fā)粟賑窮乏，出庫(kù)物賞戰(zhàn)士，馳檄郡縣，共逐捕賊。世師不從……任揚(yáng)州大都督府長(zhǎng)史、江南巡察大使，多所黜陟③。揚(yáng)州，江、吳大都會(huì)，俗喜商賈，不事農(nóng)；襲譽(yù)為引雷陂水，筑句城塘，溉田八百頃，以盡地利，民多歸本。召為太府卿。為人嚴(yán)愨④，以威肅聞。居家儉，厚于宗親，祿稟隨多少散之。以馀資寫書(shū)，罷揚(yáng)州，書(shū)遂數(shù)車載。嘗謂子孫曰：“吾性不喜財(cái)，遂至窶⑤乏。然負(fù)京有賜田十頃，能耕之，足以食；河內(nèi)千樹(shù)桑，事之可以衣；江都之書(shū)，力讀可進(jìn)求宦。吾歿后，能勤此，無(wú)資于人矣。”遷涼州都督，改同州刺史?！咀⑨尅竣龠x自《新唐書(shū)·卷九十一·列傳第十六》，有刪改。李襲譽(yù)，唐朝大臣。②蟻聚：像螞蟻一樣聚集。③黜陟：多次進(jìn)行任免（或升降）。④嚴(yán)愨：嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)。⑤窶：貧窮、貧寒。15．下列對(duì)李襲譽(yù)的描述，與選文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（）A．成功聯(lián)合各郡縣捕盜賊 B．助當(dāng)?shù)匕傩找忍顲．對(duì)待同宗親屬非常優(yōu)厚 D．生性不喜歡聚財(cái)斂財(cái)16．“能勤此，無(wú)資于人矣”是李襲譽(yù)對(duì)子孫要勤勉的告誡，請(qǐng)結(jié)合選文概括分析“勤”體現(xiàn)在哪些方面？17．下列加點(diǎn)字的意義和用法一致的一項(xiàng)是（）A．陰世師輔代王守京師也安陵君受地于先王而守之《戰(zhàn)國(guó)策·唐雎不辱使命》B．為人嚴(yán)愨，以威肅聞以錢覆其口歐陽(yáng)修《賣油翁》C．吾性不喜財(cái)其人舍然大喜《列子·杞人憂天》D．江都之書(shū)，力讀可進(jìn)求宦聞之，欣然規(guī)往陶淵明《桃花源記》六、古代詩(shī)歌閱讀東窗①[宋]韓維高窗不掩秋氣清，下見(jiàn)瓦沼涵泓澄②。雨洗浮萍翠色靜，青叢綠蔓相纏仍。階前童童③兩好樹(shù)，上有鳴禽不可數(shù)。杖藜書(shū)生愛(ài)苦吟，獨(dú)立西風(fēng)無(wú)旦暮?！咀⑨尅竣贃|窗：選自《全宋詩(shī)》。②涵泓澄：泓澄，形容水深而清；涵，強(qiáng)調(diào)池塘容納、蓄積清水的狀態(tài)，突顯池水的豐沛與純凈。③童童：形容樹(shù)木枝葉繁茂、濃蔭覆蓋的樣子。18．下列情境與詩(shī)歌內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是（）A．秋窗高敞，池映澄明 B．階前雙樹(shù)，群鳥(niǎo)亂鳴C．雨打芭蕉，石隙幽綠 D．詩(shī)人持杖，靜立風(fēng)中19．詩(shī)歌以清秋為底色，以書(shū)生為主角，在簡(jiǎn)淡的景物描摹中寄托深沉的文人情懷。詩(shī)句“杖藜書(shū)生愛(ài)苦吟，獨(dú)立西風(fēng)無(wú)旦暮”中，一個(gè)“苦吟”別有滋味，一個(gè)“獨(dú)”字韻味無(wú)窮。請(qǐng)參照示例，分析“獨(dú)”字的獨(dú)特意味。示例：“苦吟”非困頓，而是志趣的堅(jiān)守，是對(duì)學(xué)問(wèn)的執(zhí)著追求。七、綜合運(yùn)用（共3道小題，15分）為學(xué)習(xí)中華民族非遺技藝，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)校將舉辦“非遺手工藝體驗(yàn)日”活動(dòng)。20．校團(tuán)委針對(duì)本次活動(dòng)征集宣傳標(biāo)語(yǔ)，下面的宣傳標(biāo)語(yǔ)最符合本次活動(dòng)主題的一項(xiàng)是（）A．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承文化基因B．以手傳心承非遺，以行踐知悟文化C．科技助力非遺，創(chuàng)新點(diǎn)亮未來(lái)D．手工制作樂(lè)趣多，藝術(shù)創(chuàng)作展才華21．小語(yǔ)同學(xué)對(duì)受邀參加活動(dòng)的非遺傳承人王老師進(jìn)行了采訪。下面是采訪片段，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充采訪內(nèi)容，要求表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、通順。小語(yǔ)：王老師，您覺(jué)得同學(xué)們?cè)诒敬位顒?dòng)中對(duì)非遺技藝的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？王老師：同學(xué)們?cè)诩艏垺⒛嗨?、扎染中展現(xiàn)了極大的興趣和熱情。小語(yǔ)：（1）王老師：有同學(xué)用泥塑還原校園建筑，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，展現(xiàn)的創(chuàng)新思維讓我印象深刻。小語(yǔ)：（2）王老師：年輕人是文化傳承的重要力量，親身接觸這些傳統(tǒng)手藝，便能體會(huì)工匠用一生時(shí)間專注做好一件事的珍貴精神。小語(yǔ)：請(qǐng)您給同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和傳承非遺技藝方面提兩條建議，好嗎？王老師：（3）22．活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)報(bào)道本次活動(dòng)內(nèi)容。下面是部分報(bào)道內(nèi)容的摘錄，其中第①—⑦句有兩處語(yǔ)言文字運(yùn)用不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并修正。①為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活，我校于2025年3月20日成功舉辦了“非遺手工藝體驗(yàn)日”活動(dòng)。②此次活動(dòng)吸引了眾多同學(xué)積極參與，在校園內(nèi)掀起了一股非遺文化。③活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)校藝術(shù)館內(nèi)熱鬧非凡。④專業(yè)的非遺傳承人親臨現(xiàn)場(chǎng)，為同學(xué)們講解剪紙、泥塑、傳統(tǒng)扎染等非遺技藝的歷史淵源和文化內(nèi)涵，并對(duì)制作方法進(jìn)行了細(xì)致的演示。⑤同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，不時(shí)提出問(wèn)題，與傳承人積極互動(dòng)。⑥在實(shí)踐環(huán)節(jié)，大家熱情高漲，紛紛動(dòng)手嘗試，創(chuàng)作了一幅幅精美的剪紙作品，塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥塑造型，染制出一塊塊色彩斑斕的扎染手帕。⑦正如“考工記”所言“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧”，這場(chǎng)活動(dòng)讓千年匠心在青春指尖煥發(fā)新生。第句，修改：第句，修改：八、寫作能力（60分）23．你肯定有過(guò)勞動(dòng)的經(jīng)歷吧，你與他人分享過(guò)嗎？你關(guān)注過(guò)身邊的“勞動(dòng)者”嗎？請(qǐng)從下面兩個(gè)寫作任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)表達(dá)交流的情境和要求，明確作者的身份角色，充分考慮交流對(duì)象的特點(diǎn)，選擇合適的寫作內(nèi)容，明確標(biāo)題和文體，寫一篇600—700字的作文，達(dá)到表達(dá)與交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。任務(wù)表達(dá)交流的情境表達(dá)交流的要求任務(wù)一與他人分享自己勞動(dòng)的經(jīng)歷和感受明確交流對(duì)象，敘述自己在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的故事，有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。任務(wù)二向你身邊的“勞動(dòng)者”寫一封信表達(dá)敬意明確交流對(duì)象，敘述其讓你印象深刻的勞動(dòng)場(chǎng)景或事跡，表達(dá)真情實(shí)感。

