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文檔簡介
二年級數(shù)學(xué)平移教案
二班級數(shù)學(xué)平移教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要
性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在詳細(xì)活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長
度
3、來經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生在詳細(xì)活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來
經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)愛好
談話:老帥想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想
想可以用什么方法?
學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟識的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛
好。
二、組織活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、老師先明確活動的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地?cái)[放,要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、
曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組溝通匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思索:為什么都
是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動,老師巡察指導(dǎo)。
3、全班溝通匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)湮測
量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行
測量。
(二卜組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量
桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、溝通展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的
長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊
橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,
所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)
果如何,
體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生相識統(tǒng)一長度單位
的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)
學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,
體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有兒個方
格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再溝通。
假如學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格,可以用
尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的
高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個接一
個地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看
所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估量所測物品大約有幾個
立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
假如學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。
用實(shí)物測量時都要提示學(xué)生留意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體
的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較精確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在詳細(xì)活動中
再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)
今日的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)
二班級數(shù)學(xué)平移教案2
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。
(二)培育學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實(shí)力。
(三)通過教學(xué),培育學(xué)生細(xì)致審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法,是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教具和學(xué)具
寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
老師啟發(fā)談話:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算
的應(yīng)用題,這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。
(一)想一想,議一議
師:請同學(xué)們回憶一下,都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。
請同位同學(xué)相互議一議、說一說。(可給5分鐘時間)
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上,老師出示一題。如:
〃食堂有40袋面粉,吃了16袋,又買來45袋,食堂現(xiàn)在有多少
袋面粉?〃
(二)分析解答,變換條件和問題
師說:這是剛才同學(xué)們在探討中講的一題,哪位同學(xué)能從條件入
手分析這道題的數(shù)量關(guān)系,并說出解答方法?
同學(xué)們經(jīng)過細(xì)致思索,大部分學(xué)生能做出正確解答。
40-16=24(袋)24+45=69(袋)
答:現(xiàn)在還有69袋面粉。
接著,老師啟發(fā)學(xué)生變更題目的條件和問題,變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過
的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有探討
的基礎(chǔ),又在老師不斷啟發(fā)和鼓舞下,因此許多同學(xué)能做出正確變換。
變換1.食堂有40袋面粉,第一星期吃了16袋,其次星期吃了
17袋,還剩多少袋?
答:還剩7袋。
變換2.食堂有40袋面粉,吃了16袋,剩下的8天吃完,平均每
天吃多少袋面粉?
歹IJ式:40-16=24(袋)24+8=3(袋)
答:平均每天吃3袋面粉。
變換3.食堂原有面粉30袋,又買來16袋安排8天吃完,平均每
天吃多少袋?
列式:40+16=56(袋)56?8=7(袋)
答:平均每天吃7袋。
變換4.食堂原有面粉40袋,又買來16袋,假如每天吃7袋,可
以夠吃幾天?
列式:40+16=56(袋)56+7=8(天)
答:可以吃8天。
變換5.食堂有面粉40千克,吃了4袋,每袋裝9千克,還剩多
少千克?列式:9x4=36(千克)40-36=4(千克)
答:還剩4千克。
變換6.食堂原有面粉40袋,第一天吃了6袋,其次天吃的和第
一天同樣多,還剩面粉多少袋?
……這樣在老師指導(dǎo)下,學(xué)生越編愛好越高,他們所學(xué)的應(yīng)用題
得到全面的復(fù)習(xí)。
(三)分析、比較、推斷
題目進(jìn)行變換忖,老師可有目的地將變換的每一道題有安排地寫
在表格里,以便于學(xué)生視察、思索、比較。
題目變更后,老師可逐個提出如下問題讓學(xué)生視察、思索、分析、
回答。
1.每道題目的條件和問題是什么?
2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或動身,試
著分析解題思路。
3.每道題在解答時,先算哪一步?為什么?
4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn):都是三個已
知條件,一個問題渚B是先算中間問題,再算最終要求的問題。不同
之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,所以解題方法也不同)
在學(xué)生視察、思索、比較的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)
算應(yīng)用題的一般步驟:
⑴讀題理解題意,弄清題里的條件和問題。
(2)分析解題思路,確定先算什么,再算什么。
(3)列出正確算式,算出結(jié)果。
(4)寫出答案,再檢查一下做得有沒有錯誤。
最終老師再強(qiáng)調(diào)指出:解答兩步計(jì)算內(nèi)應(yīng)用題,關(guān)鍵是分析題里
的數(shù)量關(guān)系,確定先算什么、再算什么。防止死記硬背,敏捷選擇算
法,詳細(xì)問題詳細(xì)分析。
(四)鞏固提高
1.第一組練習(xí)《要求說出解題思路,提出中間問題)
(1)有46張紙,出墻報(bào)用了14張,剩下的紙平均分4次用完,每
次用幾張?
