初三原子化學(xué)教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象

的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書(shū)

上的例子，采取多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)

計(jì)三維動(dòng)畫(huà)等。我在教學(xué)方法上采用了激趣一質(zhì)疑一驅(qū)動(dòng)一反饋四步程序教

學(xué)法。

教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣一提出問(wèn)題，質(zhì)疑一引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)一

引導(dǎo)分析。形成想象一鞏固深化，反饋交流。

學(xué)習(xí)程序：明確問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)一觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象一分析現(xiàn)象，透析

本質(zhì)一借助三維動(dòng)畫(huà)，形成想象表象一根據(jù)想象，形成概念一理解概念，遷

移運(yùn)用，表達(dá)交流。

二、教案

課題

《分子和原子》

授課人

饒志權(quán)

學(xué)校

湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理

解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理變化和化學(xué)變化；

2.能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)

生抽象思維能力,

3.情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法；通

過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。

教學(xué)難點(diǎn)

建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。

教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫(huà)揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚釀試液、膠頭滴管、灑過(guò)香水的絹花、大小燒杯、試管、錐

形瓶，分子間隔演示儀等等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、分子的真實(shí)存在。

請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，液一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)

象。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。

創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

你知道這是為什么嗎？

回答：酒精揮發(fā)了。

通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，后迪思維。

一束灑了杏水的絹花

你們聞到了什么氣味？它能夠看見(jiàn)嗎？

回答：聞到了花的香味，但看不見(jiàn)這種物質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生探究。

無(wú)數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫(huà)面另一側(cè)的小女

孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香??！

觀看放映。

通過(guò)多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)牛.形成想象。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最

后分成了什么？

糖就是由許多肉眼看不見(jiàn)的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的

微小的粒子一一分子構(gòu)成佗。

你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>

用分子的觀點(diǎn)解釋。

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

分子是客觀存在的

教材P47第一、二自然段

1.為什么水會(huì)減少？2.解釋品紅在水中的擴(kuò)散。

閱讀教材。

分組討論并表達(dá)交流。

從品紅的獷散，我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們

用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。

濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解了水，氨水可使無(wú)色的酚限試液變成紅

色。

閱讀資料。

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酸試液。

有什么現(xiàn)象？

不直接滴加濃氨水，你能使酚酷試液變成紅色嗎？

濃氨水、酚酬溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、

橡皮塞等。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。

分子的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程等。

方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同為什么這樣設(shè)計(jì)

肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)

學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，分析本質(zhì)。

回答：酚酷遇氨水變成了紅色。

討論：（發(fā)言要點(diǎn)匯總）

1.可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。

2.必須在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。

學(xué)生先分組動(dòng)口討論，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的

成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（學(xué)生設(shè)計(jì)方案匯總：）

4.其他方案。

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

在老師的’引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。

這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

如果改變溫度會(huì)有什么影響？

歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一

完成練習(xí)。

隨堂鞏固知識(shí)

第四部分：分子的基本性質(zhì)3、分子間有間隔

物質(zhì)為什么有固（s）、液（1）、氣（g）三態(tài)的變化

冉次激趣

兩個(gè)集氣瓶中分別盛放。課題

分子和原子

授課人

學(xué)校

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有

間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒;

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類(lèi)比、分

析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究

價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能

用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流

3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣：逐步形成良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

發(fā)展目標(biāo)：

1、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合

作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證啡物主義認(rèn)識(shí)觀。

重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識(shí)微粒的特征。

培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難點(diǎn)

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管

等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酸、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚釀染過(guò)的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界，利用物質(zhì)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)

果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......正是科學(xué)家

沒(méi)有放過(guò)這每一個(gè)小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更

透徹地認(rèn)識(shí)世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺?/p>

去面對(duì)困惑呢？

flash動(dòng)畫(huà)小明和小麗的《不解之謎》

1、“1+1=2”是一個(gè)永恒不變的等式？

一杯水+一塊糖=?