答案解析部分【答案】1．棱截演繹2．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。1．本題考查字形。①棱角，léngjiǎo，指物體邊角突出、明顯的部分；也比喻人顯露出來(lái)的鋒芒。②截然不同，jiéránbùtóng，形容兩件事物毫無(wú)共同之處。③演繹，yǎnyì，一種推理方法，由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論；也指鋪陳、發(fā)揮；還可表示展現(xiàn)、表現(xiàn)。故答案為：棱；截；演繹2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。

A.正確。惟妙惟肖。詞義辨析：“惟妙惟肖”側(cè)重“模仿得像”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)再現(xiàn)的逼真（如演員模仿人物神態(tài)）；“栩栩如生”側(cè)重“像活的一樣”，強(qiáng)調(diào)事物本身呈現(xiàn)的鮮活感（如動(dòng)畫角色的動(dòng)態(tài)效果）。語(yǔ)境沖突：文中“湘江戰(zhàn)役的烽火漫過(guò)虛擬山巒”是數(shù)字技術(shù)生成的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，屬于“真實(shí)感的營(yíng)造”而非“對(duì)已有事物的模仿”。例如：若說(shuō)“全息投影模仿烽火效果惟妙惟肖”則恰當(dāng)，但若描述“烽火本身的動(dòng)態(tài)效果”，用“栩栩如生”更貼合“虛擬場(chǎng)景如真實(shí)發(fā)生”的語(yǔ)境；

B.名副其實(shí)。用法分析：“名副其實(shí)”指“名稱或名聲與實(shí)際一致”，文中“讓文物‘活’起來(lái)”的“活”是抽象概念，數(shù)字技術(shù)通過(guò)動(dòng)態(tài)敘事（如馬燈發(fā)光、軍號(hào)發(fā)聲）使抽象的“活”成為現(xiàn)實(shí)，符合“名實(shí)相符”的邏輯；

C.斟酌。搭配合理性：“斟酌技術(shù)方案”屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“斟酌”含“反復(fù)考量”之意，與“耗時(shí)兩年”“精準(zhǔn)復(fù)原”的語(yǔ)境呼應(yīng)，體現(xiàn)策展團(tuán)隊(duì)對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；

D.磅礴。詞性活用解析：形容詞“磅礴”在此處臨時(shí)作狀語(yǔ)，修飾“綻放”，屬于文學(xué)性表達(dá)（如“熱烈綻放”“絢爛綻放”）?！鞍蹴纭北拘稳輾鈩?shì)宏大，用于“精神綻放”時(shí)，可理解為“以磅礴的態(tài)勢(shì)傳承發(fā)揚(yáng)”，雖非常規(guī)用法，但符合漢語(yǔ)修辭的靈活性。故答案為：A3．【答案】長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；枳花明驛墻；山山唯落暉；四面歌殘終破楚；攢成；匹夫不可奪志也；馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；先天下之憂而憂；后天下之樂(lè)而樂(lè)【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：枳、驛、墻、暉、楚、攢、霹、靂

⑦戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景刻畫：辛棄疾《破陣子》中描寫戰(zhàn)斗的名句，“的盧”化用劉備躍馬檀溪的典故，形容戰(zhàn)馬飛馳；“霹靂”比喻弓弦聲如雷，生動(dòng)展現(xiàn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，凸顯將士英勇無(wú)畏。情感抒發(fā)：詩(shī)人借夢(mèng)境中的酣戰(zhàn)，表達(dá)渴望馳騁沙場(chǎng)、收復(fù)失地的壯志豪情，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)壯志難酬的無(wú)奈。

⑧主旨表達(dá)：范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的核心句，體現(xiàn)作者超越個(gè)人得失的家國(guó)情懷。“先憂”“后樂(lè)”以時(shí)間順序，詮釋將國(guó)家、百姓的憂樂(lè)置于個(gè)人之前的擔(dān)當(dāng)精神。文化價(jià)值：此句成為中國(guó)文人精神的標(biāo)桿，激勵(lì)無(wú)數(shù)仁人志士以天下為己任，具有深遠(yuǎn)的歷史意義與現(xiàn)實(shí)影響力。

故答案為：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；枳花明驛墻；山山唯落暉；四面歌殘終破楚；攢成；匹夫不可奪志也；馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚；先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。4．【答案】D【解析】【分析】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。

A.史書(shū)性質(zhì)與編訂：《戰(zhàn)國(guó)策》屬于國(guó)別體史書(shū)，記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交等活動(dòng)。它并非西漢劉向個(gè)人創(chuàng)作，而是劉向依據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的各國(guó)史料，進(jìn)行整理、編訂成冊(cè)?！熬幱啞睆?qiáng)調(diào)對(duì)已有資料的系統(tǒng)整理，與“著作”（原創(chuàng)性創(chuàng)作）概念不同。歷史意義：《戰(zhàn)國(guó)策》保存了大量戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的珍貴史料，對(duì)研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、政治格局有重要價(jià)值，《鄒忌諷齊王納諫》便是其中經(jīng)典篇章，展現(xiàn)了謀士諷諫與君主納諫的智慧；

