以模仿為翼，翱翔初中英語(yǔ)寫作天空：論模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的關(guān)鍵作用與實(shí)踐路徑一、引言1.1研究背景英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在全球化進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教育階段，而初中階段則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面得到全面發(fā)展。其中，英語(yǔ)寫作作為語(yǔ)言輸出的重要方式，不僅能夠反映學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和創(chuàng)造力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)寫作能力的重要性日益凸顯。無(wú)論是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，如撰寫英語(yǔ)論文、報(bào)告等，還是在職業(yè)發(fā)展中，如跨國(guó)公司的商務(wù)溝通、國(guó)際合作項(xiàng)目的文件撰寫等，都對(duì)英語(yǔ)寫作能力提出了較高的要求。良好的英語(yǔ)寫作能力有助于學(xué)生在各類英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異成績(jī)，為未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。盡管教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中投入了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的寫作水平仍難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。許多學(xué)生在寫作時(shí)面臨諸多困難，如詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁、句子結(jié)構(gòu)混亂、邏輯思維不清晰等，導(dǎo)致寫出的作文質(zhì)量不高，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。從教學(xué)方法來(lái)看，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式較為單一，往往側(cè)重于結(jié)果，忽視了寫作過(guò)程的指導(dǎo)。教師通常在課堂上講解寫作題目和要求，然后讓學(xué)生課后完成作文，最后進(jìn)行批改和講評(píng)。這種教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的有效監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)難以得到及時(shí)的幫助和反饋，導(dǎo)致寫作能力難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。此外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作思維和邏輯能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在寫作時(shí)缺乏思路和方法，只能機(jī)械地套用模板和句型，寫出的作文缺乏個(gè)性和創(chuàng)新性。從學(xué)生自身角度分析，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣和積極性是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。寫作過(guò)程相對(duì)枯燥和困難，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和思維能力，這使得許多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏難情緒。此外，學(xué)生在日常生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)能力較弱，進(jìn)一步影響了學(xué)生的寫作水平。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，目前初中英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于語(yǔ)法、詞匯和拼寫等方面的錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)方式較為單一。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面、客觀地反映學(xué)生的寫作水平和進(jìn)步情況，也難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題亟待解決。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題。模仿作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特的作用。將模仿應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，或許能夠?yàn)榻鉀Q當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題提供新的思路和方法。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，通過(guò)理論分析與實(shí)證研究，揭示模仿對(duì)學(xué)生寫作能力提升的影響機(jī)制，為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供新的思路和方法。具體而言，本研究試圖解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：模仿如何影響學(xué)生的詞匯積累和運(yùn)用能力？模仿在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮著怎樣的作用？模仿對(duì)學(xué)生寫作思維和邏輯能力的培養(yǎng)有何貢獻(xiàn)？以及如何在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中有效地實(shí)施模仿教學(xué)策略？本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。在理論層面，有助于豐富和完善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論體系。當(dāng)前，關(guān)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究雖然取得了一定的成果，但在教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新方面仍有待加強(qiáng)。本研究將模仿這一學(xué)習(xí)方式引入初中英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域，深入探討其作用機(jī)制和應(yīng)用效果，能夠?yàn)橄嚓P(guān)理論研究提供新的視角和實(shí)證依據(jù)，推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，有助于深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到多種因素的相互作用。模仿作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種基本方式，在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中扮演著重要的角色。通過(guò)對(duì)模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中作用的研究，可以更好地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，為語(yǔ)言教學(xué)提供更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐層面，本研究的成果能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)建議和方法指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生寫作興趣不高、寫作技巧匱乏等，將模仿應(yīng)用于教學(xué)中，可以為教師提供新的教學(xué)思路和手段。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的模仿教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿優(yōu)秀的范文，積累詞匯、掌握語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，提高寫作能力。這有助于提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生克服寫作困難，提高寫作水平。對(duì)于許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從優(yōu)秀的范文中獲取靈感和借鑒，逐漸掌握寫作的技巧和方法，提高寫作的自信心和積極性。這不僅有助于學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得更好的成績(jī)，還能為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，將模仿應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，還可以促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育發(fā)展的要求。本研究為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了有益的參考，有助于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。1.3研究方法為全面、深入地探究模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求從不同角度揭示模仿教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制和實(shí)際效果。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教學(xué)研究報(bào)告等，全面梳理了模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，特別是在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。深入分析了模仿對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，如行為主義學(xué)習(xí)理論中關(guān)于模仿在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用，以及認(rèn)知心理學(xué)對(duì)模仿促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和技能形成的解釋。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的系統(tǒng)分析，明確了已有研究的優(yōu)勢(shì)與不足，為本研究的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和研究思路。案例分析法為研究提供了豐富的實(shí)踐依據(jù)。選取了多所初中不同年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)案例，涵蓋了不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式下的模仿教學(xué)實(shí)踐。對(duì)這些案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，觀察教師如何設(shè)計(jì)模仿教學(xué)活動(dòng)，如范文模仿、句式模仿、結(jié)構(gòu)模仿等，以及學(xué)生在模仿過(guò)程中的表現(xiàn)和反應(yīng)。通過(guò)對(duì)典型案例的深入研究，總結(jié)出模仿教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，例如在范文模仿中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠較好地借鑒范文的結(jié)構(gòu)和思路，但在語(yǔ)言表達(dá)的靈活性上還有待提高；在句式模仿中，部分學(xué)生雖然能夠掌握模仿的句式，但在實(shí)際寫作中難以靈活運(yùn)用。這些案例分析結(jié)果為進(jìn)一步優(yōu)化模仿教學(xué)策略提供了具體的參考。調(diào)查研究法用于收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，以量化的方式評(píng)估模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用。設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對(duì)模仿教學(xué)的態(tài)度、感受以及在寫作能力提升方面的自我認(rèn)知。