1小學(xué)是人生十分重要的階段，它的年齡跨度大，心理發(fā)展變化大。對(duì)每個(gè)小學(xué)生來說，他們有著不同的個(gè)性，不同的認(rèn)識(shí)等等。教育要順應(yīng)兒童的天性，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，按照小學(xué)兒童發(fā)展的自然規(guī)律進(jìn)行，讓小學(xué)兒童自由、全面、和諧地發(fā)展，需要教師給予其心理上的真正關(guān)注和健康教育。下面就如何對(duì)小學(xué)進(jìn)行健康教育的有關(guān)問題談幾點(diǎn)粗淺的看法。現(xiàn)在我們的孩子從一出生就在父母和家庭的呵護(hù)和關(guān)心下長大，致使我們小學(xué)生的實(shí)際操作能力，自己動(dòng)手能力乃至生活自理能力都很差，這無疑將一個(gè)尖銳的問題擺在每個(gè)教育工作者面前。那么,我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力呢?應(yīng)該從以下兩方面考慮：1.結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力。例如，在上科學(xué)課時(shí)，組織學(xué)生自制標(biāo)本，讓學(xué)生親自采集植物標(biāo)本；在手工勞動(dòng)課上組織學(xué)生疊飛機(jī)，做小泥人，縫沙包，毛線編制等活動(dòng)，都能大大提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。2.在日常生活中培養(yǎng)孩子的自理能力。例如在家讓學(xué)生自己疊被褥，疊衣服，洗手絹，洗衣服，洗鞋，洗襪子，學(xué)著做飯洗碗等等，這樣不但使孩子養(yǎng)成了有規(guī)律的好習(xí)慣，而且增強(qiáng)了孩子的動(dòng)手能力和自理能力。 2常見的現(xiàn)象有：學(xué)生完不成老師布置的作業(yè)，在學(xué)校就對(duì)老師說“作業(yè)寫完了忘在這樣的學(xué)生怎么辦?1.弄清學(xué)生撒謊的原因。老師要增強(qiáng)對(duì)兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語言，打消學(xué)生對(duì)老師和父母的戒備心理乃至恐懼心理。要努力成為孩子的良師益友，讓小學(xué)生尊敬和信任老師。只有這樣，小學(xué)生才愿意袒露心跡和毫無顧忌地表達(dá)自己。2.對(duì)撒謊的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出其說謊的危害，要學(xué)生知道，用撒謊的手段來掩飾錯(cuò)誤是錯(cuò)上加錯(cuò)。人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤敢于正視，敢于承擔(dān)并改正錯(cuò)誤，依然成為一個(gè)有自尊的人，仍然是一位好學(xué)生。我是一名普通小學(xué)的老師，我所在的學(xué)校在偏僻的農(nóng)村，留守兒童多，單親家庭、問題家庭的孩子比例大，學(xué)生中有自卑心理問題較嚴(yán)重，作為老師要伸出溫暖的雙手去關(guān)心和愛護(hù)他們。從教三十多年來，我常與他們在一起共同研究和解決它。我是一位語文教師，我上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生從不張嘴讀，也從不舉手。我就問她為什么不讀，周圍的同學(xué)搶先說：“她是個(gè)笨蛋，什么都不會(huì)”。話音剛落，我發(fā)現(xiàn)她用眼睛斜了那位多嘴的同學(xué)一下。我心想：這位學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，一定找到她不學(xué)的原因。經(jīng)過與她溝通才知道，她怕讀錯(cuò)了讓同學(xué)恥笑，所以不敢舉手。于是，我教育其他同學(xué)一起幫助她，鼓勵(lì)她，我也利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人，在以后的語文課上，她終于勇敢地舉起了手，并且回答得非常正確。與此同時(shí)，我對(duì)全班同學(xué)說“給她掌聲鼓勵(lì)!”之后，只要她答對(duì)了問題，同學(xué)們都給予她熱烈的掌聲。通過這些做法，使她克服了自卑心理，增強(qiáng)了自信心，也就激發(fā)了她學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。自卑一方面是自身思維問題，另一方面是外在環(huán)境如同學(xué)、老師、家庭、學(xué)校和社會(huì)引起的。自卑者有一些核心觀念控制著他們，使他們不能做出正確的判斷，因此也沒有正確的行為。不良行為反之又通過影響其他人而對(duì)他本人再造成負(fù)面影響。結(jié)果是自卑者個(gè)體得不到發(fā)展。對(duì)自卑者的幫助是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然方法很多，我主要從以下幾個(gè)方面去做。1.創(chuàng)造情景使學(xué)生成功。 3課堂上，我常常叫學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生回答問題，并且鼓勵(lì)他們。只要他們答對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn)，我就大加贊賞。我只看他們的進(jìn)步而不在意他們的過去。作業(yè)按難度分好幾種，讓學(xué)生自己去選擇。這樣不同的學(xué)生都能獲得一種成就感。[1]2.營造融洽的班級(jí)氛圍，使學(xué)生們在班級(jí)里都能友好相處。老師、同學(xué)之間互相關(guān)愛，大家平等對(duì)待。3.幫助學(xué)生自己解決問題。(1)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硇?。體育活動(dòng)是最好的方式，一旦心情不好或遇到什么挫折，在球場上劇烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)舒解心靈的傷痛。