核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學摘要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為我國教育領域的重要理念。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要任務。本文旨在探討核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學現狀、問題及對策，以期為提高小學語文教學質量提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文教學；現狀；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，教育的角色和地位越來越受到重視。我國教育改革不斷推進，核心素養(yǎng)成為了教育領域的新焦點。核心素養(yǎng)強調學生綜合素質的培養(yǎng)，旨在讓學生具備適應未來社會發(fā)展所必需的關鍵能力和必備品格。小學語文教學作為基礎教育階段的關鍵環(huán)節(jié)，承載著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要使命。

首先，語文是工具，更是文化的傳承。在小學階段，語文教學不僅僅是教授文字、詞匯和語法，更是通過閱讀、寫作、口語表達等方式，讓學生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。這種文化的傳承對于學生的成長具有深遠的影響。

其次，語文教學是培養(yǎng)學生思維能力的基石。語文學習不僅僅是記憶和模仿，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。這些思維能力對于學生日后的學習和生活都是至關重要的。

然而，在當前的小學語文教學中，我們面臨著一些不容忽視的問題。比如，教學方式單一，過分強調知識的灌輸，忽視了學生的主體地位；評價體系不夠完善，過于注重考試成績，忽視了學生的全面發(fā)展；課程內容與實際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣等。

為了解決這些問題，我們需要轉變觀念，以核心素養(yǎng)為導向，重新審視小學語文教學。這意味著我們要關注學生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，包括語言文字運用能力、思維能力、審美能力、文化理解能力等。以下是一些具體的教學策略：

一是注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀是語文學習的核心，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師可以通過豐富多樣的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生主動閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二是加強寫作訓練。寫作是語文能力的綜合體現，也是學生表達自我、展現個性的重要方式。教師應注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，通過寫作實踐，提高學生的語言表達能力、思維能力和創(chuàng)造力。

三是重視口語表達?？谡Z表達是學生溝通能力的重要體現，也是學生參與社會活動的基礎。教師應創(chuàng)造機會，讓學生在課堂上進行口語表達練習，提高學生的語言組織能力和溝通能力。

四是強化文化教育。語文教學應融入豐富的文化元素，讓學生在語文學習中了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

五是創(chuàng)新教學方法。教師應采用多種教學方法，如情景教學、合作學習、探究學習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

二、問題學理分析

在核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學過程中，我們遇到了一些問題，這些問題既有現實的困擾，也有理論上的不足。

首先，教學理念滯后。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往側重于知識的傳授，而忽視了學生的主體地位和個性化發(fā)展。這種教學理念與核心素養(yǎng)的要求相去甚遠。教師需要更新教育理念，從“教書”轉向“育人”，關注學生的全面發(fā)展。

其次，教學方式單一。當前的小學語文教學中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，學生被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會。這種單一的教學方式不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

再次，評價體系不完善。目前的小學語文教學評價，過分依賴考試成績，忽視了學生的過程性評價和多元評價。這種評價方式不利于學生綜合素質的培養(yǎng)，也不利于教師全面了解學生的學習情況。

此外，課程內容與實際生活脫節(jié)。語文教材中的內容往往與學生的實際生活距離較遠，難以激發(fā)學生的學習興趣。這種情況下，學生很難將所學知識運用到實際生活中，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從學理上分析，這些問題產生的原因主要有以下幾點：

一是教育觀念的偏差。長期以來，教育界對語文教學的本質認識存在誤區(qū)，過分強調知識的灌輸和考試成績，忽視了學生的主體地位和個性化發(fā)展。

二是教師專業(yè)素養(yǎng)不足。部分教師缺乏對核心素養(yǎng)的深入理解，教學方法和手段單一，難以滿足學生多樣化的學習需求。

三是課程資源的匱乏。語文教材內容更新滯后，與學生的生活實際脫節(jié)，導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。

四是教育評價體系的缺陷。過分依賴考試成績的評價方式，導致教師和學生在教學過程中過分追求分數，忽視了學生的全面發(fā)展。

針對這些問題，我們需要從教育觀念、教師培養(yǎng)、課程資源、評價體系等方面進行改革，以適應核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學需求。

三、現實阻礙

在推進核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙讓我們感到有些頭疼，需要我們認真面對和解決。

首先，教育觀念的轉變是個大問題。過去，我們的教育就像是個大工廠，老師就像個流水線上的工人，學生就是產品?，F在，我們要把教育變成一個花園，每個學生都是獨一無二的花朵，需要精心呵護和培養(yǎng)。但是，要讓所有老師都轉變這種觀念，可不是一件容易的事情，很多人還在用老辦法教學。

