《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)方案及反思引言精準(zhǔn)定位讓目標(biāo)清晰可見(jiàn)文本細(xì)讀讓教學(xué)深入淺出巧設(shè)任務(wù)讓學(xué)生順勢(shì)而為注重評(píng)價(jià)讓學(xué)習(xí)回味無(wú)窮樂(lè)學(xué)為思想注入活水樂(lè)教為課堂增添童趣目錄01PART引言父親與鳥(niǎo)之情在《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中，作者牛漢以細(xì)膩的筆觸描繪了父親對(duì)鳥(niǎo)的深厚情感，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫(huà)面。散文情感生動(dòng)描寫(xiě)深刻主旨父親的形象栩栩如生，他對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)和了解令人印象深刻。文章的字里行間都流露出作者對(duì)父親的敬仰和感激之情。通過(guò)父親的言行，文章傳遞了對(duì)自然的敬畏和愛(ài)護(hù)之情，以及對(duì)人類(lèi)與自然和諧共生的向往。其寓意深遠(yuǎn)，引人深思。樹(shù)林與鳥(niǎo)之樂(lè)感官描繪牛漢先生以細(xì)膩的感官描繪，將讀者帶入滹沱河岸的樹(shù)林，感受自然的美好與寧?kù)o。其文字生動(dòng)鮮活，猶如身臨其境。文學(xué)佳作自然之聲《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》以其深刻的主題、生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情感，成為一篇引人深思的文學(xué)佳作。其影響力廣泛深遠(yuǎn)，值得一讀。在文章中，牛漢先生不僅描繪了自然的美景，還關(guān)注到了自然的聲音。他筆下的鳥(niǎo)鳴如同天籟之音，讓人感受到大自然的生命力。123文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)在文學(xué)閱讀中，把握文章的中心思想、分析人物形象、理解故事情節(jié)等。同時(shí)，注重詞匯積累、語(yǔ)言模仿和表達(dá)技巧的提升。閱讀策略通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等形式，表達(dá)自己的創(chuàng)意和見(jiàn)解。同時(shí)，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事或描述場(chǎng)景，以提升表達(dá)技巧。創(chuàng)意表達(dá)結(jié)合文本細(xì)讀、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等手段，將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)有機(jī)結(jié)合。在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。綜合運(yùn)用02PART精準(zhǔn)定位讓目標(biāo)清晰可見(jiàn)課文描繪了父親帶童年作者在滹沱河看鳥(niǎo)，父親對(duì)鳥(niǎo)的知悉和喜愛(ài)。文章以“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”為主題，將平常場(chǎng)景描寫(xiě)得生動(dòng)感人，情感真摯。父親和鳥(niǎo)參照“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)任務(wù)群的要求，第二學(xué)段旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，因此，筆者將此文定位在“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”進(jìn)行教學(xué)。表達(dá)意圖0102文本定位朗讀與積累文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)的核心目標(biāo)是閱讀和創(chuàng)意表達(dá)，結(jié)合單元主題和課后題，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是正確流利地朗讀課文，積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容，感受生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。目標(biāo)定位感受與表達(dá)細(xì)讀課文，從描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中感受父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)；圍繞“父親曾是個(gè)獵人”展開(kāi)思辨，在充滿(mǎn)情感的表達(dá)中感受父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)、對(duì)大自然的熱愛(ài)，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的表達(dá)方式抒發(fā)自己的情感。聚焦生動(dòng)表達(dá)三個(gè)目標(biāo)有一個(gè)核心就是“感受并學(xué)習(xí)生動(dòng)的表達(dá)”，真正讓目標(biāo)聚焦，讓任務(wù)居中，聚焦這一核心，能夠更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。03PART文本細(xì)讀讓教學(xué)深入淺出體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)品味用詞牛漢的散文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》以精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的深厚情感和細(xì)致觀察。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文中關(guān)鍵詞句，如“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”，感受語(yǔ)言的魅力。句式變換文中句式多變，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！蓖ㄟ^(guò)變換句式，如“父親突然停步，凝視著霧蒙蒙的樹(shù)林，深深地嗅了嗅?！