部編版語文六年級下冊竹石教案與反思（優(yōu)選3篇）

【部編版語文六年級下冊竹石教案與反思第1篇】

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；能理解詩句的意思，

體會作者托物言志的表達方法。

2.通過多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學生真切而深入地感受

詩人曲潔的品格。

3.通過對詩文的理解，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感

熏陶。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思,

體會作者托物言志的表達方法。

【教學難點】通過多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學生真切而深

入地感受詩人高潔的品格。

【教學過程】

一、復習導入：

同學們，還記得古詩《風》嗎？一起背一下。

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

——【唐代】李崎

【簡析】能吹落秋天的落葉，能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千

尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。

課件出示《爆竹》

自憐結束小身材，一點芳心未肯灰。

時節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷。

——【明代】黎淳

【簡析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而

心灰意冷。等到適當?shù)臅r節(jié)，我的心中就會引燃火焰，在萬人頭上發(fā)

出如雷的聲響。

齊讀

一、了解詠物詩

1.我們學過寫景詩、送別詩，那么大家說以上兩首詩是什么詩呢？

（板書；詠物詩）

2.什么是詠物詩呢？抽生說。

師：簡而言之，詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌。

（板書：托物言志、借物抒情）今天我們就來學習一首詠物詩——竹

石o

二、學詩悟情

（一）今天老師教大家一種學習古詩的方法，叫“三步學習法”，即：

解詩題、知作者

讀詩文、明詩意

看注釋、悟詩情

（二）學習《竹石》板書課題

1.解詩題知作者

(1)讀詩題，知道了什么？竹石是扎根在石縫中的竹子。

(2)抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學生捕捉信息。

(3)一般我們看到的竹子是長在什么地方？從詩題你猜猜作者鄭燮

要寫什么？猜猜作者鄭燮想表達什么情感？

(4)學生猜測

究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來登上第二級臺階

----讀詩文明詩意°

2.讀詩文明詩意

(1)請大家自讀這首詩，借助注釋和已有的經(jīng)驗讀讀詩文，想一想

每句詩講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個任務。

(2)看大家學得認真，大家都是自信、勇敢的學生，誰來試一試說

說詩意？

《竹石》詩意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管你是吹來酷暑

的東南風，還是吹來嚴冬的西北風，它都能經(jīng)受得住，還會依然堅韌

挺拔，頑強地生存著。

3.第二級臺階的任務已經(jīng)完成。我們來挑戰(zhàn)最難任務---百詩情。

同學們，《竹石》這首詩中哪一個詞最打動你？為什么？

預設：

(1)“咬”，咬字什么意思？

(本義：用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。)

竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？

擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格。，

誰來讀出竹子的這種性格。

(你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀)

評價：一個“咬”字使我們感到竹子多么頑強的力量呀！齊讀。

(2)作者在這里寫的“破巖”“東西南北風”寫的是什么？面對這些

竹子有什么表現(xiàn)？

一個，，任”字，又寫出了竹子凜風而立無畏無懼、慷慨瀟灑、積極樂

觀的精神面貌。

破巖惡風，壓制摧殘著竹枝的生長，竹枝“咬”住青山，扎根破巖，

挺立風中，雖經(jīng)千磨萬擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節(jié)節(jié)向上，

傲然屹立，我們能體會到竹子的什么精神？

(3)補充作者鄭燮辭官回鄉(xiāng)賣畫為生的故事

這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？

(4)引讀

破巖惡風是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而

更加堅勁挺拔。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。

“千磨萬擊”寫惡勢力之甚，“東西南北”寫惡勢力無處不有，但是

傲竹凜風而立、斗惡不止。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。

這那里還只是竹子，分明是堅韌頑強的斗士！他什么都不怕！讀：干

磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風。

4.下面讓我們把體會到的情感帶回全詩，有感情地讀詩，通過你的讀

讓我們感受到竹子的精神，詩人的品質。

學生練習感情讀。

抽三生讀

預設評價：你的讀讓我們感到竹子那頑強而又執(zhí)著，堅韌不拔的品質。

預設評價：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的

骨工。

預設評價：你的讀讓我們感到鄭燮那種正直倔強的性格，決不向任何

邪惡勢力低頭的高傲風骨。

同學們，《竹石》這首詩給了我們以生命的感動，讓我們伴著優(yōu)揚的

樂曲一齊來背誦這首詩，希望同學們今后無論面臨怎樣惡劣的環(huán)境,

怎樣大的困難，都要像竹石一樣剛強勇敢，做一個堂堂正正的中國人。

【部編版語文六年級下冊竹石教案與反思第2篇】

一、教材分析

《竹石》與另外兩首詠物詩《馬詩》《石灰吟》一同選入六年級下冊

第四單元的《古詩三首》，且位于兩首詩之后。本單元主題為“理想

信念二單元選文著重體現(xiàn)著文天祥千古名句“人生自古誰無死，留

取丹心照汗青”的精神內(nèi)涵?！安殚喯嚓P資料，加深對課文的理解”