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)模仿教學(xué)活動(dòng)的參與度、興趣度，對(duì)模仿在詞匯積累、語(yǔ)法掌握、寫作思維培養(yǎng)等方面作用的評(píng)價(jià)，以及對(duì)模仿教學(xué)的建議等。訪談則選取了不同寫作水平的學(xué)生，深入了解他們?cè)谀７聦W(xué)習(xí)過(guò)程中的具體體驗(yàn)和困難。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解教師對(duì)模仿教學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)施情況以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，得出了關(guān)于模仿教學(xué)的一些量化結(jié)論，如大部分學(xué)生認(rèn)為模仿教學(xué)對(duì)他們的寫作能力有一定的幫助，尤其是在詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上；教師普遍認(rèn)可模仿教學(xué)在寫作教學(xué)中的作用，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也面臨一些挑戰(zhàn)，如如何選擇合適的模仿素材、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的模仿等。綜合運(yùn)用這三種研究方法，從理論分析、實(shí)踐案例和實(shí)證調(diào)查三個(gè)維度，全面、系統(tǒng)地探究了模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，為后續(xù)的研究結(jié)果分析和教學(xué)建議提出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀剖析2.1教學(xué)困境呈現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，寫作教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)卻深陷諸多困境，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生寫作能力的發(fā)展。從教學(xué)時(shí)間的分配來(lái)看，課時(shí)緊張是一個(gè)突出問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)涵蓋了豐富的內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫作等多個(gè)方面，而有限的課時(shí)難以滿足各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的需求。在這種情況下，寫作教學(xué)的時(shí)間往往被大幅壓縮。許多教師為了完成詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，以及閱讀和聽(tīng)力的訓(xùn)練，不得不將寫作教學(xué)安排在課后，讓學(xué)生自行完成寫作任務(wù)。這使得學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏教師的及時(shí)指導(dǎo)和反饋，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到有效的幫助，從而影響了寫作的質(zhì)量和效果。教學(xué)模式的機(jī)械性也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式通常是教師先講解寫作題目和要求，然后提供一些范文供學(xué)生參考，最后讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作。這種教學(xué)模式過(guò)于注重結(jié)果，忽視了寫作過(guò)程的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作過(guò)程中往往只是機(jī)械地模仿范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，缺乏自己的思考和見(jiàn)解，寫出的作文千篇一律，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新性。例如，在寫關(guān)于“我的夢(mèng)想”的作文時(shí)，許多學(xué)生的作文內(nèi)容都是簡(jiǎn)單地描述自己的夢(mèng)想是什么，然后列舉一些實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，缺乏對(duì)夢(mèng)想的深入思考和獨(dú)特感悟，語(yǔ)言表達(dá)也較為平淡。學(xué)生的寫作態(tài)度問(wèn)題同樣不容忽視。由于寫作過(guò)程相對(duì)枯燥和困難，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和思維能力，這使得許多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏積極主動(dòng)的寫作態(tài)度。部分學(xué)生將寫作視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了完成教師布置的任務(wù)而寫作，缺乏對(duì)寫作的興趣和熱情。在寫作過(guò)程中，他們往往敷衍了事，不認(rèn)真審題，不仔細(xì)構(gòu)思，隨意拼湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下。甚至有些學(xué)生存在抄襲的現(xiàn)象，從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道抄襲作文，以應(yīng)付教師的檢查，這不僅無(wú)法提高自己的寫作能力，還養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的滿意度普遍較低。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏參與感和自主性，教師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在寫作中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，寫作水平難以得到有效提高，這使得他們對(duì)寫作教學(xué)失去了信心和興趣。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)表示不滿意，認(rèn)為寫作教學(xué)枯燥乏味，對(duì)自己的寫作能力提升幫助不大。2.2學(xué)生能力短板學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在諸多能力短板，嚴(yán)重阻礙了他們寫作水平的提升。詞匯量匱乏是學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。許多學(xué)生在寫作時(shí)常常陷入詞窮的困境，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和感受。這導(dǎo)致他們?cè)趯懽髦蟹磸?fù)使用簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的詞匯，使得文章內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏豐富性和表現(xiàn)力。例如，在描述“美麗”時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)使用“beautiful”這一個(gè)單詞，而不會(huì)運(yùn)用“gorgeous”“magnificent”“charming”等更具表現(xiàn)力的詞匯來(lái)豐富表達(dá)。此外，學(xué)生對(duì)詞匯的用法和搭配掌握不夠熟練，常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。比如，將“providesb.withsth.”錯(cuò)誤地寫成“providesb.sth.”，“makeadecision”寫成“doadecision”等，這些錯(cuò)誤不僅影響了文章的準(zhǔn)確性，也降低了文章的質(zhì)量。語(yǔ)法知識(shí)薄弱同樣是一個(gè)突出問(wèn)題。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)混亂、主謂不一致、句子成分殘缺或多余等。在描述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)之間隨意切換，導(dǎo)致時(shí)態(tài)不一致，影響文章的邏輯性和連貫性。又如，在“Oneofmyclassmateslikeplayingbasketball.”這個(gè)句子中，學(xué)生忽略了“oneof+復(fù)數(shù)名詞”作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，應(yīng)將“l(fā)ike”改為“l(fā)ikes”。這些語(yǔ)法錯(cuò)誤反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和掌握不夠扎實(shí)，在實(shí)際寫作中無(wú)法正確運(yùn)用。寫作思路的缺失使得學(xué)生的作文缺乏邏輯性和條理性。許多學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有清晰的思路，想到什么就寫什么，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，層次不分明。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往缺乏合理的論證和舉例，無(wú)法有力地支持自己的觀點(diǎn)，使文章缺乏說(shuō)服力。在寫議論文時(shí)，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地羅列幾個(gè)觀點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和論證，也沒(méi)有提供具體的事例來(lái)加以說(shuō)明，使得文章內(nèi)容空洞，缺乏深度。此外，學(xué)生在寫作時(shí)不善于運(yùn)用連接詞和過(guò)渡語(yǔ)來(lái)銜接句子和段落，使得文章的連貫性和流暢性較差，讀者在閱讀時(shí)難以理解文章的主旨和邏輯。2.3教師教學(xué)局限在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和理念對(duì)學(xué)生的寫作能力提升起著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在諸多局限，嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。部分教師對(duì)寫作教學(xué)的重視程度明顯不足。在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富、課時(shí)有限的情況下，一些教師過(guò)于側(cè)重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，將大量的課堂時(shí)間用于講解單詞的用法、語(yǔ)法規(guī)則以及做相關(guān)練習(xí)題，而寫作教學(xué)的時(shí)間被大幅壓縮。寫作教學(xué)往往被視為一種附屬任務(wù)，布置在課后讓學(xué)生自行完成，缺乏課堂上的專門指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種做法使得學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)得到教師的幫助和反饋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作感到迷茫和無(wú)助，逐漸失去對(duì)寫作的興趣和積極性。例如，在一些英語(yǔ)課堂上，教師一整節(jié)課都在講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于寫作教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地布置一個(gè)作文題目，讓學(xué)生課后完成，沒(méi)有對(duì)寫作思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行任何指導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)方式也較為單一。目前，大多數(shù)教師在批改學(xué)生作文時(shí)，主要關(guān)注語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫錯(cuò)誤以及字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)等方面，采用傳統(tǒng)的評(píng)分方式，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。它無(wú)法全面、客觀地反映學(xué)生的寫作水平和進(jìn)步情況，也難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。學(xué)生在收到這樣的評(píng)價(jià)后，往往只知道自己的作文得了多少分，存在哪些語(yǔ)法錯(cuò)誤，而對(duì)于如何改進(jìn)寫作方法、提高寫作能力卻缺乏明確的方向。例如，教師在批改作文時(shí)，只是將學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤一一劃出并改正，然后給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，也沒(méi)有提出具體的改進(jìn)建議，這使得學(xué)生在寫作過(guò)程中無(wú)法獲得有效的反饋，難以提高寫作水平。