毕胂螽?huà)面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象文中描繪的畫(huà)面，如“霧蒙蒙的樹(shù)林”和“熱騰騰的羽毛”，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和審美能力。通過(guò)畫(huà)面想象，學(xué)生能夠更加直觀地理解文本內(nèi)容。情感共鳴通過(guò)品味用詞、句式變換和想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力。同時(shí)，幫助學(xué)生與作者建立情感共鳴，感受文本中的情感和意義。聯(lián)結(jié)古今傳能量古今對(duì)比通過(guò)古今對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到神話(huà)傳說(shuō)的魅力。古人憑借豐富的想象力創(chuàng)造了神話(huà)，而現(xiàn)代科技則將神話(huà)中的元素變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如千里眼、順風(fēng)耳等神話(huà)元素。01表格填寫(xiě)學(xué)生可以通過(guò)填寫(xiě)表格的方式，將古今對(duì)比更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)。表格可以包括神話(huà)元素、現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)、探究熱情激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)等幾個(gè)部分。02主動(dòng)閱讀教師在整本書(shū)閱讀中扮演著重要的角色。教師需要給予合適的閱讀支架，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其成為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者、靈活的思考者、高效的學(xué)習(xí)者。03閱讀素養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升是閱讀教育的核心目標(biāo)。通過(guò)整本書(shū)閱讀，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀速度、增強(qiáng)閱讀理解能力，從而全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。04在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，從“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”這一角度反向思考。通過(guò)換位思考，學(xué)生能夠更好地理解父親對(duì)鳥(niǎo)的情感和行為，從而更加深入地理解文本。換位思考要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中父親的情感描寫(xiě)部分，通過(guò)深入剖析詞句含義，挖掘文本背后的情感和意義。只有反復(fù)品讀，學(xué)生才能更加深入地理解文本的內(nèi)涵和價(jià)值。反復(fù)品讀作者通過(guò)細(xì)膩的情感描寫(xiě)，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的深厚感情。文中“羽毛焐得熱騰騰的”等句子，充滿(mǎn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這種情感的表達(dá)，讓文本更加生動(dòng)和感人。情感細(xì)膩010302體會(huì)細(xì)膩的情感通過(guò)換位思考、反復(fù)品讀文本，學(xué)生可以更好地理解文本中的情感和意義，與作者建立情感共鳴。這種共鳴能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文本的內(nèi)涵和價(jià)值。情感共鳴04體會(huì)文章的主旨愛(ài)的聯(lián)系體貼入微身心投入忘乎自我閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)是“愛(ài)”把父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)聯(lián)系了起來(lái)。愛(ài)讓父親關(guān)注樹(shù)林和鳥(niǎo)，讓樹(shù)林和鳥(niǎo)成為他生活的一部分。這種聯(lián)系構(gòu)成了文章的主線(xiàn)。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)“望了又望”“聞了又聞”“喃喃著”“輕聲說(shuō)”等，父親表現(xiàn)出對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)致關(guān)注。這種體貼入微的愛(ài)，就像是關(guān)心自己的親人一樣，無(wú)微不至。父親的神態(tài)描寫(xiě)“凝神靜氣”，展現(xiàn)了他專(zhuān)注而平靜的態(tài)度。他能夠拋下一切煩惱，那樣靜靜地看著樹(shù)林，看著鳥(niǎo)，筆者把這樣的愛(ài)總結(jié)為“身心投入”，就像這個(gè)世界只有父親和鳥(niǎo)。語(yǔ)言描寫(xiě)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”，表達(dá)了父親對(duì)鳥(niǎo)的快樂(lè)和自由的真心祝福。這種愛(ài)讓父親將自己融入自然，忘記自我，筆者將這樣的愛(ài)總結(jié)為“忘乎自我”。04PART巧設(shè)任務(wù)讓學(xué)生順勢(shì)而為朗讀積累詞語(yǔ)在朗讀中，學(xué)生需仔細(xì)體會(huì)字詞的含義，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解文本，進(jìn)入作者所描述的情境之中。感受語(yǔ)言生動(dòng)語(yǔ)感培養(yǎng)通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)言的感知能力，形成扎實(shí)的語(yǔ)感。這種語(yǔ)感在今后的閱讀和寫(xiě)作中將會(huì)發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)生可積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，提升對(duì)文章內(nèi)容的理解。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，還幫助積累了豐富的詞匯。