部編版語文六年級下冊浣溪沙教學設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊浣溪沙教學設(shè)計【第1篇】

學習目標

1.在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2.體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

導學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上，理解本詞的大意，再

通過重點字詞和句子的講解，了解本詡的內(nèi)涵，多角度地理解作者所

要表達的思想感情。

相關(guān)鏈接

【作家作品】晏殊（991?1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）

人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學

士、同中書門下平章事兼樞密使，謚“元代”。他是北宋前期較早的

詞家，與幼子晏幾道合稱“二晏”，同是婉約詞的代表。作品大多反

映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫

出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较?/p>

沙》是詞牌名，即曲的譜子。

【寫作背景】暮春時節(jié)，日落時分，物候的變化引發(fā)了詞人對年華易

逝的感傷?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詞人將自然現(xiàn)象與

人的感受巧妙結(jié)合，生發(fā)出值得玩味的情趣。

知識預習

一、解釋下列詞語，并用這些詞語寫一段有中心的話。

①夕陽西下:

②無可奈何：

③似曾相識：

寫一段有中心的話：

(1)指傍晚日落時的景象。也比喻遲暮之年或事物走向衰落。(2)指感

到?jīng)]有辦法，只有這樣了。

(3)似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。

示例一：看著夕陽西下了，我又無可奈何的嘆息著，在這似曾相識的

天氣里，我曾經(jīng)有過多少的徘徊和等待。從某種意義上說，人生便是

一種等待?！坝屑s不來過夜半，閑敲棋子落燈花”是等待，“月上柳梢

頭，人約黃昏后”是等待。年輕的海倫?凱特在守候著三天的光明，

唯美的海子在期待著“春暖花開”，鮑爾吉?原野在寂寞里等待著詹

姆斯?拉斯特的琴聲，貝克特筆下的人們在等待著能帶來好運的戈

多……甚至，每一個人在出生之后便開始等待著那永遠不會落空的生

命的圓寂。

示例二：或許生于夕陽西下的緣故，面對落日，只有無聲的嘆息，我

早在無可奈何中犧牲自己，在那一片似曾相識的歡樂中遺失了微笑，

孤寂的影子映在夕陽下顯得那么地蒼涼，仿佛似一個失了心的魂輾在

徘徊、在流蕩，在漂泊....

二、說出詩的大意。

聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然

存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。無可奈何之中，春

花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。(自

己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。

課堂探究

一、導入新課

北宋初期有一位詞人以神童入朝，官至宰相，一生顯貴，以“善知人”

著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。他能詩、善詞，文章典麗，書法皆

工，而以詞最為突出，有“宰相詞人”之稱。他的詞語言清麗，聲調(diào)

