從四川大學(xué)看近代大學(xué)國(guó)家主義取向（1902-1945）：歷史、影響與啟示一、緒論1.1研究背景與目的自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略，淪為半殖民地半封建社會(huì)，民族危機(jī)日益加深。在這一背景下，中國(guó)的有識(shí)之士意識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)，必須進(jìn)行全面改革，而教育改革則是其中的重要組成部分。于是，近代中國(guó)高等教育應(yīng)運(yùn)而生，成為推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的重要力量。四川大學(xué)的前身是創(chuàng)辦于1902年的四川通省大學(xué)堂，其創(chuàng)辦的初衷是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才，推動(dòng)四川乃至全國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程。在隨后的幾十年里，四川大學(xué)經(jīng)歷了多次變革和發(fā)展，逐漸成為中國(guó)西南地區(qū)的重要高等學(xué)府。在這一過(guò)程中，四川大學(xué)始終秉持著國(guó)家主義的教育理念，將國(guó)家的利益和需求置于首位，為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才，為中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程做出了重要貢獻(xiàn)。研究四川大學(xué)在1902-1945年間的國(guó)家主義取向，有助于深入了解中國(guó)近代大學(xué)的發(fā)展歷程，以及大學(xué)在國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中所扮演的角色和發(fā)揮的作用。通過(guò)對(duì)四川大學(xué)的研究，可以揭示國(guó)家主義取向在大學(xué)教育中的具體表現(xiàn)和影響，為當(dāng)今中國(guó)大學(xué)的發(fā)展提供歷史借鑒和啟示。同時(shí)，也有助于豐富和深化對(duì)中國(guó)近代教育史的研究，拓展學(xué)術(shù)視野，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在近代大學(xué)研究方面，國(guó)外學(xué)者如德里克?博克（DerekBok）在《美國(guó)高等教育》中，對(duì)美國(guó)近代大學(xué)在社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面的作用進(jìn)行了深入剖析，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的重要性。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)近代大學(xué)的研究也取得了豐碩成果。如桑兵的《晚清學(xué)堂學(xué)生與社會(huì)變遷》，通過(guò)對(duì)晚清學(xué)堂學(xué)生群體的研究，揭示了近代大學(xué)在培養(yǎng)新式人才、推動(dòng)社會(huì)變革方面的重要作用。王運(yùn)來(lái)在《中國(guó)近代大學(xué)理念研究》中，系統(tǒng)梳理了中國(guó)近代大學(xué)理念的發(fā)展脈絡(luò)，探討了不同歷史時(shí)期大學(xué)理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)。這些研究從不同角度展現(xiàn)了近代大學(xué)在教育理念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)等方面的發(fā)展與演變，為理解近代大學(xué)的發(fā)展歷程提供了豐富的視角。在國(guó)家主義研究領(lǐng)域，國(guó)外學(xué)者卡爾?施密特（CarlSchmitt）在《政治的概念》中，對(duì)國(guó)家主義的政治理念進(jìn)行了深入探討，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家在政治生活中的核心地位。國(guó)內(nèi)學(xué)者也從不同角度對(duì)國(guó)家主義進(jìn)行了研究。如李強(qiáng)在《國(guó)家與正義：現(xiàn)代政治哲學(xué)的基本問(wèn)題》中，對(duì)國(guó)家主義的理論基礎(chǔ)和價(jià)值取向進(jìn)行了深入分析，探討了國(guó)家主義在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式和影響。這些研究為理解國(guó)家主義的內(nèi)涵、發(fā)展歷程及其在不同領(lǐng)域的影響提供了重要的理論支持。關(guān)于四川大學(xué)的歷史研究，部分學(xué)者已有涉及。例如，霍巍在《川大百年史稿》中，全面梳理了四川大學(xué)自創(chuàng)辦以來(lái)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，涵蓋了學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面的內(nèi)容。彭邦本在《四川大學(xué)史稿（1896-1949）》中，對(duì)四川大學(xué)在近代時(shí)期的發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)闡述，包括學(xué)校的創(chuàng)辦背景、發(fā)展過(guò)程中的重要事件以及在學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)等方面的成就。這些研究為深入了解四川大學(xué)的歷史提供了豐富的資料和深入的分析。盡管已有研究取得了一定成果，但仍存在一些不足與空白。在近代大學(xué)與國(guó)家主義的關(guān)系研究方面，雖然已有學(xué)者關(guān)注到大學(xué)在國(guó)家發(fā)展中的作用，但對(duì)于國(guó)家主義取向在大學(xué)教育中的具體表現(xiàn)、形成機(jī)制及其對(duì)大學(xué)發(fā)展的深層次影響，尚未進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。在四川大學(xué)的研究中，雖然已有關(guān)于學(xué)校歷史的梳理，但對(duì)于四川大學(xué)在1902-1945年間的國(guó)家主義取向及其在學(xué)校發(fā)展中的作用，缺乏專門而深入的探討。本研究將聚焦于這些不足與空白，以四川大學(xué)為具體研究對(duì)象，深入探討近代大學(xué)的國(guó)家主義取向，期望能夠豐富和深化對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在本研究中，將綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析近代大學(xué)的國(guó)家主義取向，尤其是以四川大學(xué)在1902-1945年間的發(fā)展為切入點(diǎn)。文獻(xiàn)資料法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛搜集和整理四川大學(xué)在這一時(shí)期的校史檔案、教師著作、學(xué)生刊物、政府教育文件等各類文獻(xiàn)資料，從第一手資料中獲取關(guān)于四川大學(xué)辦學(xué)理念、教育實(shí)踐、人才培養(yǎng)等方面的詳實(shí)信息。例如，深入研究四川大學(xué)的校史檔案，能了解學(xué)校在不同歷史時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科設(shè)置以及師資隊(duì)伍建設(shè)等情況，這些都是展現(xiàn)國(guó)家主義取向在學(xué)校具體實(shí)踐中的重要依據(jù)。對(duì)教師著作和學(xué)生刊物的分析，則有助于洞察當(dāng)時(shí)師生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)追求，揭示國(guó)家主義思想在校園文化中的滲透與影響。