B.長(zhǎng)跪姿勢(shì)辨析：在古代禮儀中，長(zhǎng)跪的正確姿勢(shì)是席地而坐時(shí)，臀部離開(kāi)腳跟，挺直上身。與一般跪坐（臀部挨著腳跟）不同，長(zhǎng)跪通過(guò)起身挺直的動(dòng)作，表達(dá)敬意、莊重或緊張情緒，如《唐雎不辱使命》中“長(zhǎng)跪而謝之曰”，體現(xiàn)人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變。選項(xiàng)中“臀部挨著腳跟”混淆了長(zhǎng)跪與普通跪坐的區(qū)別。文化內(nèi)涵：長(zhǎng)跪作為禮儀動(dòng)作，常出現(xiàn)在莊重場(chǎng)合，如謝罪、請(qǐng)求、對(duì)談等，是古代禮儀文化中體現(xiàn)身份地位與情感態(tài)度的重要方式；

C.作家作品匹配：弗朗西斯?培根是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家，其代表作《隨筆》以簡(jiǎn)潔凝練的文字探討人生、哲學(xué)、倫理等主題，展現(xiàn)了培根的智慧與思辨。而《象棋的故事》是奧地利作家斯蒂芬?茨威格的作品，講述了在納粹壓迫下，主人公通過(guò)象棋保持精神自由的故事。選項(xiàng)將不同作家的作品混淆。文學(xué)貢獻(xiàn)：培根的作品對(duì)英國(guó)散文發(fā)展影響深遠(yuǎn)，其哲學(xué)思想也為后世提供重要啟發(fā)；茨威格則以細(xì)膩的心理描寫和深刻的人性洞察著稱，二者在文學(xué)領(lǐng)域各有獨(dú)特地位；

D.正確。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生識(shí)記文化文學(xué)常識(shí)的能力。做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)及重要的文化常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心。5．【答案】A【解析】【分析】本題考查識(shí)記名著人物。

A.正確。①背叛情節(jié)梳理：林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，因妻子遭高俅養(yǎng)子高衙內(nèi)調(diào)戲，被高俅記恨。高俅授意陸謙設(shè)計(jì)陷害林沖，先以“看刀”為由誘其誤入白虎堂，致使林沖被發(fā)配滄州；后陸謙又奉命至滄州，與管營(yíng)、差撥合謀火燒草料場(chǎng)，企圖將林沖燒死。林沖在山神廟中聽(tīng)聞奸計(jì)，忍無(wú)可忍，手刃陸謙等人，最終雪夜上梁山。②背叛對(duì)命運(yùn)的影響：陸謙作為林沖昔日好友，為攀附權(quán)貴背叛兄弟，成為壓垮林沖的最后一根稻草。此次背叛徹底擊碎了林沖對(duì)朝廷的幻想，使其從逆來(lái)順受的官吏轉(zhuǎn)變?yōu)榉纯拐撸瞧淙松鷱摹绑w制內(nèi)”走向“草莽英雄”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

B.①人物定位：高媽是《駱駝祥子》中曹先生家的女傭，為人精明干練、熱心腸，曾勸祥子把錢存入銀行或放高利貸，展現(xiàn)出市井百姓的生存智慧。②背叛情節(jié)缺失：高媽在小說(shuō)中始終以正面形象出現(xiàn)，與祥子的關(guān)系是雇主與傭人之間的幫助與被幫助，從未涉及背叛行為。她的命運(yùn)（如后來(lái)隨曹先生離開(kāi)）源于自身選擇或社會(huì)環(huán)境，與“背叛”無(wú)關(guān)；

C.①命運(yùn)轉(zhuǎn)折關(guān)鍵事件：周進(jìn)是《儒林外史》中典型的科舉悲劇人物，因?qū)以嚥坏谠馊顺芭?，在貢院撞?hào)板痛哭，被商人資助后得以繼續(xù)應(yīng)試，最終中舉當(dāng)官。②非背叛因素分析：周進(jìn)的人生轉(zhuǎn)折主因是科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，以及偶然的機(jī)遇（商人資助），而非他人背叛。文中雖有鄉(xiāng)鄰對(duì)其落魄時(shí)的輕視，但屬于世態(tài)炎涼的常態(tài)，并非針對(duì)他的主動(dòng)背叛行為；

D.①被貶緣由梳理：沙僧在《西游記》中本為天庭卷簾大將，因在蟠桃會(huì)上失手打碎琉璃盞，觸犯天條被貶流沙河，后經(jīng)觀音點(diǎn)化保護(hù)唐僧取經(jīng)。②情節(jié)性質(zhì)界定：沙僧的遭遇屬于工作失誤導(dǎo)致的天庭懲罰，是神話體系中的規(guī)則性后果，不存在“背叛”情節(jié)（如他人陷害或出賣）。其命運(yùn)轉(zhuǎn)折源于神格的跌落與佛教的救贖，與背叛無(wú)涉。

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。6．【答案】答案示例一：選擇①。原因：保爾在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中，頭部被炮彈碎片擊中。影響：昏迷十三天，右眼失明，這次經(jīng)歷更加堅(jiān)定了他的革命信念。答案示例二：選擇②。原因：保爾長(zhǎng)期參加艱苦的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)工作，身體過(guò)度勞累，傷病不斷惡化。影響：無(wú)法再投身戰(zhàn)斗和勞動(dòng)，因此開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以另一種方式繼續(xù)為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著內(nèi)容理解。

一、情節(jié)①：因頭部受傷導(dǎo)致昏迷。1.傷病發(fā)生的原因。（1）歷史背景：保爾所處的時(shí)代正值蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)（1918-1922年），他加入紅軍后，隨部隊(duì)參與了對(duì)抗波蘭白軍的東線戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇維埃政權(quán)鞏固的關(guān)鍵戰(zhàn)役之一，戰(zhàn)斗環(huán)境極其殘酷。（2）具體經(jīng)過(guò)：在一次前線沖鋒中，保爾所在的騎兵部隊(duì)遭遇敵軍猛烈炮擊。一顆炮彈在他附近爆炸，飛濺的彈片直接擊中他的頭部，導(dǎo)致其當(dāng)場(chǎng)重傷昏迷。這一情節(jié)在原著中被描述為“彈片像魔鬼的獠牙般撕裂了他的頭盔和皮肉”，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的暴力與無(wú)常。2.對(duì)保爾的影響。（1）身體創(chuàng)傷：①保爾昏迷長(zhǎng)達(dá)十三天，經(jīng)醫(yī)生搶救才脫離生命危險(xiǎn)，但右眼永久失明，左側(cè)身體也留下了活動(dòng)障礙。這對(duì)一名年輕的戰(zhàn)士而言，是生理上的巨大打擊。②原著中提到，保爾蘇醒后曾因視力受損而焦慮，但戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和對(duì)革命的信念讓他迅速調(diào)整心態(tài)。（2）精神蛻變：①這次重傷并未削弱保爾的革命意志，反而讓他對(duì)“生命的意義”有了更深刻的理解。他在日記中寫道：“人最寶貴的是生命……”，這種對(duì)信仰的堅(jiān)定，成為他后續(xù)克服一切困難的精神基石。②右眼失明后，保爾并未退出戰(zhàn)斗，而是轉(zhuǎn)向政治宣傳工作，以另一種方式繼續(xù)為革命事業(yè)奔走，體現(xiàn)了他“身殘志堅(jiān)”的性格特質(zhì)。