此外，教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，即教師講解寫作題目和要求，提供范文，學(xué)生模仿寫作。這種教學(xué)模式過(guò)于注重模仿，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，往往只是機(jī)械地套用范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，缺乏自己的思考和見(jiàn)解，寫出的作文千篇一律，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新性。同時(shí)，這種教學(xué)模式也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在寫作教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生和寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法和要求，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又得不到充分的發(fā)展。三、模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用探究3.1理論基石模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用并非憑空而來(lái)，而是有著深厚的理論根基。這些理論從不同角度揭示了模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性和內(nèi)在機(jī)制，為將模仿融入英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。模因論是解釋模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中作用的重要理論之一。該理論由英國(guó)動(dòng)物學(xué)家理查德?道金斯（RichardDawkins）于1976年在其著作《自私的基因》中提出，他認(rèn)為模因是文化傳播的基本單位，如同基因通過(guò)遺傳傳遞信息一樣，模因通過(guò)模仿在人與人之間傳播。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，模因表現(xiàn)為各種語(yǔ)言單位，如詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)篇等。學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，通過(guò)模仿優(yōu)秀的范文、經(jīng)典的句式和表達(dá)方式，將這些語(yǔ)言模因內(nèi)化吸收，從而豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，并在實(shí)際寫作中進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。例如，學(xué)生模仿“Notonlydoeshestudyhard,butalsoheisalwaysreadytohelpothers.”這一倒裝句結(jié)構(gòu)，在自己的作文中進(jìn)行模仿運(yùn)用，寫出如“Notonlycanreadingbroadenourhorizons,butalsoitcanenrichourknowledge.”這樣的句子，不僅掌握了新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還提升了語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。從模因論的角度來(lái)看，寫作教學(xué)中的模仿過(guò)程就是模因的傳播和復(fù)制過(guò)程，學(xué)生通過(guò)模仿不斷積累語(yǔ)言模因，提高寫作能力。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論也為模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力的支持。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)兩種機(jī)制來(lái)適應(yīng)環(huán)境。同化是指?jìng)€(gè)體將新的信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而順應(yīng)則是指?jìng)€(gè)體調(diào)整已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的信息。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)模仿范文中的詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)，將這些新知識(shí)納入自己已有的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)同化。隨著模仿的不斷深入和學(xué)習(xí)的不斷積累，當(dāng)學(xué)生遇到新的寫作任務(wù)和要求時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，這就是順應(yīng)的過(guò)程。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了記敘文的寫作結(jié)構(gòu)后，通過(guò)模仿范文進(jìn)行寫作練習(xí)，逐漸掌握了記敘文的寫作方法和技巧，這是同化的過(guò)程。當(dāng)遇到新的記敘文寫作題目時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)題目要求和自己的生活經(jīng)歷，對(duì)已掌握的記敘文寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，寫出具有個(gè)性的作文，這就是順應(yīng)的體現(xiàn)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，模仿作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中不斷建構(gòu)和完善自己的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。行為主義學(xué)習(xí)理論同樣強(qiáng)調(diào)了模仿在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體在環(huán)境中通過(guò)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而形成的行為改變。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師提供的范文、講解的寫作技巧和方法等都是刺激，學(xué)生通過(guò)模仿這些刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，即進(jìn)行寫作練習(xí)。通過(guò)不斷的模仿和練習(xí)，學(xué)生逐漸形成正確的寫作行為習(xí)慣，提高寫作能力。例如，教師在課堂上展示一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)議論文范文，并詳細(xì)講解議論文的結(jié)構(gòu)、論證方法和常用的連接詞等。學(xué)生在模仿寫作過(guò)程中，按照教師的指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行寫作，逐漸掌握議論文的寫作規(guī)范和要求。在這個(gè)過(guò)程中，模仿起到了強(qiáng)化刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)寫作技能。3.2降低寫作門檻對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作往往是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，許多學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，不知從何下手。模仿教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生克服這些困難，降低寫作門檻，使學(xué)生逐漸掌握寫作方法，提高寫作能力。模仿為學(xué)生提供了清晰的寫作模板和范例，讓學(xué)生在寫作時(shí)有章可循。以初中英語(yǔ)教材中的課文為例，這些課文通常具有規(guī)范的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯運(yùn)用和清晰的邏輯框架，是學(xué)生模仿寫作的優(yōu)質(zhì)素材。在學(xué)習(xí)了描述人物的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，寫一篇關(guān)于自己家人或朋友的作文。學(xué)生可以模仿課文中對(duì)人物外貌、性格、愛(ài)好等方面的描寫方法，運(yùn)用課文中出現(xiàn)的詞匯和句型，如“beofmediumbuild”“befriendlytoothers”“enjoydoingsth.”等，來(lái)完成自己的作文。通過(guò)這種模仿，學(xué)生能夠在熟悉的框架下進(jìn)行寫作，減少了對(duì)寫作的陌生感和恐懼感，從而更容易上手。在模仿過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。以簡(jiǎn)單句的模仿練習(xí)為例，教師可以給出一些簡(jiǎn)單句的例句，如“Helikesreadingbooks.”“Shegoestoschoolbybikeeveryday.”，讓學(xué)生模仿這些句子，進(jìn)行替換練習(xí)。學(xué)生可以將主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)進(jìn)行替換，如“Ilikeplayingbasketball.”“Theygototheparkonweekends.”，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠加深對(duì)簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)的理解和掌握，提高運(yùn)用簡(jiǎn)單句進(jìn)行表達(dá)的能力。對(duì)于復(fù)合句的模仿，教師可以選取一些含有定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句的句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和改寫?！癟hebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.”（我昨天買的那本書很有趣），學(xué)生可以模仿這個(gè)句子，寫出如“Themoviethatwewatchedlastnightwasexciting.”（我們昨晚看的電影很刺激）這樣的句子，從而逐漸掌握定語(yǔ)從句的用法。通過(guò)不斷的模仿練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸內(nèi)化這些語(yǔ)法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，在寫作中更加準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用語(yǔ)言。模仿還有助于學(xué)生積累豐富的詞匯和表達(dá)方式。在模仿范文的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多新的單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，以及它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的用法。在一篇關(guān)于環(huán)保的范文中，學(xué)生可能會(huì)學(xué)到“environmentalprotection”（環(huán)境保護(hù)）、“saveenergy”（節(jié)約能源）、“reducepollution”（減少污染）等詞匯和短語(yǔ)，以及一些常用的表達(dá)方式，如“Itiseveryone'sresponsibilitytodosth.”（做某事是每個(gè)人的責(zé)任）、“Weshouldtakeactionto...”（我們應(yīng)該采取行動(dòng)去……）等。學(xué)生在模仿寫作時(shí)，可以將這些詞匯和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的作文中，不僅豐富了作文的內(nèi)容，還提高了語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性。此外，通過(guò)模仿，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到不同體裁文章的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)，如記敘文的敘事順序、議論文的論證方法、說(shuō)明文的說(shuō)明方式等，從而為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3積累寫作素材在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，模仿是學(xué)生積累寫作素材的有效途徑，能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量、掌握多樣的短語(yǔ)和句型，構(gòu)建清晰的寫作結(jié)構(gòu)，從而為提高寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。