史料比較法將用于對(duì)比分析不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)大學(xué)的發(fā)展情況，以及四川大學(xué)與其他近代知名大學(xué)在國(guó)家主義取向方面的異同。一方面，縱向?qū)Ρ人拇ù髮W(xué)在1902-1945年間不同階段的發(fā)展，觀察國(guó)家主義取向在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的演變趨勢(shì)。例如，對(duì)比清末時(shí)期四川大學(xué)（四川通省大學(xué)堂）為培養(yǎng)適應(yīng)新政需求人才所采取的教育舉措，與民國(guó)時(shí)期為服務(wù)國(guó)家建設(shè)在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式上的調(diào)整，從而清晰地呈現(xiàn)國(guó)家主義取向在不同歷史背景下的具體表現(xiàn)。另一方面，橫向比較四川大學(xué)與北京大學(xué)、清華大學(xué)等同時(shí)期知名大學(xué)，分析它們?cè)趹?yīng)對(duì)國(guó)家需求時(shí)，在教育理念、學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)以及社會(huì)服務(wù)方式等方面的差異，進(jìn)而更準(zhǔn)確地把握四川大學(xué)國(guó)家主義取向的獨(dú)特性和共性。事件分析法將聚焦于四川大學(xué)在1902-1945年間發(fā)生的一系列重大事件，如學(xué)校的創(chuàng)辦、合并、學(xué)科調(diào)整、重要學(xué)術(shù)活動(dòng)等，深入剖析這些事件背后的國(guó)家主義驅(qū)動(dòng)因素，以及事件對(duì)學(xué)校國(guó)家主義取向發(fā)展的影響。以四川大學(xué)在抗戰(zhàn)時(shí)期的西遷事件為例，分析學(xué)校在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)威脅時(shí)，如何為保存國(guó)家教育力量、培養(yǎng)抗戰(zhàn)急需人才而進(jìn)行的一系列舉措，探討這一事件如何強(qiáng)化了學(xué)校的國(guó)家主義取向，以及對(duì)學(xué)校后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。本研究在研究視角和內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，以往關(guān)于近代大學(xué)的研究多從宏觀的教育史角度出發(fā)，或側(cè)重于大學(xué)的整體發(fā)展脈絡(luò)，或關(guān)注大學(xué)在學(xué)術(shù)、文化等某一方面的貢獻(xiàn)。而本研究聚焦于近代大學(xué)的國(guó)家主義取向，并以四川大學(xué)為具體研究對(duì)象，從一個(gè)特定的價(jià)值取向視角深入剖析大學(xué)在國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中的角色和作用，為近代大學(xué)研究提供了新的視角。通過(guò)對(duì)四川大學(xué)的個(gè)案研究，能夠更細(xì)致地展現(xiàn)國(guó)家主義取向在一所具體大學(xué)中的生根發(fā)芽、發(fā)展演變過(guò)程，豐富和深化對(duì)近代大學(xué)與國(guó)家關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容方面，本研究將系統(tǒng)梳理和深入分析四川大學(xué)在1902-1945年間國(guó)家主義取向的具體表現(xiàn)，包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)等多個(gè)維度，全面呈現(xiàn)國(guó)家主義取向在學(xué)校教育實(shí)踐中的全景。同時(shí)，將探討國(guó)家主義取向?qū)λ拇ù髮W(xué)發(fā)展的多方面影響，如對(duì)學(xué)校學(xué)術(shù)水平提升、社會(huì)聲譽(yù)樹立、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面的作用，以及在不同歷史階段國(guó)家主義取向面臨的挑戰(zhàn)與困境。此外，還將深入挖掘國(guó)家主義取向形成的歷史背景、社會(huì)文化因素以及思想根源，從更宏觀的歷史視野中理解這一現(xiàn)象的必然性和重要性，填補(bǔ)了以往關(guān)于四川大學(xué)歷史研究中在國(guó)家主義取向這一特定領(lǐng)域的空白。二、四川大學(xué)的發(fā)展歷程（1902-1945）2.1四川大學(xué)的創(chuàng)建1902年，在“廢科舉，興學(xué)堂”的時(shí)代浪潮下，四川通省大學(xué)堂應(yīng)運(yùn)而生，它是四川大學(xué)發(fā)展歷程中的重要起點(diǎn)。這一時(shí)期，中國(guó)面臨著深刻的社會(huì)變革，傳統(tǒng)的科舉制度已無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)新式人才的需求，興辦新式學(xué)堂成為時(shí)代的必然選擇。四川通省大學(xué)堂正是在這樣的背景下，由四川總督奎俊奉旨合并四川中西學(xué)堂和尊經(jīng)書院而組建，校址設(shè)在原尊經(jīng)書院舊址，即現(xiàn)在的成都市文廟西街。其辦學(xué)模式仿照京師大學(xué)堂，是一所中西結(jié)合、文理兼?zhèn)涞慕C合性高等學(xué)校，標(biāo)志著四川傳統(tǒng)教育向近現(xiàn)代高等教育的重要過(guò)渡與轉(zhuǎn)型。同年，四川總督岑春煊轉(zhuǎn)發(fā)清廷指令，將大學(xué)堂改名為高等學(xué)堂，四川通省大學(xué)堂遂改名為四川省城高等學(xué)堂。1903年，錦江書院正式并入，至此完成了四川大學(xué)歷史上的第一次三強(qiáng)合并，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)校的教育資源和學(xué)術(shù)力量，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四川省城高等學(xué)堂的首任校長(zhǎng)（時(shí)稱總理）是進(jìn)士出身的翰林編修胡峻。胡峻出生于成都的一個(gè)書香門第家庭，自幼受到良好的教育，在學(xué)術(shù)和品德方面都有著深厚的修養(yǎng)。他在翰林院任職期間，結(jié)識(shí)了劉光第、楊銳等維新派人士，深受維新思想的影響，立志探求革新之路。戊戌變法的失敗雖給他帶來(lái)巨大的沖擊，但也更加堅(jiān)定了他通過(guò)教育救國(guó)的決心。當(dāng)四川總督岑春煊再三邀請(qǐng)他出任四川省城高等學(xué)堂總理時(shí)，他毅然放棄了守孝期滿進(jìn)京復(fù)職的機(jī)會(huì)，選擇留下來(lái)投身教育事業(yè)。胡峻提出了“仰副國(guó)家，造就通才”的辦學(xué)宗旨，這一宗旨具有深刻的內(nèi)涵和重要的意義。“仰副國(guó)家”體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)和使命感，他深知在國(guó)家面臨內(nèi)憂外患的嚴(yán)峻形勢(shì)下，教育對(duì)于國(guó)家振興的關(guān)鍵作用。學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞國(guó)家的需求，培養(yǎng)出能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展和富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量的人才。而“造就通才”則強(qiáng)調(diào)了全面培養(yǎng)人才的理念，他認(rèn)為學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)擁有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多方面需求。