(2)學(xué)生應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想并為此而努力奮斗，這樣生活或?qū)W習(xí)中的一些小問題將被忽視和遺忘。(3)鼓勵(lì)學(xué)生正確交友，多說話，多交流。近年來，在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的話題中，挫折教育越來越引起人們的關(guān)注。讓孩子在艱苦的環(huán)境中，改改養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)他們的韌性、耐力和受挫后的恢復(fù)力，從而使他們不僅學(xué)會(huì)從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。這樣才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂觀。那么,我們?nèi)绾螌?duì)待小學(xué)生承受力差的問題，也就是說如何培養(yǎng)小學(xué)生的受挫能力呢?我談一下我的看法：老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動(dòng)，讓學(xué)生們到大自然中尋求知識(shí)和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生參加春季、秋季登山活動(dòng)，讓他們背著背包，登登山，嘗嘗吃苦的滋味。也可以結(jié)合實(shí)例對(duì)他們進(jìn)行教育。經(jīng)歷過磨難和挫折的孩子，才會(huì)真正懂得生活的真諦，才會(huì)更好地愛別人，愛我們的祖國。承受挫折的良好心態(tài)，是在兒童和青少年時(shí)受過挫折并不斷地解決困難中磨練出來的。因此，必須加大對(duì)兒童挫折教育的力度，培養(yǎng)他們良好的承受挫折的能力，受到挫折后的恢復(fù)力和百折不撓、不向挫折屈服的精神。[2]這一代孩子從小就在父母的愛護(hù)下長大，“含在嘴里怕化了 4受到委屈。由于家庭的封閉，使孩子孤獨(dú)而不善交際的現(xiàn)象非常普遍。又由于在學(xué)校課堂上受到特定環(huán)境的制約，學(xué)生很難接觸到外面的人和事物，很難開拓視野和擴(kuò)大知識(shí)面。教育工作者針對(duì)這一現(xiàn)象，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，具體做法如下：學(xué)校多開展課外活動(dòng)(鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng))等，它為小學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的場所，有利于小學(xué)生進(jìn)行廣泛的交往。有組織的課外活動(dòng)既有利于班集體的形成，也有利于發(fā)揮小學(xué)生的積極性和交往的獨(dú)立性，對(duì)集體的責(zé)任感。譬如組織學(xué)生搞研學(xué)旅行活動(dòng)，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生搞“手拉手，心連心”活動(dòng)，讓他們在一起相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互之間建立友誼。除學(xué)校組織的課外活動(dòng)之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，在更大的范圍內(nèi)發(fā)展他們的人際關(guān)系，滿足他們交往的需要。譬如，參加畫展，參加乒乓球社團(tuán)學(xué)習(xí)，到兒童影院看電影等等，參加志愿活動(dòng)，都是有利于小學(xué)生長見識(shí)、交朋友、開眼界的場所，是教育教學(xué)必不可少的途徑。[3]在學(xué)校教育過程中，我們常遇到這樣的情況：有些同學(xué)就因?yàn)橐稽c(diǎn)小的得失斤斤計(jì)較，耿耿于懷，有時(shí)甚至還大打出手。通常我們稱這樣的人“小心眼”,在心理學(xué)上，我們稱之為具有狹隘性格的人。(一)基本表現(xiàn)及其危害具有狹隘性格的學(xué)生，常表現(xiàn)出感情脆弱，意志薄弱，辦事刻板，謹(jǐn)小慎微，有時(shí)甚至發(fā)展到吝嗇、自我封閉的程度。狹隘性格一旦形成，一方面，對(duì)學(xué)生自身來說，它會(huì)循環(huán)往復(fù)地自我折磨，分散學(xué)習(xí)上的精力，影響學(xué)業(yè)，甚至?xí)l(fā)抑郁癥或消化系統(tǒng)的疾??；另一方面，它會(huì)影響到學(xué)生的人際關(guān)系，妨害班集體的凝聚力。(二)矯治措施1.改變學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人的成長是一個(gè)逐步社會(huì)化的過程，隨著年齡的增長，每個(gè)人不可避免地與他人進(jìn)行交往，并逐漸以獨(dú)立身份進(jìn)入社會(huì)。為了交往順利進(jìn)行，完成社會(huì)化過程，每個(gè)人必須掌握一定的人際交往的互酬心理。換句話說，在交往中不能只想著自己的私利，生怕自己吃虧，甚至還想從交往中撈點(diǎn)好處。應(yīng)該知道，在一定程度上你付出越多，最終別人回報(bào)你的也就越多。因此，要矯治狹隘性格，首先就要在認(rèn)識(shí)上拋棄狹隘偏見，以相互尊重為前提，嚴(yán)于律己，寬以待人，只要不影響大節(jié)，就不必■ 52.改善教育環(huán)境首先，要完善教師的人格。烏申斯基曾說過：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格。學(xué)生的向師性和模仿性，更要求教師以自己良好的性格為學(xué)生提供示范。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。①營造寬松的人際交往氛圍。