模仿能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累。在模仿范文寫作的過(guò)程中，學(xué)生不斷接觸到各種新的詞匯和表達(dá)方式。例如，在模仿一篇關(guān)于校園生活的范文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)學(xué)到“participatein”（參加）、“after-schoolactivities”（課外活動(dòng)）、“getalongwellwith”（與……相處融洽）等詞匯和短語(yǔ)。通過(guò)多次模仿使用這些詞匯，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)它們的記憶，還能逐漸掌握其用法和搭配，從而在自己的寫作中靈活運(yùn)用。這種通過(guò)模仿進(jìn)行的詞匯學(xué)習(xí)，比單純地背誦單詞表更加生動(dòng)、有效，能夠讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞匯，提高詞匯的運(yùn)用能力。模仿有助于學(xué)生掌握豐富的短語(yǔ)和句型。英語(yǔ)中有許多常用的短語(yǔ)和句型，它們是構(gòu)成文章的重要元素。通過(guò)模仿優(yōu)秀的范文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種不同類型的短語(yǔ)和句型，如表示因果關(guān)系的“becauseof”“asaresult”，表示對(duì)比的“ontheonehand...ontheotherhand”，以及各種從句結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句“who/which/that引導(dǎo)的從句”、賓語(yǔ)從句“that/if/whether引導(dǎo)的從句”等。在模仿寫作時(shí)，學(xué)生不斷練習(xí)運(yùn)用這些短語(yǔ)和句型，逐漸熟悉它們的用法和特點(diǎn)，從而能夠在自己的寫作中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用，使文章的語(yǔ)言更加豐富、準(zhǔn)確、流暢。例如，學(xué)生在模仿范文中使用了“Notonly...butalso...”這個(gè)句型，在自己寫關(guān)于旅游的作文時(shí)，就可以運(yùn)用這個(gè)句型來(lái)描述旅游的收獲，如“Notonlycanweenjoythebeautifulscenery,butalsowecanlearnalotaboutdifferentcultures.”（我們不僅可以欣賞美麗的風(fēng)景，還可以了解到很多不同的文化。）模仿還能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫作結(jié)構(gòu)。不同體裁的文章都有其特定的結(jié)構(gòu)和邏輯，通過(guò)模仿，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種體裁文章的寫作框架和組織方式。以議論文為例，議論文通常由提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)部分組成。學(xué)生在模仿議論文范文時(shí)，能夠了解到如何在文章開(kāi)頭提出論點(diǎn)，如何在中間部分通過(guò)舉例、對(duì)比等方法進(jìn)行論證，以及如何在結(jié)尾部分總結(jié)觀點(diǎn)、得出結(jié)論。通過(guò)多次模仿練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握議論文的寫作結(jié)構(gòu)和邏輯，在自己寫作議論文時(shí)，能夠有條理地組織文章內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。同樣，對(duì)于記敘文、說(shuō)明文等其他體裁的文章，學(xué)生也可以通過(guò)模仿掌握其獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，如記敘文的時(shí)間順序、事件發(fā)展順序，說(shuō)明文的總分總結(jié)構(gòu)、從不同方面進(jìn)行說(shuō)明的方法等。3.4提升寫作技能模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技能的提升有著不可忽視的作用，它從多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的成長(zhǎng)，使學(xué)生逐步掌握寫作的要領(lǐng)，提高寫作的質(zhì)量和水平。模仿能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在模仿范文寫作的過(guò)程中，學(xué)生需要深入分析范文的結(jié)構(gòu)和思路，了解作者如何組織文章內(nèi)容，如何運(yùn)用論據(jù)支持論點(diǎn)，以及如何進(jìn)行段落之間的過(guò)渡和銜接。通過(guò)這種分析和模仿，學(xué)生能夠逐漸掌握不同體裁文章的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在模仿議論文寫作時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何在文章開(kāi)頭提出明確的論點(diǎn)，然后通過(guò)列舉具體的事例、引用數(shù)據(jù)或名人名言等方式進(jìn)行論證，最后在結(jié)尾部分總結(jié)觀點(diǎn)，得出結(jié)論。這種模仿練習(xí)能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣，在自己寫作時(shí)，能夠按照一定的邏輯順序組織文章，使文章層次分明、條理清晰，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。例如，在寫關(guān)于“是否應(yīng)該禁止使用一次性塑料制品”的議論文時(shí)，學(xué)生可以模仿范文的結(jié)構(gòu)，先提出自己的觀點(diǎn)，如“應(yīng)該禁止使用一次性塑料制品”，然后從環(huán)保、資源節(jié)約等方面進(jìn)行論證，列舉一次性塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染以及資源浪費(fèi)的具體事例，最后再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，呼吁大家共同行動(dòng)起來(lái)，禁止使用一次性塑料制品。通過(guò)這樣的模仿寫作，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提高。模仿有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。在模仿過(guò)程中，學(xué)生不斷接觸和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式，包括詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)法的正確使用以及句子的構(gòu)建等。通過(guò)反復(fù)模仿和練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸內(nèi)化這些語(yǔ)言知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生可以模仿范文中一些生動(dòng)形象的詞匯和短語(yǔ)，如“afloodof”（大量的）、“bedeeplyimpressedby”（對(duì)……印象深刻）等，來(lái)豐富自己的詞匯量，使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)范文中各種復(fù)雜句式的運(yùn)用，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，通過(guò)模仿和改寫這些句式，提高自己構(gòu)建復(fù)雜句子的能力，使文章的語(yǔ)言更加流暢、自然。在模仿一篇關(guān)于旅游經(jīng)歷的范文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)描述旅游景點(diǎn)，如“TheGreatWall,whichisoneofthemostfamoustouristattractionsintheworld,attractsmillionsofvisitorseveryyear.”（長(zhǎng)城，作為世界上最著名的旅游景點(diǎn)之一，每年吸引著數(shù)百萬(wàn)游客。）通過(guò)模仿這樣的句子，學(xué)生能夠掌握定語(yǔ)從句的用法，在自己寫作時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的意思。模仿還能提升學(xué)生的文章組織能力。不同體裁的文章都有其獨(dú)特的組織方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)模仿，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何根據(jù)寫作目的和體裁來(lái)合理組織文章內(nèi)容。對(duì)于記敘文，學(xué)生要學(xué)會(huì)按照事件發(fā)生的時(shí)間順序或邏輯順序來(lái)敘述事件的經(jīng)過(guò)，包括事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局等；對(duì)于說(shuō)明文，學(xué)生要掌握從不同方面對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明的方法，如按照空間順序、時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，使讀者能夠清晰地了解事物的特點(diǎn)和本質(zhì)；對(duì)于議論文，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證、因果論證等，來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，使文章具有說(shuō)服力。在模仿記敘文寫作時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)和連接詞來(lái)連接事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，使文章的敘述更加連貫。在寫一篇關(guān)于“一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”的記敘文時(shí)，學(xué)生可以模仿范文中運(yùn)用“firstly”“then”“next”“finally”等連接詞來(lái)描述運(yùn)動(dòng)會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如“Firstly,theopeningceremonywasheldwithgreatenthusiasm.Then,theathletesshowedtheirexcellentskillsinvariousevents.Next,therelayracebroughtthewholeeventtoaclimax.Finally,theclosingceremonyendedthewonderfulsportsmeeting.”通過(guò)這樣的模仿，學(xué)生能夠掌握記敘文的組織方式，提高自己的文章組織能力。3.5增強(qiáng)寫作自信在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，模仿對(duì)學(xué)生寫作自信的增強(qiáng)具有重要作用，能夠幫助學(xué)生克服寫作恐懼，獲得成就感，從而以更加積極的態(tài)度投入到寫作學(xué)習(xí)中。對(duì)于許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，他們往往因?yàn)楹ε路稿e(cuò)、擔(dān)心寫得不好而對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理。模仿教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)輕松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的過(guò)程中，逐漸熟悉寫作的流程和要求，降低寫作的難度。通過(guò)模仿，學(xué)生可以從范文中學(xué)習(xí)到如何組織語(yǔ)言、構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)，掌握一些常用的表達(dá)方式和寫作技巧。當(dāng)學(xué)生能夠模仿范文寫出一篇相對(duì)完整、通順的作文時(shí)，他們會(huì)感受到自己的進(jìn)步和能力的提升，從而逐漸克服對(duì)寫作的恐懼心理，增強(qiáng)寫作的自信心。在模仿寫記敘文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文中如何運(yùn)用時(shí)間順序、人物對(duì)話等方式來(lái)敘述事件，當(dāng)他們能夠成功地模仿這些方法寫出一篇生動(dòng)的記敘文時(shí)，會(huì)對(duì)自己的寫作能力有新的認(rèn)識(shí)，不再覺(jué)得寫作是一件遙不可及的事情。隨著模仿學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠不斷獲得成就感。