高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的地理環(huán)境問題探究活動設(shè)計(jì)與實(shí)施論文摘要：本文以高中地理教學(xué)為背景，針對地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的地理環(huán)境問題探究活動設(shè)計(jì)與實(shí)施展開探討。通過分析當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題，提出具體的活動設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，旨在提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對地理環(huán)境的認(rèn)識和保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐力培養(yǎng)；地理環(huán)境問題；探究活動；設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、引言

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它關(guān)乎學(xué)生能否在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題。然而，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)仍存在諸多不足。以下將從兩個方面展開論述：

（一）高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的必要性

1.提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使其在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過探究活動，學(xué)生可以深入了解地理環(huán)境，增強(qiáng)對地理環(huán)境的認(rèn)識和保護(hù)意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，還能鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在探究活動中，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同探討，從而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

3.適應(yīng)新課程改革的要求

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)正是對新課程改革要求的回應(yīng)，有助于推動高中地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）當(dāng)前高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，教師往往采用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏實(shí)踐操作和探究環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

雖然地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。部分教師認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)耗時較長，影響教學(xué)進(jìn)度，因此選擇放棄。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識難以在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。

3.教學(xué)評價體系不合理

當(dāng)前高中地理教學(xué)評價體系過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力評價。這種評價方式使得教師在教學(xué)中過分追求分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。二、必要性分析

（一）提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

1.培養(yǎng)動手操作技能

2.鍛煉問題解決能力

地理環(huán)境問題探究活動要求學(xué)生面對真實(shí)的地理現(xiàn)象，分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)，這一過程能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，使其在解決實(shí)際問題時更加得心應(yīng)手。

3.增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

在探究活動中，學(xué)生需要不斷嘗試新的方法和技術(shù)，這種探索過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感

1.提高環(huán)境認(rèn)知水平

2.培養(yǎng)社會責(zé)任感

在地理環(huán)境問題探究活動中，學(xué)生將意識到個人行為對環(huán)境的影響，這有助于他們樹立起社會責(zé)任感，積極參與到環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)中。

3.塑造正確的價值觀

地理環(huán)境問題探究活動能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自然觀和生態(tài)觀，幫助他們認(rèn)識到人與自然的和諧共生關(guān)系，從而在日常生活中形成環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的價值觀。

（三）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的融合

1.拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離

2.增強(qiáng)教學(xué)的時代性

地理環(huán)境問題探究活動關(guān)注的是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題，這有助于教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的時代性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解社會發(fā)展和環(huán)境變化。

3.提升教學(xué)的實(shí)踐性

地理環(huán)境問題探究活動強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，它要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作來獲取知識。這種教學(xué)方法能夠有效提升教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地服務(wù)社會。三、走向?qū)嵺`的可行策略

（一）構(gòu)建多元化的教學(xué)活動

1.設(shè)計(jì)實(shí)地考察活動

2.開展模擬實(shí)踐活動

利用現(xiàn)代技術(shù)手段，模擬地理環(huán)境問題，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行問題探究，提高其解決實(shí)際問題的能力。

3.促進(jìn)校內(nèi)外合作

與地方政府、企業(yè)、社區(qū)等合作，共同開展地理環(huán)境問題探究活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時為社區(qū)提供智力支持。

（二）融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法

1.設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目

結(jié)合不同學(xué)科知識，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高其綜合分析問題的能力。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行項(xiàng)目探究，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流技巧，同時提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重過程評價

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，鼓勵學(xué)生不斷嘗試和反思，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）強(qiáng)化教師指導(dǎo)和反饋

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展地理環(huán)境問題探究活動。

2.建立指導(dǎo)反饋機(jī)制

教師應(yīng)定期給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)其探究方向和方法，同時鼓勵學(xué)生提出問題，形成良好的師生互動。

3.開展教師之間的交流

鼓勵教師之間開展交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提升地理環(huán)境問題探究活動的教學(xué)效果。四、案例分析及點(diǎn)評

（一）案例分析

1.學(xué)生對城市水體污染的探究

在一次城市水體污染探究活動中，學(xué)生選取了學(xué)校附近的河流作為研究對象，通過采樣分析、問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解了河流污染的原因和影響。

2.學(xué)生提出解決方案

學(xué)生們提出了包括加強(qiáng)法律法規(guī)執(zhí)行、推廣環(huán)保意識教育、建立污水處理系統(tǒng)等解決方案，并就解決方案的可行性進(jìn)行了討論。

3.實(shí)施效果評估

學(xué)生通過對比分析，評估了各種解決方案的預(yù)期效果，提出了改進(jìn)措施，并計(jì)劃將研究成果向有關(guān)部門反映，以期推動實(shí)際問題的解決。

（二）點(diǎn)評

1.學(xué)生參與度高

該案例中，學(xué)生積極參與到整個探究過程中，展現(xiàn)了極高的學(xué)習(xí)熱情和主動性，有助于提升其地理實(shí)踐力。

2.問題解決能力得到鍛煉

學(xué)生通過自主探究，不僅了解了河流污染的現(xiàn)狀，還提出了切實(shí)可行的解決方案，其問題解決能力得到了鍛煉。

3.社會責(zé)任感增強(qiáng)

（三）案例分析

1.學(xué)生對城市綠地系統(tǒng)的研究

另一案例中，學(xué)生對學(xué)校所在城市的綠地系統(tǒng)進(jìn)行了深入研究，包括綠地的分布、功能以及市民的使用情況。

2.學(xué)生策劃綠地改善方案

學(xué)生們針對綠地系統(tǒng)存在的問題，策劃了一系列改善方案，如增加綠地面積、提升綠地功能、優(yōu)化綠地布局等。

3.社會影響評估

學(xué)生通過模擬綠地改善后的效果，評估了其對社會環(huán)境和市民生活的影響，提出了持續(xù)跟蹤監(jiān)測的建議。

（四）點(diǎn)評

1.提升了研究能力

在研究城市綠地系統(tǒng)的過程中，學(xué)生不僅收集和分析數(shù)據(jù)，還學(xué)會了如何進(jìn)行科學(xué)研究和評估，提升了研究能力。

2.培養(yǎng)了公民意識

學(xué)生通過研究，對城市公共空間的重要性有了更深刻的理解，培養(yǎng)了公民意識，有助于其未來參與社區(qū)建設(shè)。

3.激發(fā)了創(chuàng)新思維

在提出綠地改善方案時，學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，他們提出了許多有創(chuàng)意的想法，這些想法對城市綠地系統(tǒng)的優(yōu)化具有實(shí)際意義。五、結(jié)語

（一）通過本文的探討，我們可以看到，高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要我們從多個角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。地理環(huán)境問題探究活動作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)地理知識，提高其地理實(shí)踐力。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，還能夠激發(fā)他們對地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）同時，地理環(huán)境問題探究活動還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感。在活動中，學(xué)生需要關(guān)注和分析現(xiàn)實(shí)世界中的地理環(huán)境問題，這有助于他們認(rèn)識到個人行為對環(huán)境的影響，從而在日常生活中采取更加環(huán)保的行動。此外，通過參與社區(qū)服務(wù)和環(huán)境保護(hù)活動，學(xué)生還能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任感，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）為了有效實(shí)施地理環(huán)境問題探究活動，我們需要采取一系列的可行策略，包括構(gòu)建多元化的教學(xué)活動、融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化教師指導(dǎo)和反饋。這些策略的實(shí)施需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時也需要學(xué)校和社會的支持與配合。通過這些努力，我們有望在高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)