以報(bào)刊閱讀為翼，翱翔高中英語天空：策略、實(shí)踐與突破一、引言1.1研究背景與緣起在全球化進(jìn)程不斷加速的今天，英語作為國際交流的主要語言，其重要性日益凸顯。高中階段作為學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。然而，當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀仍存在一些亟待解決的問題。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式多以教師講授為主，側(cè)重于語法和詞匯的講解，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上往往處于被動接受知識的狀態(tài)。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但卻難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在一些課堂上，教師花費(fèi)大量時間講解語法規(guī)則和詞匯用法，學(xué)生則忙于做筆記，缺乏足夠的思考和實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去熱情。閱讀能力作為英語綜合能力的重要組成部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有舉足輕重的作用。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大詞匯量、提高語言表達(dá)能力，還能了解不同國家的文化、拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。在高考英語中，閱讀理解部分占據(jù)了相當(dāng)大的比重，對學(xué)生的閱讀速度、理解能力和分析能力都提出了較高的要求。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力普遍有待提高，難以滿足高考及未來學(xué)習(xí)、工作的需求。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)主要依賴教材，閱讀材料相對單一、缺乏時效性，難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。教材中的文章往往經(jīng)過精心編輯和篩選，雖然在語言規(guī)范性和知識點(diǎn)覆蓋方面具有一定優(yōu)勢，但與現(xiàn)實(shí)生活和時代發(fā)展存在一定的脫節(jié)。學(xué)生在閱讀教材文章時，很難接觸到最新的語言表達(dá)和社會熱點(diǎn)話題，這在一定程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提升。為了改善高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的閱讀能力，引入英語報(bào)刊閱讀教學(xué)顯得尤為必要。英語報(bào)刊作為一種豐富的教學(xué)資源，具有時效性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、語言真實(shí)等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供貼近現(xiàn)實(shí)生活和時代發(fā)展的閱讀素材。通過閱讀英語報(bào)刊，學(xué)生可以接觸到最新的時事新聞、文化藝術(shù)、科技發(fā)展等方面的信息，了解不同國家的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣，從而拓寬視野、增長見識。同時，報(bào)刊文章的語言表達(dá)更加自然、生動，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語的實(shí)際運(yùn)用，提高閱讀興趣和閱讀能力。此外，報(bào)刊閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，提高分析和解決問題的能力。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探討高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)，通過系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，揭示報(bào)刊閱讀在高中英語教學(xué)中的獨(dú)特價值和作用，探索有效的教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的英語綜合能力，為高中英語教學(xué)改革提供有益的參考。具體而言，本研究的目的主要包括以下兩個方面：一方面，通過開展英語報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的英語綜合能力。閱讀能力是英語綜合能力的重要組成部分，通過閱讀英語報(bào)刊，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的語言材料，拓寬詞匯量，提高閱讀理解能力。報(bào)刊閱讀還能促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫等其他語言技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和批判性思維能力，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另一方面，探索適合高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的有效方法和策略。目前，高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)仍處于探索階段，缺乏成熟的教學(xué)模式和方法。本研究將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析報(bào)刊閱讀教學(xué)中存在的問題，探索如何選擇合適的報(bào)刊閱讀材料、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動以及采用科學(xué)的教學(xué)評價方式，以提高報(bào)刊閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。從理論意義來看，本研究有助于豐富高中英語教學(xué)理論。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)理論主要圍繞教材展開，對報(bào)刊閱讀等課外資源的利用研究相對較少。通過深入研究報(bào)刊閱讀教學(xué)，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)理論注入新的活力，拓展教學(xué)理論的研究范疇，進(jìn)一步完善高中英語教學(xué)理論體系。例如，本研究將探討報(bào)刊閱讀教學(xué)與語言習(xí)得理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的結(jié)合點(diǎn)，為教學(xué)實(shí)踐提供更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從實(shí)踐意義來講，本研究對高中英語教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。首先，能夠?yàn)榻處熖峁┚唧w的教學(xué)方法和策略，幫助教師更好地開展報(bào)刊閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)本研究的成果，選擇適合學(xué)生水平和興趣的報(bào)刊文章，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。其次，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)英語綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀英語報(bào)刊，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的語言環(huán)境，提高語言運(yùn)用能力，更好地應(yīng)對高考及未來的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。此外，本研究還有助于推動高中英語教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使高中英語教學(xué)更加符合時代發(fā)展的需求。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、教學(xué)專著等，梳理高中英語教學(xué)、閱讀教學(xué)以及報(bào)刊閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀，了解已有研究的成果與不足，為本研究提供理論支持和研究思路。在梳理過程中發(fā)現(xiàn)，雖然已有不少關(guān)于英語閱讀教學(xué)的研究，但針對報(bào)刊閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性研究仍有待加強(qiáng)，特別是在教學(xué)策略的具體實(shí)施和教學(xué)效果的實(shí)證研究方面，存在一定的研究空白，這為本研究指明了方向。案例分析法為研究提供了實(shí)踐依據(jù)。選取多所高中的英語報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)際案例，深入課堂進(jìn)行觀察，記錄教學(xué)過程、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的課堂反應(yīng)。與教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們在報(bào)刊閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)、遇到的問題及建議。對典型案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。例如，在某中學(xué)的案例中，教師采用小組合作的方式進(jìn)行報(bào)刊閱讀教學(xué)，學(xué)生們積極參與討論，閱讀興趣和理解能力都有顯著提高，但也發(fā)現(xiàn)小組合作中存在分工不合理、討論時間把控不當(dāng)?shù)葐栴}。通過對這些案例的分析，為探索有效的教學(xué)策略提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。問卷調(diào)查法用于收集大量的數(shù)據(jù)，以了解學(xué)生和教師對英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的看法和態(tài)度。設(shè)計(jì)針對學(xué)生的問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、對報(bào)刊閱讀材料的喜好以及對教學(xué)效果的評價等方面。設(shè)計(jì)針對教師的問卷，了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、對報(bào)刊閱讀教學(xué)的認(rèn)識和實(shí)施過程中遇到的困難等。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，揭示當(dāng)前高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。例如，通過對問卷數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對英語報(bào)刊閱讀感興趣，但由于缺乏有效的閱讀指導(dǎo)和合適的閱讀材料，閱讀效果并不理想；教師們普遍認(rèn)可報(bào)刊閱讀教學(xué)的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中面臨著教學(xué)資源不足、教學(xué)時間有限等困難。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是以具體案例為導(dǎo)向，深入剖析高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)際情況。