⑵學(xué)校里原來有7棵楊樹,又栽了6棵楊樹,死了3棵,現(xiàn)在有
多少棵楊樹?
⑶食堂買白菜45千克,午飯吃了12千克,晚飯又吃了15千克,
還剩多少千克?
2.其次組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答)
(1)二班級一班有22個男同學(xué),20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組,
全班可以分成幾組?
(2)前進(jìn)小學(xué)買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球
用了18元,每個皮球多少元錢?
⑶修花池要用94塊磚,第一次搬來36塊,其次次搬來38塊,
還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件,成
為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)
⑴〃小熊貓〃商店,共有98只氣球,,現(xiàn)在有多少只氣
球?
⑵手工組做了38輛紙?zhí)箍?,送給幼兒園中班7輛,,還
剩幾輛?
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計(jì)算的
應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實(shí)力。
因此從課堂設(shè)計(jì)上留意引導(dǎo)學(xué)生參與,通過回憶探討把學(xué)過的應(yīng)
用題一一列舉出來,再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算
的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清晰,又通過分析、比較、推斷等教學(xué)活動,
使學(xué)生更好地駕馭不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法,達(dá)
到提高解答應(yīng)用題實(shí)力的目的。
二班級數(shù)學(xué)平移教案3
內(nèi)容分析:
《買鮮花》是二班級下冊其次單元其次節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是通過
創(chuàng)設(shè)〃買鮮花〃的問題情境,通過"買工枝菊花和1枝百合花,共花多
少元?〃這個問題,列出含有除法和加法的混合運(yùn)算,并通過詳細(xì)的情
境,使學(xué)生體會到既有除法又有加法的算式中,應(yīng)先算除法,再算加
法。在此基礎(chǔ)上,老師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決〃1枝康乃馨比1枝玫瑰
花便宜多少元?〃這個問題可以讓學(xué)生分另L用兩種不同的方法進(jìn)行解
答,讓學(xué)生通過溝通發(fā)覺在既有除法乂有減法時,應(yīng)先算除法,再算
減法。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了表內(nèi)乘除法,也能嫻熟地進(jìn)行加減運(yùn)算,上
節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算,利用學(xué)問的遷移來學(xué)習(xí),
不會有太大困難。但學(xué)生的學(xué)問底蜴不同,理解實(shí)力也不一樣,因此,
應(yīng)針對個別學(xué)生接受多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運(yùn)算的計(jì)算
依次的理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過〃花店買花〃的問題情境,進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題
的實(shí)力。
2、結(jié)合解決問題的過程,探究〃先除法,后加減〃的運(yùn)算依次,
體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn):
在解決問題的過程中探究除加、除減的運(yùn)算依次。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。
教學(xué)方法:
用引導(dǎo)法、溝通法、視察法。利用課件、圖片,創(chuàng)建設(shè)了4個教
學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過視察,分析,學(xué)會用精確的語言描述除加、除
減的運(yùn)算依次。用激勵的語言、剛好的評價,使學(xué)生自始至終保持開
心的心情參與到整個課堂的學(xué)習(xí),課后練習(xí)分層進(jìn)行,使大部分學(xué)生
都能駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題
師:同學(xué)們,三八婦女節(jié),快到了,你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮
物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽,那么,現(xiàn)在我們陪她一
起去花店看看吧!
1、出示主題醫(yī)
2、誰來說說,在花店里,你看到什么?
[設(shè)計(jì)意圖:這個問題,主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培育學(xué)生
視察實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力,培育學(xué)生提出有價值的問題的實(shí)力。]
3、看到那么美麗的鮮花,小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她
敬愛的媽媽,可是,她口袋里的錢特別有限,只夠買兩種鮮花,而且
每樣只能買一枝。同學(xué)們,假如你是小紅:你準(zhǔn)備怎么買呢?