和諧，寫景重其精神，賦于自然物以生命，形成了自己的特色。其“無

可奈何花落去，似曾相識燕歸來”成為千古名句。你可知道他是誰

二、整體感知。

1.本詩的主要內(nèi)容是什么

作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的惋惜之情。

2.上闕寫了什么下闕又寫了什么

上闕懷舊，感傷年華易逝；下闕惜春，悼念春光難留。

3.本詞具有怎樣的藝術(shù)魅力

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常

的時序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。

4.文章脈絡(luò)梳理：

一曲新詞酒一杯——富貴閑適的生活

去年天氣舊亭臺——對時光流逝的感慨

夕陽西下幾時回——就眼前之景來抒寫情懷

無可奈何花落去----岸惜的情感

似曾相識燕歸來——對時光流逝的感傷

小園香徑獨徘徊—憫悵的感情更為強烈

5.本詞的名句是無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

6.詞中作者借助曲、酒、夕陽、落花、燕子及自己的觀察與感受，書

寫對人生的體驗，對人生的思考，做到了情景理結(jié)合，渾然一體。

7.詞的上闋抒發(fā)了怎樣的情感“夕陽西下幾時回”暗含了怎樣的哲理

部編版語文六年級下冊浣溪沙教學設(shè)計【第2篇】

教學目標

1＞在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

說明：

作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。

但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟

迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和

作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生

有限這樣深廣的意念，卻表

現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說,

他們很難有深刻的體會，

故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，

在對語言的感悟中引導學生

去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感

情。

教學重點與難點

1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。

2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相

識燕歸來。”所蘊含的深邃內(nèi)涵。

說明：

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有

思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認

知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，

所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、

對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調(diào)動學生思

維的積極性，使學生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認識，進

一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導

學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。

教學過程

交流導入，激發(fā)興趣

1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些能背給大家聽聽嗎

2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復返，白云

千載空悠悠。”詩中表達了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。

那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢

讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。

1、學生交流自己積累的古詩詞。

2、引導學生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！?/p>

一句的體會，學生可自由發(fā)表見解，并由此導入對晏殊之《浣溪沙、》

的學習。

1、從學生積累的古詩詞入手，意在引導學生對本詞學習的興趣。

部編版語文六年級下冊浣溪沙教學設(shè)計【第3篇】

【教學目標】

1、了解詞的風格、作品及詞人生*經(jīng)歷；學習詞的基本知識；掌握

吟誦欣賞詞的技巧與方法。

2、反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣；充分發(fā)揮想象在閱

讀詩詞的作用；結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容；從語言的角度品

析詞的意境。

3、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想；認識古人面對自然、生活與

自身變化所持的態(tài)度與觀念；在感悟中多一份情感的經(jīng)歷。

【教學過程】

一、學生準備，教師引導

1、作者簡介：蘇軾（1037?1101）,宋代文學家。字子瞻，一字

和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐（宋仁宗年號，1056?

1063）進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御

史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部

尚書。后又貶謫惠州、傍州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵

后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八

大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，

與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又

工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州（今屬江蘇）任太守時所

作。公元1078年（北宋元豐元年）春天，徐州發(fā)生了嚴重旱災，作為

地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓

同赴石潭謝雨。蘇紈在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題

為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四

首。

3、作品導讀：《浣溪沙?簌簌衣巾落棗花》是宋代文學家蘇軾的

詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園風光，下片

寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃

郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達出的

仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風貌。作品既

畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，

為北宋詞的社會內(nèi)室開辟了新天地。

二、學生吟誦，教師引導。

浣溪沙?蘇東坡

簌簌衣巾落棗花，村南村北響縹車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

三、學生體瞼，指導賞析

【賞析一】

本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受c上片寫景，下片抒情c需

要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)

成的統(tǒng)一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的

屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?，F(xiàn)在，不妨讓我們跟隨作者的

意識活動來體驗一下這首詞的構(gòu)思過程。

作者在“謝雨道上二經(jīng)過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，

不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打

在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳

邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，

從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的縹車的響聲。從

響聲中，作者意識到，他已進入村中了。這時，突然一陣叫賣聲傳入

耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農(nóng)民坐在古老的柳樹蔭

中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農(nóng)村的季節(jié)特點，村中的勞

動生活以及農(nóng)村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出

來。

下片寫作者的感受和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的

補充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面

來寫，主要是因為酒意未消，路途遙遠，人體困乏，故而寫下來的只

不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面。

“日高人渴”兩句，雖然寫的是由于口渴而急于到農(nóng)民家里覓水的意

識活動，但同時也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征?？磥?，

蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農(nóng)民的距離并不太遠。讀這樣

的詞，會使人感到真實、親切，可以嗅到當時農(nóng)村生活的氣息。這首

詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點并不在

于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災后得雨，旱象解除，作者的喜悅之

情較前首也濃厚得多了。

這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評論

家認為這兩字放在句首是“句法倒裝二其實，作者的目的在于強調(diào)