以往的研究多側(cè)重于理論探討，本研究通過對多個真實(shí)教學(xué)案例的詳細(xì)分析，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使研究成果更具可操作性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。二是提出了具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。在研究過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，探索出一系列新穎的教學(xué)策略，如基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的報(bào)刊閱讀教學(xué)策略、利用信息化手段拓展閱讀資源的策略等，為高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)提供了新的思路和方法。這些創(chuàng)新點(diǎn)有助于豐富高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的研究成果，推動教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展。二、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的理論基石2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1.1語言輸入假說語言輸入假說由美國語言教育家斯蒂芬?克拉申（StephenD.Krashen）提出，是其語言習(xí)得理論的核心部分?？死暾J(rèn)為，人類獲得語言的唯一方式是接受大量的可理解的輸入（comprehensibleinput）。這里的可理解性輸入，是指略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，用公式表示為“i+1”，其中“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，“1”代表略高于現(xiàn)有水平的語言材料。當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到這樣的輸入，并將注意力集中于對意義或信息的理解而非形式時，語言習(xí)得便會自然發(fā)生?？死赀€指出，理想的語言輸入應(yīng)具備幾個特點(diǎn)。一是可理解性，這是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對于學(xué)習(xí)者而言只是噪音。例如，當(dāng)學(xué)生聽到或讀到完全超出他們理解范圍的內(nèi)容時，就無法從中獲取有效的語言知識。二是既有趣又有關(guān)，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就越容易在不知不覺中習(xí)得語言。比如，對于對體育感興趣的學(xué)生，提供有關(guān)體育賽事的英語報(bào)刊文章，能激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們更積極地投入到閱讀中。三是非語法程序安排，語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解輸入，按語法程序安排的教學(xué)對于語言習(xí)得并非必要。四是要有足夠的輸入量，要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話。英語報(bào)刊閱讀恰好能很好地滿足語言輸入假說的要求。英語報(bào)刊內(nèi)容豐富多樣，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂等各個領(lǐng)域，能為學(xué)生提供廣泛的閱讀素材，滿足不同學(xué)生的興趣需求。報(bào)刊中的語言是真實(shí)、自然的語言，是人們在實(shí)際生活和交流中使用的語言，與教材中經(jīng)過精心編輯的語言不同，更貼近生活實(shí)際，有助于學(xué)生接觸到地道的英語表達(dá)，提高語言理解能力。而且，英語報(bào)刊具有時效性，能讓學(xué)生接觸到最新的語言表達(dá)和社會熱點(diǎn)話題，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)。例如，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，報(bào)刊上會出現(xiàn)相關(guān)的報(bào)道，學(xué)生在閱讀這些報(bào)道時，能學(xué)到諸如“artificialintelligence”“machinelearning”等新的詞匯和表達(dá)方式。在高中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平選擇合適的英語報(bào)刊文章進(jìn)行教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以選擇一些篇幅較短、語言簡單、內(nèi)容貼近生活的文章，如關(guān)于校園生活、日?；顒拥确矫娴膱?bào)道；對于英語水平較高的學(xué)生，則可以選擇一些篇幅較長、語言難度較大、涉及專業(yè)領(lǐng)域知識的文章，如科技類、經(jīng)濟(jì)類的文章。通過閱讀這些文章，學(xué)生能夠接觸到略高于自己現(xiàn)有水平的語言材料，實(shí)現(xiàn)“i+1”的語言輸入，從而促進(jìn)語言能力的提升。例如，在教授《新概念英語》第二冊的學(xué)生中，教師可以選擇《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》（高中版）中的一些文章，這些文章的語言難度與《新概念英語》第二冊相當(dāng)，但內(nèi)容更加新穎、豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的語言輸入。通過閱讀英語報(bào)刊，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能提高閱讀理解能力、增強(qiáng)語感，促進(jìn)語言的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。2.1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支，其核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，且這一過程常常在社會文化互動中完成。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種假設(shè)，會隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷變革、深化，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。在具體問題的解決中，需要針對具體問題的情境對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。例如，對于“環(huán)境保護(hù)”這一話題，不同的學(xué)生可能基于自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對環(huán)境保護(hù)的重要性、面臨的問題以及解決措施有不同的理解和看法。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，對所接受到的信息進(jìn)行解釋，生成個人的意義或理解。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞“environment”時，學(xué)生可能會聯(lián)想到自己生活的周邊環(huán)境，如美麗的自然風(fēng)景、污染的河流等，從而更好地理解這個單詞的含義。在英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具有重要的指導(dǎo)意義。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與到閱讀過程中，主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識背景選擇感興趣的報(bào)刊文章進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際時事的英語報(bào)刊文章時，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀，然后思考文章所涉及的事件、原因、影響等方面的問題，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對這些問題發(fā)表自己的見解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還注重學(xué)習(xí)的社會互動性。在英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流自己的閱讀心得和體會，分享不同的觀點(diǎn)和看法。通過小組討論，學(xué)生可以從他人那里獲得新的信息和啟發(fā)，拓寬自己的思維視野，加深對文章內(nèi)容的理解。例如，在閱讀一篇關(guān)于文化差異的英語報(bào)刊文章后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們討論不同國家文化差異的表現(xiàn)、原因以及如何應(yīng)對文化差異等問題。在小組討論過程中，學(xué)生們可以各抒己見，相互學(xué)習(xí)，共同提高。建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該在真實(shí)的情境中進(jìn)行。英語報(bào)刊閱讀教學(xué)正好提供了這樣一個真實(shí)的語言情境，報(bào)刊中的文章都是基于現(xiàn)實(shí)生活中的事件和話題撰寫的，學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，從而更好地理解和掌握語言知識。例如，閱讀關(guān)于體育賽事的英語報(bào)刊文章，學(xué)生可以感受到現(xiàn)場的熱烈氛圍，體會到運(yùn)動員們的拼搏精神，同時也能學(xué)到相關(guān)的體育詞匯和表達(dá)方式。二、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的理論基石2.2英語報(bào)刊閱讀的獨(dú)特教育價值2.2.1時效性與時代性英語報(bào)刊內(nèi)容的時效性是其顯著特點(diǎn)之一。以《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》為例，它緊跟國內(nèi)外時事熱點(diǎn)，及時報(bào)道各類新聞事件。在2024年巴黎奧運(yùn)會舉辦期間，該報(bào)刊迅速發(fā)布了關(guān)于奧運(yùn)會賽事進(jìn)程、運(yùn)動員風(fēng)采以及賽事背后文化故事等方面的文章。學(xué)生通過閱讀這些報(bào)道，不僅能了解到最新的賽事動態(tài)，還能接觸到與奧運(yùn)會相關(guān)的英語表達(dá)，如“OlympicGames”“goldmedalist”“openingceremony”等，這些都是時代前沿的英語詞匯和表達(dá)方式。在科技領(lǐng)域，隨著人工智能、5G技術(shù)等的快速發(fā)展，英語報(bào)刊也會及時跟進(jìn)相關(guān)報(bào)道。比如《中國日報(bào)》（ChinaDaily）會刊登關(guān)于人工智能在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域應(yīng)用的文章，學(xué)生在閱讀過程中，能學(xué)習(xí)到“artificialintelligenceapplicationinhealthcare”“5G-enabledsmarttransportation”等最新的科技英語表達(dá)。這種時效性強(qiáng)的閱讀材料，能讓學(xué)生接觸到當(dāng)下最真實(shí)、最鮮活的英語，使他們的語言學(xué)習(xí)與時代發(fā)展緊密相連。時效性強(qiáng)的英語報(bào)刊閱讀對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升具有重要作用。