這需要教師樹立民主平等的教育觀，相信、尊重、關(guān)心學(xué)生，使他們在交往中學(xué)會(huì)互相尊重，消除偏見。②提供交往機(jī)會(huì)。大量資料表明，學(xué)生最易受交往對(duì)象感染和熏陶。在交往中，少年兒童可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并以他們?yōu)椤皡⒄障禂?shù)”不斷自我改進(jìn)。如教師可以在課堂內(nèi)組織學(xué)生討論，共同學(xué)習(xí)，或者組織一些有針對(duì)性的班隊(duì)活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們踴躍參與。③重視班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)具有濃郁的文化氛圍，較高的文化品味。3.充實(shí)自己的知識(shí)俄國著名教育家烏申斯基認(rèn)為“人的自我修養(yǎng)或自我教育是性格形成的基本條養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代精神的價(jià)值觀、世界觀，按社會(huì)、時(shí)代的準(zhǔn)則去塑造自己的性格。當(dāng)一個(gè)人知識(shí)多了，立足點(diǎn)有了提高，眼界也就相應(yīng)開闊，對(duì)一些事情就可以拿行起，放得下。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀一些道德修養(yǎng)和人際交往方面的書籍，同時(shí)培養(yǎng)他們的集體主義精神，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧人際交往，對(duì)矯正其隘性格裨益不小。[5]合格的學(xué)生，第一應(yīng)當(dāng)是發(fā)育好的，身體健壯的，心理是健康的，品德是好的，然后文化是合格的。當(dāng)今，隨著社會(huì)進(jìn)步和教育的普及，有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的影響，在少年兒童的心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。然而，我們不得不承認(rèn)追求升學(xué)率，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象仍然存在，內(nèi)卷比較嚴(yán)重。這些都是不利于學(xué)生的心理健康和正常發(fā)展的，亟需引起我們大家的高度重視。當(dāng)前有些小學(xué)生經(jīng)常處于一種過分緊張，心理壓力很大的狀態(tài)。這種狀態(tài)的持續(xù)存在，弊多利少。6因此，我們應(yīng)該研究其原因，盡可能防止、減少和消除這種心理緊張，以利于他們的心身健康和發(fā)展，需要教育部門、教師和家長以及學(xué)生的共同努力。(一)注意發(fā)揮認(rèn)識(shí)因素的作用。為了減少學(xué)生的理壓力，在組織學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)目的和意義的教育，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮了個(gè)人的積及性，在刻苦學(xué)習(xí)中能體會(huì)讀書的快樂，便能保持適度的情緒激發(fā)水平。(二)注意學(xué)生的個(gè)別差異。工作要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，只要學(xué)生是盡了最大努力的，就不應(yīng)該提出過高的要求和施加種種壓力。我們對(duì)他們的要求，教給他們的知識(shí)，安排他們的活動(dòng)，要符合實(shí)際，注意差別。這樣可能減輕一些學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)(三)把屬于學(xué)生們的時(shí)間還給他們?，F(xiàn)在有不少學(xué)校學(xué)生從早到晚很少有自由支配的時(shí)間，學(xué)?！罢n后輔導(dǎo)”后，學(xué)生還要上輔導(dǎo)班，甚至節(jié)假日也不能輕松一下，被家長送去補(bǔ)課，上各種各樣培訓(xùn)班，造成學(xué)生精神緊張。我們的教育工作者和家長應(yīng)該做到：該屬于孩子的就要還給孩子，孩子們需要陽光，新鮮的空氣，自由支配的時(shí)間、(四)控制考試次數(shù)，改進(jìn)評(píng)分方法，讓分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生一縷溫情?？荚囶l繁，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)，“談考色變”,特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，每次考試過程都是自信心“遞減”的過程，自卑心理日益增強(qiáng)?？荚嚨姆椒ㄐ枰倪M(jìn)，這對(duì)增加學(xué)習(xí)興趣，減少自卑感，克服心理緊張不無好處，值得借鑒。分?jǐn)?shù)是冰冷的，人是充滿感情的，教師和家長應(yīng)該教育學(xué)生和子女正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，幫助他們減輕分?jǐn)?shù)造成的心理壓力，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以健康的心態(tài)獲得最后的成功，而不是被分?jǐn)?shù)的表層意義所迷惑，這樣才有利于他們的心理健康和正常發(fā)展。綜上所述，使小學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境中健康成長，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，必須從小抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力、交往能力，具備良好的心理素質(zhì)，認(rèn)真處理好