《數(shù)學課程標準》學習心得體會

《數(shù)學課程標準》（2022年版）提出數(shù)學課程要培養(yǎng)學

生的核心素養(yǎng)，利用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的

思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。（簡稱

“三會”）核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階

段具有不同的表現(xiàn)，小學階段的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為11個核

心詞：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間

觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識和創(chuàng)新意

識。數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、

綜合與實踐四個學習領域組成。根據(jù)學段目標的要求，四個

學習領域的內(nèi)容按學段逐步推進，不同學段主題有所不同，

突出的重點也是不同的。

一、關于量感

量感是2022版課標的一個重要變化。試想，如果把測量

視為一純粹的技能，教學上“老師講學生聽，老師要求學生

做”，足以省時、省力、高效地解決測量的教學問題，沒有量

感，也影響不了什么。

現(xiàn)實的情況是，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，許多在過去

是不可或缺的人工枝能，正在被體現(xiàn)人工智能的現(xiàn)代信息技

術替代，而且這種替代幾乎是以席卷一切的方式進行的。這

種現(xiàn)象投射到基礎教育課程領域，表現(xiàn)為信息時代的課程內(nèi)

容，不能僅僅以知識、技能為目標，而應該聚焦與學生未來

職業(yè)和生活聯(lián)系在一起的核心素養(yǎng)，做到“知識見識”并重。

增長“知識見識”和培育“核心素養(yǎng)。都是義務教育課程面向

信息時代的需求設置的新目標，也代表了數(shù)學課程的方向。

知識可以灌輸，但見識灌輸不了；規(guī)則可以灌輸，但意義灌

輸不了；測量可以灌輸，但量感灌輸不了。所以，數(shù)學課程

既要有作為具體內(nèi)容要求的測量，也要有作為核心素養(yǎng)主要

表現(xiàn)的量感，通過量感拓展出學習者主動參與、主動探索、

主動嘗試的可能性，使學會測量的過程同時成為長見識、悟

道理、發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。

二、關于體驗

體驗是過程目標的行為動詞，指有目的的參與特定的教

學活動，驗證對象的特征，獲得一定的具體經(jīng)驗。例如在

《什么是周長》一課中，學生第一次接觸“周長”這個概念，

只有通過觀察、親身體驗等活動，才能讓學生在具體情境中

理解周長的含義。在課堂教學中我首先注意創(chuàng)設情境，讓學

生感受螞蟻跑步運動的場景，直觀感知“一周”，再讓學生描

出樹葉和平面圖形的邊線，初步感知周長的意義，又通過讓

學生從身邊找具體物體說一說它的周長，并且用手摸一摸它

的周長，拓展學生對周長的感性認識，為接著認識周長做鋪

墊。最后通過量一量，經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解周

長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周

長，體會周長與生活的密切聯(lián)系，使學生感受學習數(shù)學能解

決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生

的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。我深刻感受到只有讓

學生真切感受到“什么是周長“，經(jīng)歷一種生活體驗，才能真

正理解和掌握“周長”的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學課程標

準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值。

體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充

分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得

過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生

在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情

感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗

到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數(shù)學教

師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是

《數(shù)學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成

長的重要性。

學生是學習的主人，在課堂教學中只有把學習的主動權(quán)

真正交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課

堂中獲取本領，真正有效地提高小學數(shù)學課堂效率。例如在

教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不要告訴學生而是先

讓學生去思考去討論。即使學生沒有得到答案或者答案是錯

誤的，學生的思考同樣有價值，因為思考本身就具有價值。

古人云：“學以思為貴，"教師在指導學生學習時一定要注意