首先，它能讓學(xué)生接觸到最新的語言表達(dá)和詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量。隨著時代的發(fā)展，新的詞匯和表達(dá)方式不斷涌現(xiàn)，如“selfie”（自拍）、“emoji”（表情符號）等，這些詞匯在英語報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀可以及時了解并掌握。其次，報(bào)刊中的文章通常采用簡潔明了、生動形象的語言，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)方式，提高語言的準(zhǔn)確性和流暢性。例如，在一篇關(guān)于環(huán)保的報(bào)道中，可能會出現(xiàn)“takeproactivemeasurestoprotecttheenvironment”（采取積極措施保護(hù)環(huán)境）這樣的表達(dá)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以運(yùn)用到自己的寫作和口語中。此外，閱讀時效性強(qiáng)的報(bào)刊文章還能培養(yǎng)學(xué)生對語言變化的敏感度，使他們能夠更好地適應(yīng)語言的發(fā)展和變化，在實(shí)際交流中更加得心應(yīng)手。2.2.2真實(shí)性與多樣性英語報(bào)刊語言具有真實(shí)性，其內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種場景和事件，是人們在實(shí)際交流中使用的語言。與教材中的語言相比，英語報(bào)刊的語言更加自然、生動，充滿了生活氣息。例如，在《衛(wèi)報(bào)》（TheGuardian）的一篇關(guān)于英國街頭文化的報(bào)道中，會出現(xiàn)一些口語化的表達(dá)和俚語，如“hangout”（閑逛）、“mate”（伙伴）等，這些真實(shí)的語言表達(dá)能夠讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。英語報(bào)刊內(nèi)容的多樣性也是其重要優(yōu)勢。它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂等各個領(lǐng)域，能夠滿足不同學(xué)生的興趣需求。比如，對體育感興趣的學(xué)生可以閱讀關(guān)于足球、籃球、網(wǎng)球等賽事的報(bào)道，學(xué)習(xí)到“goal”（進(jìn)球）、“serve”（發(fā)球）等體育術(shù)語；對文化藝術(shù)感興趣的學(xué)生可以閱讀關(guān)于電影、音樂、繪畫等方面的文章，了解到“blockbuster”（大片）、“symphony”（交響樂）等相關(guān)詞匯。這種多樣性的內(nèi)容對學(xué)生了解英語國家文化、培養(yǎng)跨文化交際意識具有重要作用。通過閱讀英語報(bào)刊，學(xué)生可以深入了解英語國家的社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等。在關(guān)于西方節(jié)日的報(bào)道中，學(xué)生可以了解到圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的起源、慶祝方式和文化內(nèi)涵，從而更好地理解西方文化。閱讀不同領(lǐng)域的文章還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交際能力。在全球化的背景下，不同國家和文化之間的交流日益頻繁，學(xué)生通過閱讀英語報(bào)刊，能夠接觸到不同文化的信息，學(xué)會尊重和理解文化差異，提高跨文化交際的能力。例如，在閱讀關(guān)于國際商務(wù)的文章時，學(xué)生可以了解到不同國家的商務(wù)禮儀和談判技巧，為未來的國際交流做好準(zhǔn)備。三、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐與案例深度剖析3.1教學(xué)案例選取與設(shè)計(jì)思路為了全面、深入地探究高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)，本研究選取了具有代表性的三所高中作為案例研究對象，分別為城市重點(diǎn)高中A、城市普通高中B和農(nóng)村高中C。選擇不同類型學(xué)校的案例，主要是考慮到不同學(xué)校在師資力量、學(xué)生英語基礎(chǔ)、教學(xué)資源等方面存在差異，這些差異會對報(bào)刊閱讀教學(xué)產(chǎn)生不同程度的影響。通過對不同類型學(xué)校案例的研究，可以更廣泛地涵蓋高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的各種實(shí)際情況，使研究結(jié)果更具普遍性和指導(dǎo)性。城市重點(diǎn)高中A擁有豐富的教學(xué)資源，師資力量雄厚，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性和主動性較高。在這樣的學(xué)校開展報(bào)刊閱讀教學(xué)，更注重對學(xué)生閱讀深度和廣度的拓展，以及對學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。城市普通高中B的教學(xué)資源和師資力量處于中等水平，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。針對這所學(xué)校的特點(diǎn)，報(bào)刊閱讀教學(xué)更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生逐步提升英語綜合素養(yǎng)。農(nóng)村高中C的教學(xué)資源相對匱乏，師資力量薄弱，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，且缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這所學(xué)校開展報(bào)刊閱讀教學(xué)，重點(diǎn)在于選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和基本閱讀技能的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行了精心的規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對于高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的英語閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)文化意識、培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力等。在城市重點(diǎn)高中A的教學(xué)中，根據(jù)其學(xué)生英語基礎(chǔ)好的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜文章的分析和理解能力，以及運(yùn)用英語進(jìn)行深層次思考和交流的能力。例如，在選擇關(guān)于科技前沿的報(bào)刊文章時，要求學(xué)生不僅能夠理解文章的內(nèi)容，還要能夠?qū)ξ恼轮械挠^點(diǎn)進(jìn)行評價和質(zhì)疑，提出自己的見解，并能用英語進(jìn)行闡述。學(xué)生特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生在英語水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在差異。城市普通高中B的學(xué)生英語水平參差不齊，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，就需要充分考慮到這一點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方法。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供難度較高、內(nèi)容更具深度的報(bào)刊文章，鼓勵他們進(jìn)行自主探究和拓展學(xué)習(xí)；對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則選擇難度適中、內(nèi)容貼近生活的文章，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助他們逐步提高閱讀能力。例如，在閱讀一篇關(guān)于文化差異的文章時，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們分析文章中不同文化之間的沖突和融合，并探討如何促進(jìn)跨文化交流；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)幫助他們理解文章中的基本詞匯和句子，掌握文章的主要內(nèi)容。報(bào)刊內(nèi)容豐富多樣，在選擇報(bào)刊文章時，充分考慮了學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)。例如，對于對體育感興趣的學(xué)生，選擇有關(guān)體育賽事、運(yùn)動員故事等方面的文章；對于對文化藝術(shù)感興趣的學(xué)生，選擇關(guān)于電影、音樂、繪畫等方面的文章。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。在農(nóng)村高中C，考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，選擇的報(bào)刊文章篇幅較短、語言簡單、內(nèi)容生動有趣，如關(guān)于動物保護(hù)、校園生活等方面的文章。在教學(xué)過程中，注重對文章中的詞匯、語法進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，同時教授學(xué)生一些基本的閱讀技巧，如如何快速瀏覽文章獲取關(guān)鍵信息、如何根據(jù)上下文猜測生詞的含義等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)信心。三、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐與案例深度剖析3.2案例一：重點(diǎn)高中的報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐3.2.1教學(xué)背景與學(xué)生情況本案例選取的城市重點(diǎn)高中A，在英語教學(xué)方面具備顯著優(yōu)勢。學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍，其中80%以上的教師具有碩士及以上學(xué)位，且多名教師擁有海外留學(xué)或交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠?qū)H先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融入日常教學(xué)中。學(xué)校還配備了豐富的教學(xué)資源，如專門的英語閱讀室，收藏了大量的英語報(bào)刊、雜志和書籍，為學(xué)生提供了良好的閱讀環(huán)境。此外，學(xué)校經(jīng)常組織英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等活動，為學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。該校學(xué)生整體英語基礎(chǔ)較好，在中考英語成績中，平均分達(dá)到了120分以上（滿分150分），且大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和積極性。然而，在英語閱讀方面，學(xué)生仍面臨一些挑戰(zhàn)。隨著閱讀難度的增加，如在閱讀篇幅較長、語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章時，部分學(xué)生出現(xiàn)理解困難，閱讀速度較慢，無法準(zhǔn)確把握文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。部分學(xué)生缺乏對英語文化背景知識的了解，在閱讀涉及西方文化、歷史、社會等方面的文章時，難以深入理解文章內(nèi)涵，影響閱讀效果。3.2.2教學(xué)過程與方法在閱讀前，教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，精心選擇英語報(bào)刊文章。