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏H,忽然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無(wú)蹤無(wú)影地“跑”了。

提出研究主題

我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過(guò)

進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世

界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開(kāi)許多不解之謎。

進(jìn)入情景

好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)

題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)

部隱藏有無(wú)窮的奧秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情

節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話(huà)題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因

的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀世界。布下的懸

念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線(xiàn)索。

新課教學(xué)

活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩(shī)，品自然，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

.去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春

風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹(shù)”上沾有酚酰的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開(kāi)了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來(lái)桃花并非只開(kāi)在春風(fēng)里。今天是桃花盛開(kāi)日子，用你們智慧頭腦，

靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚醐、品紅等

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問(wèn)：是氨水使酚麟變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酗接觸呀？

激趣：氨有“無(wú)影腳”，“跑”到棉花上？

以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

（播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過(guò)程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。

說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在。

邊聽(tīng)、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)“活動(dòng)可能性預(yù)測(cè)：

*棉花沾水

*棉花沾酚儆

*沾有酚酰的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗(yàn)證氨水使酚啾變紅

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、討論交流，尋找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酰.等物質(zhì)中有肉眼看不見(jiàn)的極其微小的粒子，這些粒子能

運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在i起構(gòu)成看得見(jiàn)、摸得著的宏觀物質(zhì)。

學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情

感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣

的，讓他們充分回味實(shí)驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題思考、

討論、爭(zhēng)論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過(guò)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本

質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維

能力。開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到E的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和參與意識(shí)

活動(dòng)與探究二：微粒的特征

問(wèn)題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)？濕衣服

上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3X10推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度

越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。

提出新問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的.水卻變甜

了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=?

100mL水+100疝酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？

A組實(shí)驗(yàn)：

100mL水+100mL酒精

50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實(shí)驗(yàn)：

一?杯熱水、一-杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤\酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：

下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉

中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組實(shí)驗(yàn)：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過(guò)我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。

建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論三：分子等微粒向有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒

子間隔比較小。

知識(shí)遷移應(yīng)用

問(wèn)題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花

或冰直。水的三態(tài)變化可以用美于分子的哪些知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>

新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一

樣寬？

想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)？

運(yùn)用新知識(shí)，解析常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。分子原

子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。

分組實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻”實(shí)驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景

里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有

關(guān)。

采用生動(dòng)的比喻，學(xué)生可以通過(guò)想象、類(lèi)比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地

承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識(shí)微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運(yùn)

動(dòng)”的抽象、枯燥知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。

將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)

微粒性等”教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些方法和程序通過(guò)實(shí)驗(yàn)

與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和探究能

力。在組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)M，又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育

價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科知識(shí)，再將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，了解研究身

邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)

略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力，突

破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。

活動(dòng)與探究三，分子可分

提出問(wèn)題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“胞”走的情形是否一樣？

為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解

水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小

微粒。

鞏固與提升

氧氣（H延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

演示flash動(dòng)畫(huà)《“加水也奔馳”》

思考問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車(chē)加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延伸學(xué)習(xí)

感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，感受知識(shí)的實(shí)用

性、價(jià)值性。體會(huì)生活與科研所需的知識(shí)博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概

念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí)，也能涉身自然、社會(huì)問(wèn)題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的

社會(huì)問(wèn)題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值情感和社會(huì)責(zé)任感使命感等人文精神的

培養(yǎng)。

初三原子化學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.能用分子、原子觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)；

2.了解原子和分子的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)和相互關(guān)系。

3.了解原子概念及基本性質(zhì)；

4.解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

5.了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的意義，了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念以

及相對(duì)原子質(zhì)量和原子組成的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析能力和抽象思維及邏輯思維能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)及探索精神，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)和無(wú)限可分等辨證唯物主義觀點(diǎn)；

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分子的概念及分子的性質(zhì)，知道〃分子是保持

物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒了"分了是很小的，那么它是否還可以再分呢？

分子是否可分?前一章有關(guān)化合反成、分解反應(yīng)的知源，為這一節(jié)的學(xué)習(xí)做了

鋪墊，能順利的引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷一分子還可再分。

教材是以X化汞受熱分解生成汞和氧氣的事實(shí)，導(dǎo)出X化汞分子是由更小的粒

子氧原子和汞原子構(gòu)成的，并繪出了形象的示意圖。將宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)建立起

了聯(lián)系。通過(guò)示意圖的展示，能使學(xué)生自然而然的得出原子的概念。為進(jìn)一步說(shuō)明

原子的真實(shí)存在，教材以形象的描述、生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象原子的大小和

狀態(tài)，并展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片，確鑿?證明原子也可以構(gòu)成物

