一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活需求到能力生長(zhǎng)的起點(diǎn)演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活需求到能力生長(zhǎng)的起點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：從工具適配到心理鋪墊的雙重保障教學(xué)過(guò)程：從觀察認(rèn)知到實(shí)踐遷移的階梯式推進(jìn)總結(jié)拓展：從課堂實(shí)踐到生活應(yīng)用的延伸教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代的教育智慧目錄2025小學(xué)信息技術(shù)一年級(jí)打印機(jī)連接嘗試課件作為一名深耕小學(xué)信息技術(shù)教育十余年的教師，我始終堅(jiān)信：技術(shù)教育的本質(zhì)是讓孩子在真實(shí)場(chǎng)景中感知工具的價(jià)值，在動(dòng)手實(shí)踐中建立解決問(wèn)題的信心。今天要和一年級(jí)小朋友共同探索的"打印機(jī)連接嘗試"，正是這樣一個(gè)充滿生活溫度的課題——它不僅是操作技能的學(xué)習(xí)，更是引導(dǎo)孩子理解"數(shù)字工具如何服務(wù)生活"的啟蒙課。接下來(lái)，我將以課堂實(shí)施者的視角，從教學(xué)邏輯、實(shí)踐路徑到情感滲透，完整呈現(xiàn)這節(jié)課件的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施細(xì)節(jié)。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：從生活需求到能力生長(zhǎng)的起點(diǎn)1教學(xué)背景分析一年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的電腦操作能力（如開機(jī)、打開文件），但對(duì)"設(shè)備連接"這類跨硬件、軟件的綜合操作仍感陌生。在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)，80%的孩子有過(guò)"想打印作業(yè)/繪畫作品卻因不會(huì)連接打印機(jī)而求助家長(zhǎng)"的經(jīng)歷，這恰恰構(gòu)成了本節(jié)課的真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。打印機(jī)作為家庭和學(xué)校常見的信息輸出設(shè)備，其連接過(guò)程涵蓋"硬件識(shí)別-接口匹配-軟件協(xié)作"三大核心技術(shù)邏輯，是培養(yǎng)學(xué)生"技術(shù)問(wèn)題解決能力"的優(yōu)質(zhì)載體。2三維教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"信息意識(shí)""數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新"的學(xué)段要求，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)打印機(jī)的基本組成（電源鍵、進(jìn)紙口、出紙口、USB接口/Wi-Fi指示燈）；理解"有線連接"與"無(wú)線連接"的核心區(qū)別；知道驅(qū)動(dòng)程序的作用（類比"翻譯官"，幫助電腦與打印機(jī)溝通）。技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成有線打印機(jī)的USB連接操作（正確插拔接口）；在教師引導(dǎo)下完成無(wú)線打印機(jī)的Wi-Fi配對(duì)（輸入簡(jiǎn)單密碼）；能通過(guò)"打印測(cè)試頁(yè)"驗(yàn)證連接是否成功。情感目標(biāo)：建立"遇到技術(shù)問(wèn)題不慌張，逐步排查能解決"的信心；感受信息技術(shù)工具對(duì)日常生活的便利，萌發(fā)"用技術(shù)改善生活"的興趣。3教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)判結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將重點(diǎn)定為"有線打印機(jī)的硬件連接與測(cè)試"（操作具象，符合一年級(jí)直觀思維），難點(diǎn)則是"理解驅(qū)動(dòng)程序的作用"（抽象概念）與"無(wú)線連接的密碼輸入"（需細(xì)致操作）。