授課

課題三黑和土地課型略讀課文課時(shí)

時(shí)間1

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)

目標(biāo)2.掌握作者比喻的修辭手法。

3.了解三黑對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情和重獲土地的喜悅。

重點(diǎn)

2.想象文字描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的感情，感受農(nóng)民對(duì)土地的感情。

教學(xué)

難點(diǎn)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人描繪的景物。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.每個(gè)人都有非常喜歡和珍愛(ài)的東西，今天我們就來(lái)談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)

認(rèn)識(shí)一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛(ài)的東西是什么？（板書(shū)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興

課題：三黑和土地）趣被激發(fā)，能夠集中精

2.蘇金傘簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中

導(dǎo)入

蘇金傘（1906-1937）,原名蘇鶴田，河南睢縣人，是來(lái)。

（）

分鐘中國(guó)五四以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一，1932年開(kāi)始發(fā)表作品。

1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)，〃他的詩(shī)諷刺深刻

得體，當(dāng)世無(wú)第二人

1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，曾任河南省文聯(lián)笫一屆主

席，著有詩(shī)集《地層廠》《窗外》《鴉鴿鳥(niǎo)》《蘇金傘詩(shī)

選》《蘇金傘詩(shī)文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

新課1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞

教學(xué)

障礙。

）分鐘2.出示詞語(yǔ)。出示本課的難理解

旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎養(yǎng)麥的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用墳

耙地癢抓抓踵壞閨女短的時(shí)間掌握這些詞

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。語(yǔ)，為理解課文打基

（二）讀懂文意礎(chǔ)。同時(shí),還可以學(xué)到

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫(huà)面，讀給同桌聽(tīng)，兩人互

相評(píng)價(jià)。

2.理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（本文主要寫(xiě)了農(nóng)民三黑得到土地后，愛(ài)不釋手，認(rèn)真侍以問(wèn)題方式來(lái)引

弄土地，種上養(yǎng)麥，等到豐收。）導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)

（2）課文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)給每個(gè)部分加個(gè)標(biāo)題。生的問(wèn)題意識(shí)明確，注

第一部分：（1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，意力集中。隨著問(wèn)題的

把整個(gè)生命投入到土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地逐步解決，課文的大意

第二部分：（7T2小節(jié)）三黑把養(yǎng)麥種到地里，聽(tīng)到蛔蛔也就明確了。

叫，想起童年的生活,標(biāo)題想起童年生活

第三部分：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來(lái)。

標(biāo)題：展望未來(lái)

（板書(shū)：翻地、耙地播種，蛔蛔和童年展望未來(lái)）

三、再讀課文，深入分析。

1.詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的

老農(nóng)民形象。）讀出最能打動(dòng)你的地方，多讀幾遍，讀出

自己的感受。

2.你最喜歡詩(shī)歌的哪些語(yǔ)句？圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己喜歡

的語(yǔ)句。想一想這些語(yǔ)句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得乂平又順溜，看起來(lái),

好像婦女剛梳的頭。

以上兩個(gè)句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見(jiàn)到

土地比作“旱天的鵝見(jiàn)到了水”；把耙過(guò)的土地比作“婦

女剛梳的頭”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

3.“從來(lái)沒(méi)有睡過(guò)這么好的床”是什么意思？讓學(xué)生感知一些優(yōu)美

預(yù)設(shè)：這里的“床”是指翻過(guò)后耙平整的土地，很松句子的特點(diǎn)，了解比喻

散、很柔和。等修辭手法的作用。

預(yù)設(shè)：三黑太熱愛(ài)自己的土地，把整過(guò)的土地比作一

張床，一張非常適合種子生長(zhǎng)的溫暖的床。

4.讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受？

（也對(duì)土地產(chǎn)生了感情，非常熱愛(ài)它。）

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了三黑什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）小組討論，教師指

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深

這首詩(shī)歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對(duì)土層次來(lái)理解課文，了解

地的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)生活的憧憬和向往之情。（板書(shū)：作者的內(nèi)心情感。

熱愛(ài)土地憧憬未來(lái)）

五、總結(jié)全文。

課堂小

結(jié)及拓1.自讀課文后，說(shuō)說(shuō)三黑是怎樣看待土地的？

展延伸（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長(zhǎng)的溫床。）

（）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

分鐘

（學(xué)習(xí)本義比喻、擬人的寫(xiě)法。）

'翻地、把地,

板書(shū)三黑和土地,播種，幗蛔和童年?熱愛(ài)土地，瞳憬未來(lái)

