部編版語文六年級(jí)下冊(cè)早春呈水部張十八員外教學(xué)設(shè)計(jì)（推

薦3篇）

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)早春呈水部張十八員外教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

2、培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

難點(diǎn)：

理解詩句蘊(yùn)含的情理。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

二、解題及作者簡介

1、解題

這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱

張十八。

2、作者簡介

韓愈(768?824),唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人。自謂

郡望昌黎，世稱“瑋昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為

古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新

和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

三、整體感知

1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗

讀全詩。

2、賞析詩歌，理解詩意、感受情境，體味詩境。

3、詩中寫了什么景其特點(diǎn)是什么這首詩詠早春，抓住了早春的景色

特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比，表達(dá)了詩人對(duì)早春的喜愛，

能給讀者無窮的'美感和趣味。運(yùn)用對(duì)比手法，與一般不同，這是一

種加倍寫法，為了突出春色的特征。

4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩

提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的

時(shí)候，春在何處連影兒也不見。但若是下過一場(chǎng)小雨后，第二天，你

瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最

初的春草芽兒冒出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡

的青青之包，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的

生意?？墒钱?dāng)你帶著無限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗

的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨

畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是

早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句

詩，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。

四、本課小結(jié)

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)早春呈水部張十八員外教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

A、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、

引用等修辭手法。

B、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

C、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫

的方法。

D、綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感

寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標(biāo)：

E、通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)

鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫

作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、素質(zhì)培恭目標(biāo)：

F、通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、

熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生

活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、達(dá)成目標(biāo)策略

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作

方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。

適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情

味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描

寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立

分析，鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表

達(dá)的巧妙。

2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)

和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過程與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃

發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情

不自禁地吟詩作賦c唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié)，

當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤

如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，

我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。拳，本來是自然界的一個(gè)季

節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，

用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相

爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首

抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧(作者簡介)

朱自清(1899—1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文

家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，

共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文

代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1、教師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、掌握課文中的生字詞

水漲(zh&ng)提迷藏(cang)醞釀(yunniang)應(yīng)和(h

e)薄(bo)煙黃暈(yun)

蓑(sud)衣巢(chao)

五、整體把握，理清思路

1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贅

春的部分。

——第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8—10段）：贅春

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪

里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特

點(diǎn)）

1、講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我

們春天還沒有來到？

——“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著“。為什么要連用兩個(gè)呢？

——這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，

給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春

(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說

說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？)

(1)總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新c作者先粗筆勾勒，用“一

切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不

同的三種事物——山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)

勃勃的景象。

(2)春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地

從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢(shì)：

“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤?/p>

畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。

接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來

的歡樂。

(3)春花圖

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異

的才北、杏，梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過

三個(gè)比喻-------“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁

茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)

芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶

飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫

千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻

和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然

不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番

情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”,

通過觸覺寫它的和照、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”

“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的

清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著啜亮的短笛，

通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅

圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味

的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1、講讀第二部分(第6、7節(jié))：繪春

(1)春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔，潤澤萬物。春雨的特征是，

一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，

像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起

讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)

亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要

特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一

點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光“烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，

都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披

著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”

的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫

出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨

的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

(2)迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春

的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景

象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“'一年之

計(jì)在于春'，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕?/p>

寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,

表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

2、講讀第三部分：贊春

(教師范讀，學(xué)生齊讀一遍)

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。

把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“?/p>

枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保?/p>

因?yàn)樗小盁o窮活力、這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全

文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又

形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者

追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來

了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行

列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、

緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點(diǎn)

1、觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；

2、詩情畫意相融合;

3、文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

2、完成課后練習(xí)四；

3、背誦全文。

［板書設(shè)計(jì)］

一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿——草

春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

態(tài)：趕越兒

春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

笛聲啜亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)早春呈水部張十八員外教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

4.早春呈水部張十八員外

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識(shí)；朗讀、背誦全詩。

2.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生品味語言、鑒賞詩歌的能力。

3.感悟詩人對(duì)早春的喜愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

背誦和默寫這首詩；理解作者表達(dá)的喜愛早春的情感。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入

1.（板書詩題，齊讀）說說從詩題中你知道了什么信息？

（詩題有點(diǎn)長，但信息量也很豐富。詩題告訴了我們時(shí)間：早春；送

呈對(duì)象：張十八，張十八即唐代詩人張籍，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《秋思》；

對(duì)方官職：水部員外郎。）

2.韓愈和張籍是什么關(guān)系？

他們是師生關(guān)系。韓愈愛護(hù)人才，是個(gè)真正的伯樂，也是世間所罕有

的良師益友。李賀、賈島都得到過他的教益，但最讓后世傳頌的是他

與張籍的師生之情。韓愈引薦張籍進(jìn)士及第，后來又推薦他出任水部

郎中、國子司業(yè)。韓愈并不以張籍的老師和恩人自居，而是視張籍為

信得過的朋友。“李杜文章在，光焰萬丈長”“妣蜉撼大樹，可笑不自

量”就是出自韓愈寫給張籍的詩《調(diào)張籍》。

3.簡介作者及創(chuàng)作背景。（課件出示）如此一個(gè)大文豪想告訴他的學(xué)

生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)詩文。

二、初讀詩歌，整體感知

1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。

2.教師范讀。

3.指讀，指導(dǎo)朗讀。

天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無。最是/一年/春/好處，絕

勝/煙柳

/滿/皇者屋

4.全班齊讀。

5.這首詩寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解詩意。

6.全班交流，掃除難點(diǎn)，翻譯全詩。

三、細(xì)品詩句

1.“天街小雨潤如酥”——第一句寫早春的雨景：蒙蒙春雨飄灑在皇

城的街道，細(xì)雨滋潤著春草，一片朦朧。

2.“草色遙看近卻無”——第二句寫早春的草色：小草極淡極少，似

有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。

3.“最是一年春好處”——第三句似乎在提醒大家：一年之計(jì)在于春，

而春的“最好處”在于早春。

4.“絕勝煙柳滿皇都”——本句將初春草色與暮春的滿城“煙柳”作

對(duì)比，更突出了作者對(duì)早春的喜愛。

四、合作探究

1.作者對(duì)早春