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元時，教師選取了《衛(wèi)報(bào)》上一篇關(guān)于全球氣候變化的報(bào)道，文章內(nèi)容豐富，涵蓋了氣候變化的原因、影響以及各國采取的應(yīng)對措施等方面的信息，既與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，又能拓寬學(xué)生的視野。教師會提前將文章發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過查閱詞典等方式，初步了解文章中的生詞和短語。同時，教師會提出一些引導(dǎo)性問題，如“Whatdoyouknowaboutclimatechange?”“Whatarethepossiblecausesofclimatechange?”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。閱讀中，教師采用多種教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。對于文章中的重點(diǎn)詞匯和短語，教師會結(jié)合語境進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握其用法。在文章中出現(xiàn)“mitigate”（減輕，緩解）這個詞時，教師會舉例說明其在句子中的用法，如“Governmentsaroundtheworldaretakingmeasurestomitigatetheeffectsofclimatechange.”（世界各國政府正在采取措施減輕氣候變化的影響），并讓學(xué)生模仿造句，加深對該詞的理解。教師還會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對文章中的觀點(diǎn)和問題進(jìn)行交流和探討。在閱讀關(guān)于全球氣候變化的文章后，教師會讓學(xué)生分組討論“Shouldindividualsorgovernmentstakemoreresponsibilityforaddressingclimatechange?”，每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過小組討論，學(xué)生不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉自己的批判性思維和語言表達(dá)能力。閱讀后，教師會設(shè)計(jì)一些拓展活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升語言運(yùn)用能力。教師會要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，寫一篇讀后感，總結(jié)自己的閱讀收獲和體會，或者對文章中的某個觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和論證。教師還會組織學(xué)生進(jìn)行英語演講活動，讓學(xué)生選擇文章中的某個話題，如“Renewableenergyanditsfuture”，進(jìn)行演講準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行演講展示。通過演講活動，學(xué)生能夠提高自己的口語表達(dá)能力和自信心，同時也能進(jìn)一步深化對文章內(nèi)容的理解。3.2.3教學(xué)效果與成果展示經(jīng)過一段時間的報(bào)刊閱讀教學(xué)，學(xué)生的英語成績有了明顯提升。在學(xué)校組織的英語月考中，參與報(bào)刊閱讀教學(xué)的班級平均分比之前提高了8分左右，其中閱讀理解部分的得分率提高了15%。在全市的英語統(tǒng)考中，該班級的英語成績也名列前茅，優(yōu)秀率（135分以上）達(dá)到了30%，比之前提高了10個百分點(diǎn)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)。在問卷調(diào)查中，85%的學(xué)生表示喜歡英語報(bào)刊閱讀教學(xué)，認(rèn)為通過閱讀英語報(bào)刊，不僅提高了自己的英語水平，還了解到了很多有趣的知識和信息，拓寬了自己的視野。許多學(xué)生主動參與到英語閱讀活動中，閱讀量大幅增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生每月的英語閱讀量平均達(dá)到了5萬字以上，是之前的兩倍多。學(xué)生在英語寫作和口語表達(dá)方面也取得了顯著進(jìn)步。在學(xué)校組織的英語寫作比賽中，參與報(bào)刊閱讀教學(xué)的班級有多名學(xué)生獲獎，他們的作文內(nèi)容豐富、語言表達(dá)流暢、語法錯誤較少，能夠運(yùn)用報(bào)刊閱讀中學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式，使文章更加生動、地道。在英語角和口語課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，能夠用英語流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與同學(xué)和老師進(jìn)行有效的交流。許多學(xué)生還能夠運(yùn)用報(bào)刊閱讀中學(xué)到的文化知識，在交流中展示自己的跨文化交際能力。3.3案例二：普通高中的報(bào)刊閱讀教學(xué)探索3.3.1教學(xué)背景與學(xué)生特點(diǎn)本案例選取的城市普通高中B，在教學(xué)資源方面，雖具備基本的教學(xué)設(shè)施，但與重點(diǎn)高中相比，資源相對有限。學(xué)校圖書館的英語報(bào)刊種類較少，更新速度較慢，無法完全滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。師資方面，教師隊(duì)伍整體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但部分教師在教學(xué)理念和方法上相對傳統(tǒng)，對于新的教學(xué)技術(shù)和資源的應(yīng)用不夠熟練。該校學(xué)生英語水平參差不齊，在中考英語成績中，最高分達(dá)到135分，最低分僅70分左右，平均分在100分上下。學(xué)生在英語閱讀方面存在較多問題。部分學(xué)生詞匯量匱乏，在閱讀報(bào)刊文章時，遇到較多生詞，嚴(yán)重影響閱讀速度和理解能力。在一篇關(guān)于科技發(fā)展的報(bào)刊文章中，頻繁出現(xiàn)如“artificialintelligence”“blockchain”等專業(yè)詞匯，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因不認(rèn)識這些詞匯，對文章內(nèi)容感到困惑。一些學(xué)生閱讀技巧欠缺，不懂得運(yùn)用略讀、掃讀、精讀等技巧來快速獲取關(guān)鍵信息和理解文章細(xì)節(jié)。在做閱讀理解題目時，往往盲目地逐字逐句閱讀，浪費(fèi)大量時間，還難以準(zhǔn)確把握文章主旨。3.3.2教學(xué)策略與實(shí)施步驟為了激發(fā)學(xué)生對英語報(bào)刊閱讀的興趣，教師采用多樣化的導(dǎo)入方式。利用多媒體展示與報(bào)刊文章相關(guān)的圖片、視頻等資料，在閱讀一篇關(guān)于動物保護(hù)的文章前，教師播放一段瀕危動物生存現(xiàn)狀的視頻，引發(fā)學(xué)生對動物保護(hù)問題的關(guān)注，從而激發(fā)他們閱讀文章的興趣。講述有趣的背景故事，介紹文章所涉及事件的來龍去脈，吸引學(xué)生的注意力。在閱讀關(guān)于國際電影節(jié)的文章時，教師先講述一些電影節(jié)上的趣聞軼事，如某部電影的拍攝幕后故事，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇?？紤]到學(xué)生英語水平的差異，教師實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語成績、閱讀能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，選擇簡單易懂、篇幅較短、話題貼近生活的報(bào)刊文章，如關(guān)于校園活動、日常生活小常識等方面的報(bào)道。在閱讀過程中，重點(diǎn)幫助他們掌握文章中的基礎(chǔ)詞匯和簡單句子結(jié)構(gòu)，通過逐句講解、詞匯辨析等方式，讓他們逐步理解文章內(nèi)容。對于提高層的學(xué)生，選取難度適中、內(nèi)容較為豐富的文章，如關(guān)于社會熱點(diǎn)問題、文化差異等方面的文章。引導(dǎo)他們運(yùn)用閱讀技巧，如通過略讀把握文章主旨，通過掃讀查找關(guān)鍵信息，同時注重對文章中長難句的分析和理解，提高他們的閱讀理解能力。對于拓展層的學(xué)生，提供難度較高、具有深度和廣度的文章，如關(guān)于科技前沿、經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)域的專業(yè)文章。鼓勵他們對文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，開展小組討論和辯論活動，培養(yǎng)他們的思維能力和語言運(yùn)用能力。教師積極組織小組活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。將學(xué)生分成小組，每組4-6人，在閱讀報(bào)刊文章后，組織小組討論。給出一些開放性的問題，如“Whatdoyouthinkarethesolutionstotheenvironmentalproblemsmentionedinthearticle?”，讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，分享自己的觀點(diǎn)和看法。要求小組共同完成一些任務(wù)，如制作手抄報(bào)、編寫新聞報(bào)道等。在制作手抄報(bào)時，小組成員需要分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)排版，有的負(fù)責(zé)撰寫內(nèi)容，通過完成這些任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言綜合運(yùn)用能力。3.3.3教學(xué)成效與問題反思經(jīng)過一段時間的報(bào)刊閱讀教學(xué)，學(xué)生在詞匯量方面有了顯著增長。通過對學(xué)生進(jìn)行詞匯測試，發(fā)現(xiàn)參與報(bào)刊閱讀教學(xué)的學(xué)生平均詞匯量增加了300-500個，能夠更好地理解報(bào)刊文章中的內(nèi)容，閱讀障礙明顯減少。在閱讀能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效提升。在學(xué)校組織的閱讀測試中，參與報(bào)刊閱讀教學(xué)的班級學(xué)生的閱讀得分率比之前提高了12%左右，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握文章的主旨大意和關(guān)鍵信息，閱讀速度也有所加快。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。在問卷調(diào)查中，75%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，更加主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，課堂上的表現(xiàn)也更加積極活躍。在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然較弱，在閱讀過程中過于依賴教師的講解，缺乏主動思考和探索的精神。當(dāng)遇到難度較大的文章時，容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄閱讀。由于教學(xué)時間有限，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和個別指導(dǎo)時，難以兼顧到每一位學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到充分滿足。針對這些問題，提出以下改進(jìn)措施。加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主查閱資料、分析問題和解決問題。