蘿北舒卿培訓課件歡迎來到蘿北舒卿教育培訓體系全面介紹。本課件將為您詳細展示我們2025年最新課程設(shè)置和培訓目標，以及教師專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量提升計劃的全部內(nèi)容。蘿北舒卿教育致力于為高校教師提供全方位的專業(yè)發(fā)展支持，通過系統(tǒng)化培訓幫助教師提升教學能力、創(chuàng)新教學方法，并適應(yīng)數(shù)字化教學轉(zhuǎn)型的新要求。讓我們一起探索如何通過專業(yè)培訓，促進教師成長，提升教育質(zhì)量，共同推動中國高等教育事業(yè)的發(fā)展。目錄課程基礎(chǔ)了解蘿北舒卿教育培訓的基本情況，包括課程概述、培訓背景和意義，以及教師專業(yè)發(fā)展路徑的規(guī)劃與設(shè)計。培訓內(nèi)容深入探討核心課程內(nèi)容、教學方法創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，幫助教師全面掌握現(xiàn)代教育理念和教學技能。實踐與發(fā)展通過實踐應(yīng)用案例、評估與反饋機制以及未來發(fā)展規(guī)劃，為教師提供持續(xù)成長的支持和指導。本課件按照邏輯順序組織內(nèi)容，從基礎(chǔ)介紹到具體實踐，再到未來展望，全面展現(xiàn)蘿北舒卿教育培訓體系的各個方面，幫助您快速了解培訓內(nèi)容和目標。蘿北舒卿教育簡介2018年創(chuàng)立時間專注于高校教師發(fā)展培訓285所服務(wù)高校覆蓋全國各地重點院校12,000+培訓教師累計培訓教師人數(shù)94.7%滿意度課程平均滿意度蘿北舒卿教育自成立以來，始終堅持"提升教師能力，創(chuàng)新教學方法"的使命，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓服務(wù)，幫助高校教師不斷提升教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為中國高等教育質(zhì)量提升做出了積極貢獻。培訓背景國家政策響應(yīng)響應(yīng)教育部"高校教師素質(zhì)提升計劃"，落實國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，推動高等教育質(zhì)量提升。解決能力不均衡針對高校教師教學能力不均衡問題，提供系統(tǒng)培訓解決方案，促進教師隊伍整體素質(zhì)提升。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求適應(yīng)數(shù)字化教學轉(zhuǎn)型的迫切需求，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動教育現(xiàn)代化進程。面對新時代教育發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇，蘿北舒卿教育培訓體系應(yīng)運而生，致力于解決高校教師發(fā)展中的實際問題，推動教育教學改革和創(chuàng)新。培訓意義提升教學質(zhì)量提高人才培養(yǎng)水平推動教學創(chuàng)新促進教育方法改革建設(shè)專業(yè)隊伍促進教師專業(yè)化發(fā)展支持一流建設(shè)滿足"雙一流"師資要求蘿北舒卿培訓體系的建立和實施，對于高校教師隊伍建設(shè)和教育教學質(zhì)量提升具有重要意義。通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，不僅能提升教師個人的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，還能促進高校整體教育教學水平的提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。目標群體中青年骨干教師具有一定教學經(jīng)驗，但需要進一步提升教學能力和創(chuàng)新意識的中青年教師，是培訓的核心目標群體。他們是學校教學的中堅力量，培訓后能迅速應(yīng)用所學并產(chǎn)生示范效應(yīng)。新入職教師入職3年內(nèi)的新教師，通過系統(tǒng)培訓幫助他們快速適應(yīng)教學工作，掌握基本教學技能和方法，建立正確的教育理念和教學觀念，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學管理人員包括教研室主任、系主任、教學副院長等教學管理人員，通過培訓提升他們的教學管理能力和教學改革意識，更好地領(lǐng)導和推動教學工作的開展。此外，專業(yè)課程負責人和承擔教學改革任務(wù)的教師團隊也是我們重點服務(wù)的對象，通過針對性培訓幫助他們更好地完成課程建設(shè)和教學改革任務(wù)。培訓模式創(chuàng)新線上+線下混合式培訓模式，結(jié)合線上學習靈活性和線下培訓互動性的優(yōu)勢案例+實操理論知識通過典型案例呈現(xiàn)，配合實際操作強化應(yīng)用能力小組+個人小組研討促進思想碰撞，個人指導解決具體問題理論+實踐理論學習與實踐應(yīng)用統(tǒng)一，確保培訓內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為教學能力蘿北舒卿教育培訓模式突破傳統(tǒng)單一培訓方式的局限，采用多元化、立體化的培訓策略，充分考慮教師的實際需求和學習特點，確保培訓效果最大化。這種創(chuàng)新模式不僅提高了培訓參與度，也增強了培訓內(nèi)容的吸收和應(yīng)用。培訓課程體系基礎(chǔ)課程模塊教學理論與方法核心課程模塊學科教學設(shè)計實踐課程模塊課堂教學能力創(chuàng)新課程模塊教育技術(shù)應(yīng)用蘿北舒卿培訓課程體系采用模塊化設(shè)計，由淺入深，循序漸進，覆蓋教師專業(yè)發(fā)展的各個方面?；A(chǔ)模塊奠定理論基礎(chǔ)，核心模塊強化教學設(shè)計能力，實踐模塊提升課堂教學技能，創(chuàng)新模塊拓展教育技術(shù)應(yīng)用。這四大模塊相互支撐、有機銜接，形成完整的培訓體系，滿足不同層次教師的多元化需求，促進教師全面發(fā)展?