在這一辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，胡峻積極推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)和改革。在課程設(shè)置方面，他注重中西結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)的經(jīng)史子集等國(guó)學(xué)課程，以傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又增設(shè)了許多西方近代科學(xué)課程，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等，使學(xué)生能夠接觸到世界先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和思想文化。他還積極引進(jìn)西方的教育理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于探索。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，胡峻廣納賢才，聘請(qǐng)了許多具有深厚學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中既有“蜀學(xué)宿儒”，也有新派海歸人物，還有20多位外籍教師。這些教師來(lái)自不同的學(xué)術(shù)背景和文化領(lǐng)域，為學(xué)校帶來(lái)了多元化的學(xué)術(shù)氛圍和思想碰撞，極大地拓寬了學(xué)生的視野和思維方式。胡峻的辦學(xué)理念和實(shí)踐對(duì)四川大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他奠定了四川大學(xué)重視國(guó)家需求、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育傳統(tǒng)，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向。在他的努力下，四川大學(xué)培養(yǎng)出了一批具有先進(jìn)思想和專業(yè)知識(shí)的人才，這些人才在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，他的教育實(shí)踐也為中國(guó)近代高等教育的發(fā)展提供了有益的借鑒，推動(dòng)了中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。2.2合并與初步發(fā)展1931年，國(guó)立成都大學(xué)、國(guó)立成都師范大學(xué)和公立四川大學(xué)合并為國(guó)立四川大學(xué)，這一合并是多種因素共同作用的結(jié)果。從教育資源整合的角度來(lái)看，當(dāng)時(shí)成都地區(qū)這三所高校在學(xué)科設(shè)置、師資力量等方面存在一定的重疊與分散。例如，三所學(xué)校在文科、理科等基礎(chǔ)學(xué)科上都有設(shè)置，但各自的資源有限，難以形成強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)影響力。合并能夠?qū)⑦@些分散的資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的利用效率，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從政治和社會(huì)背景方面分析，當(dāng)時(shí)的四川處于軍閥割據(jù)的狀態(tài)，政治局勢(shì)動(dòng)蕩不安。軍閥們?yōu)榱藬U(kuò)充自己的勢(shì)力，對(duì)教育資源進(jìn)行爭(zhēng)奪和控制，導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展受到嚴(yán)重的制約。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)常常被軍閥挪用，師資隊(duì)伍也不穩(wěn)定，教師們的教學(xué)和研究工作受到干擾。合并為國(guó)立四川大學(xué)，在一定程度上是為了擺脫地方軍閥的控制，尋求中央政府的支持和保護(hù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。此外，隨著國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度不斷提高，希望通過(guò)整合地方高校資源，建立一批具有全國(guó)影響力的國(guó)立大學(xué)，以推動(dòng)國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，這也是三校合并的重要背景因素之一。在合并過(guò)程中，各方勢(shì)力之間存在著復(fù)雜的利益博弈。四川省政府主席劉文輝在其中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。他出于對(duì)四川教育事業(yè)發(fā)展的考慮，以及提升自己在四川地區(qū)影響力的目的，積極推動(dòng)三校合并。他利用自己的政治權(quán)力，對(duì)有關(guān)各方下達(dá)訓(xùn)令或公函，強(qiáng)力推進(jìn)合并事宜。然而，這一過(guò)程并非一帆風(fēng)順。各校背后的勢(shì)力出于自身利益的考量，存在不同的態(tài)度。公立川大隸屬省政府，在劉文輝的強(qiáng)硬態(tài)度下，雖不敢公然反對(duì)，但內(nèi)部也存在一些擔(dān)憂和抵觸情緒。而農(nóng)、工學(xué)院對(duì)將其劃開并并入國(guó)立四川大學(xué)的安排不滿意，因?yàn)檫@可能會(huì)影響到他們?cè)械膶W(xué)科發(fā)展和資源分配。但在劉文輝的堅(jiān)持下，這些反對(duì)聲音最終未能阻止合并的進(jìn)行。1931年10月17日，四川省主席劉文輝發(fā)布了關(guān)于國(guó)立成都大學(xué)、國(guó)立成都師范大學(xué)和公立四川大學(xué)合并的《四川省政府布告第四號(hào)》，標(biāo)志著合并事宜塵埃落定。11月9日，三校合并儀式暨國(guó)立四川大學(xué)開學(xué)典禮在皇城至公堂舉行，國(guó)立四川大學(xué)正式成立，成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)13所國(guó)立大學(xué)之一，開啟了四川大學(xué)發(fā)展的新篇章。合并后的國(guó)立四川大學(xué)在軍閥割據(jù)的艱難環(huán)境下努力發(fā)展。學(xué)校面臨著諸多困境，其中經(jīng)費(fèi)短缺是最為突出的問(wèn)題之一。由于四川長(zhǎng)期處于軍閥混戰(zhàn)的局面，財(cái)政收入被大量用于軍費(fèi)開支，對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足。國(guó)立四川大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)常常無(wú)法按時(shí)足額撥付，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)施陳舊、圖書資料匱乏、教師待遇低下。例如，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿足教學(xué)和科研的需求；圖書館的藏書數(shù)量有限，且更新緩慢，難以跟上學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提升。師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定也是學(xué)校發(fā)展面臨的一大挑戰(zhàn)。在軍閥割據(jù)的環(huán)境下，教師們的生活和工作受到諸多干擾，安全無(wú)法得到保障。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)短缺，教師的薪資待遇較低，難以吸引和留住優(yōu)秀人才。