讀一讀感受語(yǔ)言的生動(dòng)默讀圈畫(huà)在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始默讀課文，并畫(huà)出父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，同時(shí)圈畫(huà)出相關(guān)的字詞。這一步驟旨在讓學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。畫(huà)一畫(huà)體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)交流體悟交流時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體悟“用情感表達(dá)內(nèi)容”方式，為學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)做好鋪墊。創(chuàng)造性表達(dá)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解文本中的信息，還能在創(chuàng)造過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)技巧，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性和創(chuàng)造性思維能力。辨一辨發(fā)現(xiàn)表達(dá)的情感開(kāi)放性的任務(wù)有條理地表達(dá)表達(dá)愛(ài)意任務(wù)是一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)，以課后的判斷題“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表述。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。父親對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性了如指掌，看似像個(gè)獵人，但是字里行間流露的都是父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)意。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的不在于判斷是與非，而在于學(xué)生能選擇課文內(nèi)容。為了完成開(kāi)放性任務(wù)，學(xué)生需深入課文，尋找依據(jù)，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還提升了其邏輯思維和表達(dá)能力。寫(xiě)一寫(xiě)嘗試生動(dòng)表達(dá)筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表達(dá)題目，“詞句有了情感，便會(huì)更加生動(dòng)。請(qǐng)從下列詞組中選擇一組寫(xiě)一句話(huà)，生動(dòng)地表達(dá)自己的情感。（出示，魚(yú)兒、小河；白云、藍(lán)天；駿馬、草原）”表達(dá)題目任務(wù)的設(shè)計(jì)與前三個(gè)任務(wù)一脈相承，照應(yīng)了大任務(wù)，同時(shí)回應(yīng)了單元語(yǔ)文要素。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠體會(huì)到從學(xué)語(yǔ)言到用語(yǔ)言的樂(lè)趣，為習(xí)作起步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照應(yīng)要素05PART注重評(píng)價(jià)讓學(xué)習(xí)回味無(wú)窮教-學(xué)-評(píng)一體化2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教-學(xué)-評(píng)一體化，要求教師樹(shù)立綜合意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教-學(xué)-評(píng)一體化評(píng)價(jià)主線(xiàn)一致性追求在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終圍繞“感受語(yǔ)言的生動(dòng)”這個(gè)主要任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)、思考，以具體的任務(wù)讓學(xué)生在動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)筆的過(guò)程中學(xué)習(xí)。以“讀得動(dòng)聽(tīng)，想得靈動(dòng)，寫(xiě)得生動(dòng)”為評(píng)價(jià)主線(xiàn)，力圖做到“教—學(xué)—評(píng)”的一致；在“寫(xiě)一寫(xiě)”這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生人人動(dòng)筆，寫(xiě)出了詩(shī)一般優(yōu)美的句子。感受語(yǔ)言的生動(dòng)朗讀體會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終圍繞“感受語(yǔ)言的生動(dòng)”這個(gè)主要任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)、思考，以具體的任務(wù)讓學(xué)生在動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)筆的過(guò)程中學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)引導(dǎo)任務(wù)完成以“讀得動(dòng)聽(tīng)，想得靈動(dòng)，寫(xiě)得生動(dòng)”為評(píng)價(jià)主線(xiàn)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在“寫(xiě)一寫(xiě)”這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生人人動(dòng)筆，寫(xiě)出了詩(shī)一般優(yōu)美的句子。如“魚(yú)兒在小河中自由自在地嬉戲”“白云躺在藍(lán)天的懷抱中睡覺(jué)”“駿馬在草原上快活地奔跑”。123兒童是天生的詩(shī)人兒童詩(shī)歌天賦智趣評(píng)價(jià)發(fā)展眼光每個(gè)兒童都是天生的詩(shī)人，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，只是缺乏表達(dá)技巧和經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)、啟迪和相信兒童為主旨。教師需用發(fā)展的眼光看待兒童，相信他們的潛能和能力，耐心指導(dǎo)；欣賞兒童的獨(dú)特視角和純真語(yǔ)言，肯定他們的努力和成果，激發(fā)自信心和創(chuàng)造力。