；A(chǔ)課程模塊：教學理論課程名稱學時主要內(nèi)容現(xiàn)代教育理論與實踐16當代教育理念、教學原則、教學模式教育心理學與學習科學12學習心理、認知規(guī)律、動機激發(fā)課程開發(fā)與教學設(shè)計原則8課程結(jié)構(gòu)、目標設(shè)定、內(nèi)容組織教學評價方法與技術(shù)8評價體系、評價工具、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程模塊注重教育理論與實踐的結(jié)合，通過系統(tǒng)講解現(xiàn)代教育理論、教育心理學和學習科學基本原理，幫助教師構(gòu)建科學的教育觀念和教學思維，為開展有效教學奠定理論基礎(chǔ)。每門課程都配有豐富的案例和實踐活動，幫助教師將理論知識轉(zhuǎn)化為實際教學能力，提高教學設(shè)計和教學評價的科學性和有效性。核心課程模塊：教學設(shè)計內(nèi)容選擇與組織學科知識體系分析教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計重點難點突破策略教學策略設(shè)計教學策略選擇原則多樣化教學方法應(yīng)用問題設(shè)計與引導技巧教學資源開發(fā)教學資源分類與特點數(shù)字化資源開發(fā)方法資源整合與優(yōu)化策略課程思政融入思政元素識別與挖掘自然融入的實現(xiàn)途徑思政效果評估方法核心課程模塊聚焦學科教學設(shè)計能力的提升，通過系統(tǒng)培訓幫助教師掌握教學設(shè)計的基本方法和技巧，提高教學內(nèi)容選擇與組織的科學性，增強教學策略應(yīng)用的有效性，促進課程思政元素的有機融入。實踐課程模塊：教學能力課堂教學組織與管理課堂時間管理技巧課堂秩序維護策略多樣化教學活動組織突發(fā)情況應(yīng)對方法有效提問與課堂互動提問設(shè)計與層次劃分等待時間控制技巧回應(yīng)策略與方法全員參與的互動設(shè)計教學語言與肢體語言教學語言的精確性語言表達的生動性有效肢體語言運用教態(tài)訓練與改進微格教學實踐與點評教學片段設(shè)計與實施教學錄像分析方法同伴評價與反饋教學改進策略制定實踐課程模塊重點培養(yǎng)教師的課堂教學實操能力，通過模擬教學、微格訓練、案例分析等方式，幫助教師掌握課堂教學的具體技能，提高教學組織與管理水平，增強課堂互動的有效性，改進教學語言和肢體語言表達，實現(xiàn)教學效果的顯著提升。創(chuàng)新課程模塊：教育技術(shù)信息技術(shù)與教學融合探索信息技術(shù)與學科教學的深度融合模式，實現(xiàn)技術(shù)賦能教學的創(chuàng)新路徑，提升教學效果和學習體驗。在線教學平臺運用掌握主流在線教學平臺的功能特點和操作方法，設(shè)計開發(fā)適合線上教學的課程內(nèi)容和互動活動。多媒體課件制作學習多媒體課件設(shè)計原則和制作技術(shù)，創(chuàng)建富有吸引力和教學效果的數(shù)字化教學資源。大數(shù)據(jù)與AI輔助教學了解教育大數(shù)據(jù)分析方法和人工智能技術(shù)在教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)個性化教學和精準教學干預(yù)。創(chuàng)新課程模塊聚焦現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，幫助教師適應(yīng)信息化教學環(huán)境，掌握數(shù)字化教學工具和方法，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進教學模式創(chuàng)新和教學效果提升。本模塊內(nèi)容緊跟教育技術(shù)發(fā)展前沿，注重實用性和可操作性。線上培訓平臺教學理論教學設(shè)計教學技能教育技術(shù)學科教學蘿北舒卿線上培訓平臺提供全天候?qū)W習支持，教師可以根據(jù)個人時間安排靈活學習。平臺目前提供超過200門點播課程，涵蓋教學理論、教學設(shè)計、教學技能、教育技術(shù)和學科教學等多個領(lǐng)域，每月更新12-15門新課程，確保內(nèi)容的時效性和前沿性。平臺支持移動端和PC端同步學習，實現(xiàn)學習數(shù)據(jù)的無縫對接，方便教師隨時隨地進行學習。平臺還提供課程推薦、學習追蹤、互動討論等功能，創(chuàng)造沉浸式的在線學習體驗。線下教學活動集中培訓工作坊每季度一次，邀請教育專家開展主題培訓，深入探討教育教學熱點問題，提供系統(tǒng)化的理論學習和實踐指導。名師示范課觀摩每月兩次，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的示范課，學習先進教學理念和方法，促進教學經(jīng)驗交流和分享。教學技能實訓每周一次，針對具體教學技能開展專項訓練，通過模擬教學、角色扮演等方式提升教師的實際教學能力。學科教學研討會每月一次，組織同學科教師圍繞教學難點問題開展研討，集思廣益，共同探索有效的教學策略和方法。線下教學活動是蘿北舒卿培訓體系的重要組成部分，通過多樣化的面對面交流活動，創(chuàng)造教師間相互學習、共同提高的機會，彌補線上培訓互動性不足的缺點，實現(xiàn)線上線下培訓的有機結(jié)合。培訓師資團隊蘿北舒卿培訓師資團隊由專職培訓講師、兼職教育專家、一線優(yōu)秀教師和國際教育合作專家組成，形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的師資陣容。團隊成員既有扎實的理論功底，又有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為教師提供高質(zhì)量、多角度的專業(yè)培訓服務(wù)。專職培訓講師35名教育學博士背景豐富培訓經(jīng)驗系統(tǒng)化課程開發(fā)能力兼職教育專家120名高校資深教授教育研究領(lǐng)域?qū)＜医逃芾韺嵺`經(jīng)驗豐富一線優(yōu)秀教師50名教學名師和骨干教師豐富的實踐經(jīng)驗創(chuàng)新教學案例分享國際教育合作專家15名國際教育背景跨文化教育經(jīng)驗國際教育視野數(shù)字化教學工具培訓智能教學助手應(yīng)用課時：3個AI教學助手功能介紹智能備課系統(tǒng)應(yīng)用自動批改工具使用智能學情分析系統(tǒng)數(shù)字化教學資源庫課時：4個教學資源分類與檢索資源庫使用權(quán)限管理資源上傳與共享設(shè)置個性化資源推薦系統(tǒng)線上評估工具應(yīng)用課時：3個在線測驗系統(tǒng)使用作業(yè)管理平臺操作學習過程評估工具數(shù)據(jù)分析與可視化遠程教學技術(shù)實操課時：6個直播課程設(shè)計與實施遠程互動技巧與方法混合式教學環(huán)境搭建遠程教學質(zhì)量保障數(shù)字化教學工具培訓旨在幫助教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)工具的使用方法，提高信息化教學能力。