內(nèi)容

展望未來(lái)

17

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給卜列字選擇止確的讀音,

咸（xiancheng）甜養(yǎng)（qiaojiao）麥

耙（bdpa）地馥（tangtang）河

二、按要求寫(xiě)句子。

1.農(nóng)民把整個(gè)生命都投入了土地。（縮句）

2.這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服。（改為反問(wèn)句）

三、選詞填空。

白花花白霎霎白茫茫

1.三黑看到自己種的養(yǎng)麥已經(jīng)開(kāi)花，像一片雪。

2.那云朵不是我們平時(shí)所見(jiàn)的的云朵,而是五彩繽紛的。

他是中國(guó)“五四”以來(lái)杰出詩(shī)人之一，是20世紀(jì)最偉大的詩(shī)人之一。1997年病逝于鄭

州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)70年的詩(shī)歌創(chuàng)作。他的詩(shī)作最

大的特點(diǎn)是自然和清白，具有豐厚的思想內(nèi)涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以

樸實(shí)自然、清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格，受到國(guó)內(nèi)外讀者的喜愛(ài)，被譽(yù)為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物

之一，其詩(shī)集《地層下》《鴉科鳥(niǎo)》《窗外》《蘇金傘詩(shī)選》《蘇金傘新作選》等在全國(guó)文

壇產(chǎn)生了很大影響。謹(jǐn)以此文共同緬懷這位在中國(guó)文壇有重要影響的商丘詩(shī)人。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

控訴太陽(yáng)

五點(diǎn)二十分，

這殘暴的時(shí)間，

從世界上

拉走了我們的聞一多先生！

擦干眼淚

我要提起控訴。

——但控訴誰(shuí)呢？

呵，太陽(yáng)，我選定了你！

五點(diǎn)二十分，

正是你，太陽(yáng)，

輝煌照耀的時(shí)刻，

為什么眼睜睜地

看著卑鄙的謀殺，

在大街上公開(kāi)地進(jìn)行！

你怎么不早點(diǎn)落下去，

或者索性不出來(lái)！

讓那些暴徒們

把中國(guó)的人民殺光，

你都可以不作見(jiàn)證。

也或者，

七月十五日

又是下雨的日子，

跟李公樸先生死的那一天一樣？

一一哎哎，律雨的昆明

霍雨的中國(guó)呵!

然而五點(diǎn)二十分，

究竟還是白天，

是應(yīng)該由你管束的。

誰(shuí)叫你帶來(lái)與黑暗不分，

而又同樣可怖的白天哪!

1946年7月

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

-（）土一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力人提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里

的蛔幗，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫(huà)出這段話中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（械耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、1.笑咪咪美滋滋樂(lè)呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一（）±一（）種子一（）床一（)雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里

的蛔蛔，也叫得更歡C

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫(huà)出這段話中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（梭耙）橋（木橋）需（需要）

一、-（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、1.笑咪咪美滋滋樂(lè)呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

成（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

—（）土一（）種子一（）床)雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里

的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫(huà)出這段話中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時(shí)）

成（成長(zhǎng)）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪

三、1.笑咪瞇美滋滋樂(lè)呵呵

4.翻身的人兒心里直甜。

3."翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專(zhuān)

題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇

課文組成。《竹節(jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同

學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼?！队?/p>

宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,

說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)

家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，

《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)?/p>

介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了

解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。習(xí)作《—讓生活更美好》要求能

正確選擇材料來(lái)寫(xiě)作文，通過(guò)文字表達(dá)情感。《語(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇

合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫(xiě)人入迷的情景,

學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說(shuō)明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。

2.單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有

意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫(xiě)玩具

制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的快樂(lè)。（3）

講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的

閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問(wèn)題：如果你想探究下面這些問(wèn)題,

會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒(méi)有生命的？（2）人

類(lèi)能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)目的采用合適的閱

讀方法。《故宮博物院》?課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）

為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來(lái)有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

（2）試著在寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描

寫(xiě)玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了

自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛(ài)?！队钪嫔i》一課表達(dá)

了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)

