12025年春季學期百色市普通高中期末教學質(zhì)量調(diào)研測試高二語文參考答案【解析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“才使我們?nèi)嬲莆樟诉@一體系”錯，根據(jù)材料一可知，原文說的是“為我們?nèi)嬲莆者M化論的理論體系提供了一種有效的途徑”，而不是“才使我們?nèi)嬲莆樟诉@一體系”。故選A?！窘馕觥勘绢}考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“就會撼動進化論的根基”錯，由材料二可知勞動在人類進化中所起的作用為生物進化論奠定了堅實的基礎(chǔ)，可見人工選擇繁殖生物不但不會撼動進化論的根基，反而為生物進化論奠定了堅實的基礎(chǔ)。C.“提出預測—研究理論……”錯，根據(jù)材料一可知，“大淡水魚”化石的研究方法應該是“研究理論—提出預測……”。D.“它終將被其他進化理論所替代”錯，原文只是說經(jīng)典達爾文主義存在理論缺陷，現(xiàn)代達爾文主義在一些方面做出了改善，但并沒有說經(jīng)典達爾文主義會被其他理論替代，且“它終將被其他進化理論所替代”過于絕對。故選B?！窘馕觥勘绢}考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.《天工開物》主要是對當時各種農(nóng)作物和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等的記錄和總結(jié)，屬于經(jīng)驗性的知識匯總，并沒有對尚未觀察到的自然事件或現(xiàn)象作出預測，不符合題意。B.袁隆平的“禾下乘涼夢”是一種對未來的美好愿景和期望，并不是基于科學理論對自然事件或現(xiàn)象的預測，它更多地體現(xiàn)了一種理想和目標，而非科學理論的預測能力，所以不符合要求。C.哥白尼提出“日心說”，這是一種科學理論。該理論對天體的運行方式做出了預測,在當時，這些天體的具體運行方式尚未被完全觀察到，而“日心說的提出為后來的天文學研究提供了理論基礎(chǔ)，并且通過后續(xù)的觀測和研究得到了證實，符合“每一門科學理論本質(zhì)上都要具備對尚未觀察到的自然事件或現(xiàn)象作出預測的能力”這一觀點。D.居里夫人是在實驗中先發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦中的放射性異常，然后通過研究發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素，是先有觀察到的現(xiàn)象，再進行研究發(fā)現(xiàn)新元素，而不是先有科學理論作出預測，然后得到驗證，與題干觀點不符。故選C。4.（4分）①“政和六閩鳥”化石的發(fā)現(xiàn)，為鳥類起源早期階段提供了新的關(guān)鍵證據(jù)②“政和六閩鳥”作為確切的侏羅紀鳥類，在時間維度上完善了鳥類進化鏈條，填補了鳥類進化史的空白。③證實了進化論的預測作用，提高了達爾文理論的可信度。④證明同一類群的化石類型在相關(guān)器官或性狀上呈漸變序列，據(jù)此推斷鳥類的進化歷史。5.（6分）①達爾文認為自然選擇并非物種進化的唯一途徑，說明他承認還有其他途徑。②除了自然選擇，進化主體的行為也在進化中起到了重要作用，而勞動就是人作為主體的一種行為。③恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人本身”不僅沒有違背達爾文的進化論，反而是對達爾文進化論的完善?！窘馕觥勘绢}考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①材料二中明確提到達爾文本人在《物種起源》緒論結(jié)尾處表明“自然選擇是變異的主要途徑，雖然并非是唯一途徑”,這說明達爾文對生物進化機制持開放態(tài)度，他并不否認在自然選擇之外，還可能存在其他影響生物進化的因素。這就為“勞動創(chuàng)造了人本身”這一觀點在進化理論中存在的合理性提供了理論基礎(chǔ)。