培訓采用"理論講解+實際操作"的方式，確保教師能夠在實際教學中靈活應(yīng)用這些工具，提升教學效果和效率。教學設(shè)計方法論ADDIE模型實際應(yīng)用ADDIE模型包括分析(Analysis)、設(shè)計(Design)、開發(fā)(Development)、實施(Implementation)和評價(Evaluation)五個階段。培訓將通過具體案例演示如何在實際教學設(shè)計中應(yīng)用這一經(jīng)典模型，幫助教師形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計思路。建構(gòu)主義教學設(shè)計建構(gòu)主義強調(diào)學習者主動建構(gòu)知識的過程。培訓將介紹建構(gòu)主義教學設(shè)計的核心原則和實施策略，指導教師創(chuàng)設(shè)有利于學生主動探究和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，促進學生高階思維能力的發(fā)展。問題導向與項目式學習問題導向?qū)W習(PBL)和項目式學習(PjBL)是兩種重要的學習方式。培訓將詳細講解這兩種學習方式的設(shè)計原則和實施步驟，幫助教師掌握如何設(shè)計真實、有挑戰(zhàn)性的問題和項目，引導學生開展深度學習活動。教學設(shè)計方法論培訓旨在幫助教師掌握科學的教學設(shè)計理論和方法，提高教學設(shè)計的系統(tǒng)性和有效性。通過學習不同的教學設(shè)計模型和方法，教師能夠根據(jù)不同的教學目標和學生特點，靈活選擇合適的教學設(shè)計策略。課堂互動技術(shù)激發(fā)學習動機掌握如何通過設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、提出挑戰(zhàn)性問題等方式激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)在動機，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲。小組協(xié)作學習學習小組協(xié)作學習的組織方法，包括分組原則、角色分配、任務(wù)設(shè)計、過程指導和評價方式等，促進學生之間的互助學習和深度交流。課堂討論引導掌握課堂討論的設(shè)計和引導技巧，學習如何提出有效問題、創(chuàng)設(shè)開放氛圍、引導深入思考、處理不同觀點和總結(jié)討論成果。學生參與度提升了解影響學生參與度的因素，掌握多種提高學生參與度的策略和方法，實現(xiàn)全員參與、全程投入的課堂教學目標。課堂互動技術(shù)培訓注重實用性和可操作性，通過案例分析、情景模擬、角色扮演等方式，幫助教師深入理解課堂互動的原理和方法，提高課堂互動的設(shè)計和組織能力，創(chuàng)造生動活潑、師生互動、生生互動的課堂氛圍。教學評價創(chuàng)新多元評價體系構(gòu)建結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價、自評與他評的多元化評價體系形成性評價設(shè)計貫穿教學全過程的形成性評價方案，關(guān)注學生學習過程和進步情況學習分析技術(shù)運用學習分析技術(shù)收集和分析學生學習數(shù)據(jù)，進行精準評價和個性化指導教學反饋利用建立評價結(jié)果反饋機制，將評價結(jié)果用于改進教學和促進學生發(fā)展教學評價創(chuàng)新培訓旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，建立以促進學生發(fā)展為目的的科學評價體系。通過培訓，教師能夠掌握多樣化的評價方法和工具，提高評價的科學性、有效性和導向性，使評價真正成為促進教學改進和學生發(fā)展的有力手段。培訓還將介紹國內(nèi)外教學評價改革的最新動態(tài)和典型案例，拓展教師的評價視野，激發(fā)教學評價創(chuàng)新的意識和能力。微課制作技術(shù)培訓內(nèi)容課時主要內(nèi)容微課設(shè)計與規(guī)劃4內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學流程規(guī)劃錄制設(shè)備選擇與使用2設(shè)備類型、參數(shù)設(shè)置、操作技巧視頻后期處理技術(shù)6剪輯軟件使用、特效添加、字幕制作微課資源發(fā)布與應(yīng)用2平臺選擇、資源上傳、應(yīng)用策略微課制作技術(shù)培訓旨在幫助教師掌握微課設(shè)計與制作的基本流程和技術(shù)方法，提高數(shù)字化教學資源開發(fā)能力。培訓內(nèi)容涵蓋微課設(shè)計、錄制技術(shù)、后期處理和應(yīng)用推廣等各個環(huán)節(jié)，形成完整的微課制作能力培養(yǎng)體系。培訓采用"理論講解+實際操作+成果展示"的方式，要求每位參訓教師完成至少一個微課作品，通過實際制作過程掌握微課制作的關(guān)鍵技能和注意事項。在線教學平臺培訓在線教學平臺培訓旨在幫助教師熟悉主流在線教學平臺的功能特點和操作方法，提高線上教學能力。培訓內(nèi)容包括各平臺的對比分析、在線課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、交互式學習活動設(shè)計和在線學習評估方式等，幫助教師選擇適合自己教學需求的平臺，并能充分利用平臺功能開展高效的線上教學。培訓還將介紹如何解決線上教學中常見的技術(shù)問題和教學管理問題，提高線上教學的質(zhì)量和效果。通過實際操作演練，教師能夠熟練掌握平臺使用技巧，為開展高質(zhì)量的在線教學奠定基礎(chǔ)。學科教學案例庫蘿北舒卿教育建立了豐富的學科教學案例庫，收集整理了理工類、文史哲、醫(yī)學類、藝術(shù)類等各學科領(lǐng)域的優(yōu)秀教學案例，為教師提供可參考、可借鑒的教學實踐范例。