二、情節(jié)②：雙腿癱瘓、雙目失明。1.傷病發(fā)生的原因。（1）長(zhǎng)期超負(fù)荷消耗：①保爾從少年時(shí)期就投身革命，先后參與紅軍戰(zhàn)斗、鐵路修筑、肅反工作等。尤其是在修筑通往博雅爾卡的鐵路時(shí)，他在零下二十度的嚴(yán)寒中，頂著饑餓和傷寒疫情，每天徒步十幾公里運(yùn)送木材，身體長(zhǎng)期處于透支狀態(tài)。②原著中描述，保爾在鐵路工地曾因感染傷寒昏迷，被誤認(rèn)為死亡，僥幸生還后，舊傷（如頭部彈片后遺癥）與新?。P(guān)節(jié)炎、肺炎）不斷疊加，導(dǎo)致身體機(jī)能急劇衰退。（2）傷病惡化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：鐵路修筑任務(wù)完成后，保爾又主動(dòng)申請(qǐng)到邊境地區(qū)工作，因環(huán)境惡劣和過(guò)度勞累，雙腿逐漸失去知覺(jué)，最終癱瘓。隨后，眼部神經(jīng)因舊傷復(fù)發(fā)嚴(yán)重受損，導(dǎo)致雙目失明，此時(shí)他年僅24歲。2.對(duì)保爾的影響。（1）生存危機(jī)與心理掙扎：①身體的癱瘓和失明讓保爾一度陷入絕望，他曾用手槍對(duì)準(zhǔn)自己，但最終因“生命不應(yīng)為懦弱而結(jié)束”的信念放下武器。這種內(nèi)心的掙扎體現(xiàn)了他作為普通人的脆弱，也反襯出其意志的堅(jiān)韌。②他在給朋友的信中寫道：“現(xiàn)在我只能從窗口看到世界，但我的思想?yún)s飛到了廣闊的天地中。”這種矛盾心理正是他轉(zhuǎn)變的契機(jī)。（2）生命價(jià)值的重新定義：①無(wú)法再投身體力勞動(dòng)和前線戰(zhàn)斗后，保爾在妻子達(dá)雅和戰(zhàn)友的幫助下，開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。他以自身經(jīng)歷為原型，創(chuàng)作小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》，用文字傳遞革命精神。②寫作過(guò)程極為艱難：雙目失明的他需借助硬紙板制作的格子板書(shū)寫，每寫一個(gè)字都要靠觸覺(jué)定位，累到手指麻木仍堅(jiān)持修改。這種“用筆代替武器”的選擇，標(biāo)志著他從“戰(zhàn)士保爾”蛻變?yōu)椤熬駥?dǎo)師保爾”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的升華。

三、傷病對(duì)保爾形象的塑造意義。1.保爾的傷病經(jīng)歷并非單純的苦難敘事，而是通過(guò)“身體摧殘—精神覺(jué)醒—價(jià)值重構(gòu)”的過(guò)程，詮釋了“鋼鐵意志”的煉成邏輯：真正的堅(jiān)強(qiáng)不是永不倒下，而是在每一次跌倒后，以新的方式繼續(xù)前行。2.這兩個(gè)情節(jié)也呼應(yīng)了原著的核心主題——個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代洪流的交織中，信仰如何成為支撐生命的力量。保爾的傷病既是戰(zhàn)爭(zhēng)與革命的代價(jià)，也是他人格淬煉的熔爐。

故答案為：示例一：選擇①。原因：保爾在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中，頭部被炮彈碎片擊中。影響：昏迷十三天，右眼失明，這次經(jīng)歷更加堅(jiān)定了他的革命信念。

示例二：選擇②。原因：保爾長(zhǎng)期參加艱苦的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)工作，身體過(guò)度勞累，傷病不斷惡化。影響：無(wú)法再投身戰(zhàn)斗和勞動(dòng)，因此開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以另一種方式繼續(xù)為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。【答案】7．D8．C9．“觸目驚心”不僅寫出墨水染紅紙巾的視覺(jué)沖擊，更借此暗示高原環(huán)境的惡劣，讓身處其中的“我”直觀感受到高原氣壓低對(duì)生活的影響。10．機(jī)關(guān)衛(wèi)生隊(duì)過(guò)來(lái)巡診。有女兵午飯后唱《懷念戰(zhàn)友》未完，聲啞停止，大伙未語(yǔ)，臨行前逐一擁抱。（符合文中記錄本特點(diǎn)，內(nèi)容合理即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（3）本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。7．本題考查理解內(nèi)容。ABC.正確；D.邊防連隊(duì)?wèi)?zhàn)士按照日常開(kāi)展訓(xùn)練。原文依據(jù)：全文未提及“戰(zhàn)士日常訓(xùn)練”的場(chǎng)景，僅涉及巡邏（第⑥段）、后勤補(bǔ)給、生活瑣事等內(nèi)容，與“我”的經(jīng)歷和見(jiàn)聞無(wú)關(guān)。故答案為：D8．本題考查理解語(yǔ)句及主旨。ABD.正確；C.暗示邊防連士兵借助零碎的歌聲排遣寂寞。偏離點(diǎn)：文章未通過(guò)“唱歌”強(qiáng)調(diào)“排遣寂寞”的目的，更多是展現(xiàn)人與人之間的真誠(chéng)互動(dòng)（如女兵“臉色憋得發(fā)紫”仍堅(jiān)持唱歌，士兵“之后很久還在談?wù)摗保?，情感核心是“珍視”而非“排解孤?dú)”。