每次成功地模仿一篇范文，正確地運(yùn)用一個(gè)新的詞匯、短語(yǔ)或句型，都能讓學(xué)生感受到自己的努力得到了回報(bào)。這種成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)中。在模仿寫作的過(guò)程中，學(xué)生不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平，當(dāng)他們的作文得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，或者在考試中取得較好的成績(jī)時(shí)，成就感會(huì)更加強(qiáng)烈。這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生更加自信地面對(duì)寫作任務(wù)。例如，學(xué)生在模仿一篇關(guān)于環(huán)保的議論文時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“inmyopinion”“firstly”“secondly”“l(fā)astbutnotleast”等連接詞來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)，使文章邏輯更加清晰。當(dāng)教師在批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生的這種進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到非常開(kāi)心和自豪，從而更加有信心在今后的寫作中繼續(xù)運(yùn)用這些技巧，不斷提高自己的寫作水平。模仿還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和思維方式。在模仿過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)分析范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和邏輯，學(xué)習(xí)作者的寫作思路和方法。通過(guò)長(zhǎng)期的模仿訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真審題、精心構(gòu)思、注重語(yǔ)言表達(dá)和邏輯連貫的寫作習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。這些良好的習(xí)慣和能力不僅有助于學(xué)生在英語(yǔ)寫作中取得更好的成績(jī)，還會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)學(xué)生具備了這些能力和習(xí)慣后，他們?cè)诿鎸?duì)寫作任務(wù)時(shí)會(huì)更加從容自信，能夠更加有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。四、模仿在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例4.1范文仿寫實(shí)例4.1.1仿寫開(kāi)頭以一篇關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的初中英語(yǔ)范文為例，其開(kāi)頭為：“Inrecentyears,theproblemofenvironmentalpollutionhasbecomeincreasinglyserious.Ithasagreatimpactonourdailylivesandthefutureofourplanet.”這個(gè)開(kāi)頭運(yùn)用了“inrecentyears”這樣的時(shí)間狀語(yǔ)，引出當(dāng)前環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重這一現(xiàn)象，然后闡述其對(duì)日常生活和地球未來(lái)的重大影響，迅速吸引讀者的注意力，同時(shí)明確了文章主題是關(guān)于環(huán)境保護(hù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這種開(kāi)頭方式。當(dāng)遇到“健康生活方式”的寫作主題時(shí)，學(xué)生可以模仿寫道：“Inmodernsociety,theimportanceofleadingahealthylifestylehasbeenwidelyrecognized.Itnotonlyaffectsourphysicalconditionbutalsohasaprofoundinfluenceonourmentalstate.”通過(guò)模仿，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類似的表達(dá)結(jié)構(gòu)，先指出某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象在當(dāng)下的狀況，再闡述其影響，從而在一開(kāi)始就抓住讀者眼球，并確定文章的核心主題，使文章開(kāi)篇就具有吸引力和明確的方向。4.1.2仿寫框架以一篇議論文范文為例，文章討論“是否應(yīng)該在學(xué)校使用手機(jī)”。其框架結(jié)構(gòu)十分清晰，開(kāi)頭提出問(wèn)題“Shouldstudentsbeallowedtousemobilephonesatschool?”，表明這是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題，引發(fā)讀者興趣。主體部分從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論述，正面觀點(diǎn)指出手機(jī)可以方便學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系、獲取學(xué)習(xí)資料等，如“Firstly,mobilephonesenablestudentstokeepintouchwiththeirparentseasily.Incaseofemergencies,theycancalltheirparentsimmediately.Secondly,studentscanusemobilephonestosearchforusefullearningmaterialsontheInternet,whichcanbroadentheirknowledge.”；反面觀點(diǎn)則提到手機(jī)會(huì)分散學(xué)生注意力、影響學(xué)習(xí)等，“However,mobilephonesalsobringsomenegativeeffects.Theymaydistractstudentsfromtheirstudies.Manystudentsareaddictedtoplayinggamesorchattingontheirmobilephonesduringclass,whichleadstoadeclineintheiracademicperformance.”。結(jié)尾部分總結(jié)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要合理使用手機(jī)，“Inconclusion,whilemobilephoneshavetheiradvantages,weshouldusethemrationallyatschooltoensurethattheydonotinterferewithourstudies.”在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這種框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白如何有條理地組織文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到新的議論文寫作題目，如“是否應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”時(shí)，就可以模仿上述框架。開(kāi)頭提出問(wèn)題“Shouldstudentsattendafter-schooltutoringclasses?”，主體部分分別從正反兩面論述，正面論述課外輔導(dǎo)班能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升成績(jī)等，“Ononehand,after-schooltutoringclassescanhelpstudentsreviewandconsolidatetheknowledgetheyhavelearnedinclass.Teacherscanprovidemorepersonalizedguidance,whichisbeneficialtostudents'academicimprovement.”；反面論述課外輔導(dǎo)班可能增加學(xué)生壓力、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，“Ontheotherhand,attendingtoomanyafter-schooltutoringclassesmayincreasestudents'pressure.Italsotakesupalotoftheirfreetime,leavingthemwithlesstimeforself-studyandrelaxation.”。結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，“Tosumup,weshouldmakearationalchoiceaccordingtoourownsituation.After-schooltutoringclassescanbeasupplement,butweshouldnotoverlyrelyonthem.”通過(guò)這樣的模仿，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)構(gòu)建清晰的文章框架，使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。4.1.3仿寫細(xì)節(jié)以一篇描寫人物的范文為例，描述一位英語(yǔ)老師：“MyEnglishteacher,MissGreen,isinherthirties.Shehaslong,curlybrownhairandapairofbright,friendlyeyes.Whenevershesmiles,twodimplesappearonhercheeks,makingherlookextremelycharming.Inclass,shealwaysusesvividexamplestoexplaindifficultgrammarpoints.Forinstance,whenteachingthepresentperfecttense,shetoldusastoryaboutherowntravelexperiences,whichmadetheabstractgrammarknowledgeeasytounderstand.Afterclass,sheoftenspendstimechattingwithus,showinggreatconcernforourstudyandlife.Once,IwasveryfrustratedbecauseofalowscoreintheEnglishtest.MissGreennoticedmysadnessandencouragedmepatiently.Shehelpedmeanalyzemymistakesandgavemesomeusefullearningsuggestions.”在這個(gè)范文中，對(duì)人物的外貌、課堂教學(xué)和課后交流等方面都進(jìn)行了細(xì)致的描寫。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生需要描寫自己的好朋友時(shí)，就可以模仿這些細(xì)節(jié)描寫。如：“Mybestfriend,Tom,istallandthin.Hehasshort,straightblackhairandapairofbig,brighteyesthatalwaysshinewithcuriosity.Hisfriendlysmilecanwarmeveryonearoundhim.Instudy,heisveryhard-workingandalwaysreadytohelpothers.WhenIhavetroublewithmymathhomework,hewillsitbesidemeandexplaintheproblemsstepbystep.Afterclass,weoftenplaybasketballtogether.Heisanexcellentplayerandalwaysshowsamazingskillsonthecourt.Lastweek,inabasketballgame,hemadeseveralwonderfulshotsatthelastminute,helpingourteamwinthegame.”通過(guò)模仿范文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生能夠?qū)⑷宋锟坍嫷酶由鷦?dòng)形象，使文章更具感染力和可讀性。4.1.4仿寫情感以一篇關(guān)于“我的寵物狗”的范文為例，文中表達(dá)情感的語(yǔ)句有：“IrememberthefirstdayIbroughthimhome.Hewassosmallandcute,lookingatmewithhisinnocenteyes.Atthatmoment,Ifellinlovewithhimdeeply.Everydayafterschool,hewouldruntowardsmeexcitedly,wagginghistailvigorously.Hisenthusiasmalwaysmademyday.Once,hewassickandIwasextremelyworried.Itookhimtothevetimmediatelyandstayedbyhissideallthetime.Whenhefinallyrecovered,IwassohappythatIcried.Heisnotjustapettome;heismyfamily,mybestfriend.”