教師可以布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后自主完成，如要求學(xué)生自主閱讀一篇報(bào)刊文章，并撰寫閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理規(guī)劃教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師可以采用更加靈活的教學(xué)方式，如利用碎片化時間對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注和幫助。四、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略4.1教學(xué)困境分析4.1.1學(xué)生層面的問題部分學(xué)生對英語報(bào)刊閱讀缺乏興趣，主要原因在于報(bào)刊文章的內(nèi)容和難度與學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)存在差距。一些英語報(bào)刊文章涉及復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的專業(yè)知識，對于高中學(xué)生來說理解難度較大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。例如，在閱讀關(guān)于國際金融市場的文章時，大量的專業(yè)術(shù)語如“hedgefund”（對沖基金）、“quantitativeeasing”（量化寬松）等，讓學(xué)生感到困惑，難以理解文章內(nèi)容，從而降低了閱讀興趣。此外，學(xué)生的興趣愛好各不相同，而報(bào)刊內(nèi)容難以全面滿足所有學(xué)生的興趣需求。如果報(bào)刊文章的話題不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生就很難主動投入到閱讀中。學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳也是影響報(bào)刊閱讀教學(xué)效果的重要因素。許多學(xué)生在閱讀英語報(bào)刊時缺乏主動性和計(jì)劃性，往往是在老師布置任務(wù)后才進(jìn)行閱讀，沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如指讀、回讀、逐字逐句翻譯等，這些習(xí)慣不僅會影響閱讀速度，還會阻礙對文章整體內(nèi)容的理解。指讀會使學(xué)生的注意力集中在手指所指的單詞上，無法快速瀏覽文章獲取關(guān)鍵信息；回讀則會導(dǎo)致閱讀過程不連貫，影響閱讀效率；逐字逐句翻譯會使學(xué)生過于關(guān)注單詞和句子的字面意思，而忽略了文章的語境和深層含義。文化背景知識的欠缺對學(xué)生理解英語報(bào)刊文章造成了較大困難。英語報(bào)刊文章中常常包含豐富的西方文化背景知識，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等。如果學(xué)生對這些文化背景知識了解不足，就很難準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵。在閱讀關(guān)于西方節(jié)日的文章時，如果學(xué)生不了解圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式，就無法深入理解文章所表達(dá)的文化意義。在涉及西方政治體制、社會制度等方面的文章中，學(xué)生也可能因缺乏相關(guān)的背景知識而產(chǎn)生理解障礙。4.1.2教師層面的挑戰(zhàn)教師在教學(xué)方法上存在一定的局限性。部分教師在英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識。在課堂上，教師往往會花費(fèi)大量時間講解文章中的生詞、語法和句子結(jié)構(gòu)，而忽視了對學(xué)生閱讀技巧和思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。在閱讀一篇英語報(bào)刊文章時，教師逐句講解文章內(nèi)容，學(xué)生只是機(jī)械地記錄筆記，沒有機(jī)會進(jìn)行自主思考和討論，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課感到枯燥乏味。教學(xué)時間的合理分配也是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，課程安排緊湊，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。在這種情況下，教師很難為英語報(bào)刊閱讀教學(xué)安排足夠的時間。有些教師雖然意識到報(bào)刊閱讀教學(xué)的重要性，但由于時間有限，只能將報(bào)刊閱讀作為一種輔助教學(xué)手段，在課堂上匆匆?guī)н^，無法深入開展教學(xué)活動。這使得學(xué)生無法充分體會到報(bào)刊閱讀的樂趣和價值，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在教學(xué)資源整合方面也面臨困難。英語報(bào)刊閱讀教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源支持，如不同類型的英語報(bào)刊、相關(guān)的教學(xué)資料、多媒體資源等。然而，部分教師在教學(xué)資源整合方面存在不足，無法為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源。一些學(xué)校圖書館的英語報(bào)刊種類有限，更新不及時，不能滿足學(xué)生的閱讀需求；教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和篩選教學(xué)資源時，也可能面臨資源質(zhì)量參差不齊、與教學(xué)內(nèi)容不匹配等問題。此外，教師在將多媒體資源與報(bào)刊閱讀教學(xué)相結(jié)合時，也可能存在技術(shù)操作不熟練、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問題，影響教學(xué)效果。4.1.3教學(xué)資源與環(huán)境的制約英語報(bào)刊內(nèi)容的難度是影響教學(xué)的一個重要因素。不同的英語報(bào)刊在內(nèi)容難度上存在差異，即使是同一報(bào)刊，不同板塊的文章難度也不盡相同。對于高中學(xué)生來說，選擇難度適中的報(bào)刊文章至關(guān)重要。如果文章難度過高，學(xué)生在閱讀過程中會遇到大量生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，難以理解文章內(nèi)容，容易產(chǎn)生挫敗感，從而降低閱讀積極性。反之，如果文章難度過低，又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法有效提高學(xué)生的閱讀能力。在選擇《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（TheEconomist）的文章時，其語言較為正式、復(fù)雜，對于英語基礎(chǔ)一般的高中學(xué)生來說難度較大；而一些簡單的英語學(xué)習(xí)類報(bào)刊，文章內(nèi)容過于簡單，對于英語水平較高的學(xué)生來說又缺乏挑戰(zhàn)性。教學(xué)時間有限對英語報(bào)刊閱讀教學(xué)產(chǎn)生了明顯的制約。高中英語課程通常按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行安排，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成語法、詞匯、寫作等多個方面的教學(xué)任務(wù)。這就導(dǎo)致用于英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的時間相對較少。在有限的時間內(nèi)，教師難以對報(bào)刊文章進(jìn)行深入講解，也無法充分開展閱讀活動，如小組討論、閱讀分享等。學(xué)生也無法充分閱讀和理解報(bào)刊文章，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一些學(xué)校每周只有一到兩節(jié)英語閱讀課，在這有限的時間里，教師既要講解教材中的閱讀文章，又要安排英語報(bào)刊閱讀教學(xué)，往往顧此失彼，使得報(bào)刊閱讀教學(xué)流于形式。閱讀氛圍的營造對于英語報(bào)刊閱讀教學(xué)同樣重要。良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校缺乏良好的英語閱讀氛圍。學(xué)校圖書館的英語閱讀資源不足，沒有專門的英語閱讀區(qū)域，學(xué)生在課余時間難以方便地獲取英語報(bào)刊進(jìn)行閱讀。學(xué)校也很少組織與英語閱讀相關(guān)的活動，如英語閱讀比賽、閱讀分享會等，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。此外，在家庭環(huán)境中，很多家長對學(xué)生的英語閱讀重視程度不夠，沒有為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，也在一定程度上影響了學(xué)生的英語報(bào)刊閱讀。四、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略4.2針對性解決策略4.2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略在選擇英語報(bào)刊文章時，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。教師可以通過問卷調(diào)查、課堂討論、課下交流等方式，深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。如果大部分學(xué)生對體育感興趣，教師可以從《中國日報(bào)》（ChinaDaily）、《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》（21stCenturyTeens）等報(bào)刊中選取關(guān)于體育賽事、運(yùn)動員故事、體育文化等方面的文章，如NBA賽事報(bào)道、奧運(yùn)會運(yùn)動員的成長歷程等。這些文章能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們更主動地投入到閱讀中。對于喜歡電影、音樂等文化藝術(shù)的學(xué)生，教師可以選擇關(guān)于電影頒獎典禮、音樂演唱會、文化藝術(shù)展覽等方面的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受英語與自己喜愛領(lǐng)域的緊密聯(lián)系。開展多樣化的閱讀活動也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。教師可以組織英語報(bào)刊閱讀分享會，讓學(xué)生在課堂上分享自己閱讀到的有趣文章、心得體會和收獲。在分享會上，學(xué)生可以展示自己制作的手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等，將文章的主要內(nèi)容、關(guān)鍵信息和個人理解以直觀的形式呈現(xiàn)出來。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，營造良好的閱讀氛圍。舉辦英語報(bào)刊閱讀競賽，設(shè)置獎項(xiàng)和獎品，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和閱讀動力。競賽內(nèi)容可以包括閱讀理解測試、詞匯拼寫比賽、文章復(fù)述等，通過競賽的形式，促使學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀報(bào)刊文章，提高閱讀能力和語言水平。建立激勵機(jī)制，對積極參與英語報(bào)刊閱讀且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時的表揚(yáng)和獎勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和閱讀積極性。教師可以在課堂上公開表揚(yáng)閱讀進(jìn)步明顯、分享內(nèi)容精彩的學(xué)生，肯定他們的努力和成果。