故答案為：C9．本題考查理解語(yǔ)句。1.直觀視覺(jué)沖擊（表面原因）。（1）原文依據(jù)：第②段“筆芯的水自己流出來(lái)了……紅色墨水浸染了筆頭……紙巾變得血紅一片”。（2）解析：正常環(huán)境下筆芯墨水不會(huì)自行溢出，高原氣壓低導(dǎo)致墨水失控，染紅紙巾的畫面超出日常認(rèn)知，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，引發(fā)“觸目驚心”的直觀感受。2.環(huán)境惡劣的隱喻（深層原因）。（1）原文依據(jù)：第②段明確說(shuō)明“高原氣壓低”是墨水流出的根源。（2）解析：“血紅一片”不僅是物理現(xiàn)象，更暗示高原環(huán)境的極端性——連書(shū)寫這樣的日常行為都受氣壓影響，側(cè)面烘托出高原生存條件的惡劣，讓“我”切實(shí)感受到環(huán)境對(duì)生活的壓迫，從而產(chǎn)生心理上的震撼。故答案為：“觸目驚心”不僅寫出墨水染紅紙巾的視覺(jué)沖擊，更借此暗示高原環(huán)境的惡劣，讓身處其中的“我”直觀感受到高原氣壓低對(duì)生活的影響。10．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。1.提煉核心事件（去情感化篩選）。原文關(guān)鍵信息：衛(wèi)生隊(duì)巡診（第④段“后勤衛(wèi)生隊(duì)來(lái)人巡診”）、女兵唱歌未完成（“唱了《懷念戰(zhàn)友》，只唱了一半”）、臨行擁抱（“上車前主動(dòng)跟大家擁抱告別”）。排除細(xì)節(jié)：不寫“熱情招待”“臉色憋得發(fā)紫”等情感或狀態(tài)描寫，保留事實(shí)性動(dòng)作。2.模仿語(yǔ)言風(fēng)格（短句、無(wú)修飾詞）。原文范例：第④段記錄“后勤衛(wèi)生隊(duì)來(lái)人巡診，女中尉帶著三個(gè)年輕的女兵，給每個(gè)人做了檢查”，語(yǔ)言直白，用逗號(hào)分隔事件，無(wú)形容詞。3.整合邏輯（時(shí)間順序+事件串聯(lián)）。示例結(jié)構(gòu)：“事件1（巡診）→事件2（唱歌未完成）→事件3（擁抱告別）”，用最簡(jiǎn)句式連接，如“機(jī)關(guān)衛(wèi)生隊(duì)巡診。女兵午飯后唱《懷念戰(zhàn)友》未畢，臨行擁抱?！惫蚀鸢笧椋簷C(jī)關(guān)衛(wèi)生隊(duì)過(guò)來(lái)巡診。有女兵午飯后唱《懷念戰(zhàn)友》未完，聲啞停止，大伙未語(yǔ)，臨行前逐一擁抱。（符合文中記錄本特點(diǎn)，內(nèi)容合理即可）【答案】11．C12．①采用低成本訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，吸引國(guó)際合作，形成技術(shù)生態(tài)優(yōu)勢(shì)。②人工智能產(chǎn)業(yè)鏈上下游的布局，與DeepSeek技術(shù)成果協(xié)同部署和適配，推動(dòng)技術(shù)快速落地應(yīng)用。③國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為DeepSeek提供了良好的政策環(huán)境。④企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)具備世界一流的專業(yè)水平，成為技術(shù)創(chuàng)新的核心力量。13．選擇丙項(xiàng)，“智能時(shí)代的人類擔(dān)當(dāng)”主題強(qiáng)調(diào)人與AI的關(guān)系中人類的主動(dòng)作為。丙項(xiàng)針對(duì)青少年在AI時(shí)代的自我要求，倡導(dǎo)主動(dòng)駕馭技術(shù)而非被動(dòng)依賴，既貼合材料三“做自己的DeepSeek”的核心理念，又緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能引導(dǎo)讀者思考“如何在智能時(shí)代承擔(dān)個(gè)人成長(zhǎng)責(zé)任”，最符合手抄報(bào)主題。甲項(xiàng)屬于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，乙項(xiàng)內(nèi)容偏學(xué)術(shù)化。14．您可以讓孩子學(xué)會(huì)“先思考，后借力”，鼓勵(lì)孩子在使用AI前先自主分析問(wèn)題。；多引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考和情感表達(dá)，重視培養(yǎng)孩子AI無(wú)法替代的能力。；您可以設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。；平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AI信息“批判性使用”的意識(shí)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法。

（4）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。11．本題考查內(nèi)容理解和辨析。

ABD.正確；C.材料三第②段明確指出“人工智能本質(zhì)上只是一種輔助工具，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，無(wú)法完全替代人類的智慧”，而C選項(xiàng)稱“人類思維能力將面臨完全被替代的風(fēng)險(xiǎn)”，與原文“無(wú)法完全替代”直接矛盾。