4、小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花,買1枝康乃馨和1
枝百合花,買1枝菊花和1枝玫瑰……
二、探究發(fā)覺、建立模型
(一)探究除加混合運(yùn)算依次
師:小紅聽到同學(xué)們那么熱忱地幫她,內(nèi)心特別地興奮,她還讓
我替她感謝你們呢。而且啊,她還說,她最喜愛就是同學(xué)所想的配法,
也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么,你們能否動動小腦筋幫幫小
紅算算,買1枝菊花和1枝白合花須要多少元?
引導(dǎo)學(xué)生思索:
(1)解決這個問題,首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合
花的價錢)
(2)1枝菊花多個錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)
⑶先求什么?(1枝菊花的價錢)
⑷再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)
⑸好,現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。
⑹誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8?4二2(元)2+4=6(元)
⑺上節(jié)課,我們學(xué)過,像這樣有聯(lián)系的兩個算式,我們可以寫成
一個綜合算式,誰會?(8+4+4)那么,這條算式里,既有除法,又有加
法,我們計(jì)算時,應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么呢?
[設(shè)計(jì)意圖:難點(diǎn)就在于此,通過小組的合作,由學(xué)生自主探究
得出答案,培育學(xué)生的合意識。]
(引導(dǎo)學(xué)生說出:1枝菊花的價錢不知道,所以必需先算1枝菊花
的價錢,也就是先算除法,再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢,
所以最終算加法。)
⑻像這樣既有加法又有除法的算式,我們叫它除加混合算式。那
么在除加混合算式中,我們應(yīng)先算除法,再算加法。
(9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范,邊板書)
8+4+4
=6(元)
(二)探究除減混合運(yùn)算依次
師:誰來幫老師想一想:1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
⑴題目里的〃便宜〃是什么意思?
⑵同學(xué)們,剛才小紅的問題,我們一下子就把它解決了,老師信
任,這個問題也難不倒你們。好,現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思索一下,
并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。
(3)嗯,大部分同學(xué)已想好了,那么現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法跟
同伴說說吧。
⑷誰來說說你是怎樣列式的?
24+8=3(元)5-3二2(元)
⑸為什么要這樣列式?
(1枝康乃馨的價錢不知道,所以要先算,然后就可以和1枝玫瑰
的價錢比較誰便宜了。)
(6)還可以怎么列算式?
還可以列成綜合算式:5-24-8
(7)能說說你的想法嗎?
(8)你的發(fā)言太精彩了,那么,我們在計(jì)算時是先算減法呢?還是
先算除法?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)?枝康乃馨的價錢不知道,須要先算出來,
所以先算除法)
(9)小結(jié):像這樣既有減法又有除法的算式,我們叫它除減混合算
式。那么在除減混合算式中,我們應(yīng)先算除法,再算減法。
(10)5-244-8
=5-3
二2(元)
(11)同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下,這個問題最終
解決了,老師真替你們興奮!
三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)
1、談話:花店老板知道,同學(xué)們都想送禮物給媽媽,他很受感
動,所以特意抱出來一大束鮮花,說:〃只要你能算出花朵的算式,
鮮花就送給你了?!ㄍ瑢W(xué)們,想不想用自己的才智給媽媽獻(xiàn)上一份的
禮物呀?
團(tuán)出示花朵計(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們,可選擇自己喜愛的花朵
來計(jì)算,只要你計(jì)算對了,花店老板就會把那朵花送給你的,想不想
要?加油I)
強(qiáng)調(diào):計(jì)算時,先想清晰先算什么,再算什么,才動筆計(jì)算,而
且要留意綜合算式的書寫格式。
[設(shè)計(jì)意圖:持續(xù)新課中的情境,通過形式多樣的練習(xí),鞏固所
學(xué)的新知,也培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。]
團(tuán)細(xì)致視察我們剛算過的這6個算式,都出現(xiàn)過什么運(yùn)算?(有加
減法還有乘除法)
團(tuán)歸納小結(jié):有加減又有乘除的算式里,我要先計(jì)算(乘除法),后
計(jì)算(加減法)。
團(tuán)帥:恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物,這是他們用才智
得到的,媽媽肯定會很快樂的。
2、老師想知道大家對剛才總結(jié)的規(guī)律駕馭的好不好,要再考考
你們,敢不敢?(P20第4小題)
3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)
大樹爺爺生病了,而且病得很重,讓我們幫助大樹爺爺把病治好,
使它們健康地笑起來,好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因,再重新更正)
四、總結(jié)歸納、提升閱歷
1、同學(xué)們,時間過得真快,歡樂的40分鐘就要和大家說再見了。
你有什么收獲,快和同伴說說吧。(學(xué)生暢所欲言)
2、好,我們明天接著相約歡樂40分,同學(xué)們再見!