許多教師為了尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和生活條件，紛紛離開學(xué)校。這使得學(xué)校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，教學(xué)和科研工作難以正常開展。例如，一些學(xué)科的骨干教師流失后，學(xué)校不得不臨時(shí)聘請(qǐng)一些兼職教師來(lái)授課，這些兼職教師由于時(shí)間和精力有限，無(wú)法全身心地投入到教學(xué)工作中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在這種艱難的情況下，國(guó)立四川大學(xué)的師生們依然堅(jiān)守崗位，努力推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校積極開展教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需求，增設(shè)了一些新興學(xué)科和實(shí)用學(xué)科，如航空工程、土木水利工程等，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校通過(guò)提高教師待遇、改善工作環(huán)境等方式，吸引了一批優(yōu)秀的學(xué)者和教師前來(lái)任教。例如，學(xué)校聘請(qǐng)了一些留學(xué)歸國(guó)的學(xué)者，他們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念和研究方法，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師開展科研工作，提高學(xué)術(shù)水平。在師生的共同努力下，國(guó)立四川大學(xué)在艱難中逐漸發(fā)展壯大，為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才，為后來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2.3國(guó)立化進(jìn)程1935年，任鴻雋出任國(guó)立四川大學(xué)校長(zhǎng)，他的到來(lái)開啟了四川大學(xué)國(guó)立化的新篇章。任鴻雋是中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的主要開拓者和奠基人之一，擁有康乃爾大學(xué)化學(xué)學(xué)士和哥倫比亞大學(xué)化學(xué)碩士學(xué)位，在學(xué)界享有崇高的聲譽(yù)。他對(duì)家鄉(xiāng)教育懷有深厚的情感，一直關(guān)注著四川教育的發(fā)展，認(rèn)為大學(xué)教育在西南地區(qū)至關(guān)重要，早有改革川大、將其建成現(xiàn)代化名牌大學(xué)的心愿。任鴻雋上任后，將“國(guó)立化”作為教育改革的重心。他深刻認(rèn)識(shí)到，國(guó)立四川大學(xué)不應(yīng)僅僅局限于為四川地區(qū)培養(yǎng)人才，而應(yīng)以全國(guó)為目標(biāo)，無(wú)論是人才造就還是學(xué)術(shù)探討都應(yīng)與全國(guó)緊密相連，不僅要造就四川鄉(xiāng)人，更要為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。在《四川大學(xué)的使命》的演說(shuō)中，他進(jìn)一步闡明了實(shí)現(xiàn)川大現(xiàn)代化和國(guó)立化必須完成的三個(gè)使命：第一，要輸入世界的智識(shí)，使學(xué)生接觸到國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才；第二，要建設(shè)西南的文化中心，充分發(fā)揮四川大學(xué)在西南地區(qū)的文化引領(lǐng)作用，推動(dòng)西南地區(qū)的文化繁榮和發(fā)展；第三，在國(guó)難嚴(yán)重的情況下，要擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為能夠?yàn)閲?guó)家的復(fù)興和發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，任鴻雋采取了一系列有力的改革舉措。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，他在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛延攬學(xué)界名師。他秉持著開放的態(tài)度，只要是思想新、知識(shí)新、有真才實(shí)學(xué)的學(xué)者，都熱烈歡迎他們前來(lái)川大任教。這一舉措吸引了眾多知名學(xué)者匯聚成都，如張頤、吳大猷、毛仲良、錢崇澍等。這些學(xué)者不僅帶來(lái)了豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，還活躍了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流與合作。同時(shí)，任鴻雋還邀請(qǐng)馬寅初、顧頡剛、張伯岑、黃炎培等知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，不同流派、觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生們接觸到了多元的學(xué)術(shù)思想，耳目一新，眼界大開。在拓展生源方面，1936年，川大首次派人或以登廣告的方式，在北平、天津、上海、寧波、兩廣等地廣泛招生。為了吸引更多學(xué)生報(bào)考，學(xué)校還將學(xué)費(fèi)從20元減為12元，并在學(xué)生貸款或獎(jiǎng)學(xué)金方面給予更多照顧。任鴻雋的夫人陳衡哲也積極支持學(xué)校的發(fā)展，每年用自己的著作版稅給學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。這些措施取得了顯著成效，四川大學(xué)的外省籍學(xué)生人數(shù)從以前的4%左右一度達(dá)到45%以上。新的師資和生源帶來(lái)了民主自由的新風(fēng)氣和新思想，為國(guó)立四川大學(xué)注入了新的活力，使學(xué)校朝著“屬于整個(gè)國(guó)家的大學(xué)”的方向邁出了重要一步。任鴻雋還十分重視實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究和教學(xué)，主張教學(xué)與時(shí)代接軌，努力把學(xué)校的功課與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。他認(rèn)為，一個(gè)大學(xué)的使命是否完成，不必等到學(xué)生畢業(yè)才能檢驗(yàn)，學(xué)校的教授方法至關(guān)重要。他提出“學(xué)政法的，我們可以讓他去研究地方政治，或縣政實(shí)施；學(xué)經(jīng)濟(jì)的，可以將他們?nèi)フ{(diào)查商業(yè)狀況和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；學(xué)農(nóng)的，可以叫他們?nèi)ジ牧挤N籽；學(xué)物理化學(xué)的，可以將他們調(diào)查及改良土壤工業(yè)之類”的理念，并積極付諸實(shí)踐。在他的倡導(dǎo)下，農(nóng)學(xué)院的學(xué)生利用暑假回家的機(jī)會(huì)，調(diào)查省內(nèi)150多個(gè)縣的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況。任鴻雋還親自帶領(lǐng)師生到灌縣靈巖山川大實(shí)習(xí)林場(chǎng)造林200多畝，和地方聯(lián)合開辦試驗(yàn)場(chǎng)，對(duì)水稻、柑桔、甘蔗、棉花、生豬生產(chǎn)等關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的農(nóng)副業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研究，組織理學(xué)院師生對(duì)四川兵工、石油、天然氣、井鹽、化工等進(jìn)行調(diào)查研究。