4?藏戲

本文是一篇知識(shí)性、人文性和趣味性都較強(qiáng)的散文，主要介紹了藏戲

的形成過(guò)程和特色。它以準(zhǔn)確的說(shuō)明為前提，以形象的描寫為手段，通過(guò)

作者脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，將絢麗多彩的藏戲以及它那

文不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富

本有文學(xué)色彩。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念，

分充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造充足的讀、思、議的空間，促

析進(jìn)學(xué)生與文本及學(xué)生之間的對(duì)話，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)合作，在合作

中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，關(guān)注文本

的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，并

能對(duì)藏戲這種文化精粹產(chǎn)生興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

教

2.理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成過(guò)程和特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的

學(xué)

獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

目

3.賞析語(yǔ)言，體會(huì)本文將簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描寫相結(jié)合的

標(biāo)

寫法的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教朗讀課文，了解藏戲教學(xué)習(xí)文章將簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的課

學(xué)的形成過(guò)程和特色，體會(huì)學(xué)說(shuō)明和生動(dòng)形象的描寫相結(jié)時(shí)

1課時(shí)

重傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅難合的寫法，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟安

點(diǎn)力和豐富的文化內(nèi)涵。點(diǎn)表達(dá)方法。排

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示地方戲劇的相關(guān)圖片，引起學(xué)生對(duì)地方戲劇的興趣。

預(yù)設(shè)：我國(guó)的地方戲劇歷史悠久，種類繁多。教師可以出示一些較著名的、

大家較熟悉的地方戲劇的表演圖片或者片段，讓學(xué)生識(shí)別圖片或片段中展示的劇

種，以引起學(xué)生對(duì)地方戲劇這一重要的傳統(tǒng)文化形式的興趣。如黃梅戲《天仙配》

《女駙馬》；豫劇《花木蘭》《穆桂英掛帥》；越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》《孔雀

東南飛》等。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候教師可以適當(dāng)簡(jiǎn)單介紹相關(guān)劇種，豐富學(xué)生的知

識(shí)積累。

2.教師談話導(dǎo)入新課。

過(guò)渡，同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)很不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)我國(guó)的地方戲劇也有著濃厚的

興趣。其實(shí)我們偉大的祖國(guó)不僅有著老舍和沈從文筆下的豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，

還有許多獨(dú)具特色的地方藝術(shù)形式，上面出示的黃梅戲、豫劇、越劇就是其中比

較典型的代表。在我國(guó)青藏高原上生活的藏族也是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)的民族，

他們獨(dú)創(chuàng)了一種歷史悠久、神秘而獨(dú)特的藝術(shù)形式一一藏戲。今天我們就一起去

領(lǐng)略深受臧族人民喜愛的臧戲的魅力。（教師板書課題：臧戲。）

二、初讀課文，整體感知

1.了解唐東杰布和藏戲。

唐東杰布明代著名建筑師，藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的

戲神和修建橋梁的鐵木工匠的祖師。由于他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，最終成為一名

有造詣的學(xué)者和得道者，被眾人譽(yù)為唐東杰布（意為“千里平原上的國(guó)王”）。

藏戲是以民間歌舞的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)，多伴隨節(jié)慶、廟

會(huì)、集市、募捐等民俗活動(dòng)，其形式和風(fēng)格帶有鮮明的藏民族特點(diǎn)和濃郁的雪域

神奇色彩。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，貼近觀眾、易于被接受，是它最大

的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)入

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字的讀音。

僧人脫韁瓊響徹青面獴牙演繹悠哉招俅F

（2）聯(lián)系上下文或利用工具書理解文中的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：本課中好詞較多，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的

積累推想有關(guān)詞語(yǔ)的意思,在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果,

并采用有效的方法積累詞語(yǔ)。

3.快速瀏覽課文，梳理文章的脈絡(luò)，給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文從哪幾個(gè)方面介紹了藏戲？”這一問題展開討論,

理清文章的脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。

明確：本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先概括敘述臧戲的特點(diǎn)，接著具體

介紹臧戲的形成以及藏戲的面具、舞臺(tái)、唱腔等特征，最后以藏戲的傳承方式總

結(jié)全文。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一3自然段）：開門見山，概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)。

第二部分（第4—7自然段）：寫藏戲形成的過(guò)程。

第三部分（第8—17自然段）：詳細(xì)介紹藏戲的特征。

第四部分（第18自然段）：介紹藏戲的傳承方式。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.研讀第1—3自然段，初步了解藏戲的主要特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