在這篇范文中，作者通過(guò)回憶與寵物狗相處的點(diǎn)滴，如初次見(jiàn)面、日常陪伴、生病照顧等場(chǎng)景，細(xì)膩地表達(dá)了對(duì)寵物狗深深的喜愛(ài)和關(guān)心之情。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生寫“我的愛(ài)好——繪畫”時(shí)，可以模仿這種情感表達(dá)。例如：“IstillrememberthefirsttimeIpickedupapaintbrush.Themomentthecolorfulpigmentstouchedthepaper,Iwasfascinated.Sincethen,paintinghasbecomeanindispensablepartofmylife.WheneverIfaceablankcanvas,Ifeelastrongimpulsetocreate.WhenIfinishapaintingthatIamsatisfiedwith,asenseofachievementfillsmyheart.Once,Iparticipatedinapaintingcompetition.Iwasverynervousduringtheprocess,butmyloveforpaintinggavemethecouragetopersist.WhenIlearnedthatIwonanaward,Iwasoverjoyed.Paintingisnotonlyahobbyforme;itisawaytoexpressmyinnerworld,asourceofendlessjoy.”通過(guò)模仿范文表達(dá)情感的方式，學(xué)生能夠更真切地將自己對(duì)繪畫的熱愛(ài)之情融入文章中，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。4.1.5仿寫評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，小組合作評(píng)價(jià)是一種有效的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在模仿寫作后的自我提升。以仿寫“我的夢(mèng)想職業(yè)”的作文為例，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。在學(xué)生完成仿寫后，每個(gè)小組成員先將自己的作文交給組內(nèi)其他成員閱讀。閱讀者從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如內(nèi)容是否完整、結(jié)構(gòu)是否清晰、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、是否有效地模仿了范文的優(yōu)點(diǎn)等。例如，在評(píng)價(jià)一位同學(xué)寫的關(guān)于“我的夢(mèng)想職業(yè)是醫(yī)生”的作文時(shí)，小組成員A可能會(huì)指出：“你的作文開(kāi)頭模仿范文直接點(diǎn)明了夢(mèng)想職業(yè)是醫(yī)生，這點(diǎn)很好，讓讀者一下子就了解了主題。但是在闡述為什么想成為醫(yī)生時(shí)，內(nèi)容可以更豐富些，像范文里列舉具體事例來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力，你可以再補(bǔ)充一些你看到醫(yī)生救死扶傷的感人故事?！背蓡TB評(píng)價(jià)道：“從結(jié)構(gòu)上看，你模仿范文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，條理比較清晰。不過(guò)在語(yǔ)言表達(dá)上，有些句子比較簡(jiǎn)單，你可以多模仿范文中一些復(fù)雜句式，讓文章更有文采，比如使用定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等?！痹谛〗M評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們積極交流，相互學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)束后，作者根據(jù)小組成員的建議對(duì)作文進(jìn)行修改完善。通過(guò)這種小組合作評(píng)價(jià)方式，學(xué)生不僅能從他人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己在模仿寫作中的不足之處，還能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)自己的寫作，進(jìn)一步提升寫作能力，在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更好的寫作效果。4.2模仿性寫作教學(xué)法案例4.2.1案例背景與目的本次案例選取于一所普通初中的初二年級(jí)，該年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)采用的是人教版教材。在寫作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在寫作困難，對(duì)寫作缺乏興趣和信心，寫作水平參差不齊。部分學(xué)生在詞匯運(yùn)用上較為單一，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，而另一部分學(xué)生則在文章結(jié)構(gòu)和邏輯組織方面存在問(wèn)題，難以寫出條理清晰、內(nèi)容豐富的作文。為了改善這種狀況，教師決定采用模仿性寫作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本次教學(xué)活動(dòng)的目的主要有以下幾點(diǎn)：通過(guò)模仿優(yōu)秀范文，幫助學(xué)生積累詞匯和短語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)和邏輯，掌握不同體裁文章的寫作框架，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和文章組織能力；激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生在模仿中逐漸找到寫作的方法和技巧，提高寫作水平。4.2.2案例實(shí)施步驟本次模仿性寫作教學(xué)活動(dòng)以單元話題為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體實(shí)施步驟如下：范文選擇與分析：教師選取了一篇與單元話題“我的假期”相關(guān)的優(yōu)秀范文，該范文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，包含了記敘文的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。在課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，要求學(xué)生快速瀏覽，了解文章的大致內(nèi)容和主題。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行詳細(xì)分析，從詞匯、語(yǔ)法、句型、段落結(jié)構(gòu)等方面入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的亮點(diǎn)和值得借鑒之處。教師會(huì)指出范文中使用的一些生動(dòng)形象的詞匯和短語(yǔ)，如“haveagreattime”“befascinatedby”“avarietyof”等，以及一些常用的句型，如“itwas+形容詞+that從句”“notonly...butalso...”等，并讓學(xué)生分析這些詞匯和句型在文章中的作用和用法。同時(shí)，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析范文的段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解文章是如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾的，以及段落之間是如何過(guò)渡和銜接的。模仿練習(xí)：在學(xué)生對(duì)范文有了深入的理解和分析之后，教師安排學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。教師給出一些與“我的假期”相關(guān)的寫作提示，如假期的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、感受等，讓學(xué)生根據(jù)這些提示，模仿范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，寫一篇自己的假期經(jīng)歷。在模仿過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用范文中學(xué)習(xí)到的詞匯、短語(yǔ)和句型，同時(shí)也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和發(fā)揮。教師在教室里巡視，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。小組合作與交流：學(xué)生完成初稿后，教師將學(xué)生分成小組，每組4-5人。小組成員之間相互交換作文，進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面對(duì)同伴的作文進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改建議。例如，學(xué)生可能會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作文內(nèi)容豐富，事例具體，但在語(yǔ)言表達(dá)上存在一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，段落之間的過(guò)渡不夠自然等。通過(guò)小組合作與交流，學(xué)生不僅可以從同伴的作文中學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而對(duì)自己的作文進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。教師點(diǎn)評(píng)與反饋：小組交流結(jié)束后，教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行全班展示和點(diǎn)評(píng)。教師首先肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，如詞匯運(yùn)用恰當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤較少、文章結(jié)構(gòu)清晰等，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。然后，教師針對(duì)學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，提出具體的修改意見(jiàn)和建議。教師會(huì)指出一些學(xué)生在時(shí)態(tài)運(yùn)用上的錯(cuò)誤，如在描述過(guò)去的事情時(shí)使用了一般現(xiàn)在時(shí)，或者在表達(dá)持續(xù)的動(dòng)作時(shí)沒(méi)有正確使用現(xiàn)在完成時(shí)等，并結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因和正確的用法。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與反饋，學(xué)生可以更加清楚地了解自己在寫作中存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)的方向。二次寫作與完善：學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)和小組同伴的建議，對(duì)自己的作文進(jìn)行二次寫作和完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真思考和吸收他人的意見(jiàn)，對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行全面的修改和優(yōu)化，使作文更加完善。修改完成后，學(xué)生將最終的作文上交，教師進(jìn)行批改和評(píng)分，將學(xué)生的作文成績(jī)記錄下來(lái)，作為學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)的一部分。4.2.3教學(xué)反思與啟示通過(guò)本次模仿性寫作教學(xué)活動(dòng)，教師取得了一些積極的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。從成果方面來(lái)看，學(xué)生的寫作興趣和積極性得到了明顯的提高。在模仿寫作過(guò)程中，學(xué)生有了明確的參考和指導(dǎo)，不再感到寫作無(wú)從下手，從而對(duì)寫作產(chǎn)生了更多的興趣和信心。許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了積極參與的態(tài)度，認(rèn)真閱讀范文，積極進(jìn)行模仿練習(xí)，并且在小組交流和全班展示環(huán)節(jié)中，能夠主動(dòng)分享自己的作文和觀點(diǎn)，與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。學(xué)生的寫作能力也有了一定程度的提升。