法律學(xué)系成立了法律顧問(wèn)處，學(xué)生向大眾宣傳法律常識(shí)，搜集社會(huì)上所發(fā)生的具體案例進(jìn)行具體分析，學(xué)習(xí)課本以外的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體會(huì)到了書本上學(xué)不到的成就感，同時(shí)也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了大學(xué)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)方法上，任鴻雋推崇啟發(fā)式和大綱式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)研究能力。他認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，他主張除少數(shù)特別情形外，所有講義完全廢除，讓學(xué)生自己尋找材料來(lái)完成講義，減少專任教授課堂授課時(shí)間，增加教授和學(xué)生共同研究和解決問(wèn)題的時(shí)間。這一教學(xué)方法的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。此外，他還對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，砍掉了一些不合時(shí)宜、用處不大的課程，增加了一些擴(kuò)大知識(shí)面的課程。例如，針對(duì)中文系有的學(xué)生對(duì)世界變化了解甚少，甚至“不知蕭伯納是誰(shuí)”的情況，任鴻雋聘請(qǐng)劉大杰教授作系主任后，要求他改革創(chuàng)新。劉大杰教授用“獨(dú)走新路”的思路，給學(xué)生開設(shè)了《中國(guó)文學(xué)史》和《現(xiàn)代文學(xué)》兩門課程，用五四以來(lái)的新觀點(diǎn)、新方法講述中國(guó)文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，使中文系的教學(xué)面貌煥然一新。任鴻雋推動(dòng)的國(guó)立化改革對(duì)四川大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)術(shù)方面，眾多知名學(xué)者的到來(lái)提升了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和研究能力，學(xué)校在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域取得了重要的研究成果，逐漸在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界嶄露頭角。在人才培養(yǎng)方面，新的教學(xué)理念和方法培養(yǎng)出了一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這些人才在畢業(yè)后成為各個(gè)領(lǐng)域的骨干力量，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在學(xué)校聲譽(yù)方面，國(guó)立化改革使四川大學(xué)的知名度和影響力大幅提升，吸引了更多優(yōu)秀的學(xué)生和教師，成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)備受矚目的高等學(xué)府之一，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4抗戰(zhàn)時(shí)期的四川大學(xué)1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，中國(guó)的高等教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。四川大學(xué)作為西南地區(qū)的重要高等學(xué)府，也深陷困境之中。隨著戰(zhàn)火的蔓延，東部地區(qū)的許多高校紛紛內(nèi)遷，大量師生涌入西南地區(qū)，使得原本就緊張的教育資源更加稀缺。四川大學(xué)不僅要應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)和發(fā)展問(wèn)題，還要承擔(dān)起接納和安置內(nèi)遷師生的重任。在這一艱難時(shí)期，四川大學(xué)還面臨著來(lái)自外部的諸多干擾。地方軍閥和地方士紳為了維護(hù)自身利益，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序進(jìn)行干涉。他們常常插手學(xué)校的人事任免、經(jīng)費(fèi)使用等事務(wù)，使得學(xué)校的管理和發(fā)展受到嚴(yán)重制約。例如，在教師的聘任上，地方勢(shì)力往往推薦一些不符合學(xué)術(shù)要求的人員，影響了學(xué)校的師資質(zhì)量；在經(jīng)費(fèi)使用方面，他們會(huì)挪用學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)施無(wú)法更新，圖書資料無(wú)法補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了教學(xué)和科研工作的開展。為了避免日機(jī)轟炸，以及擺脫地方軍閥和地方士紳的干擾，1939年，時(shí)任四川大學(xué)校長(zhǎng)程天放毅然決定將學(xué)校遷至峨眉山。這次遷移過(guò)程充滿了艱辛。峨眉山地處偏遠(yuǎn)，交通極為不便，物資供應(yīng)也十分匱乏。學(xué)校的師生們需要長(zhǎng)途跋涉，將大量的教學(xué)設(shè)備、圖書資料等運(yùn)往峨眉山。在運(yùn)輸過(guò)程中，由于道路崎嶇，運(yùn)輸工具簡(jiǎn)陋，許多物資都遭受了損壞。而且，由于當(dāng)?shù)匚镔Y短缺，師生們的生活條件極為艱苦。住宿方面，文學(xué)院、法學(xué)院遷往峨眉山伏虎寺，理學(xué)院遷往峨眉山下面的萬(wàn)行莊（萬(wàn)姓大宅院），新生院遷往鞠槽（鞠姓大宅院），校本部、教務(wù)處、總務(wù)處、訓(xùn)導(dǎo)處設(shè)在伏虎寺。報(bào)國(guó)寺及其附近的廟宇等作為教職工宿舍，伏虎寺大殿東西兩邊的樓房作為文、法兩院學(xué)生的宿舍。這些地方大多年久失修，居住環(huán)境十分惡劣。飲食方面，由于物資匱乏，師生們常常只能以粗糧和野菜為食，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足。然而，即便面臨著如此艱難的條件，四川大學(xué)的師生們依然堅(jiān)守崗位，堅(jiān)持辦學(xué)。在教學(xué)方面，老師們克服了重重困難，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課。由于缺少統(tǒng)一的教材，又沒(méi)有印刷講義的油印設(shè)備，全靠老師的板書內(nèi)容和指定的必讀參考書。各門課程的期終考試大多實(shí)行開卷考試，寫讀書報(bào)告，老師們都很耐心地對(duì)學(xué)生寫的讀書報(bào)告一篇一篇評(píng)閱記分。在學(xué)術(shù)研究方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師們開展科研工作，許多教師在艱苦的環(huán)境下依然取得了重要的研究成果。例如，在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域，教師們針對(duì)四川地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題，開展了一系列的研究，提出了許多切實(shí)可行的改進(jìn)措施，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在文化領(lǐng)域，教師們積極開展文化研究和傳承工作，為保護(hù)和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揮了重要作用。