故答案為：C12．本題考查內(nèi)容理解和概括。1.技術(shù)模式與生態(tài)優(yōu)勢(shì)。材料一第②段提到“低成本的訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略”，吸引全球開(kāi)發(fā)者以更低成本參與研發(fā)，形成技術(shù)生態(tài)體系，削弱了美國(guó)科技巨頭的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。2.產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同部署。材料一第③段指出DeepSeek激活了人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，云服務(wù)廠商、芯片公司等上下游企業(yè)紛紛部署和適配其技術(shù)，推動(dòng)成果快速落地。3.國(guó)家戰(zhàn)略支持。材料二第①段強(qiáng)調(diào)中國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，培養(yǎng)大量高科技人才，為企業(yè)提供政策環(huán)境與人才儲(chǔ)備。4.核心團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平。材料二第①段通過(guò)OpenAI前主管、姚期智院士等評(píng)價(jià)，表明DeepSeek團(tuán)隊(duì)由頂尖高校畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生等組成，具備世界一流專業(yè)能力，是技術(shù)創(chuàng)新的核心動(dòng)力。故答案為：①采用低成本訓(xùn)練模式和開(kāi)源策略，吸引國(guó)際合作，形成技術(shù)生態(tài)優(yōu)勢(shì)。②人工智能產(chǎn)業(yè)鏈上下游的布局，與DeepSeek技術(shù)成果協(xié)同部署和適配，推動(dòng)技術(shù)快速落地應(yīng)用。③國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為DeepSeek提供了良好的政策環(huán)境。④企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)具備世界一流的專業(yè)水平，成為技術(shù)創(chuàng)新的核心力量。13．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。1.主題核心：強(qiáng)調(diào)人類在AI時(shí)代的主動(dòng)性，即如何駕馭技術(shù)、承擔(dān)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任。2.丙項(xiàng)最合適的原因：①內(nèi)容針對(duì)性：丙項(xiàng)《中學(xué)生AI使用公約》聚焦青少年從“工具依賴”到“主動(dòng)駕馭”的轉(zhuǎn)變，直接關(guān)聯(lián)材料三“做自己的DeepSeek”的核心理念（如第②段“向內(nèi)深度求索，做有主見(jiàn)的人”）。②實(shí)踐導(dǎo)向：倡導(dǎo)主動(dòng)駕馭技術(shù)而非被動(dòng)依賴，貼合學(xué)生生活，引導(dǎo)思考“如何在智能時(shí)代承擔(dān)個(gè)人責(zé)任”，符合手抄報(bào)“人類擔(dān)當(dāng)”的實(shí)踐意義。3.甲、乙項(xiàng)不契合的原因：甲項(xiàng)側(cè)重技術(shù)原理，屬于專業(yè)知識(shí)，未涉及“人類擔(dān)當(dāng)”；乙項(xiàng)偏學(xué)術(shù)化的倫理準(zhǔn)則對(duì)比，未直接體現(xiàn)人類在技術(shù)應(yīng)用中的主動(dòng)作為。故答案為：選擇丙項(xiàng)，“智能時(shí)代的人類擔(dān)當(dāng)”主題強(qiáng)調(diào)人與AI的關(guān)系中人類的主動(dòng)作為。丙項(xiàng)針對(duì)青少年在AI時(shí)代的自我要求，倡導(dǎo)主動(dòng)駕馭技術(shù)而非被動(dòng)依賴，既貼合材料三“做自己的DeepSeek”的核心理念，又緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能引導(dǎo)讀者思考“如何在智能時(shí)代承擔(dān)個(gè)人成長(zhǎng)責(zé)任”，最符合手抄報(bào)主題。甲項(xiàng)屬于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，乙項(xiàng)內(nèi)容偏學(xué)術(shù)化。14．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。①針對(duì)小語(yǔ)媽媽的擔(dān)憂（孩子依賴AI）。解析過(guò)程：辦法一：引導(dǎo)孩子“先思考，后借力”（對(duì)應(yīng)材料三第②段“人工智能是輔助工具，需保持獨(dú)立思考”）。例如，讓孩子在使用AI前先自主分析問(wèn)題，明確需求，避免直接依賴技術(shù)答案，培養(yǎng)主動(dòng)思考習(xí)慣。辦法二：聚焦AI無(wú)法替代的能力培養(yǎng)（材料三第②段“AI不具備情感、價(jià)值觀”）。例如，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行深度閱讀、創(chuàng)意寫作、情感表達(dá)等活動(dòng)，強(qiáng)化批判性思維和情感共鳴能力，減少對(duì)技術(shù)的功能性依賴。②針對(duì)小語(yǔ)老師的擔(dān)憂（AI替代課堂思考）。解析過(guò)程：辦法一：設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)作”學(xué)習(xí)任務(wù)（材料三第⑩段“啟發(fā)式、生成式教育”）。例如，讓學(xué)生用AI收集資料，再通過(guò)課堂討論、邏輯推理整合信息，使AI成為輔助工具而非思考替代品。辦法二：培養(yǎng)“批判性使用AI”的意識(shí)（材料三第①段“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之”）。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)AI生成的信息進(jìn)行質(zhì)疑、驗(yàn)證和篩選，通過(guò)“提問(wèn)-驗(yàn)證-反思”的流程，強(qiáng)化獨(dú)立思考能力。故答案為：①您可以讓孩子學(xué)會(huì)“先思考，后借力”，鼓勵(lì)孩子在使用AI前先自主分析問(wèn)題。②多引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考和情感表達(dá)，重視培養(yǎng)孩子AI無(wú)法替代的能力。③您可以設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。④平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AI信息“批判性使用”的意識(shí)?！敬鸢浮?5．A16．勤于耕種，衣食自足；勤于讀書(shū)，可入仕途。17．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法?！緟⒖甲g文】李襲譽(yù)，字茂實(shí)，為人通達(dá)聰敏且有見(jiàn)識(shí)氣度。在隋朝做官，擔(dān)任冠軍府司兵。當(dāng)時(shí)陰世師輔佐代王楊侑鎮(zhèn)守京師長(zhǎng)安，三輔一帶盜賊像螞蟻一樣聚集，李襲譽(yù)請(qǐng)求派兵占據(jù)永豐倉(cāng)，開(kāi)倉(cāng)發(fā)放糧食賑濟(jì)窮苦百姓，拿出府庫(kù)中的財(cái)物賞賜給戰(zhàn)士，向各郡縣迅速傳送檄文，共同追捕盜賊。陰世師沒(méi)有聽(tīng)從他的建議……（后來(lái)）李襲譽(yù)擔(dān)任揚(yáng)州大都督府長(zhǎng)史、江南巡察大使，多次對(duì)官員進(jìn)行任免升降。揚(yáng)州是江、吳地區(qū)的大都會(huì)，當(dāng)?shù)匕傩障埠媒?jīng)商，不重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；李襲譽(yù)引導(dǎo)雷陂的水，修筑句城塘，灌溉農(nóng)田八百頃，充分利用了土地資源，百姓大多回歸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。朝廷召他回京擔(dān)任太府卿。李襲譽(yù)為人嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)，以威嚴(yán)肅穆聞名。他居家生活節(jié)儉，對(duì)宗族親屬很厚道，俸祿和糧食按多少分給他們。他用剩余的錢財(cái)來(lái)抄寫書(shū)籍，離開(kāi)揚(yáng)州時(shí)，書(shū)籍就有好幾車。他曾經(jīng)對(duì)子孫說(shuō)：“我生性不喜歡錢財(cái)，以至于生活貧寒。不過(guò)我在京城有朝廷賞賜的田地十頃，如果能夠耕種，足夠維持生計(jì)；河內(nèi)有千棵桑樹(shù)，經(jīng)營(yíng)它們可以滿足穿衣需求；江都的書(shū)籍，努力閱讀可以謀求官職。我死后，你們能勤奮地做這些事，就不用依賴他人了?！焙髞?lái)李襲譽(yù)調(diào)任涼州都督，又改任同州刺史。15．本題考查內(nèi)容理解和辨析。

BCD.正確；A.原文對(duì)照：文中提及李襲譽(yù)“馳檄郡縣，共逐捕賊。世師不從”，即他建議聯(lián)合郡縣捕賊，但陰世師未采納，故“成功聯(lián)合”與原文“世師不從”矛盾。細(xì)節(jié)分析：李襲譽(yù)的建議未被接受，因此并未實(shí)現(xiàn)聯(lián)合捕賊，選項(xiàng)表述與事實(shí)不符。