設(shè)立閱讀獎勵制度，如根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀筆記的質(zhì)量、在閱讀活動中的表現(xiàn)等，定期評選出“閱讀之星”“最佳分享者”等，給予他們書籍、學(xué)習(xí)用品、英語學(xué)習(xí)軟件會員等獎勵。這種激勵機(jī)制能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到認(rèn)可，從而更加主動地參與到英語報(bào)刊閱讀中。4.2.2提升教師教學(xué)能力的途徑教師培訓(xùn)是提升教學(xué)能力的重要途徑。學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織針對高中英語教師的報(bào)刊閱讀教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)，如語言輸入假說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等在報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)方法和技巧，如如何設(shè)計(jì)有效的閱讀前導(dǎo)入活動、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的運(yùn)用、如何組織小組合作學(xué)習(xí)等；報(bào)刊資源的選擇與利用，包括如何篩選適合不同層次學(xué)生的英語報(bào)刊、如何整合報(bào)刊資源與教材內(nèi)容等。邀請專家學(xué)者和一線優(yōu)秀教師進(jìn)行講座和經(jīng)驗(yàn)分享，讓教師了解最新的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師參加國內(nèi)外的教學(xué)研討會，與同行交流學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)視野。教學(xué)研究對于提升教師的教學(xué)能力也具有重要意義。教師應(yīng)積極開展關(guān)于高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的研究工作，探索適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展行動研究，針對教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀效果不佳等，制定改進(jìn)措施，并在教學(xué)中實(shí)施，觀察效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。撰寫教學(xué)論文和案例分析，將自己的教學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分享，與同行進(jìn)行交流和探討。參與課題研究，與其他教師合作，共同探索高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的有效途徑和方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作能夠促進(jìn)教學(xué)能力的共同提升。學(xué)?？梢越M織英語教師開展教學(xué)觀摩活動，讓教師相互聽課、評課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。建立教師教學(xué)交流平臺，如微信群、QQ群、教學(xué)論壇等，方便教師隨時交流教學(xué)心得、分享教學(xué)資源、討論教學(xué)問題。教師還可以開展跨校交流活動，與其他學(xué)校的英語教師進(jìn)行交流合作，共同探討高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。通過經(jīng)驗(yàn)交流與合作，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。4.2.3優(yōu)化教學(xué)資源與環(huán)境的措施篩選合適的報(bào)刊內(nèi)容是優(yōu)化教學(xué)資源的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、認(rèn)知能力和興趣愛好，選擇難度適中、內(nèi)容豐富、題材多樣的英語報(bào)刊文章。對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，選擇語言簡單、篇幅較短、內(nèi)容貼近生活的文章，如關(guān)于校園生活、日?；顒印⑷の豆适碌确矫娴膱?bào)道；對于英語水平較高的學(xué)生，選擇語言難度較大、篇幅較長、內(nèi)容具有深度和廣度的文章，如關(guān)于國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技前沿等方面的文章。教師還可以對報(bào)刊文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒图庸?，如簡化?fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、注釋生詞和短語等，以降低學(xué)生的閱讀難度。合理安排教學(xué)時間，確保英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的有效開展。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和課程安排，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將英語報(bào)刊閱讀教學(xué)納入日常教學(xué)中。每周安排固定的課時用于英語報(bào)刊閱讀教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理分配閱讀前、閱讀中、閱讀后的教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的開展。閱讀前的導(dǎo)入活動可以安排5-10分鐘，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；閱讀中的講解和活動可以安排20-30分鐘，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧；閱讀后的拓展活動可以安排10-15分鐘，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升語言運(yùn)用能力。營造良好的閱讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的英語閱讀室，配備豐富的英語報(bào)刊、雜志和書籍，為學(xué)生提供舒適、安靜的閱讀環(huán)境。在閱讀室內(nèi)，可以張貼英語名言警句、英語文化海報(bào)等，營造濃厚的英語氛圍。開展英語閱讀月、閱讀周等活動，組織英語閱讀比賽、閱讀分享會、英語戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師還可以鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)建立英語閱讀角，分享自己的英語報(bào)刊和書籍，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流。在家庭環(huán)境中，家長也應(yīng)重視學(xué)生的英語閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，如購買英語報(bào)刊和書籍，與學(xué)生一起閱讀、討論等，共同營造良好的英語閱讀氛圍。五、高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略與創(chuàng)新路徑5.1教學(xué)方法的創(chuàng)新與融合5.1.1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在報(bào)刊閱讀中的應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-basedLearning，簡稱PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過完成一個具體的項(xiàng)目來學(xué)習(xí)知識和技能。在高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的流程和顯著的特點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在報(bào)刊閱讀中的流程通常包括以下幾個關(guān)鍵步驟。首先是項(xiàng)目選題與規(guī)劃，教師根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和能力水平，從英語報(bào)刊中選取合適的主題作為項(xiàng)目的切入點(diǎn)。若在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元時，教師從《衛(wèi)報(bào)》（TheGuardian）中挑選了一系列關(guān)于全球氣候變化的文章，以此為基礎(chǔ)確定項(xiàng)目主題為“探索全球氣候變化對我們生活的影響及應(yīng)對策略”。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論并制定項(xiàng)目計(jì)劃，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、時間安排以及小組成員的分工。學(xué)生們經(jīng)過討論，確定需要完成的任務(wù)包括收集相關(guān)資料、分析氣候變化的原因和影響、提出應(yīng)對策略并制作成報(bào)告等。接著進(jìn)入資料收集與分析階段，學(xué)生們以小組為單位，通過閱讀選定的英語報(bào)刊文章、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、觀看相關(guān)紀(jì)錄片等方式，廣泛收集與項(xiàng)目主題相關(guān)的信息。在這個過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用英語進(jìn)行信息的篩選、整理和分析，提高英語閱讀和理解能力。小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)收集關(guān)于氣候變化原因的資料，有的負(fù)責(zé)整理氣候變化對不同地區(qū)影響的案例，然后共同對收集到的資料進(jìn)行分析和討論，提煉出關(guān)鍵信息。在項(xiàng)目實(shí)施與成果展示階段，學(xué)生們根據(jù)之前制定的計(jì)劃和收集到的資料，開展項(xiàng)目實(shí)施工作。他們需要運(yùn)用所學(xué)的英語知識，撰寫項(xiàng)目報(bào)告、制作海報(bào)、拍攝視頻等，將項(xiàng)目成果以多樣化的形式呈現(xiàn)出來。在完成關(guān)于全球氣候變化的項(xiàng)目時，學(xué)生們制作了精美的海報(bào)，展示氣候變化的現(xiàn)狀和影響；撰寫了詳細(xì)的報(bào)告，提出了應(yīng)對氣候變化的具體策略；還拍攝了宣傳視頻，呼吁大家關(guān)注氣候變化問題。最后，各小組在課堂上進(jìn)行成果展示，向全班同學(xué)和教師匯報(bào)項(xiàng)目的完成情況，并接受大家的提問和評價。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)。它以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在項(xiàng)目中自主探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們需要積極主動地參與到各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自己的主觀能動性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動，將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，提高語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。在收集資料、撰寫報(bào)告、制作海報(bào)等過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用英語進(jìn)行交流、表達(dá)和溝通，真正實(shí)現(xiàn)了英語的學(xué)以致用。