這些案例均來自一線教學實踐，具有典型性、代表性和創(chuàng)新性，能夠幫助教師了解本學科教學的最新動態(tài)和有效方法。案例庫采用標準化格式記錄和呈現(xiàn)案例，包括教學背景、設(shè)計理念、教學目標、教學流程、教學資源、教學效果評價等內(nèi)容，便于教師全面了解案例并結(jié)合自身情況進行借鑒和應(yīng)用。教學研究方法教育教學研究設(shè)計學習教育研究的基本范式和方法論，掌握研究問題的提出、研究方案的設(shè)計和研究工具的選擇等基本技能。教學數(shù)據(jù)收集與分析了解教學數(shù)據(jù)的類型和特點，掌握數(shù)據(jù)收集的方法和工具，學習定量和定性數(shù)據(jù)分析的基本技術(shù)。教學實驗方案制定學習教學實驗的設(shè)計原則和方法，包括實驗組和對照組的設(shè)置、變量控制、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析等。教學研究成果發(fā)表了解教育教學研究成果的表達形式和發(fā)表渠道，掌握教學研究論文的寫作規(guī)范和技巧。教學研究方法培訓旨在提升教師的教育教學研究能力，促進教師從經(jīng)驗型教學向研究型教學轉(zhuǎn)變。通過培訓，教師能夠?qū)W習科學的研究方法，開展有針對性的教學研究，解決教學實踐中的實際問題，推動教學改革和創(chuàng)新。成果導向教育培訓持續(xù)改進基于評價結(jié)果不斷優(yōu)化教學成果評價構(gòu)建多元化的評價體系教學實施選擇適合的教學策略和方法4學習成果明確具體可測量的學習成果成果導向教育(OBE)是當前國際高等教育的主流理念，也是我國工程教育認證和專業(yè)認證的核心理念。OBE培訓旨在幫助教師理解和掌握成果導向教育的基本理念和實施方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教為中心的教學觀念，建立以學生學習成果為中心的教學體系。培訓內(nèi)容包括OBE理念與原則解析、學習成果的制定方法、成果評價體系構(gòu)建和課程持續(xù)改進機制等，通過理論講解和案例分析，幫助教師將OBE理念應(yīng)用于實際教學改革中。課程思政融合課程思政元素挖掘指導教師從專業(yè)課程內(nèi)容中挖掘思政元素，識別蘊含的價值觀念、人文精神、職業(yè)道德等思政教育資源，建立專業(yè)知識與思政元素的有機聯(lián)系。專業(yè)知識中的價值元素學科發(fā)展史中的思政元素科學方法中的思維訓練思政融入的策略與方法介紹課程思政的實現(xiàn)路徑和方法技巧，指導教師在課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等環(huán)節(jié)有機融入思政元素，實現(xiàn)"潤物細無聲"的教育效果。顯性融入與隱性滲透課程目標中的思政要素教學活動中的思政設(shè)計課程思政案例分析通過典型案例分析，展示不同學科領(lǐng)域課程思政的成功實踐，分享經(jīng)驗做法，啟發(fā)教師根據(jù)本學科特點開展課程思政建設(shè)。理工類課程思政案例人文社科課程思政案例醫(yī)學類課程思政案例課程思政融合培訓旨在幫助教師深入理解課程思政的內(nèi)涵和意義，掌握課程思政的實施策略和方法，提高課程思政建設(shè)的能力和水平，推動專業(yè)課程與思政教育的有機融合，實現(xiàn)"立德樹人"的根本任務(wù)。教學創(chuàng)新實踐翻轉(zhuǎn)課堂實施方案翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計原則課前學習資源開發(fā)課堂活動設(shè)計策略翻轉(zhuǎn)課堂評價方式常見問題及解決方案混合式教學設(shè)計線上線下教學內(nèi)容劃分線上學習活動設(shè)計線下教學環(huán)節(jié)優(yōu)化混合式教學資源建設(shè)學習數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用研究性教學探索研究性問題設(shè)計探究過程指導方法研究成果展示與交流研究能力評價標準研究性教學案例分析合作學習組織方法合作學習的基本模式小組組建與角色分配合作任務(wù)設(shè)計技巧過程監(jiān)控與干預(yù)策略小組評價與個人評價教學創(chuàng)新實踐培訓旨在幫助教師突破傳統(tǒng)教學模式的局限，探索新型教學方法和模式，提高教學的創(chuàng)新性和有效性。培訓注重理論與實踐的結(jié)合，通過案例分析、經(jīng)驗分享和實踐演練，幫助教師掌握創(chuàng)新教學的具體實施方法和技巧。教學能力提升路徑教學反思與自我評價通過結(jié)構(gòu)化的教學反思，分析教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，明確提升方向同行評價與反饋建立同行互評機制，相互觀摩、評價和學習，促進共同提高專家指導與點評接受教育專家和教學名師的專業(yè)指導和建議，快速提升教學水平持續(xù)改進計劃制定根據(jù)反饋和評價制定有針對性的改進計劃，持續(xù)提升教學能力4教學能力提升路徑培訓旨在幫助教師建立持續(xù)專業(yè)發(fā)展的意識和機制，形成"實踐-反思-改進-再實踐"的螺旋式上升發(fā)展模式。培訓強調(diào)教師的主體性和反思性，引導教師從自身教學實踐出發(fā)，通過多元評價和反饋，不斷優(yōu)化教學行為和提升教學能力。培訓還將介紹如何建立個人教學檔案袋，記錄教學成長歷程，凝練教學特色和風格，形成個人教學發(fā)展的清晰軌跡。典型教學問題解決大班教學組織問題針對大班教學中常見的教學組織和管理問題，提供有效的解決策略。包括如何進行有效的課堂管理，如何保證教學互動的廣泛性，如何關(guān)注學生的個體差異，以及如何進行有效的課堂評價等方面的具體方法和技巧。學生參與度低的解決方案針對學生上課注意力不集中、參與度低的問題，提供提高學生課堂參與度的有效方法。包括如何設(shè)計吸引人的導入，如何創(chuàng)設(shè)互動性強的教學活動，如何運用技術(shù)手段增強參與，以及如何建立有效的激勵機制等。差異化教學實施辦法針對學生學習基礎(chǔ)和能力差異大的問題，提供實施差異化教學的具體方法。