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文檔簡介
2014年小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選教學(xué)設(shè)計
課型:口語交際
課題:人教版六年級上冊第一單元《豐富的音響世界》
執(zhí)教:許靜學(xué)校:馬鞍山師范附小
4
人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第一單元口語交際
豐富的音響世界
一、教材分析
本次口語交際與單元主題及習(xí)作緊密相關(guān)。本組教材以“感受大自然”
為專題來編排,四篇課文在表達上的共同點是作者展開豐富的聯(lián)想和想象,
運用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然的無窮魅力。
圍繞本組專題,匚語交際安排了三方面的內(nèi)容供選擇,所以本芍課在
整合的基礎(chǔ)上以“聽音響,說自己想到的和感受到的”這一內(nèi)容為主體展
開教學(xué),努力做到三個“關(guān)注”:關(guān)注資源一一選擇多種生活中、大自然中
的聲音,努力創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境;關(guān)注活動一一設(shè)計多層次的交互性
的口語交際活動,以學(xué)生為主體開展交際;關(guān)注發(fā)展一一以“音響”這一
話題為載體,引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗,展開豐富的聯(lián)想和想象,具體生
動地表達自己獨特的感受,循序漸進地獲得言語實踐的親身體驗,提升口
語交際能力。
因其位于六年級上冊第一單元,故選用了五年級(下學(xué)期)學(xué)芻。五、
六年級是兒童口語發(fā)展的“最佳年齡階段“,但這一年齡階段的孩子在運用
口語進行交際時,易出現(xiàn)用詞不當、顛倒重復(fù)、語意不暢等現(xiàn)象,我將在
課堂上視實際情況即時引導(dǎo)評議、糾正,以不斷提高學(xué)生口語表達的規(guī)范
性,發(fā)展學(xué)生的口頭語言。
二、教學(xué)目標
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》“口語交際教學(xué)學(xué)段目
標與內(nèi)容”和“口語交際教學(xué)具體操作建議”中的要求,從三個維度擬定
本課的教學(xué)目標:
(一)傾聽:能認真聆聽音響并展開聯(lián)想和想象,耐心傾聽同伴的發(fā)
言并抓住其發(fā)言要點。
(二)表達:傾聽音響,稍作準備后能具體而有條理地、用適當?shù)恼Z
氣語調(diào)表述自己腦海中形成的畫面及感受。
(三)應(yīng)對:積極參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,能針對同伴的發(fā)
言進行提問、補充或評價。
三、教學(xué)準備
學(xué)生:學(xué)習(xí)六年級上冊第一單元課文,體會作者如何進行觀察、如何
展開聯(lián)想和想象,表達自己獨特的感受,品味積累優(yōu)美的語言。留心觀察
生活,聆聽大自然豐富的音響世界。
教師:教學(xué)第一單元課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達方法。了解學(xué)生
心中的音響世界,搜集學(xué)生最熟悉的音響的錄音,制作課件。
四、教學(xué)過程
(一)初聊“音響”,激發(fā)興趣
1.復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入:在與自然同行的旅途中,你聆聽到哪些奇妙的聲音?
2.小結(jié)過渡:這些美妙而神奇的聲音,只有在音響世界里才能聽得到。
今天,就讓我們一起走進豐富的音響世界。
【設(shè)計意圖:課的初始,帶領(lǐng)學(xué)生回憶在第一單元課文的學(xué)習(xí)中,聆
聽到的大自然中美妙的聲音,打開音響之門,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,
充分激發(fā)學(xué)生的興趣。】
(二)聯(lián)系單元,梳理要求
L學(xué)生自由讀語文園地一中口語交際(二)的內(nèi)容,圈畫出重點詞句。
2.師生共同梳理本次口語交際的要求。
3.回顧本單元課文的表達特點:展開豐富的聯(lián)想和想象,表達自己的
感受。
【設(shè)計意圖:每節(jié)課伊始,學(xué)生都應(yīng)該清楚地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
和要求,明確學(xué)習(xí)目標。引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句把握本次口語交際的
主要內(nèi)容
(三)感受“音響”,深入交流
1.一聲脆響一一想象聲音里的畫面
(1)聆聽玻璃破碎的聲音,指名說說自己聽到了什么,仿佛看到了什
么。
(2)小結(jié):通過簡短的音頻就能想象出一個畫面。聲音,她是有畫面
的。
【設(shè)計意圖:同樣的聲音,由于學(xué)生不同的經(jīng)歷和理解,想象出來的
畫面也各不相同。通過單個的簡短音頻,引導(dǎo)學(xué)生初步透過聲音想象畫面
并進行簡單描述,這是對目標(一)、(二)的初步落實。】
2.一段旋律一一喚醒聲音里的記憶
(1)播放一段《運動員進行曲》,指名交流自己由此聯(lián)想到哪些畫面。
(2)小結(jié):的確,聲音能讓我們聯(lián)想到一些實實在在的人和實實在在
的事情。聲音的背后,是有記憶的。
【設(shè)計意圖:《運動員進行曲》是學(xué)生非常熟悉的曲子,時常出現(xiàn)在他
們的學(xué)習(xí)、生活中。通過一段旋律,引導(dǎo)學(xué)生透過聲音展開聯(lián)想,在記憶
里搜索相關(guān)場景,并聯(lián)系生活經(jīng)驗表述,這是對目標(一)、(二)的二次
落實?!?/p>
3.幾組合奏一一述說聲音里的故事
(1)層次一:在言語實踐中提煉表達和評議的方法
①聆聽一組在大街上截取的聲音,稍作準備后指名交流自己聯(lián)想或想
象到的畫面。
預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況就“條理清晰、語言生動、語氣語調(diào)適當”
等方面進行肯定或建議。
②交流:如果此時你就在現(xiàn)場,你最想對大家說什么?