這種寫(xiě)法，寫(xiě)事物時(shí)融入感情：①通過(guò)生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過(guò)融入美好的

意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成

摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語(yǔ)言文字為

表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn),

以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目

的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、

采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫(xiě)了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人

玩趣”“老師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開(kāi)閱讀，在課堂情

境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，從揣摩

寫(xiě)法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，

以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷

移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中

仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)

9.竹節(jié)人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習(xí)作讓生活更美好2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累2

合計(jì)10

9竹節(jié)人（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

L會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的

樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)

趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情工

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹

(1)

吧（可以從名稱(chēng)、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂(lè)趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來(lái)主要致力于少

(2)

年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系

歹U”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開(kāi)吧，

長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

L聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

(4)

通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(5)

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

(7)

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜

(8)

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音,

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

(17-

(2)學(xué)習(xí)多音字:哄(hdnghdnghdng)

29)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)陶大哭，他一點(diǎn)兒也

2)

不會(huì)哄。

②讀一讀：他那像哄(hong)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

風(fēng)靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。

廛戰(zhàn)技藝匕別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣&

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

/■加彩字花支點(diǎn)指導(dǎo)。龍議用榮德

H/4AA“少4=，，4土3?，冬

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)(15)

字”

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)

構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(17-

(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。29)

(“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左

窄右寬?！案?、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)?！扒?、籌”上下結(jié)構(gòu)，

上小下大。)

（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)

生練寫(xiě)。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是

“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫

短，第二橫稍長(zhǎng)。

裁：讀cdi,左下部是〃衣”，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀

的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括

各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1-4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。

第二部分（5-18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第二部分（19—29自然段）：老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也

偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音,

學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞

語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節(jié)人非常開(kāi)心。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)

題C）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的

樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁(yè)

碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

1.出示生字：豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出

(3)

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇

課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么

嗎？

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）（4）

3.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么

細(xì)節(jié)？

二、品讀釋疑。（5）

（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)

你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了C鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄?！?/p>

思考：

（6）

（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫(xiě)）

（2）從這段話中體會(huì)到了什么？

（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞

中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫(xiě)出了作者對(duì)

竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口

賣(mài)毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來(lái)做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑胭袋，攢

著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)（7）

來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散?！?/p>

思考：

（1）這句話并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）

（2）課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀的小伙伴們？

（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一

哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每（8）

一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀。）

4.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼??！保?）

思考；

（1）你覺(jué)得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來(lái)的？

（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂

上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人便帶來(lái)了

無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛(ài)師尊師有了很深的認(rèn)

識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。(10)

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈

平凹）《小桔燈》冰心《三味書(shū)屋》魯迅《和時(shí)間賽

跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽(tīng)。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，講述的是

“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年生活以及愛(ài)師尊

師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)

節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過(guò)記敘竹節(jié)人的制作和玩

耍的事來(lái)抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛(ài)師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺(jué)中受到感染、感

動(dòng)C這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫(xiě)的對(duì)

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣期地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)

鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

朱自清的《背影》，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買(mǎi)橘子的那一

段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候,

在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞像奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父

親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫(xiě)作方法寫(xiě)

一寫(xiě)。

示例：

傘下的愛(ài)

每個(gè)人都認(rèn)為母愛(ài)是偉大，但我認(rèn)為母愛(ài)的偉大更體現(xiàn)

在她愛(ài)的無(wú)私。

那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車(chē)后面快樂(lè)的唱

著c正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“夏天的天氣娃娃的臉”,突然狂風(fēng)大

作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上

傾瀉而下，媽媽急忙停下車(chē)從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我

說(shuō)“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩?/p>

頭上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)

吹得飛了起來(lái)。媽媽用命令的語(yǔ)氣說(shuō)“鄭淮寧，自己打?！?/p>

我無(wú)奈的把傘移開(kāi)了，只見(jiàn)雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了

下來(lái)。

雨，不知不覺(jué)地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒

了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，

我就很難受，后不是媽媽把傘給我，也就不會(huì)生病了。

啊，原來(lái)母愛(ài)是時(shí)刻不在，無(wú)處都在的，母愛(ài)將會(huì)陪伴

我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

制作竹節(jié)人

搏斗」樣子一一壯士

之樂(lè)

變身一一“齊天小圣”“金河大妙趣橫生