②現(xiàn)代達爾文主義者提出生物體的適應行為能產(chǎn)生新的自然選擇壓力，進而影響生物進化，恩斯特?邁爾也指出主體的行為在主體的進化中起著重要作用。勞動是人特有的主體行為，從這個角度看，勞動可以作為一種影響人類進化的因素存在。所以，從現(xiàn)代達爾文主義對進化機制的進一步闡釋中可知，勞動在人類進化中發(fā)揮作用是符合進化理論邏輯的。2③基于前面兩點，恩格斯提出的“勞動創(chuàng)造了人本身”,強調(diào)了勞動在人類從猿到人的進化過程中的關(guān)鍵作用，這與達爾文不排斥其他進化途徑以及現(xiàn)代達爾文主義對主體行為作用的闡述相契合，并非違背達爾文進化論，而是從人類進化的角度，補充了一種影響進化的重要因素，是對達爾文進化論在人類進化這一特定領(lǐng)域的完善和拓展?！窘馕觥勘绢}考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“以生銹的鈍刀為線索……主要目的是揭露疾病對阿奶身心帶來的折磨與苦痛”錯。結(jié)合第9段和第10段可知，此處生銹的鈍刀并非線索，而是作者以此為喻，生動形象地展示出親人離去所帶來的漫長持久的鈍痛，這種痛不僅僅是因為阿奶受疾病折磨，還有惋惜阿奶臨終前未能享受到親人更多的愛與尊重，為自己對阿奶的漸行漸遠而歉疚，所以選項中線索和主要目的都不對?！窘馕觥勘绢}考查學生分析情節(jié)、語段的作用的能力。B.“是為了償清多年的‘焐腳之恩’，內(nèi)心卻滿是冷漠和隔閡”錯。結(jié)合第11段可知，作者不想與阿奶同床睡覺，是時間流逝下的變化，是成長意識的發(fā)展，是自然而真實的身心疏離，這種疏離并非是作者刻意為之，她內(nèi)心也并非滿是冷漠和隔閡。8.（4分）①生老病死是生命的規(guī)律，阿奶受阿爾茨海默癥的影響，忘記了時間和過去，就如同她在遲暮之際，摒棄一切，不為外物所擾，做好生命遠行的準備。②曾經(jīng)阿奶的傾訴抱怨，未能收獲真誠的回應；阿奶渴望同床的溫暖，也未能得到尊重與體面，只能在漸行漸遠的時間里，止心止語，保全自我。【解析】本題考查學生對文章中重點語句的理解能力。①從表層上看，結(jié)合第1段“阿奶前幾年……混沌狀態(tài)”和第5段“她還是那個幽默詼諧……有些遠離是不動聲色的”和第6段“……而是做好了遠行的準備”以及第8段“她在摒除一切……”等可知，生老病死是人生常態(tài)，得了阿爾茨海默癥的阿奶，意識丟失，忘記了過去，這種隱藏就像她幾年前不再追求傾訴，摒棄一切，止語止心一樣，是為遠行做好了準備。②從深層看，結(jié)合第5段“或許她的傾訴與抱怨只是為傾訴與抱怨……”和第7段“止語，止心……”和第13段“‘阿紅，和我誰睡’……你同意了”以及第14段“你歉疚又無奈地解釋……”可知，阿奶的隱藏是因為曾經(jīng)想要向我們訴說，但最終卻不被理解和真誠回應，同樣阿奶渴望與親人同床共睡的溫暖，雖再三請求但最終也沒有得以實現(xiàn)，在此過程中阿奶沒有得到尊重和體面，便止心止語，漸漸遠離，保全自己的尊嚴和體面。9.（6分）①整體上回溯性地講述作者與阿奶的過往故事，本身具有一種時間維度的縱深感，展現(xiàn)出阿奶患病垂暮之際的經(jīng)歷，使她慈愛、堅韌的形象更加豐滿。②具體時間的敘述不再嚴格按照時間順序交代，設置懸念，讓讀者不由思考“鈍器入侵”之痛的原因。③通過敘述時間的跳轉(zhuǎn)，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實相交織，今昔自我對話，形成巨大的情感張力?！窘馕觥竣購男形膬?nèi)容分析：結(jié)合“早在幾年前……”、“去年的這個季節(jié)……”、“去年初冬……”這些含有時間標示的語句可知，說明了文本記敘的是回憶性的內(nèi)容，文章整體上是回溯性地講述作者與阿奶之間的故事，本身具有一種縱深感，作者通過回溯性地講述展現(xiàn)出阿奶患病離世之際的歷程，使阿奶慈愛、堅韌的形象更加豐滿。②從行文脈絡分析：作者在敘述時并非嚴格按照時間發(fā)展順序來講述故事，而是過去與現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)化，作者先交代了阿奶最近的隱藏和前幾年的愛說愛笑，設置了自己經(jīng)受“鈍器入侵般的痛感”這一懸念，交錯敘事，更能展現(xiàn)“我”內(nèi)心的痛苦，以至于“我”的思緒不斷跳躍于不同的時間點。