③就幾位學(xué)生的發(fā)言組織評議,相機點撥其余同學(xué)可提問、可評價、
可補充。
④小結(jié):通過聯(lián)想和想象,我們把單調(diào)的聲音變成了生動鮮活的畫面,
再加上自己獨特的感受,就成了個性鮮明的故事。聲音,她是有故事的。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)是對目標(一)、(二)的深度落實,對目標(三)
的初步落實。提煉出“想畫面、談感受”的方法,由聯(lián)想或想象單個畫面
過渡到描述較完整的故事,并發(fā)表自己的看法,使語言的表達更加豐富,
更具條理。師生之間、生生之間的相互評議創(chuàng)設(shè)出自然真實的應(yīng)對情境,
既能培養(yǎng)學(xué)生“認真傾聽、抓住要點”的能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過“提問”“補
充”“評價”等方法鍬煉自己的應(yīng)對能力,充分體現(xiàn)口語交際的“交互性,
同時,也為下面的環(huán)節(jié)起到示范和鋪墊作用?!?/p>
(2)層次二:運用提煉出的表達和評議的方法進行言語實踐
①聆聽三組聲音,選擇其中一組或一段最感興趣的聲音,先自己稍作
準備,再在小組里交流。
自然之聲:雨前,山谷中陣陣蛙鳴;雨中,電閃雷鳴過后下起淅淅瀝
瀝的雨;雨后,雨水滴落,鳥兒歡唱。
娛樂之聲:從學(xué)生喜歡的娛樂之聲《快樂大本營》《爸爸去哪兒》《時
間都去哪兒了》中截取音響片段。
社會之聲:選取了“嫦娥三號”成功發(fā)射和李堅柔勇奪冬奧會女子500
米短道速滑冠軍新聞播報片段。
②回顧方法。
*個人描述:想畫面,談感受。
*小組交流:認真傾聽,可提問,可補充,可評價。
③教師巡視,隨機指導(dǎo)。
④匯報展示,學(xué)生互動評議。
【設(shè)計意圖:在前一層次的基礎(chǔ)上,設(shè)置了綜合性的口語交際活動,運
用提煉出的表達和評議的方法進行言語實踐,進一步落實三個教學(xué)目標。
不僅關(guān)注對傾聽、表達、應(yīng)對三種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,也關(guān)注對學(xué)生良好
語言習(xí)慣的培養(yǎng)?!?/p>
4.一段講述一一體味聲音里的情感
(1)回扣教材,齊讀:“音響世界真是大豐富、太迷人了J
(2)教師深情講述自己腦海中最難忘的聲音。學(xué)生伴著音樂回憶自己
最難忘的聲音及其背后的故事。
(3)指名交流。
(4)小結(jié):這些聲音之所以難忘,是因為她包含了豐富的情感。聲音,
她是有情感的。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)由教師的范說引入,引導(dǎo)學(xué)生在動聽的音樂聲
中回憶、尋找心靈深處最難忘的聲音,再傾吐出來,讓表達真正成為學(xué)生
情感的需要
5.幾幅圖片——傾聽畫面中的聲音
(1)欣賞圖片,嘗試洞察、讀懂其中“聽不到的聲音”。
(2)師生互動交流。
【設(shè)計意圖:在我們的生活中,聲音是無處不在的。學(xué)生平時關(guān)注更
多的是“有聲”的聲音,這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊“無聲”的聲
音——畫面。鼓勵學(xué)生留心生活的點點滴滴,用心聆聽這個世界的豐富多
彩?!?/p>
(四)學(xué)有余味,詩化總結(jié)
1.全課總結(jié)。
2.師生共同誦讀小詩。
聲音,她有畫面;聲音,她有記憶;
聲音,她有故事;聲音,她有情感。
聲音披著風(fēng),如春雨,給我們撫慰,給我們溫暖,給我們力量。
讓我們用心聆聽,感受豐富的音響世界!
【設(shè)計意圖:將整節(jié)課的
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