二年級數(shù)學(xué)平移教案_第1頁
二年級數(shù)學(xué)平移教案_第2頁
二年級數(shù)學(xué)平移教案_第3頁
二年級數(shù)學(xué)平移教案_第4頁
二年級數(shù)學(xué)平移教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩16頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

二年級數(shù)學(xué)平移教案

二班級數(shù)學(xué)平移教案1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要

性知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在詳細(xì)活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長

3、來經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點(diǎn)難點(diǎn):

學(xué)生在詳細(xì)活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來

經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)愛好

談話:老帥想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想

想可以用什么方法?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟識的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛

好。

二、組織活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、老師先明確活動的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地?cái)[放,要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、

曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小組溝通匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思索:為什么都

是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

2、學(xué)生活動,老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)湮測

量,所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

測量。

(二卜組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量

桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、溝通展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的

長,但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊

橡皮長呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,

所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)

果如何,

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生相識統(tǒng)一長度單位

的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)

學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,

體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有兒個方

格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成,再溝通。

假如學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格,可以用

尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的

高。

明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個接一

個地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看

所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估量所測物品大約有幾個

立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

假如學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。

用實(shí)物測量時都要提示學(xué)生留意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體

的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較精確。

[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在詳細(xì)活動中

再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習(xí)

二班級數(shù)學(xué)平移教案2

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

(二)培育學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實(shí)力。

(三)通過教學(xué),培育學(xué)生細(xì)致審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法,是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

老師啟發(fā)談話:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算

的應(yīng)用題,這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

(一)想一想,議一議

師:請同學(xué)們回憶一下,都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。

請同位同學(xué)相互議一議、說一說。(可給5分鐘時間)

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上,老師出示一題。如:

〃食堂有40袋面粉,吃了16袋,又買來45袋,食堂現(xiàn)在有多少

袋面粉?〃

(二)分析解答,變換條件和問題

師說:這是剛才同學(xué)們在探討中講的一題,哪位同學(xué)能從條件入

手分析這道題的數(shù)量關(guān)系,并說出解答方法?

同學(xué)們經(jīng)過細(xì)致思索,大部分學(xué)生能做出正確解答。

40-16=24(袋)24+45=69(袋)

答:現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著,老師啟發(fā)學(xué)生變更題目的條件和問題,變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過

的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有探討

的基礎(chǔ),又在老師不斷啟發(fā)和鼓舞下,因此許多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉,第一星期吃了16袋,其次星期吃了

17袋,還剩多少袋?

答:還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉,吃了16袋,剩下的8天吃完,平均每

天吃多少袋面粉?

歹IJ式:40-16=24(袋)24+8=3(袋)

答:平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋,又買來16袋安排8天吃完,平均每

天吃多少袋?

列式:40+16=56(袋)56?8=7(袋)

答:平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋,又買來16袋,假如每天吃7袋,可

以夠吃幾天?

列式:40+16=56(袋)56+7=8(天)

答:可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克,吃了4袋,每袋裝9千克,還剩多

少千克?列式:9x4=36(千克)40-36=4(千克)

答:還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋,第一天吃了6袋,其次天吃的和第

一天同樣多,還剩面粉多少袋?

……這樣在老師指導(dǎo)下,學(xué)生越編愛好越高,他們所學(xué)的應(yīng)用題

得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析、比較、推斷

題目進(jìn)行變換忖,老師可有目的地將變換的每一道題有安排地寫

在表格里,以便于學(xué)生視察、思索、比較。

題目變更后,老師可逐個提出如下問題讓學(xué)生視察、思索、分析、

回答。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或動身,試

著分析解題思路。

3.每道題在解答時,先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn):都是三個已

知條件,一個問題渚B是先算中間問題,再算最終要求的問題。不同

之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,所以解題方法也不同)

在學(xué)生視察、思索、比較的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)

算應(yīng)用題的一般步驟:

⑴讀題理解題意,弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路,確定先算什么,再算什么。

(3)列出正確算式,算出結(jié)果。

(4)寫出答案,再檢查一下做得有沒有錯誤。

最終老師再強(qiáng)調(diào)指出:解答兩步計(jì)算內(nèi)應(yīng)用題,關(guān)鍵是分析題里

的數(shù)量關(guān)系,確定先算什么、再算什么。防止死記硬背,敏捷選擇算

法,詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(xí)《要求說出解題思路,提出中間問題)

(1)有46張紙,出墻報(bào)用了14張,剩下的紙平均分4次用完,每

次用幾張?