后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)將圍繞"化抽象為具象""分解復(fù)雜操作為步驟"展開設(shè)計(jì)。02教學(xué)準(zhǔn)備：從工具適配到心理鋪墊的雙重保障1硬件與環(huán)境準(zhǔn)備為確保每個(gè)孩子都能獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，我提前準(zhǔn)備了：6臺(tái)教學(xué)用打印機(jī)（3臺(tái)有線USB打印機(jī)+3臺(tái)無(wú)線Wi-Fi打印機(jī)），均選擇操作界面簡(jiǎn)潔、指示燈明顯的家用型（如某品牌P100系列，進(jìn)紙口標(biāo)注卡通笑臉貼紙，電源鍵用紅色大按鈕）；12臺(tái)學(xué)生用電腦（Windows10系統(tǒng)，已關(guān)閉自動(dòng)更新避免干擾），每臺(tái)電腦USB接口旁貼有"輕輕插，不硬掰"的提示貼；打印紙（A4白紙+彩色卡紙）、測(cè)試文檔（包含學(xué)生熟悉的拼音兒歌、簡(jiǎn)筆畫）；實(shí)物投影儀（用于實(shí)時(shí)展示教師操作細(xì)節(jié)）。2軟件與資源準(zhǔn)備考慮到一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，我特別制作了："打印機(jī)連接步驟圖卡"（每一步驟配簡(jiǎn)筆畫+3-5字說(shuō)明，如"第一步：開打印機(jī)——按紅色大按鈕"）；驅(qū)動(dòng)程序安裝視頻（50秒動(dòng)畫，用"小電腦"和"小打印機(jī)"對(duì)話的形式解釋驅(qū)動(dòng)作用："電腦說(shuō)漢語(yǔ)，打印機(jī)說(shuō)英語(yǔ)，翻譯官（驅(qū)動(dòng)）來(lái)幫忙"）；無(wú)線連接密碼卡片（密碼設(shè)置為學(xué)生熟悉的"12345678"，卡片上畫有鎖和鑰匙的圖案）。3學(xué)生前導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)激活課前通過(guò)"信息小調(diào)查"了解到：95%的學(xué)生見過(guò)家用打印機(jī)，但僅10%觀察過(guò)連接過(guò)程。因此，我設(shè)計(jì)了課前小任務(wù)："和爸爸媽媽一起找一找家里打印機(jī)的'小尾巴'（USB線）或'小天線'（Wi-Fi功能），明天來(lái)和同學(xué)分享"。這既喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，又為課堂互動(dòng)埋下伏筆。03教學(xué)過(guò)程：從觀察認(rèn)知到實(shí)踐遷移的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：用生活問(wèn)題引發(fā)探索欲望（5分鐘）上課伊始，我舉起一張學(xué)生的繪畫作品："昨天，小美畫了一幅超美的《春天的花園》，她想把這幅畫打印出來(lái)貼在教室展示墻，可是遇到了難題——她不知道怎么把打印機(jī)和電腦連起來(lái)。大家愿意幫小美想想辦法嗎？"孩子們立刻坐直身子，眼神發(fā)亮。接著，我展示真實(shí)場(chǎng)景照片（電腦、打印機(jī)、散落的連接線），拋出核心問(wèn)題："要讓打印機(jī)工作，第一步要做什么？"在七嘴八舌的討論中，自然引出"認(rèn)識(shí)打印機(jī)"的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.2認(rèn)知建構(gòu)：在觀察互動(dòng)中熟悉設(shè)備（10分鐘）為避免"填鴨式講解"，我采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)觀察法"：任務(wù)1：找朋友：每組發(fā)一臺(tái)打印機(jī)，要求找出"和電腦做朋友的接口"（USB接口/Wi-Fi指示燈）。孩子們蹲在桌前仔細(xì)觀察，有的指著背面的方口喊"這里有個(gè)小方洞！"，有的發(fā)現(xiàn)無(wú)線打印機(jī)的Wi-Fi指示燈在閃爍。我順勢(shì)講解："有線打印機(jī)靠USB線這個(gè)'小繩子'和電腦手拉手，無(wú)線打印機(jī)靠Wi-Fi這個(gè)'小無(wú)線電波'和電腦說(shuō)悄悄話。"