通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法掌握、文章結(jié)構(gòu)和邏輯組織等方面都取得了進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用更多豐富的詞匯和短語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯減少，文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加連貫。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，文章的內(nèi)容更加充實(shí)，表達(dá)更加流暢。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。部分學(xué)生在模仿過(guò)程中過(guò)于依賴范文，缺乏自己的思考和創(chuàng)新，寫出的作文存在一定的模板化傾向。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作的理解還不夠深入，沒(méi)有真正掌握寫作的方法和技巧，只是簡(jiǎn)單地模仿范文的形式，而沒(méi)有將自己的個(gè)性和想法融入其中。在小組合作和交流環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。這可能是因?yàn)樾〗M活動(dòng)的組織和引導(dǎo)不夠到位，或者學(xué)生之間的合作默契還不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在今后的教學(xué)中可以采取以下改進(jìn)措施：在教學(xué)過(guò)程中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的寫作風(fēng)格?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置開(kāi)放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮空間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬寫作思路。加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)，明確小組活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，教給學(xué)生有效的合作方法和技巧，提高學(xué)生的參與度和合作效果?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)小組成員之間的交流和合作。此外，還可以增加小組活動(dòng)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，除了教材中的范文外，還可以選取更多優(yōu)秀的英語(yǔ)文章、影視作品、網(wǎng)絡(luò)資源等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生接觸到更多不同類型和風(fēng)格的寫作范例，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材庫(kù)。本次模仿性寫作教學(xué)案例表明，模仿性寫作教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有一定的可行性和有效性，但在實(shí)施過(guò)程中需要教師不斷地探索和改進(jìn)，以更好地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。4.3小組合作背誦仿寫法案例4.3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)選取了某初中初二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，分別為實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)，每個(gè)班級(jí)各有學(xué)生40人。選擇平行班級(jí)是為了確保兩個(gè)班級(jí)在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有相似性，從而減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)材料主要依托初中英語(yǔ)教材，同時(shí)結(jié)合了一些課外的英語(yǔ)寫作素材。這些素材涵蓋了不同的話題和體裁，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文等，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)仁愛(ài)英語(yǔ)初中八年級(jí)教科書的內(nèi)容，編寫了一系列與教材單元主題相關(guān)的寫作話題，如“我的周末生活”“我最喜歡的動(dòng)物”“環(huán)保行動(dòng)”等。這些話題緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又便于學(xué)生獲取寫作素材。實(shí)驗(yàn)步驟如下：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用小組合作背誦仿寫法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成若干小組，每組4-5人。這樣分組的目的是確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等方面存在差異，以便學(xué)生在小組合作中能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助。教師選取一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)范文，這篇范文的難度適中，與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且具有清晰的結(jié)構(gòu)和豐富的語(yǔ)言表達(dá)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行深入分析，講解范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯和表達(dá)方式等，讓學(xué)生充分理解范文的寫作思路和技巧。例如，在講解一篇關(guān)于“我的假期”的范文時(shí)，教師會(huì)分析文章如何運(yùn)用時(shí)間順序來(lái)敘述假期的經(jīng)歷，如何使用豐富的形容詞和副詞來(lái)描述旅游景點(diǎn)的美麗和有趣，以及如何運(yùn)用連接詞使文章的邏輯更加連貫。學(xué)生在理解范文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦。背誦過(guò)程中，小組成員相互監(jiān)督、相互檢查，確保每個(gè)成員都能熟練背誦范文。背誦完成后，學(xué)生根據(jù)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫。在仿寫過(guò)程中，小組成員之間相互交流、討論，分享自己的寫作思路和想法，共同解決寫作中遇到的問(wèn)題。學(xué)生完成仿寫后，小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的作文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出修改建議。例如，學(xué)生可能會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作文內(nèi)容豐富、事例具體，但在語(yǔ)言表達(dá)上存在一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，段落之間的過(guò)渡不夠自然等。通過(guò)小組互評(píng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而對(duì)作文進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，給出分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生作文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和語(yǔ)法正確性，還注重學(xué)生的寫作思路、創(chuàng)新能力和情感表達(dá)等方面。教師會(huì)肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。在對(duì)照班級(jí)，則采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。教師在課堂上講解寫作題目和要求，提供一些寫作素材和常用的句型，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成作文。教師批改作文后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，但缺乏對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的深入指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。4.3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)學(xué)生的寫作成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的作文在內(nèi)容豐富度、結(jié)構(gòu)清晰度、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和流暢性等方面都有顯著提高。在內(nèi)容豐富度方面，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用模仿學(xué)到的寫作技巧，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出更加具體、生動(dòng)的作文。在寫“我的夢(mèng)想”的作文時(shí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生能夠模仿范文中運(yùn)用具體事例來(lái)闡述夢(mèng)想的方法，詳細(xì)描述自己為什么有這樣的夢(mèng)想，以及為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打算怎么做，使作文內(nèi)容更加充實(shí)、有說(shuō)服力。在結(jié)構(gòu)清晰度方面，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生通過(guò)模仿范文的結(jié)構(gòu)，能夠更加合理地組織文章內(nèi)容，使文章層次分明、邏輯連貫。在寫議論文時(shí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生能夠模仿范文的“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，使文章的論證更加有力。在語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和流暢性方面，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生通過(guò)背誦和模仿范文，積累了更多的詞匯和短語(yǔ)，掌握了更豐富的句型結(jié)構(gòu)，能夠更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的意思，語(yǔ)法錯(cuò)誤也明顯減少。為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)小組合作背誦仿寫法的態(tài)度和感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)小組合作背誦仿寫法持積極態(tài)度。學(xué)生們認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠幫助他們更好地理解寫作要求和技巧，通過(guò)小組合作和交流，他們能夠從同伴身上學(xué)到很多東西，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。一些學(xué)生表示，在小組合作中，他們不再感到寫作是一件孤獨(dú)和困難的事情，而是能夠在輕松愉快的氛圍中完成寫作任務(wù)。訪談中，學(xué)生們還提出了一些寶貴的建議，如希望教師能夠提供更多的優(yōu)秀范文，增加小組合作的時(shí)間，以及組織更多形式多樣的寫作活動(dòng)等。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查反饋，可以得出結(jié)論：小組合作背誦仿寫法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有顯著的效果，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。這種教學(xué)方法值得在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用，但在實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。五、提升模仿教學(xué)效果的策略與建議5.1教師教學(xué)策略5.1.1精選模仿素材教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)，挑選難度適中的模仿素材。素材既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；也不能過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生因難以理解而產(chǎn)生畏難情緒。以仁愛(ài)英語(yǔ)初中教材為例，教材中的課文就是很好的模仿素材，其語(yǔ)言難度符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，且涵蓋了豐富的話題和多樣的體裁。