也是本單元的學習重點之一。

本詩是一首詠物詩，開頭用“咬定”二字，把竹擬人化，以傳達出它

的風神；后兩句進一步寫竹的品格。所以，這首詩表面上寫竹，其實

是托物言志，表達自己正直倔強的性格和決不向任何邪惡勢力低頭的

高傲風骨。

二、學情分析

六年級學生已經(jīng)初步掌握了學習古詩的方法，基于前兩首詩的學習，

學生對詠物詩也有了一定的了解，這為自主批注閱讀學習古詩提供可

能。

同時，六年級也有一定小組合作學習經(jīng)驗，能夠較好地共同解決有一

定難度的問題，為本節(jié)課學生自主發(fā)現(xiàn)托物言志的寫作手法和感受詠

物詩的三重境界奠定基礎。

三、設計理念

悟詩意、明詩志、曉文化，是本課主要的設計理念。我首先從詩歌的

內(nèi)容出發(fā)，引導學生在整體性理解詩意的基礎上感知描寫對象“竹”

的特征；并在此基礎上適當拓展資料，在落實本單元學法的同時，讓

學生體會詠物詩托物言志的寫作手法。此外，詠物詩承載了詩人的人

生態(tài)度、人生理想和人生格局。所以，本節(jié)課我力圖巧妙還原意象，

破解學習詠物詩的三重境界，揭曉古詩背后豐富的文化意象，真正落

實了學語文就是學文化，學語文就是學做人。

在學法上，我主要通過激勵與引導，以讀促悟，讓學生自主學習、獨

立思考、探究發(fā)現(xiàn)，循序漸進地發(fā)現(xiàn)古詩的“竹格”“人格”與“文

格”。

四、教學目標

1.能理解古詩的意思，明確竹子的特點。

2.通過多種形式的讀及拓展資料，深入理解古詩情感內(nèi)涵。

3.背誦古詩，理解托物言志的表現(xiàn)手法，了解學習詠物詩的三重境界。

五、教學環(huán)節(jié)

（一）復習導入，在回味中梳理學習方法

師：同學們，上節(jié)課我們在班級通過釋題了解了古詩題目的意思，

又在讀準字音和停頓的基礎上共同探究理解了詩歌的大意。這節(jié)課我

們繼續(xù)學習《竹石》，體悟詩情，請同學們把書翻到57頁齊讀古詩。

（主板書：竹石、鄭燮；副板書：釋、讀、理、悟）

（二）聚焦詩歌，在誦讀理解中感知“竹格”

1.交流“竹格”，指導朗讀

師：通過前兩首詩的學習我們可以知道《竹石》也是一首——（生:

詠物詩），要想深入學習詠物詩，體悟詩情，我們首先要思考這樣一

個問題：就是作者邕下的事物到底有什么特點呢？請同學們拿起筆，

在詩中圈出能體現(xiàn)竹子特點的字詞，并簡單批注你的看法。

【預設1】

生：咬定、不放松——忠貞不渝（相機板書）

師：這個詞選得好，“咬”將竹擬人化了，體現(xiàn)了竹根扎入地下的動

態(tài)感和力量感，這是堅強有力的竹子，請你把竹子的力量讀出來。（指

導，再找兩個讀）

【預設2】

生：立根、破巖：----堅韌不拔（相機板書）

師：是啊，竹子柔軟的根竟然毫不放松地咬在著貧瘠堅硬的巖石中，

這一強一弱的對比，更顯竹子的堅韌，請你把這樣的感受讀出來。（指

導，男生女生讀）

【預設3】

生：千磨萬擊、堅勁——頑強不屈（相機板書）

師：想象一下，它可能會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？是?。≈癫粌H僅要經(jīng)

歷雨雪風霜的摧殘，還要經(jīng)歷嚴寒到酷暑季節(jié)輪轉的考驗。但是，竹

并沒有因為這些困難而放棄生存的機會，把這種頑強讀出來。（還有

誰想讀，站起來我們一起來讀讀。）

【預設4】

生：任爾——瀟灑豪邁（相機板書）

師：是的，它不似李清照的海棠因“昨夜雨疏風驟”而“綠肥紅瘦”，

更不像孟浩然的春花因“夜來風雨”而零落，他是怎樣的？我們一

起讀。

2.方法小結：見物是物

師：同學們，我們通過品詞析句了解了竹子的特點，其實這也是我們

學習詠物詩的第一重境界，就是見物是物。想不想更深入地體悟這首

詩？

（三）聚焦背景，在互動討論中理解“人格”