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對本節(jié)課形成一個總體印象。]
五、板書
二班級數(shù)學(xué)平移教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固對克和千克的相識,并能依據(jù)實(shí)際狀況
區(qū)分、應(yīng)用克和千克,形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過復(fù)習(xí),培育學(xué)生的視察、分析及推理實(shí)力,并學(xué)會運(yùn)用規(guī)
律解決一些實(shí)際問題。
目標(biāo)解析:
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,應(yīng)引導(dǎo)
學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能依據(jù)實(shí)際狀況估
量出物體的質(zhì)量,培育學(xué)生的估測的意識,幫助學(xué)生積累估量的閱歷。
在復(fù)習(xí)簡潔推理的過程中,要留意培育學(xué)生的視察、分析、推理和有
條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力,讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思索問題。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固克和千克的相識,形成正確的質(zhì)量觀念,培育學(xué)
生的估測意識。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思索問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、鞏固舊知,引入新知
(一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容,對
這些學(xué)問還有沒有什么問題。
(二)導(dǎo)入新課今日我們將接著復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生供應(yīng)一個學(xué)習(xí)反思的平臺,培育學(xué)生的問題意
識和提問實(shí)力。
二、師生互動,探究新知
(一)復(fù)習(xí)克和千克
1.梳理。
(1)說一說,你在水果店買東西時都見過什么?
⑵計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受。
⑴看到1克和1千克,你會想到什么?
⑵舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
⑶實(shí)物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克。
3.進(jìn)率關(guān)系。
⑴已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4,測量。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要留意什么?
(2)說一說自己所相識的秤。
5.綜合練習(xí)。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體溝通時重點(diǎn)說一說第3小題,培育學(xué)生養(yǎng)成
細(xì)致審題的習(xí)慣。
⑵完成練習(xí)二十二第17題。
要求學(xué)生課前調(diào)查,填寫調(diào)查結(jié)果,課上依據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。
設(shè)計(jì)意圖:在肯定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注,通過操
作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己簡潔出錯的地方和緣由,引起其他同學(xué)的
留意。
(二)復(fù)習(xí)推理
1.復(fù)習(xí)推理(一)。
⑴創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車。張強(qiáng)在李
冰和王明的中間,夏雨是最終一個,李冰不是第一個。請把他們的名
字從前往后寫下來。
(2)思索:你先確定誰的位置?為什么?
⑶學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌相互說一說推理的過程,供應(yīng)充分
表達(dá)的機(jī)會。
⑷指名說一說推理的方法及過程,其他同學(xué)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生留意
表達(dá)的有序性。
2.復(fù)習(xí)推理(二)。
⑴出示題目:在上面的方格中,每行、每列都有1?4這四個數(shù),
并且每個數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)當(dāng)是兒?
(2)學(xué)生分小組探討,老師巡察指導(dǎo)。
(3)匯報(bào)溝通,老師留意適時點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:推理重在過程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)想推理過程、說推
理過程、演示推理過程、視察推理過程等環(huán)節(jié),有意識地對推理的方
法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句,作為
推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法,將“確認(rèn)〃與〃解除〃交替進(jìn)行,
這樣提升了效果,學(xué)生也能輕松接受。
三、課堂總結(jié),明確目標(biāo)
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?
(二)你能用我們今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
二班級數(shù)學(xué)平移教案5
教學(xué)目標(biāo):
L學(xué)問與實(shí)力:培育學(xué)生敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生
活中的簡潔實(shí)際問題的實(shí)力,進(jìn)展應(yīng)用意識。
2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法,
學(xué)會傾聽他人的看法
3.情感看法與價值觀:通過合理解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)勝
利的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際
教學(xué)難點(diǎn):
通過自主探究、合作溝通,分析、解決生活中的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備:
課件
教法運(yùn)用:
講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法
學(xué)法指導(dǎo)自主探究、合作溝通
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)
1.能填幾?(指名口答)
()x6258x()387x()40指名回答通過復(fù)習(xí)鞏固了舊知
二、初學(xué)新課探究新知
(初步探究)
出示P10主題圖,引導(dǎo)學(xué)生視察。
1.找尋信息:有22人、每條船限乘4人
2.提出問題:至少要租幾條船?
3.解決問題。
在個人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通。溝通時圍繞:你是怎樣想的,
如何列式,怎樣回答問題。
4?讓生細(xì)致視察
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