（2）教師出示問題供學(xué)生思考，學(xué)生先分組交流，再派代表在班級(jí)匯強(qiáng)。

⑥藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么密

②這三段話有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？

@這三段話在文中有什么作用？」

匯報(bào)展不：

①藏戲獨(dú)具魅力的地方：戴著面具演出：演出時(shí)沒有舞臺(tái)：一部戲可以演出

三五天還沒有結(jié)束。

②這三段話的特點(diǎn)：用三個(gè)反問句構(gòu)成排比段；表達(dá)效果：開篇新穎獨(dú)特，

增強(qiáng)氣勢(shì)，先聲奪人，給讀者留下深刻的印象。

③這三段話在文中的作用：總起全文，為下文具體描述藏戲的面具、舞臺(tái)、

唱腔的特點(diǎn)埋下伏筆。

（3）指名朗讀這三段話，學(xué)生感知娥戲的主要特點(diǎn)。

2.研讀第4一7自然段，了解藏戲的形成過(guò)程。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道獨(dú)具魅力的藏戲是怎么形成的嗎？下面我們將來(lái)讀

一讀藏戲的開山鼻祖唐東杰布的傳奇故事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第4自然段在文中的作用。

明確：總起段，作用是承上啟下。前面三個(gè)自然段以反問句的形式總括藏戲

的三大特點(diǎn)，木段用“還是”轉(zhuǎn)折，接著介紹唐東杰布的傳奇故事以及藏戲的形

成過(guò)程。

（2）了解唐東杰布的傳奇故事，說(shuō)說(shuō)藏戲的形成過(guò)程。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“藏戲是怎么形成的？”這個(gè)問題自由朗讀第5—

7自然段，緊扣“傳奇”一詞來(lái)梳理唐東杰布的故事，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一

說(shuō)藏戲是怎樣形成的。

①“傳奇”體現(xiàn)在哪些方面？

A.挑戰(zhàn)困難的精神成為傳奇一一年輕的唐東杰布面對(duì)兇險(xiǎn)的自然毫不畏懼，

發(fā)誓造橋。（體現(xiàn)困難的詞語(yǔ)有：掀翻、野馬脫韁、激流、咆哮、吞噬。）

B.創(chuàng)造奇跡的過(guò)程成為傳奇一一唐東杰布一無(wú)所有一結(jié)識(shí)七兄妹一組成藏

戲班子一勸人行善f建起鐵索橋一播撒藏戲的種子。

C.留下卓著的成果成為傳奇一一留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。

②學(xué)生說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐東杰布是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。答案要點(diǎn)：一心為民著想，不畏艱難，無(wú)私奉獻(xiàn)等。

（4）學(xué)生把自己的感受帶入文中，有感情地讀一讀。

3.研讀第8—17自然段，了解臧戲的特色。

（1）齊讀課文，分別找出與第一部分的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的具體描寫"

明確：第8—14自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；第15—16自然段

寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；第17自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天

的特點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)句探究。

①傳說(shuō)，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時(shí)頭發(fā)胡子都白了，因

此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著絲發(fā)，眉眼嘴角永

遠(yuǎn)帶著神秘的笑。

明確：這里插敘唐東杰布出生時(shí)的傳說(shuō)，一方面點(diǎn)明在藏戲里他戴白色面具

的原因，另一方面引出下文對(duì)藏戲的面具的介紹。

寫法點(diǎn)撥：插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以幫助文章展開情節(jié)，突出人

物品質(zhì)，豐富文章內(nèi)容。

②表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、

一錢為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。

預(yù)設(shè)：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注句子中的關(guān)聯(lián)詞。第一句

話中“不要……不要……不要……只要……”突出表現(xiàn)了藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，

說(shuō)明藏戲是一種大眾化的藝術(shù)；第二句話中的“……只要……”表明唐東杰布組

成藏戲班子的目的是“勸人行善積德，出錢出力，共同修橋”，所以對(duì)演出舞臺(tái)、

道具等沒有過(guò)多的要求，只要有觀眾，能起到宣芍作用就行。

③面具運(yùn)用象征、奪張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是

藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的原因之一。

預(yù)設(shè)：這句話具體交代了藏戲的面具在長(zhǎng)期發(fā)展中得以保留的原因。教師可

以引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

思考：如何理解“面具運(yùn)用象征、夸張的手法”？

方法點(diǎn)撥：象征的手法是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情?？鋸?/p>

的手法是指為了啟發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。

舉例說(shuō)明：（象征）藏戲中用紅色的面具代表威嚴(yán)，戴紅色的面具的是國(guó)王。

（夸張）臧戲中用半黑半白的面具代表兩面三刀的性格。

④雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。

明確：“雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉”既寫出了藝人們表演藏戲時(shí)有很大的發(fā)