1情境導(dǎo)入：用生活問(wèn)題引發(fā)探索欲望（5分鐘）任務(wù)2：認(rèn)識(shí)功能鍵：通過(guò)"我說(shuō)你指"游戲強(qiáng)化記憶——"請(qǐng)指出讓打印機(jī)'醒過(guò)來(lái)'的鍵"（電源鍵）、"請(qǐng)找到'吃紙'的小嘴巴"（進(jìn)紙口）、"請(qǐng)摸摸'吐紙'的小下巴"（出紙口）。有個(gè)小男孩邊摸邊說(shuō)："原來(lái)打印機(jī)像小怪獸，吃進(jìn)去白紙，吐出來(lái)畫！"全班哄笑，卻在笑聲中記住了結(jié)構(gòu)名稱。任務(wù)3：對(duì)比有線vs無(wú)線：展示兩種打印機(jī)的連接示意圖（有線：電腦-USB線-打印機(jī)；無(wú)線：電腦-Wi-Fi-路由器-打印機(jī)），用"小火車"和"小飛機(jī)"類比："有線連接像小火車走軌道，穩(wěn)穩(wěn)的；無(wú)線連接像小飛機(jī)飛在空中，更自由。"孩子們立刻舉手："我家打印機(jī)是小飛機(jī)！""我奶奶家是小火車！"生活經(jīng)驗(yàn)與新知自然融合。3實(shí)踐操作：在分步指導(dǎo)中掌握技能（25分鐘）考慮到一年級(jí)學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平，我將操作分解為"有線連接"（基礎(chǔ)版）和"無(wú)線連接"（挑戰(zhàn)版），允許學(xué)生自主選擇任務(wù)。3.3.1有線連接：從"跟我做"到"自己做"步驟1：?jiǎn)拘汛蛴C(jī)教師示范："輕輕按下紅色電源鍵，看！電源燈變成綠色，打印機(jī)寶寶睡醒啦！"學(xué)生模仿操作，我逐一檢查："小明按得真輕，打印機(jī)寶寶不會(huì)疼哦！"步驟2：連接USB線展示USB線兩端："扁扁的這頭連電腦（演示插入電腦USB口），方方的這頭連打印機(jī)（插入打印機(jī)背面接口）。注意要對(duì)準(zhǔn)小缺口，像拼拼圖一樣輕輕推，聽到'咔嗒'聲就連好啦！"學(xué)生操作時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)："小紅，你的線有點(diǎn)歪，調(diào)整一下小缺口方向試試？""真棒！聽到咔嗒聲，連接成功！"步驟3：安裝驅(qū)動(dòng)程序播放50秒動(dòng)畫后提問(wèn)："沒有翻譯官會(huì)怎樣？3實(shí)踐操作：在分步指導(dǎo)中掌握技能（25分鐘）"學(xué)生搶著答："電腦和打印機(jī)聽不懂對(duì)方說(shuō)話！"接著演示官網(wǎng)下載驅(qū)動(dòng)（簡(jiǎn)化為打開瀏覽器輸入"打印機(jī)品牌+驅(qū)動(dòng)下載"，選擇"一年級(jí)友好版"），點(diǎn)擊"下一步"完成安裝?？紤]到一年級(jí)暫不要求獨(dú)立下載，此環(huán)節(jié)以觀察為主，重點(diǎn)建立"驅(qū)動(dòng)很重要"的認(rèn)知。步驟4：測(cè)試打印打開預(yù)先準(zhǔn)備的拼音兒歌文檔，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊"文件-打印"，選擇打印機(jī)名稱，點(diǎn)擊"打印"。當(dāng)?shù)谝粡垳y(cè)試頁(yè)緩緩從出紙口"吐"出來(lái)時(shí)，教室里響起"哇！""成功啦！"的歡呼。有個(gè)女孩舉著紙說(shuō)："看！我的名字在上面！"原來(lái)我悄悄在測(cè)試頁(yè)里加入了學(xué)生姓名，這份"專屬感"讓實(shí)踐成就感倍增。3實(shí)踐操作：在分步指導(dǎo)中掌握技能（25分鐘）3.2無(wú)線連接：在合作中挑戰(zhàn)新任務(wù)選擇挑戰(zhàn)無(wú)線連接的小組，需完成：步驟1：開啟打印機(jī)Wi-Fi找到打印機(jī)屏幕上的"Wi-Fi設(shè)置"，選擇"連接到現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)"，屏幕顯示"待連接"狀態(tài)。步驟2：電腦搜索Wi-Fi打開電腦"網(wǎng)絡(luò)設(shè)置"，找到以打印機(jī)型號(hào)命名的Wi-Fi（如"HP-LaserJet-123"），輸入密碼卡片上的"12345678"。有個(gè)男孩邊輸邊說(shuō)："像開我的存錢罐密碼！"步驟3：驗(yàn)證連接同樣打印測(cè)試頁(yè)，當(dāng)無(wú)線打印機(jī)"滴滴"兩聲后開始工作，孩子們發(fā)現(xiàn)："不用插線，真方便！"我順勢(shì)提問(wèn)："什么時(shí)候用無(wú)線更好？"有孩子答："打印機(jī)放在客廳，電腦在房間，不用拖著線！"生活智慧自然萌發(fā)。