在抗戰(zhàn)期間，四川大學(xué)的師生們還積極投身于抗日救亡運(yùn)動(dòng)。他們通過(guò)各種方式，為抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)自己的力量。許多學(xué)生投筆從戎，奔赴抗日前線，與侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有800多名川大青年投筆從戎，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念和英勇無(wú)畏的精神，為保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土和尊嚴(yán)做出了巨大的犧牲。江姐等70多位川大人為新中國(guó)的建立和鞏固獻(xiàn)出了寶貴生命，其中江姐犧牲時(shí)只有29歲。他們的事跡激勵(lì)著無(wú)數(shù)川大學(xué)子，成為了川大精神的重要組成部分。留在后方的師生們則通過(guò)宣傳抗日、募捐物資等方式支持抗戰(zhàn)。他們組織了各種抗日宣傳活動(dòng)，深入到城市和鄉(xiāng)村，向廣大民眾宣傳抗日救國(guó)的道理，激發(fā)民眾的愛(ài)國(guó)熱情和抗日斗志。同時(shí)，他們還積極開展募捐活動(dòng)，為前線的戰(zhàn)士們籌集物資和資金。例如，學(xué)校組織了多次義賣活動(dòng)，將師生們捐贈(zèng)的物品進(jìn)行義賣，所得款項(xiàng)全部捐獻(xiàn)給了抗日軍隊(duì)。這些活動(dòng)不僅為抗戰(zhàn)提供了實(shí)際的支持，也增強(qiáng)了師生們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了四川大學(xué)強(qiáng)烈的國(guó)家主義取向。三、四川大學(xué)國(guó)家主義取向的表現(xiàn)3.1教育理念與政治主張的融合四川大學(xué)從創(chuàng)辦之初，就將教育理念與政治主張緊密融合，這種融合貫穿了學(xué)校的發(fā)展歷程，深刻體現(xiàn)了其國(guó)家主義取向。在民族危機(jī)日益加深的時(shí)代背景下，四川大學(xué)的教育理念始終圍繞著培養(yǎng)國(guó)家所需人才、實(shí)現(xiàn)救亡圖存這一核心目標(biāo)展開。1902年，四川通省大學(xué)堂的創(chuàng)辦，是四川大學(xué)發(fā)展的重要起點(diǎn)。在當(dāng)時(shí)，中國(guó)面臨著列強(qiáng)的侵略和國(guó)內(nèi)社會(huì)的深刻變革，傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)新式人才的需求。四川通省大學(xué)堂順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才為宗旨，積極引進(jìn)西方的教育理念和教學(xué)方法。首任校長(zhǎng)胡峻提出的“仰副國(guó)家，造就通才”辦學(xué)宗旨，明確表達(dá)了學(xué)校對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和使命感。“仰副國(guó)家”體現(xiàn)了學(xué)校將國(guó)家利益置于首位的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)教育要為國(guó)家的發(fā)展和富強(qiáng)服務(wù)；“造就通才”則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣泛的社會(huì)知識(shí)，能夠在不同領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家做出貢獻(xiàn)。這一辦學(xué)宗旨不僅是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家需求的積極回應(yīng)，也為四川大學(xué)后續(xù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為學(xué)校教育理念與政治主張融合的重要開端。在課程設(shè)置方面，四川大學(xué)充分體現(xiàn)了教育理念與政治主張的融合。學(xué)校既重視傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的傳承，開設(shè)經(jīng)史子集等課程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；又大力引進(jìn)西方近代科學(xué)課程，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等，使學(xué)生能夠接觸到世界先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和思想文化，拓寬視野，提升科學(xué)素養(yǎng)。這種中西結(jié)合的課程設(shè)置，旨在培養(yǎng)既具有深厚文化底蘊(yùn)，又具備現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的綜合性人才，以滿足國(guó)家在現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)各類人才的需求。例如，在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)校不僅教授傳統(tǒng)的中國(guó)數(shù)學(xué)知識(shí)，還引入了西方的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的數(shù)學(xué)方法，為學(xué)習(xí)其他科學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在外語(yǔ)課程方面，學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等多種語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，以便更好地吸收西方的先進(jìn)技術(shù)和思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，四川大學(xué)的教育理念與政治主張的融合更加緊密?？箲?zhàn)爆發(fā)后，國(guó)家面臨生死存亡的考驗(yàn)，四川大學(xué)迅速調(diào)整教育理念，將抗日救亡作為學(xué)校教育的重要使命。學(xué)校積極開展國(guó)難教育，通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座等形式，向?qū)W生宣傳抗日救國(guó)的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。例如，學(xué)校成立了“國(guó)難教育委員會(huì)”，每周邀請(qǐng)知名教授舉辦抗日救亡講座，內(nèi)容涵蓋了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、民族精神等多個(gè)方面。各學(xué)院也根據(jù)自身特點(diǎn)，制訂了“國(guó)難”教育計(jì)劃，對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。文學(xué)院增加了有關(guān)抗戰(zhàn)文學(xué)、民族文化研究等方面的課程，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析和文化傳統(tǒng)的研究，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自信心；理學(xué)院則加強(qiáng)了與軍事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)，如航空工程、武器制造等方面的知識(shí)，為抗戰(zhàn)提供科技支持。在教育實(shí)踐中，四川大學(xué)的師生積極參與抗日救亡運(yùn)動(dòng)，將教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。