揮空間，也寫出了觀眾欣賞藏戲時(shí)的悠然自得、閑適快樂，這是藏戲獨(dú)有的形式

展現(xiàn)出的魅力，也是藏戲吸引觀眾的一個(gè)原因。

4.研讀第18自然段，了解藏戲的傳承方式。

（1）了解藏戲的，專承方式。（一代一代地師傳身授下去。）

（2）小組交流藏戲采用這種方式傳承的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，言之有理

即可。）

（3）體會(huì)這段話在文中的作用。（總結(jié)全文。）

5.教師總結(jié)。

小結(jié)：有著悠久歷史的藏戲藝術(shù)在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展后仍然猶如一朵盛開在

雪域高原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌

生活的美好，傳遞心中的真情。可以說(shuō)，藏戲是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍，

它已經(jīng)成為藏族群眾生活中必不可少的部分。

四、課堂回顧，拓展運(yùn)用

1.回顧全文，體會(huì)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了課文，我們體會(huì)到藏戲雖然簡(jiǎn)樸，卻有著令人不可抗拒的魅力,

被其深深地吸引。我們之所以有這樣的感悟，是因?yàn)樽髡咴谖闹袑?zhǔn)確的說(shuō)明和

生動(dòng)的描寫相結(jié)合，把藏戲生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。現(xiàn)在讓我們一起回顧課文，

探究本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（1）從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成過(guò)程及特色。

（2）從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；中間還插敘了有關(guān)唐東

杰布的傳說(shuō)。

（3）從表達(dá)方法看，本文主要采用反問、抹比、夸張、象征手法生動(dòng)形象

地說(shuō)明事物。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

2.拓展運(yùn)用：采用課文的寫法寫一寫自己熟悉的一種地方戲劇。

要求：表現(xiàn)出該地方戲劇的特點(diǎn)，語(yǔ)言不失生動(dòng)活潑。

五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中的好詞佳句，豐富語(yǔ)言積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“----”，）

祗節(jié)就討

?了解藏戲的特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：藏戲有什么特色呢？我們一起來(lái)交流交流。

生：課文一開始就概括地寫了藏戲的特點(diǎn)。我給大家讀一讀（學(xué)生朗讀第1

—3自然段）。從這三個(gè)反問句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有

舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束”的特點(diǎn)。

師：你很會(huì)讀書，從開篇的三個(gè)反問句中概括出了藏戲的特點(diǎn)。其他同學(xué)能

說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的第8—14自然段。我和同桌一

起給大家讀一讀（學(xué)生合作朗讀第8—14自然段）。

生:我了解到，在藏戲里不同的顏色和形狀的面具代表著不同的身份和意義。

生：我來(lái)補(bǔ)充一下。在第16自然段中，作者還寫了藏戲的面具得以保留的

重要原因一一面具運(yùn)用象征、夸張的手法讓人物形象突出、性格鮮明。

師：這兩位同學(xué)合作學(xué)習(xí)后分工匯報(bào)，讓我們了解了臧戲的面具的特點(diǎn)及其

保留下來(lái)的原因。但是藏戲中的面具是怎樣運(yùn)用象征和夸張手法的呢，誰(shuí)能具體

地說(shuō)一說(shuō)？

生：我來(lái)說(shuō)。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，紅色代表威嚴(yán)、綠

色代表柔順、半黑半白代表兩面三刀等，這就是象征手法。我們也可以想象這些

面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非?？鋸垼热纾把У拿婢咔嗝婵费?，以

示壓抑和恐怖”，這樣就讓人物形象突出、性格鮮明了。

師：你補(bǔ)充得非常好！了解臧戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，

感受到藏戲的獨(dú)特魅力！

賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住藏戲的特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)，采用自

主學(xué)習(xí)等方法抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀感悟，并不斷為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)

生在讀中思，在思中悟，在悟中表達(dá)。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由閱讀感悟到表達(dá)積累的