其次，教學方法的老舊也是一個難題?，F在的學生生活在信息爆炸的時代，他們的思維方式和接受信息的方式都和我們那時候不一樣了?？墒牵行├蠋熯€是用那種“填鴨式”的教學方法，把一大堆知識硬塞給學生，這樣的教學效果肯定不好。

再來，評價體系的問題也很嚴重?，F在的評價體系太單一，只看成績，不管學生的其他能力。這樣評價出來的結果，往往是高分低能，或者是有能力但沒成績。這種評價方式不利于學生的全面發(fā)展，也不利于老師的教學。

還有，教育資源的不均衡也是一個大問題。有的學校條件好，老師水平高，學生學得也開心；但有的學校條件差，老師水平也有限，學生學得就不那么愉快了。這種資源分配不均，讓很多學校和小學生都受到了影響。

具體來說，這些現實阻礙主要體現在以下幾個方面：

一是師資力量的不足?，F在的老師既要教知識，又要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，任務很重，壓力也大。但是，很多學校的師資力量不夠，老師負擔過重，很難做到全面教學。

二是教學設施的落后。有些學校的教室、圖書館、實驗室等教學設施比較落后，學生很難在這樣的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。

三是家庭教育的影響。家庭是孩子成長的第一課堂，但有些家庭的教育方式并不科學，甚至有些家長對孩子的教育重視不夠，這直接影響了孩子的學習和發(fā)展。

四是社會環(huán)境的影響。社會上的各種誘惑和壓力，比如電子產品、網絡游戲等，都可能會分散學生的注意力，影響他們的學習和成長。

面對這些現實阻礙，我們需要從多個方面入手，逐步解決。比如，加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；改善教學設施，為學生提供更好的學習環(huán)境；加強家庭教育指導，讓家長更好地參與到孩子的教育中來；同時，也要營造良好的社會環(huán)境，減少對學生的不良影響。只有這樣，我們才能有效地推進核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學。

四、實踐對策

要解決核心素養(yǎng)導向下小學語文教學中的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施，讓教育真正適應時代的需求。

首先，得更新教育觀念。這就像給教育這輛車換上新引擎，讓它跑得更快、更穩(wěn)。老師們得明白，教育不是簡單的知識傳授，而是要培養(yǎng)學生的綜合素質，讓他們將來能適應社會的需要。

其次，得改進教學方法。教學就像做菜，得根據學生的口味來調整。老師得學會用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，比如通過游戲、故事、討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

再次，得完善評價體系。評價就像一面鏡子，得反映出學生的真實情況。我們不能只看分數，還得看學生的能力、態(tài)度、情感等多方面。這樣，評價才能真正起到激勵和引導的作用。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

一是加強教師培訓。老師是教育的主力軍，他們的素質直接影響到教學質量。我們可以通過組織研討會、工作坊等形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

二是創(chuàng)新教學模式。我們可以嘗試項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，讓學生在真實情境中學習，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三是豐富課程內容。教材得與時俱進，反映學生的生活實際。我們可以引入更多貼近學生生活的案例，讓學生在學習中感受到語文的魅力。

四是強化家校合作。學校和家庭是教育孩子的重要陣地，兩者要密切配合。我們可以定期舉辦家長會，讓家長了解孩子的學習情況，同時指導家長如何更好地配合學校教育。

五是開展社會實踐活動。讓學生走出課堂，走進社會，通過參觀、調查、采訪等活動，增強他們的社會責任感和實踐能力。

六是利用信息技術。現在信息技術這么發(fā)達，我們可以利用網絡平臺、多媒體資源等，讓學生在虛擬環(huán)境中學習，提高他們的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

五：結論

經過對核心素養(yǎng)導向下小學語文教學的研究，我們可以得出以下結論：

首先，核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學是一個系統(tǒng)工程，需要我們從教育觀念、教學方法、評價體系、課程內容等多個方面進行改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

其次，要實現核心素養(yǎng)導向的教學目標，關鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要不斷更新教育理念，提高教學技能，以適應新時代教育的要求。

再次，家校合作和社會實踐是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。學校、家庭和社會應共同努力，為學生提供良好的成長環(huán)境。

最后，信息技術的發(fā)展為小學語文教學提供了新的機遇。合理利用信息技術，可以提升教學效果，拓寬學生的學習視野。

參考文獻：

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[2]張華