⑵學(xué)校里原來有7棵楊樹,又栽了6棵楊樹,死了3棵,現(xiàn)在有

多少棵楊樹?

⑶食堂買白菜45千克,午飯吃了12千克,晚飯又吃了15千克,

還剩多少千克?

2.其次組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答)

(1)二班級一班有22個男同學(xué),20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組,

全班可以分成幾組?

(2)前進(jìn)小學(xué)買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球

用了18元,每個皮球多少元錢?

⑶修花池要用94塊磚,第一次搬來36塊,其次次搬來38塊,

還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件,成

為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

⑴〃小熊貓〃商店,共有98只氣球,,現(xiàn)在有多少只氣

球?

⑵手工組做了38輛紙?zhí)箍?,送給幼兒園中班7輛,,還

剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計(jì)算的

應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實(shí)力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上留意引導(dǎo)學(xué)生參與,通過回憶探討把學(xué)過的應(yīng)

用題一一列舉出來,再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算

的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清晰,又通過分析、比較、推斷等教學(xué)活動,

使學(xué)生更好地駕馭不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法,達(dá)

到提高解答應(yīng)用題實(shí)力的目的。

二班級數(shù)學(xué)平移教案3

內(nèi)容分析:

《買鮮花》是二班級下冊其次單元其次節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是通過

創(chuàng)設(shè)〃買鮮花〃的問題情境,通過"買工枝菊花和1枝百合花,共花多

少元?〃這個問題,列出含有除法和加法的混合運(yùn)算,并通過詳細(xì)的情

境,使學(xué)生體會到既有除法又有加法的算式中,應(yīng)先算除法,再算加

法。在此基礎(chǔ)上,老師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決〃1枝康乃馨比1枝玫瑰

花便宜多少元?〃這個問題可以讓學(xué)生分另L用兩種不同的方法進(jìn)行解

答,讓學(xué)生通過溝通發(fā)覺在既有除法乂有減法時,應(yīng)先算除法,再算

減法。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了表內(nèi)乘除法,也能嫻熟地進(jìn)行加減運(yùn)算,上

節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算,利用學(xué)問的遷移來學(xué)習(xí),

不會有太大困難。但學(xué)生的學(xué)問底蜴不同,理解實(shí)力也不一樣,因此,

應(yīng)針對個別學(xué)生接受多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運(yùn)算的計(jì)算

依次的理解。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過〃花店買花〃的問題情境,進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題

的實(shí)力。

2、結(jié)合解決問題的過程,探究〃先除法,后加減〃的運(yùn)算依次,

體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn):

在解決問題的過程中探究除加、除減的運(yùn)算依次。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。

教學(xué)方法:

用引導(dǎo)法、溝通法、視察法。利用課件、圖片,創(chuàng)建設(shè)了4個教

學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過視察,分析,學(xué)會用精確的語言描述除加、除

減的運(yùn)算依次。用激勵的語言、剛好的評價,使學(xué)生自始至終保持開

心的心情參與到整個課堂的學(xué)習(xí),課后練習(xí)分層進(jìn)行,使大部分學(xué)生

都能駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題

師:同學(xué)們,三八婦女節(jié),快到了,你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮

物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽,那么,現(xiàn)在我們陪她一

起去花店看看吧!

1、出示主題醫(yī)

2、誰來說說,在花店里,你看到什么?

[設(shè)計(jì)意圖:這個問題,主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培育學(xué)生

視察實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力,培育學(xué)生提出有價值的問題的實(shí)力。]

3、看到那么美麗的鮮花,小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她

敬愛的媽媽,可是,她口袋里的錢特別有限,只夠買兩種鮮花,而且

每樣只能買一枝。同學(xué)們,假如你是小紅:你準(zhǔn)備怎么買呢?

4、小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花,買1枝康乃馨和1

枝百合花,買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發(fā)覺、建立模型

(一)探究除加混合運(yùn)算依次

師:小紅聽到同學(xué)們那么熱忱地幫她,內(nèi)心特別地興奮,她還讓

我替她感謝你們呢。而且啊,她還說,她最喜愛就是同學(xué)所想的配法,

也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么,你們能否動動小腦筋幫幫小

紅算算,買1枝菊花和1枝白合花須要多少元?