包括如何進行學生學習特點的診斷，如何設(shè)計多層次的學習目標和任務(wù)，如何提供多樣化的學習支持，以及如何進行個性化評價等方面的實踐策略。典型教學問題解決培訓采用問題導向的方式，針對教師在教學實踐中常遇到的典型問題，提供系統(tǒng)化、可操作的解決方案。培訓通過案例分析、經(jīng)驗分享和方案設(shè)計，幫助教師掌握應(yīng)對各類教學問題的思路和方法，提高教學問題解決能力。學科融合教學跨學科教學設(shè)計學習如何識別和選擇適合跨學科教學的主題綜合性學習活動開發(fā)設(shè)計能整合多學科知識和方法的學習活動3學科融合的評價方式建立能評估跨學科學習成果的多元評價體系跨學科教學案例分析學習成功的學科融合教學實踐經(jīng)驗學科融合教學培訓旨在幫助教師突破學科壁壘，探索跨學科教學的理念和方法，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和問題解決能力。培訓內(nèi)容涵蓋跨學科教學的理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則、實施策略和評價方法等方面，通過典型案例分析和實踐演練，提高教師開展學科融合教學的能力。培訓特別強調(diào)學科融合不是簡單的知識拼湊，而是要找到學科間的本質(zhì)聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有機整合和方法的相互借鑒，形成新的認知結(jié)構(gòu)和思維方式。實踐教學指導實驗教學設(shè)計學習如何設(shè)計具有探究性、創(chuàng)新性的實驗教學活動，包括實驗?zāi)繕嗽O(shè)定、實驗內(nèi)容選擇、實驗過程設(shè)計、實驗指導方式和實驗評價方法等。實習實訓指導方法掌握實習實訓的組織管理、過程指導、質(zhì)量監(jiān)控和效果評價等方面的方法和技巧，提高實習實訓的針對性和有效性。項目式教學實施了解項目式教學的設(shè)計原則和實施流程，學習如何選擇和設(shè)計教學項目，如何組織和指導項目實施，如何評價項目成果等。實踐教學評價建立多元化的實踐教學評價體系，掌握過程評價、成果評價、自評互評等多種評價方法，提高評價的科學性和有效性。實踐教學指導培訓旨在提升教師的實踐教學能力，幫助教師更好地組織和指導實驗、實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，促進理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。培訓注重實踐性和操作性，通過案例分析、經(jīng)驗分享和實踐演練，提高教師的實踐教學水平。學生成長指導學習方法指導掌握不同學科和課程特點的學習方法指導策略，幫助學生形成有效的學習習慣和學習技能，提高學習效率和學習效果。學業(yè)困難學生幫扶了解學業(yè)困難的成因分析方法，掌握針對不同類型學業(yè)困難的幫扶策略，建立有效的學業(yè)預(yù)警和幫扶機制。創(chuàng)新能力培養(yǎng)學習創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和途徑，設(shè)計促進創(chuàng)新能力發(fā)展的教學活動，構(gòu)建支持創(chuàng)新的課堂文化和評價機制。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導掌握職業(yè)生涯規(guī)劃指導的基本方法，幫助學生進行自我認知、職業(yè)探索和規(guī)劃決策，促進學生的全面發(fā)展。學生成長指導培訓旨在拓展教師的育人視野，提升育人能力，幫助教師不僅關(guān)注知識傳授，更關(guān)注學生的全面成長和發(fā)展。培訓強調(diào)教師要從學生發(fā)展的角度思考和設(shè)計教學，將育人融入教學全過程，實現(xiàn)"教書育人"的統(tǒng)一。教學學術(shù)能力提升SoTL理念與實踐教學學術(shù)(ScholarshipofTeachingandLearning)是將學術(shù)研究方法應(yīng)用于教學實踐的探索和創(chuàng)新。培訓將介紹SoTL的基本理念、發(fā)展歷程和實踐模式，幫助教師理解教學也是一種學術(shù)活動，需要研究、反思和共享。教學研究項目設(shè)計指導教師如何從教學實踐中發(fā)現(xiàn)研究問題，設(shè)計科學的教學研究方案，選擇合適的研究方法和工具，收集和分析教學數(shù)據(jù)，形成有價值的研究成果。培訓強調(diào)研究問題的實踐性和研究方法的科學性。教學成果凝練與總結(jié)教授教師如何系統(tǒng)梳理和總結(jié)教學經(jīng)驗和成果，提煉教學特色和創(chuàng)新點，形成可推廣、可借鑒的教學成果。培訓將介紹教學成果總結(jié)的基本框架和方法，以及如何用數(shù)據(jù)和事實支撐教學成果。教學學術(shù)能力提升培訓旨在幫助教師將教學實踐與學術(shù)研究結(jié)合起來，通過系統(tǒng)研究和反思提升教學質(zhì)量，同時將教學經(jīng)驗和成果上升為可共享的教學知識，促進教學學術(shù)共同體的形成和發(fā)展。培訓強調(diào)教學與研究的統(tǒng)一，鼓勵教師成為教學研究型教師。優(yōu)秀教師成長路徑新手期（1-3年）掌握基本教學技能，適應(yīng)教學環(huán)境，建立教學常規(guī)，形成初步的教學風格。重點是通過培訓學習和實踐積累，掌握教學的基本方法和技巧。勝任期（4-6年）深化教學理解，優(yōu)化教學方法，形成個人教學特色，開始關(guān)注教學研究。重點是通過反思和改進，提高教學的有效性和針對性。3精通期（7-10年）形成系統(tǒng)化的教學思想，創(chuàng)新教學方法，開展深入的教學研究，產(chǎn)出高質(zhì)量的教學成果。重點是通過創(chuàng)新和研究，形成獨特的教學風格和成果。專家期（10年以上）引領(lǐng)教學改革，指導教師發(fā)展，推廣教學經(jīng)驗，對學科教學產(chǎn)生廣泛影響。重點是通過引領(lǐng)和輻射，促進教學的整體提升和發(fā)展。優(yōu)秀教師成長路徑培訓旨在幫助教師了解專業(yè)發(fā)展的階段特征和發(fā)展要求，明確不同階段的發(fā)展重點和提升路徑，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)持續(xù)成長和專業(yè)發(fā)展。