1.查閱資料，理解詩情

師：語文書上教給我們一個很好的方法，就是借助資料理解文章內(nèi)容,

請同學們查閱資料，提取信息，深入思考，看看你有什么新的體悟？

生：小組交流。

生：班級交流。

2.方法小結：移情于物

師：借助資料你們已經(jīng)對這首詩有了根深層次的領悟了，此刻，我們

由物及人，不僅讀到了竹子的特點，更讀到了作者的心志。這樣的寫

法我們稱之為托物言志。此刻我們的理解已經(jīng)達到了學習詠物詩的第

二層境界，就是移情于物。

（四）聚焦問題，在拓展學習中感知“文格”

1.啟發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：還想更深入地體悟詠物詩嗎？詠物詩的第三重境界是人物合一，

結合詩文與板書猜猜什么是人物合一

生：詩中寫竹的背后，是一個鮮活的人格的閃現(xiàn)。而人格的特質全都

融化在竹的意象之中。這是寫竹的最高境界，也是學習詠物詩的最高

境界。

2.拓展閱讀，深挖內(nèi)涵

師：如果還不太理解也不要緊，我們來看這樣一首詩，這是鄭燮在辭

官回鄉(xiāng)路所作的。

生：烏紗擲去不為官，能羅簫蕭兩袖寒。擷xi6取一支清瘦竹，秋

風江上作魚竿。

師：詩中寫到的瀟瀟也罷，清瘦也罷，秋風也罷，其實都是當時鄭板

橋心志的真實寫照。一肩明月，為生民而清瘦；兩袖清風，因百姓才

蕭蕭。我們可以這樣說，這就是人竹合一的典型寫照。鄭燮愛竹，其

實是詩人愛君子也?。ò鍟壕樱?/p>

師：自古以來，文人墨客常常引竹自況，他們不僅愛竹子的颯爽英交，

更是愛竹子的錚錚傲骨。如白居易在《題李次云窗竹》曾這樣說一

生：千花百草凋零后，留向紛紛雪里看。

師：在潔白的雪里，竹子傲然挺立，中通外直，不蔓不枝，它樸實無

華、堅貞不屈的品性使世人為之傾倒。唐宋八大家之一的蘇軾也曾說

生：寧可食無肉，不可居無竹。

師：竹子代表著特殊文化精神，這種精神恰恰代表著詩人剛正不阿的

性格?！爸瘛痹跐h語的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅韌的詩、

一種不屈不撓的中國文化。帶著對這首詩的多重領悟我們再讀這首詩。

生：齊讀古詩。

（五）總結提升，在梳理中嘗試背誦

1.梳理內(nèi)容，總結方法

師：這節(jié)課上到這里就要結束了。這節(jié)課，我們通過品詞析句，見物

是物，了解竹子的品格、通過查閱資料由物及人，移情于物體悟作者

的人格，最后我們拓展學習了與竹有關的詩詞文化，感受竹人合一的

文化品格0

2.升華情感，背誦古詩

師：希望同學們能用本節(jié)課所學的方法學習更多的詠物詩，把更多的

文化精神刻入心間，融入血脈，做堂堂正正的中國人。

最后，請同學們帶著我們對這首詩的新理解，帶著對鄭燮崇高敬意一

起來嘗試背誦這首詩。

六、教學反思

之前我也上過古詩教學的公開課，今年毓秀杯通過專家備課與評課指

導，我認為我有如下收獲：

1.古詩教學應該按照釋題、朗讀、理解、悟情、拓展幾個環(huán)節(jié)來啟

發(fā)引導，在此基礎上把課堂還給學生讓學生多思，多表達。

2.教學重點不在總結方法與引入資料，所有的教學環(huán)節(jié)都要為理解

詩意、體悟詩情做服務。

3.教學設計要牢牢把握住課后題和單元目標，落實教學重難點。

4.板書要呈現(xiàn)古詩內(nèi)容，方法的總結可以呈現(xiàn)在PPT上。

我也有一點困惑，就是關于板書，思來想去是以這樣的形式呈現(xiàn)板書，

就是如何將板書以思維導圖的形式更清晰地呈現(xiàn)出來呢？這是我接

下來的教學中要不斷思考的問題，也是我下一個生長點吧！

【部編版語文六年級下冊竹石教案與反思第3篇】

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

1看圖：圖上有什么（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比

他的名燮更有名的號板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎學生交流，老師適時補充

(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一

(2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯，當思來處不易)

(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣

民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：

烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚

竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽

了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多

竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪

的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的‘竹蘭、山石，形象逼

真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香

圖課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生

讀讀古詩。

二、學詩

1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思

想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖

國語言文字之美

2學生說說學古詩的有效方法。

3學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自

我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解你認為哪些字詞寫得最傳神

（咬字極