③從行文特色分析：文中語句敘述時間時在“過去”和“現(xiàn)在”之間不斷轉(zhuǎn)換，具有很強的跳躍性，然而作者通過“我對你”的“自我對話式”講述，將過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實相交織，把阿奶患病離世之際的痛苦和堅韌、“我”對阿奶的歉疚等展現(xiàn)得淋漓盡致，使得文章形成了巨大的情感張力。10.BEH【解析】句意：我思想膚淺，缺少見識，以為這樣自在的生活可以保持下去，時光逐漸流逝，那些逢迎取巧的事也日漸生疏?！耙鉁\識罕”“謂斯言可保”都省略主語“吾”，意思完整，中間斷開，故應在B處斷開；“謂斯言可?！笔莿淤e結(jié)構(gòu)，故應在E處斷開；“日月遂往”3是主謂結(jié)構(gòu)，獨立成句，故應在H處斷開。故選BEH?！窘馕觥勘绢}考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A．正確?！榜厚弧?，幽深的樣子；/美好的樣子。句意：既要探尋那幽深的溝壑。/賢良美好的女子，是君子好的配偶。B.正確?！懊摇?，均是“無、沒有”的意思。句意：只是遺憾鄰居中沒有求仲、羊仲那樣的高尚之士。/多年做你家的媳婦，家里的勞苦活沒有不干的。C.錯誤?！耙馑技坝梅ǘ疾幌嗤卞e?！耙姟庇梅ㄏ嗤?，都是用在動詞前，表示說話人自己。句意：時常用藥石醫(yī)治我。/慈愛的父親背棄了我。D.正確?！暗馈?，動詞，講述、談論。/名詞，道理、方法。句意：坐在道邊的荊條上敘舊。/把你種樹的方法。故選C?！窘馕觥勘绢}考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“過分追求顯達，期望長壽”錯。原文的意思是：命運的好壞不可妄求，壽命的長短永遠無法在分外求到。故選B。13.（14分）拄著拐杖出去，到處走走，隨時隨地休息，常常抬起頭遙望遠方。（24分）即使不能做到前人那樣，也要誠心誠意地崇尚他們。你們一定要慎重?。∥覜]什么再要說的了?！窘馕觥勘绢}考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“策”，拄著；“扶老”，拐崇尚；“其”，一定。14.（3分）同：都有遠離官場、回歸田園、享受閑適的喜悅。異：《與子儼等疏》還有面對兒子們以往缺衣少食生活的愧疚，以及對兒子們今后生計的擔憂?！窘馕觥勘绢}考查學生對多個信息進行比較的能力。兩則材料都有遠離官場、回歸田園、享受閑適的喜悅，不同之處由材料二“僶俛辭世，使汝等幼而饑寒”“汝輩稚小家貧，每役柴水之勞，何時可免？念之在心，若何可言”以及使用管鮑等人的故事，可知《與子儼等疏》還有面對兒子們以往缺衣少食生活的愧疚，以及對兒子們今后生計的擔憂。【參考譯文】傲世之情，深知這狹小之地容易使我心安。每天（獨自）在園中散步，成為樂趣,小園的門經(jīng)常材料二：我年齡已過五十，年少時窮苦，每次因為家里困乏，四處奔走。本性剛直，才學拙劣，同4們年幼就受饑寒。我曾經(jīng)感嘆東漢王霸的賢妻的話:既然立志隱居躬耕，為何要為兒子蓬發(fā)疏齒郁郁蔥蔥，聽到不同季節(jié)不同的鳥鳴聲，就十分高興，經(jīng)常說:舊歷五六月時，在北窗下睡著，保持下去，時光逐漸流逝，那些逢迎取巧的事也 即使不能做到前人那樣，也要誠心誠意地崇尚他們。你們一定要慎重??！我沒什么再要說【解析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。B“表達了詩人既然不受重用，不妨暫且逍遙的豁達”錯誤?！拔醋嗖讨萁荩腋枇涸吩姟?，還未收到蔡州勝利的消息，暫且吟詠詩歌以寄托情懷。結(jié)合注釋可知，詩人罷官閑居，不受重用，此處“未奏”暗指國事多難，山河破碎，詩人無能為力，詩人用典暗含的既有詩人不受重用，未能如古人親上戰(zhàn)場建功立業(yè)的悲憤，也有對朝廷抗金大業(yè)未能取得進展的遺憾?！扒腋琛笔菬o奈之舉，表達了詩人因懷才不遇而憤懣不平。