培訓強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，需要有目標、有計劃地推進。教學資源建設(shè)教學資源建設(shè)培訓旨在提升教師開發(fā)和利用教學資源的能力，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的創(chuàng)建和共享。培訓內(nèi)容涵蓋數(shù)字化教學資源開發(fā)、教材與教輔資料建設(shè)、教學案例庫構(gòu)建和虛擬仿真資源應(yīng)用等方面，幫助教師掌握各類教學資源的開發(fā)方法和應(yīng)用策略。培訓強調(diào)教學資源建設(shè)要堅持"以學生為中心"的理念，注重資源的針對性、實用性和創(chuàng)新性，滿足不同學習者的多樣化需求。同時，鼓勵教師積極參與校級、省級乃至國家級教學資源建設(shè)項目，提升教學資源的質(zhì)量和影響力。學習評價體系多元評價方法應(yīng)用掌握多種評價方法的特點和適用情境，包括知識測驗、技能考核、作品評價、表現(xiàn)性評價等，根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇合適的評價方法。過程性評價設(shè)計了解過程性評價的意義和價值，學習如何設(shè)計有效的過程性評價活動，如何將過程性評價融入日常教學，形成持續(xù)的學習反饋機制。評價數(shù)據(jù)收集與分析掌握評價數(shù)據(jù)的收集方法和工具，學習如何分析和解讀評價數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題和改進方向，指導教學決策和調(diào)整。評價結(jié)果反饋與利用建立有效的評價反饋機制，學習如何提供有建設(shè)性的反饋意見，如何利用評價結(jié)果促進學生發(fā)展和教學改進。學習評價體系培訓旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，建立多元、科學、有效的評價體系，使評價真正成為促進學生發(fā)展和教學改進的重要手段。培訓強調(diào)評價的導向性和發(fā)展性，鼓勵教師設(shè)計符合學科特點和學生特征的評價方案，提高評價的科學性和有效性。信息素養(yǎng)培訓信息檢索與利用常用學術(shù)數(shù)據(jù)庫介紹高效檢索策略與技巧文獻管理工具應(yīng)用信息評價與篩選方法數(shù)據(jù)分析與可視化教學數(shù)據(jù)收集與整理統(tǒng)計分析軟件使用數(shù)據(jù)可視化工具應(yīng)用數(shù)據(jù)解讀與呈現(xiàn)技巧學術(shù)誠信與規(guī)范學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范引用規(guī)范與著作權(quán)避免學術(shù)不端行為學術(shù)誠信教育方法數(shù)字媒體制作技術(shù)圖像處理基礎(chǔ)技能音視頻編輯方法交互式媒體設(shè)計媒體素材規(guī)范使用信息素養(yǎng)培訓旨在提升教師的信息意識、信息能力和信息倫理，幫助教師在信息化環(huán)境中高效獲取、評價、組織和利用信息，促進教學和科研工作的有效開展。培訓強調(diào)信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)，對于提高教學質(zhì)量和科研水平具有重要意義。教學創(chuàng)新與實踐教學模式創(chuàng)新案例展示各學科領(lǐng)域的教學模式創(chuàng)新案例，包括翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、項目式學習、問題導向?qū)W習等新型教學模式的實踐案例，分享創(chuàng)新模式的設(shè)計理念、實施流程、實踐效果和推廣價值，為教師提供可借鑒的范例。教學方法創(chuàng)新實踐介紹各類創(chuàng)新教學方法的實踐應(yīng)用，如案例教學法、情境教學法、角色扮演法、游戲化教學法等，詳細講解這些方法的設(shè)計原則、操作步驟、注意事項和適用場景，幫助教師豐富教學方法庫，提高教學的多樣性和有效性。教學技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用分享教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的典型案例，如VR/AR技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)在教學中的應(yīng)用案例，探討技術(shù)創(chuàng)新如何促進教學模式變革和教學效果提升，啟發(fā)教師思考技術(shù)與教學的深度融合路徑。教學創(chuàng)新與實踐培訓旨在展示教學創(chuàng)新的多樣化路徑和成功經(jīng)驗，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力，鼓勵教師結(jié)合自身實際進行教學創(chuàng)新嘗試。培訓強調(diào)創(chuàng)新要有問題意識和目標導向，不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為解決實際教學問題、提高教學質(zhì)量而創(chuàng)新。案例分享：翻轉(zhuǎn)課堂課程背景與目標四川大學《射頻通信電路》是一門專業(yè)核心課程，理論性強、內(nèi)容抽象、實踐性要求高。翻轉(zhuǎn)課堂改革旨在提高學生的學習興趣和參與度，加強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維?；谥R圖譜的教學設(shè)計教學團隊構(gòu)建了完整的課程知識圖譜，明確知識點之間的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，基于知識圖譜設(shè)計課前、課中、課后的教學內(nèi)容和活動，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化學習和理解。線上線下教學組織課前：學生通過在線平臺學習微課、閱讀材料，完成基礎(chǔ)知識自測；課中：教師針對難點問題進行講解，組織小組討論和問題解決；課后：學生完成拓展性作業(yè)和項目設(shè)計，鞏固和應(yīng)用所學知識。