質(zhì)的事實(shí)。

原子是化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中原子不能再分，那么用其它方法

或在其它變化中是否能分呢?教材圍繞這個(gè)問(wèn)題討論了原子的組成。

教法建議

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在實(shí)踐活動(dòng)中，從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。有些

理論性知識(shí)由于學(xué)生缺乏與之相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，造成理解上的困難。在講解原

子概念時(shí).，由于概念抽象學(xué)生難懂，建議教學(xué)過(guò)程中首先演示X化汞受熱分解的實(shí)

驗(yàn)，使學(xué)生從宏觀上得到結(jié)論：加熱X化汞能生成汞和輻氣（汞蒸汽有劇毒，實(shí)驗(yàn)

可在下圖中進(jìn)行）在此基礎(chǔ)上，再采用電腦（或磁性黑板）模擬分子、原子圖象展

示X化汞受熱分解的微觀過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的分析、討論使抽象的內(nèi)容變得具體。便

于學(xué)生理解。通過(guò)微觀展示在化學(xué)反應(yīng)中分子的〃分“與原子的"合〃得出原子的概

念，并為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：對(duì)質(zhì)量守衡定律的學(xué)習(xí)及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，對(duì)

有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型的學(xué)習(xí)（置換反應(yīng)、分解反應(yīng)等）能加深理解。

分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子也可以構(gòu)成物質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)了解了分子的性質(zhì)，那么

原子有哪曲性質(zhì)那呢?通過(guò)展示X化汞受熱分解的微觀過(guò)程，結(jié)合閱讀課本、想象

由學(xué)生總結(jié)分子的.性質(zhì)。

至此，學(xué)生對(duì)分子、原子概念及性質(zhì)都有了了解，而且原子概念又是通過(guò)分解

反應(yīng)得出的。所以有必要讓學(xué)生將分子和原子加以對(duì)比，了解二者的相似、相異和

相關(guān)指處。重點(diǎn)應(yīng)放在兩者的土耍區(qū)別一在化學(xué)反應(yīng)中能否再分上。刈比時(shí)可以求

取復(fù)習(xí)、總結(jié)、討論的方法。

最后，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，應(yīng)讓學(xué)生閱讀“原子和分子發(fā)現(xiàn)”的選學(xué)內(nèi)容，

并組織相關(guān)的討論：為什么自從用原子-分子論來(lái)研究化學(xué)以后，化學(xué)才有了教快

發(fā)展?使學(xué)生初步意識(shí)到，任何科學(xué)原理的創(chuàng)立都要付出艱苦的努力，學(xué)會(huì)用歷史

唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)

度。

關(guān)于原子結(jié)構(gòu)部分，就目前的實(shí)驗(yàn)手段及教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，還難以讓人們直接看

到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏作為分析原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的感官材料。因此，在教學(xué)過(guò)

程中可以向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家研究原子結(jié)構(gòu)的小資料，用以讓學(xué)生了解科學(xué)家研

究原子結(jié)構(gòu)所采用的方法，幫助學(xué)生了解原子的構(gòu)成情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

教學(xué)重點(diǎn)：原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)投影：用分子的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化

1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>

2）硫燃燒生成二氧化琉

2.問(wèn)題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是

如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉(zhuǎn)變成新分子呢？

3.演示實(shí)驗(yàn)：x化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)

提出觀察要求：

1）先給木炭加熱，觀察木炭有什么變化

2）再同時(shí)給x化汞加熱觀察:

a.試管壁上有什么變化

b.木炭是否燃燒

說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗(yàn)中的有毒物質(zhì)

學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給x化汞加

熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）

4.講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一

種液體物質(zhì)

5.思考：木炭為什么能燃燒?指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出x化汞受熱反應(yīng)的文字表達(dá)式，

（一名學(xué)生板演）判斷反應(yīng)類(lèi)型

6.設(shè)疑：從宏觀上我們已經(jīng)得到結(jié)論，加熱x化汞能生成汞和氧氣，那么這

個(gè)反應(yīng)在微觀上是怎么變化的呢？（引發(fā)學(xué)生想弄清x化汞受熱生成汞和氧氣微觀

過(guò)程的欲望）

7.多媒體展示：x化汞受熱分解反應(yīng)的微觀示意圖（一）

對(duì)照畫(huà)面講解X化汞及X化汞分子的構(gòu)成（X化汞是由X化汞分子構(gòu)成的，

一個(gè)X化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構(gòu)成的）

8.學(xué)生討論：x化汞受熱從微觀上是怎么變化的?結(jié)合多媒體展示的畫(huà)面

（~）（三）

9.匯報(bào)與交流：每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的分析、講解、補(bǔ)充和糾正得