引導(dǎo)學(xué)生思索:

(1)解決這個問題,首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合

花的價錢)

(2)1枝菊花多個錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

⑶先求什么?(1枝菊花的價錢)

⑷再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

⑸好,現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。

⑹誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8?4二2(元)2+4=6(元)

⑺上節(jié)課,我們學(xué)過,像這樣有聯(lián)系的兩個算式,我們可以寫成

一個綜合算式,誰會?(8+4+4)那么,這條算式里,既有除法,又有加

法,我們計(jì)算時,應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖:難點(diǎn)就在于此,通過小組的合作,由學(xué)生自主探究

得出答案,培育學(xué)生的合意識。]

(引導(dǎo)學(xué)生說出:1枝菊花的價錢不知道,所以必需先算1枝菊花

的價錢,也就是先算除法,再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢,

所以最終算加法。)

⑻像這樣既有加法又有除法的算式,我們叫它除加混合算式。那

么在除加混合算式中,我們應(yīng)先算除法,再算加法。

(9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范,邊板書)

8+4+4

=6(元)

(二)探究除減混合運(yùn)算依次

師:誰來幫老師想一想:1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

⑴題目里的〃便宜〃是什么意思?

⑵同學(xué)們,剛才小紅的問題,我們一下子就把它解決了,老師信

任,這個問題也難不倒你們。好,現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思索一下,

并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。

(3)嗯,大部分同學(xué)已想好了,那么現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法跟

同伴說說吧。

⑷誰來說說你是怎樣列式的?

24+8=3(元)5-3二2(元)

⑸為什么要這樣列式?

(1枝康乃馨的價錢不知道,所以要先算,然后就可以和1枝玫瑰

的價錢比較誰便宜了。)

(6)還可以怎么列算式?

還可以列成綜合算式:5-24-8

(7)能說說你的想法嗎?

(8)你的發(fā)言太精彩了,那么,我們在計(jì)算時是先算減法呢?還是

先算除法?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)?枝康乃馨的價錢不知道,須要先算出來,

所以先算除法)

(9)小結(jié):像這樣既有減法又有除法的算式,我們叫它除減混合算

式。那么在除減混合算式中,我們應(yīng)先算除法,再算減法。

(10)5-244-8

=5-3

二2(元)

(11)同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下,這個問題最終

解決了,老師真替你們興奮!

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、談話:花店老板知道,同學(xué)們都想送禮物給媽媽,他很受感

動,所以特意抱出來一大束鮮花,說:〃只要你能算出花朵的算式,

鮮花就送給你了?!ㄍ瑢W(xué)們,想不想用自己的才智給媽媽獻(xiàn)上一份的

禮物呀?

團(tuán)出示花朵計(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們,可選擇自己喜愛的花朵

來計(jì)算,只要你計(jì)算對了,花店老板就會把那朵花送給你的,想不想

要?加油I)

強(qiáng)調(diào):計(jì)算時,先想清晰先算什么,再算什么,才動筆計(jì)算,而

且要留意綜合算式的書寫格式。

[設(shè)計(jì)意圖:持續(xù)新課中的情境,通過形式多樣的練習(xí),鞏固所

學(xué)的新知,也培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。]

團(tuán)細(xì)致視察我們剛算過的這6個算式,都出現(xiàn)過什么運(yùn)算?(有加

減法還有乘除法)

團(tuán)歸納小結(jié):有加減又有乘除的算式里,我要先計(jì)算(乘除法),后

計(jì)算(加減法)。

團(tuán)帥:恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物,這是他們用才智

得到的,媽媽肯定會很快樂的。

2、老師想知道大家對剛才總結(jié)的規(guī)律駕馭的好不好,要再考考

你們,敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)

大樹爺爺生病了,而且病得很重,讓我們幫助大樹爺爺把病治好,

使它們健康地笑起來,好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因,再重新更正)

四、總結(jié)歸納、提升閱歷

1、同學(xué)們,時間過得真快,歡樂的40分鐘就要和大家說再見了。

你有什么收獲,快和同伴說說吧。(學(xué)生暢所欲言)

2、好,我們明天接著相約歡樂40分,同學(xué)們再見!