教學效果與評價實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學生的學習積極性明顯提高，課堂參與度增強，學習效果提升35%，學生對課程的滿意度達到92%。同時，學生的自主學習能力、問題解決能力和團隊協(xié)作能力也得到了顯著提升。這一案例展示了如何在專業(yè)課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，特別是如何結(jié)合知識圖譜進行教學設(shè)計，組織有效的線上線下教學活動，最終實現(xiàn)教學效果的顯著提升。該案例為其他教師實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了可借鑒的經(jīng)驗和方法。案例分享：醫(yī)工結(jié)合背景與需求"新醫(yī)科"建設(shè)背景下跨學科人才培養(yǎng)需求醫(yī)學與工程技術(shù)深度融合的行業(yè)趨勢復合型醫(yī)學工程人才緊缺的社會現(xiàn)實課程設(shè)計明確培養(yǎng)目標和核心能力要求構(gòu)建醫(yī)工交叉的知識體系框架設(shè)計整合醫(yī)學與工程的教學內(nèi)容開發(fā)基于實際問題的教學案例教師團隊協(xié)作組建醫(yī)學和工程背景的混合教師團隊建立跨學科教學研討和備課機制開展教師互補性專業(yè)知識培訓形成協(xié)同育人的工作模式成效分析學生跨學科思維能力顯著提升醫(yī)工結(jié)合創(chuàng)新項目數(shù)量增加35%學生在醫(yī)學工程領(lǐng)域就業(yè)競爭力增強形成可推廣的跨學科教學模式這一案例展示了在"新醫(yī)科"背景下如何開展醫(yī)工結(jié)合的跨學科課程建設(shè)，特別是如何組建跨學科教師團隊、設(shè)計整合性課程內(nèi)容、建立協(xié)同育人機制，培養(yǎng)具有醫(yī)工結(jié)合背景的復合型人才。該案例對其他跨學科教學實踐具有重要的參考價值。案例分享：課程體系改革榮譽課程高階挑戰(zhàn)性課程模塊專業(yè)核心課程專業(yè)知識與能力培養(yǎng)實踐創(chuàng)新課程工程實踐與創(chuàng)新能力4通識基礎(chǔ)課程人文與科學素養(yǎng)電氣工程"卓工2.0榮譽課程體系"是一項系統(tǒng)性課程改革，旨在培養(yǎng)具有國際競爭力的一流工程人才。該課程體系采用"立體協(xié)同聚焦挑戰(zhàn)"的教學模式，構(gòu)建了"通識基礎(chǔ)-專業(yè)核心-實踐創(chuàng)新-榮譽課程"四層次課程結(jié)構(gòu)，形成了完整的知識體系和能力培養(yǎng)路徑。課程內(nèi)容優(yōu)化與重構(gòu)方面，對標國際一流院校課程標準，融入學科前沿成果，增強課程挑戰(zhàn)度；教學方法上，推行小班化、研討式、項目式教學，強化師生互動；教學質(zhì)量監(jiān)控方面，建立了多元評價體系和持續(xù)改進機制，確保教學質(zhì)量。改革實施三年來，學生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力顯著提升，獲得了行業(yè)和企業(yè)的高度認可。案例分享：實踐能力培養(yǎng)課程引領(lǐng)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導向的課程體系，將行業(yè)標準和技術(shù)發(fā)展前沿融入課程內(nèi)容，建立理論與實踐緊密結(jié)合的教學模式。競賽驅(qū)動將網(wǎng)絡(luò)安全競賽元素融入教學過程，通過競賽培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學習熱情和專業(yè)興趣。實踐強化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實訓平臺，開展?jié)B透測試、漏洞分析等實踐項目，讓學生在真實環(huán)境中應(yīng)用所學知識解決實際問題。研究提升鼓勵學生參與教師科研項目和行業(yè)實際問題研究，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力，提升專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)"課賽踐研一體化"模式是一種創(chuàng)新的實踐能力培養(yǎng)體系，通過課程、競賽、實踐和研究的有機融合，形成閉環(huán)式人才培養(yǎng)鏈條。該模式特別強調(diào)產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制，與行業(yè)企業(yè)共建實訓基地、共同開發(fā)教學案例、共同指導學生項目，將行業(yè)最新需求和技術(shù)發(fā)展融入人才培養(yǎng)全過程。實施三年來，學生在各類網(wǎng)絡(luò)安全競賽中獲獎數(shù)量增加70%，就業(yè)質(zhì)量顯著提升，用人單位滿意度達到95%以上，形成了可復制、可推廣的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)新模式。培訓考核與認證培訓考核方式與標準蘿北舒卿教育培訓采用多元化的考核方式，包括課程測試、作業(yè)評價、項目設(shè)計、教學展示和實踐應(yīng)用等。考核標準注重理論掌握程度和實踐應(yīng)用能力，強調(diào)教師在實際教學中的運用效果。不同培訓項目有不同的考核要求，但都堅持理論與實踐結(jié)合、過程與結(jié)果并重的原則。培訓證書授予條件獲得培訓證書需要滿足以下條件：培訓出勤率達到85%以上；課程考核成績合格；完成規(guī)定的實踐任務(wù)和項目設(shè)計；提交教學改進報告或?qū)嵺`案例；參加結(jié)業(yè)匯報展示。不同級別的證書有不同的要求，高級證書通常需要提供培訓內(nèi)容在實際教學中的應(yīng)用證明和效果評價。培訓學分累計制度蘿北舒卿教育建立了培訓學分累計制度，不同類型和級別的培訓項目賦予不同的學分值，教師可以通過參加各類培訓項目累積學分。學分可以作為教師專業(yè)發(fā)展評價的重要依據(jù)，也可以用于申請高級培訓項目和特殊培訓資源。