故答案為：A16．本題考查內(nèi)容理解和概括。1.勤于耕種，自給自足。原文依據(jù)：“負(fù)京有賜田十頃，能耕之，足以食”。解析：李襲譽(yù)指出京城附近有十頃賜田，若子孫勤勉耕種，即可滿足溫飽。此句以“耕之”強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的重要性，將“勤”與生存需求直接關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)對(duì)農(nóng)耕的重視。2.勤于讀書(shū)，進(jìn)取仕途。原文依據(jù)：“江都之書(shū)，力讀可進(jìn)求宦”。解析：他以“江都之書(shū)”（罷揚(yáng)州時(shí)用數(shù)車裝載的藏書(shū)）為例，告誡子孫通過(guò)勤奮讀書(shū)提升學(xué)識(shí)，進(jìn)而謀求官職?！傲ψx”二字凸顯學(xué)習(xí)需付出努力，將“勤”與個(gè)人發(fā)展路徑結(jié)合，體現(xiàn)教育觀念。故答案為：勤于耕種，衣食自足；勤于讀書(shū)，可入仕途。17．本題考查一詞多義。A.均為動(dòng)詞，守衛(wèi)；句意：陰世師輔佐代王守衛(wèi)京城/安陵君從先王那里接受土地并守衛(wèi)它；B.介詞，憑借/介詞，把；句意：（李襲譽(yù)）為人嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)，憑借威嚴(yán)莊重聞名/用銅錢蓋住葫蘆口；C.動(dòng)詞，喜愛(ài)/形容詞，高興；句意：我生性不喜愛(ài)錢財(cái)/那個(gè)杞國(guó)人消除疑慮，非常高興；D.助詞，的/代詞，這件事；句意：江都的書(shū)籍，努力閱讀可以憑借（它們）進(jìn)取仕途/（劉子驥）聽(tīng)說(shuō)這件事，高興地計(jì)劃前往。

故答案為：A【答案】18．C19．“獨(dú)”非寂寞，而是精神的自足，是精神上超脫世俗的孤傲。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。18．本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容。ABD.正確；C.詩(shī)句對(duì)應(yīng)：全詩(shī)未出現(xiàn)“芭蕉”“石隙”意象，僅涉及“雨洗浮萍翠色靜，青叢綠蔓相纏仍”。解析：該選項(xiàng)中的“雨打芭蕉”常營(yíng)造急促、喧鬧的氛圍，與詩(shī)中“雨洗浮萍”（雨后浮萍靜謐翠綠）的清幽感相悖；“石隙幽綠”在原詩(shī)中無(wú)任何依據(jù)，屬于無(wú)中生有的意象拼湊。此選項(xiàng)不僅偏離原詩(shī)景物，更破壞了詩(shī)歌整體的靜謐意境。

故答案為：C19．本題考查賞析詩(shī)句及仿寫。1.“獨(dú)”的表層意象：空間的隔離與自我沉浸。①詩(shī)句情境：書(shū)生“獨(dú)立西風(fēng)”，置身于“高窗”“瓦沼”“鳴禽”環(huán)繞的清秋之境，卻與外界人群保持距離。②解析：這種“獨(dú)”并非被動(dòng)的孤獨(dú)，而是主動(dòng)選擇的精神空間。他遠(yuǎn)離世俗喧囂，以自然為友，將身心融入“雨洗浮萍”“青叢綠蔓”的靜謐畫面中，通過(guò)空間的隔離實(shí)現(xiàn)對(duì)精神世界的專注投入。2.“獨(dú)”的深層意蘊(yùn)：精神的自足與超然。①詩(shī)句延伸：“無(wú)旦暮”暗示書(shū)生沉浸于苦吟的狀態(tài)超越了時(shí)間界限，從早到晚渾然忘我。②解析：“獨(dú)”在此處成為一種生命狀態(tài)——他無(wú)需外界的認(rèn)同或陪伴，僅憑“苦吟”與自然對(duì)話，便能獲得精神的豐盈。這種自足感類似于陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適，或是柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的孤傲，體現(xiàn)文人對(duì)世俗價(jià)值的超脫與對(duì)理想境界的堅(jiān)守。3.“獨(dú)”的文化內(nèi)涵：文人風(fēng)骨的象征。①文化關(guān)聯(lián)：中國(guó)古典詩(shī)詞中，“獨(dú)”常與文人的清高、執(zhí)著相連。如陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的愴然，蘇軾“揀盡寒枝不肯棲”的孤傲。②解析：詩(shī)中書(shū)生的“獨(dú)”，既延續(xù)了這一文化傳統(tǒng)，又賦予其新的內(nèi)涵——他以“杖藜”為杖、以“苦吟”為劍，在精神世界中構(gòu)建起獨(dú)立王國(guó)，對(duì)抗外界的浮躁與功利，展現(xiàn)出文人特有的精神氣節(jié)與理想主義追求。故答案為：“獨(dú)”非寂寞，而是精神的自足，是精神上超脫世俗的孤傲。【答案】20．B21．同學(xué)們?cè)诒敬位顒?dòng)中有什么讓您印象深刻的表現(xiàn)嗎？；您認(rèn)為青少年參與非遺技藝體驗(yàn)，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有什么意義呢？；保持好奇心，多關(guān)注生活中的傳統(tǒng)元素；建議加入學(xué)校非遺社團(tuán)繼續(xù)學(xué)習(xí)。22．第②句；在“非遺文化”的后面加上“的熱潮”。；第⑦句；“考工記”的雙引號(hào)應(yīng)該改為書(shū)名號(hào)，應(yīng)改為《考工記》。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫。宣傳標(biāo)語(yǔ)是為了某種特定的需要，通過(guò)一定形式廣泛向公眾傳遞信息的宣傳手段。擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)首先要扣住主題，要善用修辭，同時(shí)最好能做到押韻。

（2）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。20．本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)。

A.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承文化基因。分析：標(biāo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)文化”與“傳承”，但表述過(guò)于寬泛，未突出“手工藝”的實(shí)踐屬性與“體驗(yàn)日”的活動(dòng)形式，缺乏針對(duì)性。偏離點(diǎn)：未體現(xiàn)“手工體驗(yàn)”的核心環(huán)節(jié)，更適用于泛文化傳承活動(dòng)，與“手工藝體驗(yàn)”的具體場(chǎng)景脫節(jié)；B.正確；C.科技助力非遺，創(chuàng)新點(diǎn)亮未來(lái)。分析：標(biāo)語(yǔ)側(cè)重“科技”與“創(chuàng)新”，而活動(dòng)主題聚焦“手工藝體驗(yàn)”，屬于傳統(tǒng)技藝的實(shí)踐傳承，未涉及科技元素，與活動(dòng)內(nèi)容不符。偏離點(diǎn)：若活動(dòng)包含科技與非遺結(jié)合的環(huán)節(jié)（如數(shù)字非遺），此標(biāo)語(yǔ)尚可，但題干中活動(dòng)核心為“手工藝體驗(yàn)”，故不適用；D.手工制作樂(lè)趣多，藝術(shù)創(chuàng)作展才華。分析：標(biāo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“手工樂(lè)趣”與“藝術(shù)才華”，未提及“非遺”這一核心要素，更適用于普通手工課或藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，與“非遺傳承”的文化深度脫節(jié)。