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有顯著的優(yōu)勢。它能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在閱讀報(bào)刊文章、收集資料、撰寫報(bào)告和展示成果的過程中，需要運(yùn)用到英語的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能，全面提升英語水平。通過對報(bào)刊文章的閱讀和分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的詞匯、語法和表達(dá)方式，并將其運(yùn)用到自己的寫作和口語表達(dá)中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們需要分組合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。小組成員之間需要相互協(xié)作、相互支持，學(xué)會傾聽他人的意見和建議，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組討論和分工合作中，學(xué)生們能夠?qū)W會如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與他人共同解決問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，學(xué)生在面對項(xiàng)目中的各種問題時，需要進(jìn)行深入思考、分析和判斷，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，從而培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。在分析全球氣候變化的原因和影響時，學(xué)生們需要對各種資料進(jìn)行批判性思考，評估其可靠性和有效性，提出自己的見解和應(yīng)對策略。5.1.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中，其實(shí)施步驟具有系統(tǒng)性和針對性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施首先是任務(wù)設(shè)計(jì)與布置。教師根據(jù)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的英語水平和興趣愛好，設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)、可操作性和趣味性的任務(wù)。若選擇了一篇關(guān)于科技發(fā)展的英語報(bào)刊文章，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：找出文章中提到的主要科技成果，并簡述其原理和應(yīng)用領(lǐng)域；分析這些科技成果對社會和人們生活的影響；針對文章中提到的某一項(xiàng)科技成果，預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢，并進(jìn)行小組討論。教師在布置任務(wù)時，要向?qū)W生明確任務(wù)的要求、完成時間和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚知道自己需要做什么，以及如何做才能達(dá)到要求。在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以個體或小組的形式，圍繞教師布置的任務(wù)展開閱讀和探究。學(xué)生們需要仔細(xì)閱讀英語報(bào)刊文章，運(yùn)用已有的英語知識和閱讀技巧，理解文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，完成任務(wù)要求。在完成“找出文章中提到的主要科技成果，并簡述其原理和應(yīng)用領(lǐng)域”這一任務(wù)時，學(xué)生們需要認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)記出相關(guān)信息，然后通過查閱詞典、資料等方式，了解科技成果的原理和應(yīng)用領(lǐng)域，并整理成書面報(bào)告。在小組合作完成任務(wù)時，學(xué)生們需要相互交流、討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，共同解決遇到的問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。任務(wù)反饋與評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時給予反饋和評價。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，讓各小組展示任務(wù)完成的成果，分享閱讀心得和體會。在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師要認(rèn)真傾聽，及時給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和不足之處。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，讓學(xué)生對自己和他人的任務(wù)完成情況進(jìn)行反思和評價，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。在評價過程中，要注重評價的多元化，不僅關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、思維能力等，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以某高中英語教師在報(bào)刊閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的案例為例，教師選擇了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》上一篇關(guān)于校園文化的文章，設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：以小組為單位，制作一份關(guān)于本校校園文化的手抄報(bào)，要求包含學(xué)校的歷史、特色活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面的內(nèi)容，并使用英語進(jìn)行表達(dá)；在手抄報(bào)中，要體現(xiàn)出對校園文化的理解和感受；完成手抄報(bào)后，各小組進(jìn)行展示和介紹，其他小組進(jìn)行提問和評價。學(xué)生們接到任務(wù)后，迅速分組展開行動。他們認(rèn)真閱讀文章，從中獲取關(guān)于校園文化的信息和表達(dá)方式，并結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，收集相關(guān)資料。在制作手抄報(bào)的過程中，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)文字撰寫，有的負(fù)責(zé)圖片收集和排版設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。經(jīng)過幾天的努力，各小組完成了手抄報(bào)的制作。在展示環(huán)節(jié)，各小組依次上臺介紹自己的手抄報(bào)，分享對校園文化的理解和感受。其他小組的學(xué)生積極提問，提出自己的看法和建議。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，肯定了學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，同時指出了存在的問題，如語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的完整性等。通過這次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生們的閱讀積極性得到了極大的提高。他們不再被動地接受知識，而是主動地參與到閱讀和探究中，為了完成任務(wù)而積極閱讀文章、收集資料、思考問題。學(xué)生們的閱讀效果也有了明顯提升，通過完成任務(wù)，他們對文章內(nèi)容的理解更加深入，不僅掌握了文章中的語言知識，還對校園文化有了更深刻的認(rèn)識。在小組合作和展示過程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和語言表達(dá)能力也得到了鍛煉和提高。5.2教學(xué)資源的整合與拓展5.2.1線上線下資源的有機(jī)結(jié)合在信息時代，網(wǎng)絡(luò)平臺為高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的渠道。教師可以利用在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“滬江英語”“英語巴士”等，這些網(wǎng)站上有大量的英語報(bào)刊文章，且分類清晰，涵蓋了不同的主題和難度級別。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的文章推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀。利用在線翻譯工具，如“有道詞典”“百度翻譯”等，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的生詞和長難句問題。學(xué)生可以通過在線詞典查詢生詞的含義和用法，還可以利用翻譯工具對文章進(jìn)行初步翻譯，輔助理解文章內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)社區(qū)也是促進(jìn)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的重要平臺，如“知乎英語學(xué)習(xí)社區(qū)”“豆瓣英語學(xué)習(xí)小組”等，學(xué)生可以在這些社區(qū)中分享自己的閱讀心得、提問解惑，與其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動，拓寬學(xué)習(xí)視野。多媒體資源在高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀一篇關(guān)于旅游的英語報(bào)刊文章時，教師可以展示相關(guān)的旅游景點(diǎn)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受文章中所描述的場景，增強(qiáng)對文章的理解。教師還可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音頻，如英語新聞報(bào)道、英語訪談節(jié)目等，讓學(xué)生通過聽來加深對文章的理解，同時提高聽力水平。利用多媒體課件，教師可以將報(bào)刊文章中的重點(diǎn)詞匯、語法知識、文化背景等內(nèi)容進(jìn)行整合和呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。線下活動是英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言能力。教師可以組織英語報(bào)刊閱讀俱樂部，定期開展閱讀活動，如讀書分享會、閱讀比賽等。在讀書分享會上，學(xué)生可以分享自己閱讀英語報(bào)刊的心得和體會，推薦優(yōu)秀的文章，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。閱讀比賽則可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的閱讀積極性，比賽內(nèi)容可以包括閱讀理解測試、詞匯拼寫比賽、文章復(fù)述等。開展英語報(bào)刊閱讀講座也是一種有效的線下活動方式，邀請專家學(xué)者或英語教師進(jìn)行講座，介紹英語報(bào)刊閱讀的方法和技巧、西方文化背景知識等，幫助學(xué)生提高閱讀能力和文化素養(yǎng)。5.2.2開發(fā)校本報(bào)刊閱讀課程的建議開發(fā)校本報(bào)刊閱讀課程，需要緊密結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生需求。