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對本節(jié)課形成一個總體印象。]

五、板書

二班級數(shù)學(xué)平移教案4

教學(xué)目標(biāo):

1.通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固對克和千克的相識,并能依據(jù)實(shí)際狀況

區(qū)分、應(yīng)用克和千克,形成正確的質(zhì)量概念。

2.通過復(fù)習(xí),培育學(xué)生的視察、分析及推理實(shí)力,并學(xué)會運(yùn)用規(guī)

律解決一些實(shí)際問題。

目標(biāo)解析:

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能依據(jù)實(shí)際狀況估

量出物體的質(zhì)量,培育學(xué)生的估測的意識,幫助學(xué)生積累估量的閱歷。

在復(fù)習(xí)簡潔推理的過程中,要留意培育學(xué)生的視察、分析、推理和有

條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力,讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思索問題。

教學(xué)重點(diǎn):鞏固克和千克的相識,形成正確的質(zhì)量觀念,培育學(xué)

生的估測意識。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思索問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、鞏固舊知,引入新知

(一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容,對

這些學(xué)問還有沒有什么問題。

(二)導(dǎo)入新課今日我們將接著復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生供應(yīng)一個學(xué)習(xí)反思的平臺,培育學(xué)生的問題意

識和提問實(shí)力。

二、師生互動,探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和千克

1.梳理。

(1)說一說,你在水果店買東西時都見過什么?

⑵計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?

2.直觀感受。

⑴看到1克和1千克,你會想到什么?

⑵舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?

⑶實(shí)物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克。

3.進(jìn)率關(guān)系。

⑴已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4,測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要留意什么?

(2)說一說自己所相識的秤。

5.綜合練習(xí)。

(1)完成練習(xí)二十二第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體溝通時重點(diǎn)說一說第3小題,培育學(xué)生養(yǎng)成

細(xì)致審題的習(xí)慣。

⑵完成練習(xí)二十二第17題。

要求學(xué)生課前調(diào)查,填寫調(diào)查結(jié)果,課上依據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

設(shè)計(jì)意圖:在肯定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注,通過操

作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己簡潔出錯的地方和緣由,引起其他同學(xué)的

留意。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

⑴創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車。張強(qiáng)在李

冰和王明的中間,夏雨是最終一個,李冰不是第一個。請把他們的名

字從前往后寫下來。

(2)思索:你先確定誰的位置?為什么?

⑶學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌相互說一說推理的過程,供應(yīng)充分

表達(dá)的機(jī)會。

⑷指名說一說推理的方法及過程,其他同學(xué)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生留意

表達(dá)的有序性。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

⑴出示題目:在上面的方格中,每行、每列都有1?4這四個數(shù),

并且每個數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)當(dāng)是兒?

(2)學(xué)生分小組探討,老師巡察指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)溝通,老師留意適時點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:推理重在過程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)想推理過程、說推

理過程、演示推理過程、視察推理過程等環(huán)節(jié),有意識地對推理的方

法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句,作為

推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法,將“確認(rèn)〃與〃解除〃交替進(jìn)行,

這樣提升了效果,學(xué)生也能輕松接受。

三、課堂總結(jié),明確目標(biāo)

(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

(二)你能用我們今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?

二班級數(shù)學(xué)平移教案5

教學(xué)目標(biāo):

L學(xué)問與實(shí)力:培育學(xué)生敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生

活中的簡潔實(shí)際問題的實(shí)力,進(jìn)展應(yīng)用意識。

2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法,

學(xué)會傾聽他人的看法

3.情感看法與價值觀:通過合理解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)勝

利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn):

通過自主探究、合作溝通,分析、解決生活中的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備:

課件

教法運(yùn)用:

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)自主探究、合作溝通

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

()x6258x()387x()40指名回答通過復(fù)習(xí)鞏固了舊知

二、初學(xué)新課探究新知

(初步探究)

出示P10主題圖,引導(dǎo)學(xué)生視察。

1.找尋信息:有22人、每條船限乘4人

2.提出問題:至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通。溝通時圍繞:你是怎樣想的,

如何列式,怎樣回答問題。

4?讓生細(xì)致視察

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論