小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心得體會(huì)作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，走過(guò)數(shù)載教學(xué)歲月，我深刻體會(huì)到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教育改革的時(shí)代呼聲，更是塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的根基。在這條道路上，我不斷探索、反思，努力在課堂內(nèi)外為孩子們營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中，逐步建立起聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和學(xué)習(xí)自主性?；赝@些年的教學(xué)經(jīng)歷，心中有許多感悟與心得，愿以此文分享我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解與實(shí)踐，希望對(duì)同行有所啟發(fā)。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)1.核心素養(yǎng)的理解：超越語(yǔ)言技能的綜合能力培養(yǎng)最初接觸“核心素養(yǎng)”這一概念時(shí)，我也曾有些模糊，它并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列，而是一種涵蓋語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合體。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，正是培養(yǎng)這些素養(yǎng)的關(guān)鍵期。孩子們好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物的速度快，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了天然土壤。我曾在一次家長(zhǎng)會(huì)上分享過(guò)自己的感悟：教學(xué)不應(yīng)僅僅把英語(yǔ)當(dāng)成一門學(xué)科，而應(yīng)將其視作溝通世界的橋梁。真正的英語(yǔ)素養(yǎng)，是孩子們能夠用英語(yǔ)自信地表達(dá)自己，理解他人，感知不同文化，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)理念讓我在教學(xué)中更加注重情境創(chuàng)設(shè)和能力培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的單詞記憶和語(yǔ)法規(guī)則灌輸。2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與機(jī)遇在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既面臨著課程時(shí)間有限、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的壓力，也擁有孩子們天真活潑、語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期的優(yōu)勢(shì)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是擺在我面前的課題。有一次，我班上一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，在課堂上極少發(fā)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也顯得畏難。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小組合作游戲和角色扮演活動(dòng)，她慢慢敞開(kāi)心扉，開(kāi)始用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這個(gè)過(guò)程讓我更加堅(jiān)信，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要豐富的教學(xué)形式和貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)踐探索1.語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)：從“會(huì)說(shuō)”到“敢說(shuō)”小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、說(shuō)出、讀懂、寫(xiě)出基本的英語(yǔ)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，很多孩子“會(huì)說(shuō)”但“不敢說(shuō)”，這其中的心理障礙遠(yuǎn)比語(yǔ)言障礙更難跨越。于是，我在課堂上盡量營(yíng)造寬松、鼓勵(lì)的氛圍。比如，我會(huì)設(shè)計(jì)“英語(yǔ)角”活動(dòng)，讓學(xué)生們輪流扮演小老師，教同伴新學(xué)的單詞和句型。一次，我觀察到一個(gè)平時(shí)話不多的小男孩，在“英語(yǔ)角”上侃侃而談，眼睛里閃爍著自信的光芒。那一刻，我真切感受到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)自信心的滋養(yǎng)。此外，我還將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了“我的一天”“我喜歡的食物”等主題活動(dòng)，讓孩子們用英語(yǔ)描述自己的生活。這樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是抽象的背誦，而是與實(shí)際生活息息相關(guān)的表達(dá)，激勵(lì)他們主動(dòng)開(kāi)口，敢于表達(dá)。2.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)：用英語(yǔ)打開(kāi)世界的窗戶英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是一種文化的載體。在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生感受不同國(guó)家的風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們尊重和理解多元文化的意識(shí)。記得有一次，我?guī)е鴮W(xué)生們觀看了一部簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片，里面展示了美國(guó)的感恩節(jié)習(xí)俗。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們分享自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，比較中西文化的異同。孩子們興奮地討論著，彼此眼中多了幾分對(duì)世界的好奇和包容。我發(fā)現(xiàn)，這樣的文化交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生們意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)不止于考試分?jǐn)?shù)，而是連接世界、理解他人的橋梁。這種意識(shí)的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。3.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)主人“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”一直是我教學(xué)的座右銘。面對(duì)信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力尤為重要。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我嘗試讓他們參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。每學(xué)期初，我會(huì)和學(xué)生們一起討論他們想學(xué)會(huì)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)愿望，并定期回顧進(jìn)展。孩子們?cè)谧晕夜芾碇畜w驗(yàn)到了成就感，也逐步學(xué)會(huì)了如何安排時(shí)間和制定合理的學(xué)習(xí)方法。此外，我還引入了多樣的學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)歌曲、故事書(shū)和簡(jiǎn)單的電子學(xué)習(xí)工具，讓孩子們?cè)谡n外延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。一次，一個(gè)平時(shí)成績(jī)中等的女孩因?yàn)橄矚g聽(tīng)英文歌曲，主動(dòng)練習(xí)歌詞發(fā)音，竟然取得了顯著進(jìn)步。這讓我深刻體會(huì)到，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，是核心素養(yǎng)提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。三、教學(xué)反思與未來(lái)展望1.反思不足：教學(xué)中需更注重個(gè)性化與差異化盡管取得了一些成效，但我也清醒地看到，面對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)水平差異較大的學(xué)生，現(xiàn)有的教學(xué)方法還不夠個(gè)性化。部分學(xué)生在能力提升上進(jìn)展緩慢，如何根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更貼合的教學(xué)策略，是我今后努力的方向。我曾嘗試過(guò)分組教學(xué)，但時(shí)間和資源有限，效果不甚理想。未來(lái)，我希望能夠借助更多的教學(xué)輔助工具，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，為不同層次的學(xué)生提供更精準(zhǔn)的幫助，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)。2.展望未來(lái)：構(gòu)建多元融合的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系站在新的教學(xué)起點(diǎn)，我更加堅(jiān)信，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多方協(xié)同。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，社會(huì)環(huán)境也應(yīng)為孩子們提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。我計(jì)劃與同事們合作，開(kāi)展更多主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言和綜合能力。同時(shí)，我也希望能更多地利用假期和課余時(shí)間，組織學(xué)生參與英語(yǔ)角、夏令營(yíng)等活動(dòng)，開(kāi)拓他們的視野，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工程，它不僅關(guān)乎語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更關(guān)乎學(xué)生綜合能力的塑造和人格的成長(zhǎng)?；仡欉@些年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到，只有將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融