他們組織了各種抗日宣傳活動(dòng)，深入城市和鄉(xiāng)村，向廣大民眾宣傳抗日救國(guó)的道理，激發(fā)民眾的愛(ài)國(guó)熱情和抗日斗志。同時(shí)，他們還積極開展募捐活動(dòng)，為前線的戰(zhàn)士們籌集物資和資金。例如，學(xué)校組織了多次義賣活動(dòng)，將師生們捐贈(zèng)的物品進(jìn)行義賣，所得款項(xiàng)全部捐獻(xiàn)給了抗日軍隊(duì)。此外，許多學(xué)生投筆從戎，奔赴抗日前線，與侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有800多名川大青年投筆從戎，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念和英勇無(wú)畏的精神，為保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土和尊嚴(yán)做出了巨大的犧牲。這些行動(dòng)充分體現(xiàn)了四川大學(xué)師生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立、民族解放而奮斗的決心，是學(xué)校教育理念與政治主張融合的生動(dòng)實(shí)踐。3.2具體表現(xiàn)形態(tài)3.2.1國(guó)難教育的推行1931年“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義的侵略野心昭然若揭，東北三省迅速淪陷，中國(guó)面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)。在這一嚴(yán)峻形勢(shì)下，四川大學(xué)積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，將國(guó)難教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任感，為抗戰(zhàn)救國(guó)貢獻(xiàn)力量。1935年，華北形勢(shì)愈發(fā)危急，四川被國(guó)民政府明確作為民族復(fù)興的策源地加以建設(shè)。四川大學(xué)的校長(zhǎng)任鴻雋深刻認(rèn)識(shí)到教育與救國(guó)的緊密聯(lián)系，他從國(guó)立化的角度闡述了這一關(guān)系，并在1936年1月給蔣介石的報(bào)告中提出“在可能范圍內(nèi)，極力籌設(shè)有關(guān)國(guó)難應(yīng)用之科目，以期應(yīng)付當(dāng)前之嚴(yán)重國(guó)情”?；诖?，學(xué)校迅速成立了以任鴻雋為主任的“國(guó)難教育委員會(huì)”，旨在全面推進(jìn)國(guó)難教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的抗戰(zhàn)意識(shí)和救國(guó)能力?！皣?guó)難教育委員會(huì)”成立后，每周都會(huì)邀請(qǐng)知名教授舉辦抗日救亡講座。這些講座內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)探討、民族精神的弘揚(yáng)等多個(gè)方面。例如，歷史學(xué)家們會(huì)深入分析日本侵華的歷史背景和野心，從歷史的角度揭示日本侵略的必然性和危害性，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到抗戰(zhàn)的緊迫性和重要性；政治學(xué)家則會(huì)探討國(guó)際形勢(shì)對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的影響，以及中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際視野思考抗戰(zhàn)的策略和方向；文學(xué)家們會(huì)通過(guò)文學(xué)作品的解讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，如講解抗戰(zhàn)詩(shī)歌、小說(shuō)等，讓學(xué)生感受到文學(xué)的力量在抗戰(zhàn)中的鼓舞作用。這些講座吸引了眾多學(xué)生前來(lái)聆聽，他們?cè)谥v座中深受啟發(fā)，對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，愛(ài)國(guó)熱情也被進(jìn)一步激發(fā)。除了舉辦講座，各學(xué)院也積極行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)制訂了“國(guó)難”教育計(jì)劃，并對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。文學(xué)院充分發(fā)揮其在人文社科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，增加了有關(guān)抗戰(zhàn)文學(xué)、民族文化研究等方面的課程。在抗戰(zhàn)文學(xué)課程中，教師們會(huì)選取大量具有代表性的抗戰(zhàn)文學(xué)作品，如田間的《給戰(zhàn)斗者》、艾青的《我愛(ài)這土地》等，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)之美的同時(shí)，深刻感受到抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)人民的堅(jiān)韌和抗?fàn)幘?。在民族文化研究課程中，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入挖掘和研究，如儒家的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、道家的“柔弱勝剛強(qiáng)”等思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，讓他們明白民族文化是抗戰(zhàn)的精神支柱，只有傳承和弘揚(yáng)民族文化，才能增強(qiáng)民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力。理學(xué)院則憑借其在科學(xué)技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了與軍事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)。在航空工程方面，開設(shè)了航空動(dòng)力學(xué)、飛機(jī)設(shè)計(jì)與制造等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握航空領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，為抗戰(zhàn)時(shí)期的航空事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。在武器制造方面，開展了彈藥設(shè)計(jì)、材料科學(xué)在武器制造中的應(yīng)用等研究和教學(xué)，讓學(xué)生了解武器制造的原理和技術(shù)，為提高抗戰(zhàn)武器的性能和質(zhì)量提供智力支持。例如，理學(xué)院的師生們積極參與到與軍事相關(guān)的科研項(xiàng)目中，研究新型材料在武器制造中的應(yīng)用，以提高武器的殺傷力和防護(hù)能力；他們還開展了對(duì)軍事通信技術(shù)的研究，致力于提高抗戰(zhàn)時(shí)期的通信效率和安全性。工學(xué)院也不甘落后，將教學(xué)與抗戰(zhàn)實(shí)際需求緊密結(jié)合。在土木工程專業(yè)，加強(qiáng)了軍事防御工事設(shè)計(jì)與建造方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和建造堅(jiān)固的防御工事，以抵御敵人的進(jìn)攻。在機(jī)械工程專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生制造和維修軍事裝備的能力，如坦克、槍械等裝備的維修和改進(jìn)，為前線的軍事裝備提供技術(shù)保障。