3實(shí)踐操作：在分步指導(dǎo)中掌握技能（25分鐘）3.2無(wú)線連接：在合作中挑戰(zhàn)新任務(wù)3.4問(wèn)題解決：在試錯(cuò)中培養(yǎng)思維韌性（10分鐘）實(shí)踐中難免出現(xiàn)問(wèn)題，這正是培養(yǎng)"技術(shù)思維"的關(guān)鍵契機(jī)。我提前預(yù)設(shè)了3類常見問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決：?jiǎn)栴}1：連接后沒反應(yīng)小宇的有線連接完成后，打印機(jī)沒動(dòng)靜。我引導(dǎo)："我們來(lái)當(dāng)小偵探，第一步查什么？"學(xué)生想到："檢查電源燈！"發(fā)現(xiàn)電源燈是紅色——原來(lái)沒插電源線！小宇吐吐舌頭："我只顧著連USB線，忘記給打印機(jī)充電了！"問(wèn)題2：驅(qū)動(dòng)安裝失敗小琪的電腦顯示"驅(qū)動(dòng)安裝錯(cuò)誤"，我提示："翻譯官可能迷路了，我們重新請(qǐng)一次好不好？"指導(dǎo)她回到官網(wǎng)，選擇"一年級(jí)專用驅(qū)動(dòng)"，重新下載后成功安裝。3實(shí)踐操作：在分步指導(dǎo)中掌握技能（25分鐘）3.2無(wú)線連接：在合作中挑戰(zhàn)新任務(wù)問(wèn)題3：打印亂碼小樂(lè)的測(cè)試頁(yè)出現(xiàn)奇怪符號(hào)，我拿起紙問(wèn)："翻譯官可能沒聽清電腦的話，我們檢查一下——是不是選錯(cuò)了打印機(jī)？"小樂(lè)查看"打印設(shè)置"，發(fā)現(xiàn)誤選了"虛擬打印機(jī)"，重新選擇正確設(shè)備后，兒歌清晰打印出來(lái)。每個(gè)問(wèn)題解決后，我都會(huì)帶著全班總結(jié)"排查三步驟"：看燈（電源/連接燈）、查線（是否插緊）、找設(shè)置（是否選對(duì)設(shè)備）。這些經(jīng)驗(yàn)將成為孩子未來(lái)解決其他技術(shù)問(wèn)題的思維模板。04總結(jié)拓展：從課堂實(shí)踐到生活應(yīng)用的延伸1課堂總結(jié)：用兒童化語(yǔ)言梳理重點(diǎn)我舉起打印好的測(cè)試頁(yè)，和孩子們一起回顧："今天我們幫小美解決了大問(wèn)題——首先認(rèn)識(shí)了打印機(jī)的小嘴巴（進(jìn)紙口）、小下巴（出紙口）和連接方式（小繩子USB/小飛機(jī)Wi-Fi）；然后學(xué)會(huì)了連線路、裝翻譯官（驅(qū)動(dòng)）、打測(cè)試頁(yè)；遇到問(wèn)題時(shí)，我們當(dāng)小偵探，看燈、查線、找設(shè)置。大家都是'連接小能手'！"孩子們舉著自己的測(cè)試頁(yè)，臉上洋溢著驕傲。2課后拓展：讓技術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活布置分層實(shí)踐任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：回家和爸爸媽媽一起連接一次家里的打印機(jī)，打印一張自己的畫（拍照發(fā)班級(jí)群，老師會(huì)給"連接小達(dá)人"徽章）；挑戰(zhàn)任務(wù)：觀察超市/快遞點(diǎn)的打印機(jī)（如小票打印機(jī)），和家長(zhǎng)討論"它們和我們今天用的打印機(jī)有什么不同"（下節(jié)課分享）。這樣的設(shè)計(jì)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，從"學(xué)會(huì)操作"升華為"觀察技術(shù)、思考技術(shù)"。05教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代的教育智慧教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代的教育智慧本節(jié)課的實(shí)施讓我更深刻地理解：小學(xué)信息技術(shù)教育的魅力，在于將"冰冷"的技術(shù)操作轉(zhuǎn)化為"有溫度"的生活實(shí)踐。當(dāng)看到孩子們因?yàn)槌晒Υ蛴〕鲎约旱拿侄劬Πl(fā)亮，因?yàn)閹椭瑢W(xué)解決連接問(wèn)題而露出自豪的笑容，我確信：我們不僅教會(huì)了"連接打印機(jī)"，更種下了"用技術(shù)解決問(wèn)題"的種子。未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注兩個(gè)方向：一是如何用更童趣的語(yǔ)言解釋抽象概念（如用"翻譯官""小偵探