不同學(xué)校具有不同的文化氛圍和教育理念，學(xué)生的興趣愛好和英語水平也存在差異。例如，以藝術(shù)教育為特色的學(xué)校，可以選擇與藝術(shù)相關(guān)的英語報(bào)刊文章，如關(guān)于繪畫、音樂、舞蹈、電影等方面的報(bào)道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，深入了解藝術(shù)領(lǐng)域的知識和文化。對于科技特色學(xué)校，則可以選取關(guān)于科技前沿、科技創(chuàng)新等方面的報(bào)刊文章，滿足學(xué)生對科技知識的探索欲望。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平分層開發(fā)課程，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本閱讀技能的訓(xùn)練；對于英語水平較高的學(xué)生，課程則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，選擇難度較大、具有深度和廣度的報(bào)刊文章進(jìn)行教學(xué)。開發(fā)校本報(bào)刊閱讀課程應(yīng)遵循一定的原則。首先是針對性原則，課程內(nèi)容要針對學(xué)生的英語水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的報(bào)刊文章和教學(xué)方法，確保課程能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要。趣味性原則也至關(guān)重要，課程要設(shè)計(jì)得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，通過設(shè)置有趣的閱讀任務(wù)、開展多樣化的閱讀活動等方式，提高課程的趣味性。實(shí)用性原則要求課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高語言運(yùn)用能力。在方法上，學(xué)校可以成立專門的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由英語教師、教學(xué)專家、圖書館管理員等組成。英語教師負(fù)責(zé)選擇報(bào)刊文章、設(shè)計(jì)教學(xué)活動和教學(xué)評價；教學(xué)專家提供理論指導(dǎo)和教學(xué)建議；圖書館管理員協(xié)助收集和整理報(bào)刊資源。團(tuán)隊(duì)成員定期進(jìn)行研討和交流，共同制定課程方案和教學(xué)計(jì)劃。在課程實(shí)施過程中，要不斷收集學(xué)生和教師的反饋意見，根據(jù)實(shí)際情況對課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保課程的質(zhì)量和效果。學(xué)校還可以與其他學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)合作，共享課程資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推動校本報(bào)刊閱讀課程的發(fā)展。5.3教學(xué)評價體系的完善與發(fā)展5.3.1多元化評價指標(biāo)的構(gòu)建構(gòu)建多元化評價指標(biāo)體系，是高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)評價的重要變革方向。閱讀能力是評價體系中的核心指標(biāo)之一，涵蓋多個維度。在詞匯理解方面，考察學(xué)生對報(bào)刊文章中詞匯的掌握程度，不僅包括生詞的識別和記憶，更注重詞匯在不同語境中的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。學(xué)生在閱讀經(jīng)濟(jì)類報(bào)刊文章時，能否準(zhǔn)確理解“inflation”（通貨膨脹）、“recession”（經(jīng)濟(jì)衰退）等專業(yè)詞匯在特定經(jīng)濟(jì)語境中的含義，并能運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行相關(guān)話題的討論和寫作，是詞匯理解能力的重要體現(xiàn)。對文章主旨的把握能力也至關(guān)重要，學(xué)生需要通過閱讀，快速提煉出文章的核心觀點(diǎn)和主要內(nèi)容。在閱讀一篇關(guān)于人工智能發(fā)展的報(bào)刊文章時，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確概括出文章關(guān)于人工智能發(fā)展現(xiàn)狀、面臨挑戰(zhàn)及未來趨勢的主要觀點(diǎn)，判斷文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵信息。推理判斷能力則要求學(xué)生根據(jù)文章所提供的信息，進(jìn)行合理的推斷和預(yù)測。如在閱讀關(guān)于國際政治局勢的文章時，學(xué)生能依據(jù)文中對各國政策和國際關(guān)系的描述，推斷出未來可能的政治走向和影響。學(xué)習(xí)態(tài)度是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要指標(biāo)。興趣是最好的老師，學(xué)生對英語報(bào)刊閱讀的興趣直接影響其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過觀察學(xué)生在課堂上對報(bào)刊閱讀活動的參與熱情、課后自主閱讀報(bào)刊的頻率等方面，來評估學(xué)生的閱讀興趣。有的學(xué)生在課堂討論中積極分享自己從報(bào)刊上讀到的有趣內(nèi)容，課后也經(jīng)常主動閱讀英語報(bào)刊，這表明他們對英語報(bào)刊閱讀具有濃厚的興趣。學(xué)習(xí)的主動性和積極性還體現(xiàn)在學(xué)生是否主動查閱資料、解決閱讀中遇到的問題，以及是否積極參與課堂互動和小組討論等方面。如果學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞或難以理解的句子時，主動查閱詞典、語法書或向老師同學(xué)請教，在課堂討論中踴躍發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和看法，就說明他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和積極性。合作能力在現(xiàn)代教育中越來越受到重視，也是英語報(bào)刊閱讀教學(xué)評價的重要內(nèi)容。在小組合作閱讀和討論活動中，學(xué)生需要與小組成員密切協(xié)作，共同完成閱讀任務(wù)和討論話題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力體現(xiàn)在學(xué)生能否與小組成員有效溝通、合理分工，共同解決問題。在制作關(guān)于英語報(bào)刊閱讀的手抄報(bào)項(xiàng)目中，有的學(xué)生擅長收集資料，有的學(xué)生擅長排版設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長文字撰寫，他們能夠根據(jù)各自的優(yōu)勢進(jìn)行合理分工，相互配合，共同完成高質(zhì)量的手抄報(bào)，這就體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。溝通能力則表現(xiàn)為學(xué)生在小組討論中能否清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并進(jìn)行有效的互動和交流。在討論關(guān)于環(huán)保的英語報(bào)刊文章時，學(xué)生能夠清晰地闡述自己對環(huán)保問題的看法，同時認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，尊重他人的意見，并能夠針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的討論和交流，這說明他們具備較強(qiáng)的溝通能力。構(gòu)建多元化評價指標(biāo)具有重要意義。它能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免單一評價指標(biāo)的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往只注重考試成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其他方面表現(xiàn)。多元化評價指標(biāo)體系則涵蓋了閱讀能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力等多個方面，能夠更全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；通過對合作能力的評價，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流方面的能力和不足。這種全面的評價有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)提供更有針對性的指導(dǎo)。多元化評價指標(biāo)還能激勵學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面也會被評價和認(rèn)可時，他們會更加注重自身綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生為了在合作能力方面得到更好的評價，會積極參與小組活動，努力提高自己的溝通和協(xié)作能力；為了展現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會更加主動地閱讀英語報(bào)刊，探索知識。這種激勵機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度等多個方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3.2形成性評價的實(shí)施與作用形成性評價是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方式，在高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中具有重要的實(shí)施價值。課堂表現(xiàn)觀察是形成性評價的重要方式之一。教師在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，包括閱讀的專注度、參與討論的積極性等。如果學(xué)生在閱讀時全神貫注，積極思考文章內(nèi)容，主動標(biāo)記重點(diǎn)和難點(diǎn)，說明他們具有良好的閱讀狀態(tài)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和見解，與小組成員進(jìn)行有效的互動和交流，提出有價值的問題或觀點(diǎn)，這些都體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)。教師還會觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否主動提問、是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言等。主動提問的學(xué)生表現(xiàn)出對知識的渴望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的學(xué)生則體現(xiàn)了對他人的尊重和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作業(yè)完成情況也是形成性評價的重要依據(jù)。教師通過學(xué)生的閱讀筆記，了解學(xué)生對報(bào)刊文章的理解和思考。閱讀筆記中記錄了學(xué)生對文章的概括、對重點(diǎn)詞匯和句子的分析、自己的閱讀感悟等內(nèi)容，能夠反映學(xué)生對文章的深入理解程度。如果學(xué)生的閱讀筆記內(nèi)容豐富、條理清晰，對文章的分析準(zhǔn)確到位，且能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感悟，說明學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行了深入的思考。教師還會通過作業(yè)的完成質(zhì)量，評估學(xué)生對閱讀技巧和知識的掌握程