“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎*仄的要求，而不是在寫下

落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中

得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用

得靈便而貼切。

【賞析二】

《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲（1078）在徐州任太守時所作。那

年春天，徐州發(fā)生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十

里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴

徐門石潭謝雨路上寫成的。

“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位

關(guān)心人民生活的太守對雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上

的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切?！按迥洗灞薄备爬?/p>

“縹車”聲，說明作者聽得多么認真，多么細心，多么興奮?！芭Ｒ?/p>

古柳二作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三

個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯(lián)系?？墒怯弥x雨的路上這條線串起來，

就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，

而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的縹車聲，還是瓜農(nóng)的叫

賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動地展現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景

象。

上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路

的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥,

加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神?！霸噯枴?/p>

一詞用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又

擔心農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)家無人，自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫來，不

事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和*易近人的知州形象，將一

位太守與普通農(nóng)民的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有

色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。

“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果

怎樣呢喝到茶沒有農(nóng)民是怎樣招待他的呢詞中未作一個字的交代，留

給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡

之意，見于言外

《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實為“棗花簌簌落

衣巾”的倒文；杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老

鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同

時，賓語“香稻?！?、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩

歌詩句的倒置，清人洪亮吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動工

【賞析三】

此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見

聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習見的典型事物入手,

意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風味。清新樸實，明白如話，生動真切，

栩栩傳神，是此詞的顯著特色。

上片寫景，也寫入，并點出季節(jié)，生動地勾勒出初夏時節(jié)農(nóng)村生

活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他

耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繚絲車繚絲的聲音，又看到古

老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農(nóng)民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季

節(jié)性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農(nóng)村生活氣息。

下片記事，轉(zhuǎn)寫作者村外旅行中的感受和活動。

接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句，寫作者以

謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、*易樸實的

情懷，二則暗示了鄉(xiāng)間民風的淳厚。

這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的

經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。

四、學生品味，指導改寫

1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風徐來，吹起

地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾

上，我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)民的‘

臉上洋溢著微笑。我陶醉了！不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，

有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現(xiàn)在的

我，只希望有碗水喝解解渴。我進入了一個山村，我在滿村“吱吱加

扭”的抽絲繚車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶

農(nóng)家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠處飄逸的柳

樹下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)民在賣黃瓜。

2、長途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什

么落在身上，仔細一瞧原來是一朵朵棗花落在了衣巾上，好似為這一

件衣服增加艷麗的色彩。在這村莊的路上走啊，聽，兩旁的屋子中傳

來了“沙沙”的繚車繚絲聲音。不，不僅是兩旁，沿著路上一直走過，

到處響遍了堞車的響聲?？?，遠方的那一棵古老的柳樹，真想去感受

一下歷史的蒼桑。咦，這兒已經(jīng)有一個人了，那裝在籃子里清爽的黃

瓜正打算賣給路人，一起分享豐收的喜悅c剛剛喝完了好多酒，感到

暈暈乎乎的，兩個眼皮上下吸引，真想閉上眼睛大睡一覺。我抬頭望

著高高的太陽，似乎奇怪地變成了好多太陽，一起將我喝水的欲望又

上升一級。噢，天哪，我竟然離村莊越來越遠，干渴的嘴巴到那里去

尋找水。瞧，小路的兩邊，有好多百姓們在彎著腰辛勤勞作。汗水像

下雨一樣不停往下流，而臉上露出的是喜雨的微笑?？茨怯幸粦羧思?。

該吃飯了，可煙囪里并沒有溢出飯菜的香味，莫非都下地干活了么我

真是太渴了，去看看有沒有人在家。我走了過去，輕輕地敲響了門……

3、你看，棗花彷佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，

衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳

動聽，哦！原來是縹車飛快的轉(zhuǎn)動的聲音，飛快轉(zhuǎn)動的縹車如一個失

了控的轉(zhuǎn)盤。

我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，

一派涼意。農(nóng)民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵

古老的柳樹下，一位農(nóng)民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一

排排整整齊齊，個個肥身材，黃瓜上還頂著一個下黃帽呢！人們圍著

那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會置剩下半筐了。我不禁

高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長，現(xiàn)在只

想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴

得裂了條縫似的，難