人教版一年級語文上冊《語文園地一》教案設(shè)計

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確

書寫“八、十二（重點）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提

高識字、用字的準確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順

“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，

努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）

4,正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述

的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并

受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.2."六、七、八、九、十”字卡。（學生）

課時安排1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就

一起到語文王國去做客。設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動

起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習

活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫

天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦

什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四

片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小

詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦

讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f

雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見二

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十二

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請

他們教教你。

⑶你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家

看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教

材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田

字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先推紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?

好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)

容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交

流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生

自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課

件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們

嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。預設(shè)：“人”和

“天”一一一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天二一

“人”不變，二人為“天:”口”和“田”一一張開“口。里面

沒有東西。“田”地中間有交叉的小路?！叭铡焙汀澳俊币灰惶?/p>

有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩

滴眼淚，所以“月”里面有兩橫。

4,鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜

歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設(shè)計意圖：通過讀讀比比，

了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同

時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無

誤。四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生

字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2

?集體交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后?/p>

等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩

個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆煩規(guī)

則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？

請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，

最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的

占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同忖要注

意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基

本要求。因此，我們的課堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，

學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，

才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，

會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師

和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同

學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先

生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古

詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言

說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。設(shè)計意圖：一年級學生學前基礎(chǔ)差異

較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實

的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一