故答案為：B21．本題考查采訪詞和意見(jiàn)建議。1.第一處提問(wèn)（王老師印象深刻的表現(xiàn)）。①邏輯推導(dǎo)：王老師回答中提到“用泥塑還原校園建筑，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)”，屬于學(xué)生在活動(dòng)中的具體創(chuàng)新表現(xiàn)。提問(wèn)需引導(dǎo)王老師分享“印象深刻的細(xì)節(jié)”，故問(wèn)題應(yīng)聚焦“具體表現(xiàn)”或“創(chuàng)新案例”。②句式參考：采用“有沒(méi)有……讓您印象深刻”的開(kāi)放式提問(wèn)，既貼合口語(yǔ)表達(dá)，又能引出具體事例（如“哪個(gè)作品/哪位同學(xué)的表現(xiàn)”）。2.第二處提問(wèn)（青少年參與的意義）。邏輯推導(dǎo)：王老師回答中“年輕人是文化傳承的重要力量”“體會(huì)工匠精神”，指向青少年參與對(duì)非遺傳承的價(jià)值。提問(wèn)需明確指向“傳承意義”，可用“您認(rèn)為……對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有什么意義”的句式，引導(dǎo)王老師從“文化傳承”的高度作答。3.第三處建議（學(xué)習(xí)與傳承非遺的方法）。（1）建議維度：①興趣驅(qū)動(dòng)：“保持好奇心，關(guān)注生活中的傳統(tǒng)元素”（從日常觀察入手，培養(yǎng)非遺敏感度）；②持續(xù)實(shí)踐：“加入學(xué)校非遺社團(tuán)”（通過(guò)組織化學(xué)習(xí)延續(xù)體驗(yàn)，對(duì)應(yīng)活動(dòng)后的長(zhǎng)期傳承）；（2）邏輯依據(jù)：建議需兼具可行性與針對(duì)性，既呼應(yīng)活動(dòng)中的“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，又提供后續(xù)行動(dòng)路徑，體現(xiàn)“從體驗(yàn)到傳承”的延續(xù)性。故答案為：①同學(xué)們?cè)诒敬位顒?dòng)中有什么讓您印象深刻的表現(xiàn)嗎？②您認(rèn)為青少年參與非遺技藝體驗(yàn)，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有什么意義呢？③保持好奇心，多關(guān)注生活中的傳統(tǒng)元素；建議加入學(xué)校非遺社團(tuán)繼續(xù)學(xué)習(xí)。22．本題考查病句修改。1.第②句：成分殘缺（“掀起”缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)）。（1）錯(cuò)誤分析：“掀起了一股非遺文化”中，“掀起”需搭配“熱潮”“風(fēng)尚”等賓語(yǔ)，“非遺文化”僅為定語(yǔ)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整。（2）修正邏輯：在“非遺文化”后加“的熱潮”，形成“掀起……熱潮”的完整動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，符合“活動(dòng)引發(fā)熱烈反響”的語(yǔ)境。2.第⑦句：標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤（書(shū)名號(hào)誤用為雙引號(hào)）。（1）規(guī)范依據(jù)：《考工記》是中國(guó)古代重要的工藝典籍，屬于書(shū)名，需用書(shū)名號(hào)“《》”標(biāo)注；雙引號(hào)“”通常用于引用話語(yǔ)、特定稱謂等，不適用于書(shū)名。（2）修正示例：“考工記”改為《考工記》，既符合標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，也凸顯典籍的權(quán)威性，與引用內(nèi)容“天有時(shí)，地有氣……”的出處對(duì)應(yīng)。故答案為：第②句；在“非遺文化”的后面加上“的熱潮”。

第⑦句；“考工記”的雙引號(hào)應(yīng)該改為書(shū)名號(hào)，應(yīng)改為《考工記》。23．【答案】例文一：一次難忘的校園除草勞動(dòng)親愛(ài)的朋友們：不知道你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一場(chǎng)看似普通的勞動(dòng)，卻能在記憶里留下深刻的印記。今天，我就想和你們分享我在校園里的一次除草勞動(dòng)。那是學(xué)校組織的一次勞動(dòng)實(shí)踐課，我們班被分配到學(xué)?；▓@除草。一開(kāi)始，我心里還有些不屑，除草能有多難？不就是彎腰把草拔掉嘛?？烧嬲善饋?lái)，才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)沒(méi)那么簡(jiǎn)單?；▓@里的草種類繁多，有些草扎根極深，輕輕一拽根本拔不出來(lái)，得用小鏟子一點(diǎn)點(diǎn)把土松開(kāi)，再用力往上拔。沒(méi)一會(huì)兒，我的手上就沾滿了泥土，腰也開(kāi)始酸了。我抬頭看看周圍的同學(xué)，大家都在認(rèn)真地除草，額頭上掛滿汗珠，但沒(méi)有一個(gè)人喊累。正當(dāng)我有些堅(jiān)持不下去的時(shí)候，我看到了角落里的一株小蒲公英。它在雜草叢中努力伸展著小小的身軀，白色的絨球在微風(fēng)中輕輕晃動(dòng)，仿佛在向我訴說(shuō)著頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。那一刻，我深受觸動(dòng)，一株小小的蒲公英都能在惡劣的環(huán)境中努力生長(zhǎng)，我又有什么理由因?yàn)檫@點(diǎn)辛苦就放棄呢？于是，我重新振作精神，更加認(rèn)真地投入到除草工作中。我仔細(xì)地分辨著哪些是需要拔掉的雜草，哪些是精心栽種的花卉。遇到那些頑固的雜草，我不再急于求成，而是耐心地用工具處理。在這個(gè)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些隱藏在草叢中的小昆蟲(chóng)，它們或忙碌地穿梭，或靜靜地蟄伏，為這次除草勞動(dòng)增添了幾分別樣的趣味。隨著時(shí)間的推移，我們的勞動(dòng)成果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。原本雜草叢生的花園變得整潔有序，那些嬌艷的花朵也不再被雜草掩蓋，重新綻放出屬于自己的光彩。當(dāng)看到這一切時(shí)，一種成就感油然而生。這次除草勞動(dòng)，不僅讓校園環(huán)境變得更加美麗，也讓我懂得了勞動(dòng)的價(jià)值和堅(jiān)持的意義。它就像一顆小小的種子，種在我成長(zhǎng)的道路上，時(shí)刻提醒我，無(wú)