出：x化汞受熱后結(jié)合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞

粒子。單個(gè)的粒子不能穩(wěn)定存在重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧粒子結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)氧分

子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞

10.問(wèn)題思考：在x化汞受熱分解反應(yīng)中，x化汞分子分解為氧粒子、汞粒

子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？（沒(méi)有）

科學(xué)上把這種在化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子叫原子

思考：通過(guò)剛力刈X化汞受熱反應(yīng)微觀過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？

回答后總結(jié)并板書(shū)

板書(shū)第二章第一節(jié)原子

一、原子

1.概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在，可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微

鏡拍攝的硅原子照片。

11.問(wèn)題討論：前面我們學(xué)習(xí)了分子的概念，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了原子的概念，請(qǐng)大

家結(jié)合圖，討論X化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實(shí)質(zhì)是什么？結(jié)合以下畫(huà)面

討論

裂變重新組合

化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：分子一--?原子--------分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（五）

12.匯報(bào)與交流：通過(guò)交流得出x化汞受熱反應(yīng)的變化實(shí)質(zhì)：x化汞受熱時(shí)x

化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每?jī)蓚€(gè)

氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構(gòu)成金

屬汞

13.設(shè)問(wèn)：根據(jù)以上的分析、討論請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

14：評(píng)價(jià)講述：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的

分子或直接構(gòu)成物質(zhì)（配合畫(huà)面（五）講述，同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）

以上多媒體展示的畫(huà)面應(yīng)分步出現(xiàn)

15.設(shè)問(wèn)：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？

指導(dǎo)閱讀31頁(yè)總結(jié)出原子的基本性質(zhì)

16：?jiǎn)栴}討論：原子和分子是兩種不問(wèn)的粒子，對(duì)照以下表中內(nèi)容討論它們有

哪些相似性，有什么本質(zhì)區(qū)別，相互間有什么關(guān)系。

初三原子化學(xué)教案5

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。

用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物

質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分子的基本

性質(zhì)；繼而以學(xué)生為.主體，通過(guò)相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化

的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。

多媒體輔助教學(xué)

師：同學(xué)們路過(guò)花圃、飯店門(mén)口會(huì)聞到什么氣味？一杯水長(zhǎng)久靜置會(huì)不會(huì)減

少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？

（學(xué)生憑自己的想象、猜測(cè)來(lái)描述、解釋上述現(xiàn)象。）

師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體

材料硅的原子，見(jiàn)教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實(shí)是由許許多多肉眼看不見(jiàn)的

微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來(lái)看：一滴水里的水分

子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地

數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)清。

生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。

師：這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)配合完成下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）

向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚取溶液

變紅的實(shí)驗(yàn)。

生：分子是不停運(yùn)動(dòng)優(yōu)。

師：而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣

服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師

布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩學(xué)生分別量取50niL水、50mL酒精倒進(jìn)100mL量筒

里，觀察現(xiàn)象。）

師：現(xiàn)在是否滿(mǎn)100mL?

生：不滿(mǎn)了。

師：那么說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

生：分子間是有間隔的。

師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來(lái)，相互擠占對(duì)方

的空隙，最終體積不是1+1=2。這說(shuō)明不同液體的體枳不能相加。然而質(zhì)量卻能

相加，這又是為什么呢？

生：因?yàn)榻M成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒(méi)有改變。

師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)？

生：因?yàn)闅怏w分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的'間隔較小。

師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會(huì)張大，遇冷體積會(huì)減小了吧？

生：因?yàn)榉肿娱g間隔受熱變大，遇冷間隔變小。

師：能否列舉一些日常生.活中的現(xiàn)象，說(shuō)明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。

（學(xué)生稍作討論并舉例回答。）

師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示

用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微

粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識(shí)又有什么意義呢？我認(rèn)

為學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識(shí)來(lái)解釋身邊的一些現(xiàn)

象，而且要能借助這些知識(shí)更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過(guò)

物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？

生：有無(wú)新物質(zhì)生成。

師：這是一種宏