過(guò)渡，讓學(xué)生樂于在文本中探究，在探究中表達(dá)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而

在情感上熱愛語(yǔ)文。

+*7*＞鉆＞部

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，

關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，這是第三學(xué)段的

學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！薄恫貞颉愤@篇課文是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，

因此，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能地相互交流，在此過(guò)程中獲得新知。所以

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀耍求進(jìn)行自主

閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下

弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，有

什么特點(diǎn)。我在此過(guò)程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，力爭(zhēng)把培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。

4*藏戲

A教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過(guò)程，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

A教學(xué)重難點(diǎn)

了解藏戲的特色和形成過(guò)程，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

字音方面，強(qiáng)調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語(yǔ)理解方面，讓學(xué)

生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀兒遍，了

解藏戲的形成過(guò)程，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生在把握整體內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己

的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨(dú)特的魅力和它帶給人們

的藝術(shù)享受。

3.表達(dá)運(yùn)用

在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓

學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)，

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的

名稱嗎？

2.祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。生活在我國(guó)

西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)的民族。那里的人們所創(chuàng)造

的舉世矚目的藏戲藝術(shù)神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民

族歷史上最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音

樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略歷史悠久、深

受藏族人民喜愛的臧戲吧！（板書：臧戲）

3.全班齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】直觀的錄像畫面，精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹，激起學(xué)生了解藏戲的興趣

和主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的欲望。

板塊二整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或者

聯(lián)系上卜.文埋解具意思。

3.同桌相互交流自己不懂的詞語(yǔ)。

4.指名分享。

5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫藏戲的？

讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩個(gè)方面來(lái)講的。

（板書：形成、藝術(shù)特色）

6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了

娥戲的藝術(shù)特色？

7.指名匯報(bào)：第4?7自然段講臧戲的形成，第8?18自然段講臧戲的藝術(shù)

特色。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，

感知課文的大概內(nèi)容。

板塊三朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

1.讀第一部分（第1?3自然段），初步了解藏戲的特點(diǎn)。

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

（1）自由讀前三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

預(yù)設(shè)一：藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)一戴著面具演出、沒有舞臺(tái)、演出三五天不

結(jié)束。

預(yù)設(shè)二：連續(xù)三個(gè)排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還洋溢著

民族自豪感。

（板書：戴著面具演出、沒有舞臺(tái)、演出三五天不結(jié)束）

（2）學(xué)生自由讀第1?3自然段。

（3）指名學(xué)生讀，要求用自豪的語(yǔ)氣讀。

2.讀課文第三部分（第8?17自然段），具體了解藏戲的特點(diǎn)。

（1）戴著面具演出。

①默讀第8?14自然段，了解藏戲中面具的特點(diǎn)。

②結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)每種顏色分別象征著什么c

（2）藏戲演出沒有舞臺(tái)。

自由讀第15、16自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)

體會(huì)藏戲的一個(gè)重要特征一以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

（3）一部戲要演三五天。

默讀第17自然段，說(shuō)說(shuō)臧戲中一部戲要演三五天的原因。

（4）你想看藏戲嗎？為什么？

3.師生合作讀，感受藏戲的特點(diǎn)和前后呼應(yīng)的表現(xiàn)手法。

（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

生讀：第8?14自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？

生讀：第15、16自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

生讀：第17自然段。

（4）師生合讀：第18自然段。

（5）對(duì)照開頭，體會(huì)寫法：說(shuō)一說(shuō)這樣開頭有什么好處。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術(shù)魅

力，抓住文章重點(diǎn)，感受文章豐富多彩、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。

板塊四自主研讀，了解藏戲的形成過(guò)程

1.自由讀第4?7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.指名說(shuō)藏戲的形成過(guò)程，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

4.學(xué)生交流，相互分享：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人一兇險(xiǎn)的自然。

結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓

被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的

兇險(xiǎn)。一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帲@是無(wú)比勇敢的舉動(dòng)。（板

書：為民造福）

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有一58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、

物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會(huì)到齊心協(xié)力、人定勝天的

不屈精神。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。

這個(gè)僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個(gè)深受

人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）

5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

6.小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在臧民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開

山鼻祖。時(shí)至今日，每一個(gè)藏戲劇團(tuán)都會(huì)供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝

人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主研讀重點(diǎn)文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點(diǎn)之

------藏戲的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。

板塊五拓展提升，課堂小結(jié)

1.小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，

時(shí)至今日，