學分有效期為5年，鼓勵教師持續(xù)參與培訓。培訓認證體系的建立旨在規(guī)范培訓管理，保證培訓質(zhì)量，激勵教師持續(xù)參與專業(yè)發(fā)展活動。通過科學的考核評價和學分累計制度，引導教師主動參與培訓，并將培訓內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際教學能力，促進教學質(zhì)量的持續(xù)提升。培訓效果評估蘿北舒卿教育建立了完善的培訓效果評估體系，包括培訓滿意度調(diào)查、培訓內(nèi)容應(yīng)用追蹤、教學改進效果評估和學生學習體驗反饋等多個維度。評估采用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、教學反思報告、學生評教數(shù)據(jù)等多種方法收集信息，形成全面、客觀的評估結(jié)果。評估結(jié)果顯示，教師對培訓的總體滿意度較高，特別是對培訓內(nèi)容的實用性和培訓效果的評價較為積極。培訓內(nèi)容在實際教學中的應(yīng)用度也較高，多數(shù)教師能夠?qū)⑴嘤査鶎W運用到教學實踐中，并取得明顯的教學改進效果。學生反饋也表明，接受培訓的教師在教學方法、互動技巧和學習評價等方面有明顯改進。培訓質(zhì)量保障內(nèi)容更新機制定期調(diào)研教育教學發(fā)展趨勢和教師需求，及時更新培訓內(nèi)容師資遴選標準建立嚴格的培訓師資遴選和評價體系，確保培訓師資質(zhì)量過程質(zhì)量監(jiān)控全程跟蹤培訓實施過程，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題反饋收集與利用多渠道收集反饋意見，持續(xù)改進培訓質(zhì)量蘿北舒卿教育建立了完善的培訓質(zhì)量保障體系，通過內(nèi)容更新、師資遴選、過程監(jiān)控和反饋利用等環(huán)節(jié)，確保培訓質(zhì)量的持續(xù)提升。培訓內(nèi)容更新機制要求每季度對培訓內(nèi)容進行一次審核和更新，確保內(nèi)容的時效性和前沿性；師資遴選標準注重專業(yè)背景、實踐經(jīng)驗和培訓能力的綜合評價，定期組織師資培訓和評估。培訓過程質(zhì)量監(jiān)控采用督導巡視、隨機聽課、學員反饋等多種方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決培訓實施中的問題；反饋收集通過培訓結(jié)束問卷、學員訪談、后續(xù)追蹤等多種形式，全面了解學員對培訓的評價和建議，并將反饋意見用于培訓改進和優(yōu)化。培訓支持服務(wù)在線學習支持提供24/7全天候在線學習支持服務(wù)，包括學習內(nèi)容咨詢、技術(shù)問題解答、學習進度跟蹤和個性化學習指導，確保教師在線學習過程中遇到的問題能夠得到及時解決。教學資源共享平臺建立教學資源共享平臺，收集整理優(yōu)質(zhì)教學資源，包括教學設(shè)計、課件、教學視頻、案例庫等，方便教師隨時查閱和使用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和利用。教師發(fā)展社區(qū)創(chuàng)建教師發(fā)展社區(qū)，為教師提供交流分享、互助學習的平臺，組織主題討論、經(jīng)驗分享、問題解答等活動，促進教師間的專業(yè)對話和共同成長。專家咨詢服務(wù)提供專家咨詢服務(wù)，教師可以預(yù)約專家針對特定教學問題進行一對一咨詢和指導，獲取專業(yè)化、個性化的解決方案和建議。蘿北舒卿教育重視培訓支持服務(wù)的建設(shè)，致力于為教師提供全方位、多層次的學習支持和發(fā)展幫助。通過在線學習支持、教學資源共享、教師社區(qū)建設(shè)和專家咨詢服務(wù)等多種形式，創(chuàng)造良好的教師學習和發(fā)展環(huán)境，促進培訓效果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，實現(xiàn)培訓價值的最大化。2025-2026教師培訓計劃重點培訓主題與方向2025-2026年度培訓將重點關(guān)注數(shù)字化教學轉(zhuǎn)型、跨學科教學創(chuàng)新、學生學習分析與干預(yù)、課程思政深度融合等主題，響應(yīng)國家教育改革和發(fā)展需要，緊扣高校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為教師專業(yè)發(fā)展提供精準支持。培訓資源投入計劃計劃投入2500萬元用于培訓資源建設(shè)，包括引進國際優(yōu)質(zhì)培訓資源、開發(fā)本土化培訓課程、升級在線學習平臺、更新實訓設(shè)備、擴充師資團隊等，為培訓質(zhì)量提供堅實的資源保障，提升培訓的專業(yè)性和實效性。培訓規(guī)模與覆蓋范圍計劃在全國范圍內(nèi)開展100場大型培訓活動，覆蓋350所高校，培訓教師15000人次，實現(xiàn)對重點高校和關(guān)鍵教師群體的全覆蓋。同時，通過線上培訓平臺擴大培訓受益面，預(yù)計線上學習人數(shù)將達到50000人次。2025-2026年教師培訓計劃在延續(xù)現(xiàn)有培訓體系優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步聚焦教育教學改革前沿和教師發(fā)展實際需求，優(yōu)化培訓內(nèi)容和方式，提高培訓的針對性和有效性。計劃特別強調(diào)培訓效果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，將建立更加完善的跟蹤反饋和效果評估機制，確保培訓真正促進教學質(zhì)量的提升和教師專業(yè)的發(fā)展。參與方式培訓報名流程登錄蘿北舒卿教育官網(wǎng)或微信公眾號注冊個人賬戶并完善信息瀏覽培訓項目并選擇合適項目提交報名申請和相關(guān)材料等待審核通過和繳費通知完成繳費，確認參訓培訓費用與資助基礎(chǔ)培訓項目：1500-3000元/人高級培訓項目：4000-8000元/人定制化培訓項目：根據(jù)需求協(xié)商確定提供多種資助方式：學校推薦減免、團體報名優(yōu)惠、優(yōu)秀教師獎學金等培訓時間安排寒暑假集中培訓：7月、1月周末培訓班：每月第二、四周末線上培訓：全年開放，自主安排校本定制培訓：根據(jù)學校需求安排聯(lián)系方式與咨詢渠道