故選B。16.（6分）①“餐氈”借寫蘇武在匈奴嚼雪吞氈毛的經(jīng)歷，暗含詩人不會因處境艱難而屈服的頑強斗志；②“雁使”借寫漢朝以大雁傳書為由，最終接蘇武回國之事，表達了詩人重回朝廷效力的渴望；③詩句借蘇武困守北海而心向國家、持節(jié)不失之事類比詩人雖閑居帶湖但心憂國事，表達了詩人忠貞不渝的愛國情懷?！窘馕觥勘绢}考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。結(jié)合《蘇武傳》的相關(guān)內(nèi)容來看，“餐氈”應當指蘇武不肯投降之后，匈奴人“乃幽武置大窖中”，蘇武“絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死”這一故事，對照辛棄疾“罷官閑居帶湖”的經(jīng)歷，其中暗含的應是詩人期望自己如蘇武一樣，雖遭遇艱難困苦的處境，也要保持頑強的斗志，不能輕言投降的心志?！把闶埂彼傅膬?nèi)容，應是《蘇武傳》結(jié)尾部分所述的蘇武歸國的故事，即“（?；荩┙淌拐咧^單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書……”這一段內(nèi)容。詩人以“懷”字搭配“雁使”一詞，表達的就是自己也懷有等待“雁使”的言外之意，希望能像蘇武一樣，雖遭磨難，但最終能回歸朝廷，再次為國效力。詩人特意用蘇武出使匈奴、持節(jié)不失故事，肯定也有以蘇武勉勵自己的用意，結(jié)合詩人在全詩中所要表達的心憂國事卻報效無門的悲憤，即可推斷出詩句用蘇武典故，借以表達詩人忠貞不渝的愛國情懷。17.（6分1）羌管弄晴菱歌泛夜（2）又聞子規(guī)啼夜月愁空山（3）花徑不曾緣客掃蓬門今始為君開（每空1分，錯字、別字、漏字該空不得分）18.(2分)①飽經(jīng)風霜②小心翼翼19.(6分)①選取極具美感的意象，花朵、花瓣、花蕊，形成一幅美好的靜態(tài)畫面。②用詞典雅洗練，句式整散結(jié)合，音韻和諧，節(jié)奏明快。③運用比喻、比擬等手法，從質(zhì)地、顏色角度描寫梔子花的質(zhì)態(tài)與蓬勃生機。(如有其他答案可酌情給分。)5【解析】“這樣”意思分四種：“這么樣”，指代某種性質(zhì)、狀態(tài)、方式和程度等方面；“如此”，代替某種情況或動作；“猶言這樣一類”；意同“這一樣”。例句中“這樣”意為“這么樣”。A是連詞，為“如此”，B是代詞，為“這一類”，C是代詞，為“這一樣”，D是副詞，為“這么樣”。故選D。21.(6分)①而且有功能的區(qū)別②商人好利而返時未卜③而是一種看起來無理22.(3分)無理而妙是一種用變異邏輯使得情理表達巧妙的詩歌現(xiàn)象。23.【審題解析】這套作文題目旨在引導學生在具體語境中訓練審題、解題能力，它有幾個點需要關(guān)注：第一，材料源自教材，目的在于引導教學；第二，考察目的指向相關(guān)篇目的人文價值，是考試評價之“一核”——“立德樹人”的應有之義；第三，設置了與學生個人成長息息相關(guān)的寫作任務和寫作情境，引導學生結(jié)合作品思考個人的精神成長，體現(xiàn)考試評價的“應用性”；第四，為高二年級即準高三設計，概念性、關(guān)系性更強，對理解和思維的要求相對要高一些。本題相關(guān)概念非常具體，需要界定內(nèi)涵、關(guān)系。相關(guān)立意出乎《項脊軒志》，發(fā)于“高三在即”。要理解和解讀《項脊軒志》中“情與志”“愛與理想”的關(guān)系，還要放在自己的人生視野，去思考“愛與志”的關(guān)系。學生還要在語境中讀懂：材料中，志，其實就是志向、理想的意思?！斑@份愛，可以是對家庭的，又未必僅僅是對家庭的?！庇滞卣沽恕皭邸钡膬?nèi)涵與外延。那“愛與志”什么關(guān)系，則是此題審題的重點、難點所在。如果認真學習了《項脊軒志》，就會知道，歸有光作為中國古代傳統(tǒng)儒家知識分子的典型，他的內(nèi)心之志不外乎科舉求名。但問題是：古代士人所求之名，又與其深厚的“家國情懷”脫不了干系。古人求名、求仕，絕不單單為了一己之私，為家、為國、為天下才是根本。所謂“修身、