運(yùn)用智趣的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅指出兒童作品的亮點(diǎn)和不足，還引導(dǎo)如何改進(jìn)和提升；鼓勵(lì)兒童保持對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)和敏感，持續(xù)鍛煉表達(dá)能力。06PART樂(lè)學(xué)為思想注入活水童趣語(yǔ)文樂(lè)在其中童趣語(yǔ)文陳忠云老師深信，通過(guò)營(yíng)造充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生以快樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其“童趣語(yǔ)文”教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，旨在讓學(xué)習(xí)變得有趣而高效。01歡笑課堂陳忠云老師以詼諧幽默著稱(chēng)，擅長(zhǎng)運(yùn)用趣味橫生的講解和生動(dòng)實(shí)例，使課堂氛圍洋溢著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中深入學(xué)習(xí)，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。02教學(xué)革新陳老師深諳傳統(tǒng)教學(xué)與兒童學(xué)習(xí)特性間的矛盾，通過(guò)教學(xué)革新，如引入游戲化學(xué)習(xí)、角色扮演等，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果。03熱愛(ài)與精研陳老師的“童趣語(yǔ)文”教學(xué)理念不僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，更是對(duì)專(zhuān)業(yè)精研的結(jié)晶。他深信，只有深入骨髓的研究，才能帶來(lái)真正有價(jià)值的教學(xué)創(chuàng)新。04善于研究?jī)和朴谘芯筷愔以评蠋熤阅軌蛟诮虒W(xué)中游刃有余，關(guān)鍵在于他善于研究?jī)和?。他深入了解兒童的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)計(jì)出貼合實(shí)際的教學(xué)方案。認(rèn)知規(guī)律陳老師深知兒童的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深、從易到難。他據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的當(dāng)前水平，又能有效促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。心理特點(diǎn)陳老師擅長(zhǎng)把握兒童的心理特點(diǎn)，如好奇心強(qiáng)、喜歡趣味活動(dòng)等。因此，他巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與兒童的興趣相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)需求陳老師注重滿(mǎn)足兒童的學(xué)習(xí)需求，他關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并據(jù)此提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還是閱讀、寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)。知識(shí)體系更新的重要性持續(xù)更新教師需持續(xù)更新知識(shí)體系，以適應(yīng)教育發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。陳忠云老師深諳此道，他不斷汲取新知，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂。01教學(xué)時(shí)效教學(xué)應(yīng)注重時(shí)效性，即教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，貼近學(xué)生生活。陳老師通過(guò)持續(xù)更新知識(shí)體系，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，保持高度的時(shí)效性和針對(duì)性。02知識(shí)體系教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)不斷構(gòu)建和更新自己的知識(shí)體系。陳忠云老師通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，擁有淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)功底，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的教育服務(wù)。03專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師應(yīng)持續(xù)追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。陳忠云老師通過(guò)參與培訓(xùn)、研討及實(shí)踐反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。0407PART樂(lè)教為課堂增添童趣課堂質(zhì)量的重要性課堂，作為知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的核心陣地，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高質(zhì)量課堂如同強(qiáng)勁引擎，驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。成長(zhǎng)引擎樂(lè)教不僅關(guān)乎教學(xué)技巧，更是教師以飽滿(mǎn)熱情、創(chuàng)新方法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)。在樂(lè)教中，知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生全面發(fā)展得以有效促進(jìn)。樂(lè)趣與意義課堂的樂(lè)趣與意義樂(lè)教理念下，教師以飽滿(mǎn)熱情、幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生