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“旅游”的單元時(shí)，教材中的課文詳細(xì)介紹了旅游目的地的景點(diǎn)、文化和特色美食等內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確，包含了許多常用的旅游相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，如“placesofinterest”（名勝古跡）、“l(fā)ocalcuisine”（當(dāng)?shù)孛朗常┑龋约耙恍?fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句“Thecitywhichwevisitedlastsummerisfamousforitsbeautifulbeaches.”（我們?nèi)ツ晗奶靺⒂^的那個(gè)城市以其美麗的海灘而聞名）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這些課文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行旅游相關(guān)的寫作練習(xí)，如描述自己的一次旅游經(jīng)歷或介紹一個(gè)自己喜歡的旅游景點(diǎn)。素材的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的寫作興趣。教師可以選取一些關(guān)于校園生活、家庭生活、興趣愛(ài)好等主題的素材。在學(xué)習(xí)關(guān)于“興趣愛(ài)好”的內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一篇介紹不同興趣愛(ài)好的文章作為模仿素材，文章中描述了各種興趣愛(ài)好給人們帶來(lái)的樂(lè)趣和益處，如閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)、繪畫可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身健體等。學(xué)生在模仿寫作時(shí)，可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，運(yùn)用文章中的詞匯和表達(dá)方式，如“beinterestedin”（對(duì)……感興趣）、“bringjoyto”（給……帶來(lái)快樂(lè)）等，描述自己的興趣愛(ài)好以及它給自己帶來(lái)的影響。此外，教師還應(yīng)關(guān)注素材的多樣性，涵蓋不同的體裁和風(fēng)格，如記敘文、議論文、說(shuō)明文、書信、日記等，讓學(xué)生接觸到豐富的語(yǔ)言形式和寫作手法。對(duì)于記敘文，教師可以選取一些有趣的故事作為素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用時(shí)間順序、人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)敘述事件；對(duì)于議論文，教師可以選擇一些具有爭(zhēng)議性的話題的文章，如“是否應(yīng)該禁止使用一次性塑料制品”“學(xué)生是否應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出觀點(diǎn)、進(jìn)行論證和得出結(jié)論；對(duì)于說(shuō)明文，教師可以選擇介紹某種事物或現(xiàn)象的文章，如“智能手機(jī)的功能和影響”“環(huán)境污染的原因和危害”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明和解釋。通過(guò)模仿不同體裁和風(fēng)格的素材，學(xué)生能夠拓寬寫作視野，提高寫作能力。5.1.2加強(qiáng)寫作指導(dǎo)在模仿寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模仿素材進(jìn)行深入分析。以一篇關(guān)于“我的夢(mèng)想職業(yè)”的范文為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行剖析。在內(nèi)容方面，讓學(xué)生思考作者是如何闡述自己的夢(mèng)想職業(yè)是什么，為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想，以及為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打算怎么做的；在結(jié)構(gòu)方面，分析文章的開(kāi)頭是如何引入主題的，中間部分是如何展開(kāi)論述的，結(jié)尾又是如何總結(jié)升華的；在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)習(xí)范文中使用的一些生動(dòng)形象的詞匯和短語(yǔ)，如“bepassionateabout”（對(duì)……充滿熱情）、“pursueone'sdream”（追求夢(mèng)想）等，以及一些常用的句型，如“thereasonwhy...isthat...”（……的原因是……）、“notonly...butalso...”（不僅……而且……）等。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生能夠全面了解范文的優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒之處，為模仿寫作做好充分準(zhǔn)備。在學(xué)生模仿寫作過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到詞匯、語(yǔ)法或表達(dá)方面的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如果學(xué)生不知道如何表達(dá)“我對(duì)繪畫充滿熱情”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)，如“beenthusiasticabout”“becrazyabout”等，幫助學(xué)生找到合適的表達(dá)方式。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和發(fā)揮，避免完全照搬范文。教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“除了范文中提到的方法，你還有其他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑嗎？”“你可以用自己的親身經(jīng)歷來(lái)闡述為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生寫出具有個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解的作文。學(xué)生完成模仿寫作后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行認(rèn)真批改和反饋。批改時(shí)，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，還要注重對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師要明確指出錯(cuò)誤的類型和原因，并給出正確的用法；對(duì)于內(nèi)容方面，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分、內(nèi)容是否豐富；對(duì)于結(jié)構(gòu)方面，要評(píng)價(jià)文章的層次是否分明、邏輯是否連貫；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面，要評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯運(yùn)用是否恰當(dāng)、句子是否通順、語(yǔ)言是否生動(dòng)。在反饋時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的修改建議，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。教師可以這樣反饋：“你這篇作文的觀點(diǎn)很明確，闡述為什么想成為醫(yī)生的原因也很有說(shuō)服力，特別是你提到的自己親身經(jīng)歷的一次生病就醫(yī)的經(jīng)歷，讓文章更加真實(shí)可信。不過(guò)，在語(yǔ)言表達(dá)上，有些句子可以再優(yōu)化一下，比如這個(gè)句子‘IwanttobeadoctorbecauseIwanttohelppeople.’可以改為‘Iameagertobecomeadoctorduetomystrongdesiretoassistthoseinneed.’，這樣表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)和準(zhǔn)確。另外，在文章的結(jié)尾部分，可以再升華一下主題，讓文章更有深度?！?.1.3豐富教學(xué)方式教師可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行模仿寫作，提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。在進(jìn)行“購(gòu)物”主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在教室中模擬一個(gè)超市的情景，擺放一些商品模型，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話和交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到購(gòu)物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“CanIhelpyou?”（我能幫你嗎？）、“Howmuchisit?”（這個(gè)多少錢？）、“I'dliketobuy...”（我想買……）等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景進(jìn)行寫作，描述自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷。這樣的情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生身臨其境，感受到英語(yǔ)寫作與生活的緊密聯(lián)系，從而更加積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)法也是一種有效的教學(xué)方式。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行模仿寫作的討論和交流。每個(gè)小組成員先分享自己對(duì)模仿素材的理解和寫作思路，然后互相提出意見(jiàn)和建議，共同完善作文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從同伴身上學(xué)到不同的觀點(diǎn)和寫作方法，拓寬自己的思路，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。以“環(huán)?！敝黝}的寫作為例，小組成員可以共同討論環(huán)保的重要性、當(dāng)前環(huán)境面臨的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，然后每個(gè)成員根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行寫作。在寫作過(guò)程中，成員之間可以互相交流自己使用的詞匯和句型，互相檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后共同評(píng)選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文進(jìn)行全班展示和分享。此外，利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)也是豐富教學(xué)方式的重要手段。教師可以通過(guò)播放英語(yǔ)電影、歌曲、動(dòng)畫等多媒體素材，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在進(jìn)行“電影”主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以播放一段精彩的電影片段，讓學(xué)生觀看后描述電影的情節(jié)、人物和自己的感受。教師還可以展示一些電影海報(bào)和影評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電影相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“plot”（情節(jié)）、“character”（人物）、“moving”（感人的）、“thought-provoking”（發(fā)人深省的）等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿影評(píng)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，寫一篇自己對(duì)某部電影的評(píng)價(jià)。通過(guò)多媒體資源的運(yùn)用，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。5.1.4多元評(píng)價(jià)反饋教師評(píng)價(jià)在模仿寫作教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要全面、客觀地分析學(xué)生在模仿過(guò)程中的表現(xiàn)。從內(nèi)容上看，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了模仿素材的主題和要