2023年五年級上冊語文七單元教案5篇

—五年級上冊語文單元教案1

《地震中的父與子》

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、

瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血

淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)

生。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資

料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片

進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989

年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來

學(xué)習(xí)第十一課一《地震中地父與子》［板書課題］,齊讀課題

二、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞;②用“???”

畫己深受感動的句子;③課文講了一件什么事？

2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3.全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步

匯報自己深受感動的句子C

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三、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么

感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2.全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什

么感受。

—五年級上冊語文單元教案2

《桂花雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、爹”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5

個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也匕不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)

的感情。

【教學(xué)時間】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?一一桂花（師板書：桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：南齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，

就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭"、"浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

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4.疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香。

1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請大家找出課文描寫桂花

香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)

(1)可是桂花的香氣，太迷人了。

(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

(3)我喊著：“啊!真像下雨,好香的雨?。　?/p>

(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢？

(“鄰居”"整個村子”“全年”)

5.從這幾個詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的「

“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，哂上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，

過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，

做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。

因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人

每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1.對作者而言，她的童年乂是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做

些什么？

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、

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聽長輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的

時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的

記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

第二課時

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。

1.體驗(yàn)搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她

是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到

“我”當(dāng)時的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我息是纏著母親問：“媽，怎么還不搖

桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來,

人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：”啊!真像下雨,好香的雨呀！”

(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會在什么時候

纏著母親問呢？(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會迫不及待的心

情

(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂

花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，

人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨,好香的雨呀！”

2.師生對話體驗(yàn)情感：

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你

的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著

迷人的清香的桂花，此時你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０?)(桂花落在

我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服??！多快樂啊!)

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀！”

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（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落

下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：”啊!真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代

的“搖花樂二（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)

之雨!難怪母親會說一一（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的

時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！"）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受

到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，

童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也

飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣

陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

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四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)

1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明

白了。

2.師：琦君：19—年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美

國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們

來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若

能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再

寫，然而，這怎么可能呢?——選自琦君的《煙愁后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再

嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。

1.學(xué)習(xí)寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”

為主題，寫寫你的童年記億吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一

份童年的快樂。

____五年級上冊語文單元教案3

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理

解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做

有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日T941年8月4日），名贊堂（kUn）,字地山，

筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛

國志士家庭。許地山是—現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二

十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)

們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時

的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

笫一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

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第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2.匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做

有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄清作者對花生為什么有著特殊

的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層1371自然段）講議論花生的好處。第二層（1275自然段）講從

談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談

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花生怎么到論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

（1）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出小父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了_______、_______、________、________四種事物，父親認(rèn)為雖

然_______、_______、______讓人一見就_______,但是和_________相比，還是_______

最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞

地奉獻(xiàn)自己，具有臧而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（

）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（

）

（c）我們不需要外表美。（

）

板書：對比的手法

落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事

物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，

有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染

力。

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④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一

點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看,

而沒有實(shí)際用處。（出示課件13）

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的

品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生

嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做

怎樣的人：父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對

國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講休面”？什么是“有用的人”?“有用的人”和花生

有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

種花生一（

）一（

）一（

）

（板書：收花生品花生評花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談

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花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣

安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說

明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主

次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思

來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟加了耐人

尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，

說說你體會到的道理嗎？

一五年級上冊語文單元教案4

《將相和》

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言,感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事？

2.你喜歡文中的誰?為什么？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?快速默

讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

（板書：語言行動）

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您

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要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什

么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出

來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的

拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那

時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧

已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送

來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

師引導(dǎo)：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古

人說“言為心聲二

（二）研究“涌池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說，藺相如又在用假設(shè)

的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，

最終拼來的是秦國的妥協(xié)，趙國的國威。

（三）研究“負(fù)荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個海池之

會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級，被趙王

封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請罪的故事。課

文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我

們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦

國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和海池之會的一“拼”一樣，都是為了

——趙國。難怪藺相如要語重心長地說一一引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著謨一讀?？纯茨阌惺裁葱碌母惺?？

第12頁共16頁

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

(2)藺相如：反問、因果、假設(shè)。

廉頗：對比。

(3)有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在

描寫人物的時候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。(板書：體現(xiàn)個性)

(4)說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該一一和好。為了

趙國，就應(yīng)該一一將相和C

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？

三、拓展提升，揭示“和I”的意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后(出示齊讀)一一

從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的一一和。是啊，俗話說：“人和

百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國，

秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。

2.從此，“負(fù)荊請罪”就成了—?dú)v一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家

喻戶曉，影響了一代又一代—人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相婦列傳》。

《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為一一

史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議

你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

―五年級上冊語文單元教案5

《獵人海力布》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等

29個詞語。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起

來。

3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

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5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【課時安排】2課時

【教具準(zhǔn)備】

（1）課件。

（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、說一說

師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。

它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡

的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索,

理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）

二、學(xué)—"學(xué)

學(xué)習(xí)木課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，

著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）

三、讀一讀

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來

讀吧