此外，工學(xué)院還組織學(xué)生參與到實(shí)際的抗戰(zhàn)工程建設(shè)中，如修建機(jī)場(chǎng)、道路等軍事設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的專業(yè)技能，為抗戰(zhàn)做出實(shí)際貢獻(xiàn)。通過(guò)這些國(guó)難教育活動(dòng)的開展，四川大學(xué)的學(xué)生們對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，愛(ài)國(guó)熱情高漲。他們不僅在課堂上學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)知識(shí)，還積極參與到各種抗日救亡活動(dòng)中，如組織抗日宣傳隊(duì)、募捐物資等，以實(shí)際行動(dòng)支持抗戰(zhàn)。國(guó)難教育的推行，不僅為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批具有愛(ài)國(guó)精神和專業(yè)技能的人才，也為學(xué)校的發(fā)展注入了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，成為四川大學(xué)國(guó)家主義取向的重要體現(xiàn)。3.2.2支持抗戰(zhàn)的實(shí)際行動(dòng)1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，中國(guó)大地陷入了戰(zhàn)火紛飛的苦難之中。在這關(guān)乎民族生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，四川大學(xué)的師生們積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，迅速行動(dòng)起來(lái)，成立了“國(guó)立四川大學(xué)抗敵后援會(huì)”，以實(shí)際行動(dòng)支持抗戰(zhàn)，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家主義精神。“國(guó)立四川大學(xué)抗敵后援會(huì)”由校長(zhǎng)親任董事，這一領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)后援會(huì)工作的高度重視和全力支持。后援會(huì)成立后，迅速調(diào)動(dòng)全校師生的力量，聯(lián)合社會(huì)各界，積極開展了一系列支持抗戰(zhàn)的活動(dòng)。在捐款捐物方面，后援會(huì)組織了多次募捐活動(dòng)，號(hào)召師生們?yōu)榍熬€的將士們貢獻(xiàn)自己的力量。師生們紛紛響應(yīng)，慷慨解囊，有的捐出自己的積蓄，有的捐出衣物、書籍等物資。例如，在一次募捐活動(dòng)中，許多學(xué)生將自己平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零花錢捐了出來(lái)，甚至有的學(xué)生將自己心愛(ài)的書籍和文具也一并捐出，希望能為抗戰(zhàn)中的同胞提供幫助。一些教授也帶頭捐款，他們不僅捐出了自己的工資，還積極動(dòng)員家人和朋友參與募捐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在多次募捐活動(dòng)中，四川大學(xué)師生共籌集了大量的資金和物資，這些物資被及時(shí)運(yùn)往抗日前線，為將士們提供了重要的物質(zhì)支持。慰問(wèn)將士也是后援會(huì)的重要工作之一。后援會(huì)組織師生們前往醫(yī)院慰問(wèn)受傷的將士，為他們送去溫暖和關(guān)懷。師生們帶著慰問(wèn)品，如水果、鮮花、書籍等，來(lái)到醫(yī)院，與將士們親切交談，傾聽他們的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)他們的敬意和感激之情。同時(shí)，師生們還為將士們表演節(jié)目，如唱歌、朗誦詩(shī)歌等，以緩解他們的傷痛和思鄉(xiāng)之情。這些慰問(wèn)活動(dòng)讓將士們感受到了后方人民的關(guān)愛(ài)和支持，增強(qiáng)了他們抗擊日寇的信心和勇氣。宣傳抗戰(zhàn)是后援會(huì)工作的重中之重。后援會(huì)通過(guò)多種形式，向廣大民眾宣傳抗戰(zhàn)的意義和重要性，激發(fā)民眾的愛(ài)國(guó)熱情和抗日斗志。進(jìn)步學(xué)生們每日走上街頭，進(jìn)行演講、演唱抗日救亡歌曲、張貼標(biāo)語(yǔ)、散發(fā)傳單等活動(dòng)。他們用激昂的言辭和深情的歌聲，向民眾講述抗戰(zhàn)的形勢(shì)和日寇的暴行，呼吁民眾團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抗擊日寇。在演講中，學(xué)生們會(huì)列舉日寇在各地犯下的罪行，如南京大屠殺、重慶大轟炸等，讓民眾深刻認(rèn)識(shí)到日寇的殘忍和侵略的危害性；在演唱抗日救亡歌曲時(shí)，如《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等，激昂的旋律和振奮人心的歌詞，激發(fā)了民眾的愛(ài)國(guó)情感，使他們熱血沸騰，紛紛表示要為抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)自己的力量。除了在市內(nèi)宣傳，后援會(huì)還組織了兩個(gè)宣傳隊(duì)，前往溫江、郫縣、新都、新繁、德陽(yáng)等縣進(jìn)行宣傳。宣傳隊(duì)深入農(nóng)村，向廣大農(nóng)民傳播抗日救亡的火種。他們通過(guò)舉辦講座、放映電影、表演戲劇等形式，向農(nóng)民們宣傳抗戰(zhàn)知識(shí)和國(guó)家的抗戰(zhàn)政策。在舉辦講座時(shí)，宣傳隊(duì)員們會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言，向農(nóng)民們講解抗戰(zhàn)的形勢(shì)和意義，讓他們明白抗戰(zhàn)與自己的生活息息相關(guān)；在放映電影時(shí)，會(huì)播放一些抗戰(zhàn)題材的紀(jì)錄片和故事片，如《八百壯士》等，讓農(nóng)民們直觀地了解抗戰(zhàn)的情況；在表演戲劇時(shí)，會(huì)演出一些抗日題材的話劇，如《放下你的鞭子》等，生動(dòng)的表演讓農(nóng)民們深受感動(dòng)，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。這些宣傳活動(dòng)在廣大農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使更多的人了解了抗戰(zhàn)，參與到抗戰(zhàn)中來(lái)。1937年11月28日，四川大學(xué)抗敵后援會(huì)組織學(xué)生前往鳳凰山機(jī)場(chǎng)慰問(wèn)修建機(jī)場(chǎng)的民工。當(dāng)時(shí)，四川作為大后方，承擔(dān)著建設(shè)空軍基地的重要任務(wù)，鳳凰山機(jī)場(chǎng)就是其中的擴(kuò)建工程之一。從四川十余個(gè)縣征調(diào)了2萬(wàn)5千余民工參與建設(shè)，他們?cè)诼浜蟮慕ㄔO(shè)條件下，用最原始的勞作方式修建現(xiàn)代化機(jī)場(chǎng)，生活極為艱辛。政府提供的伙食粗糙，住宿簡(jiǎn)陋，時(shí)值歲末，民工們甚至連代替床墊的稻草都不夠，許多人因此病倒。四川大學(xué)抗敵后援會(huì)得知這一情況后，迅速展開救助行動(dòng)。學(xué)生們分兩次送去了3萬(wàn)斤用作床墊的稻草，并帶去了其他日用慰問(wèn)品。在慰問(wèn)過(guò)程中，法學(xué)院教授、川大抗敵后援會(huì)執(zhí)委黃憲章發(fā)表了兩次通俗淺顯卻又激情澎湃的抗日演說(shuō)，激發(fā)了民工們的愛(ài)國(guó)熱情。然而，這次慰問(wèn)活動(dòng)卻引發(fā)了國(guó)民黨當(dāng)局的不滿，他們以“煽動(dòng)宣傳”“破壞國(guó)防重要工程”的罪名將黃憲章教授逮捕入獄。這一事件引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，川大師生和成都文化界紛紛聲援黃憲章教授，最終在強(qiáng)大的社會(huì)輿論壓力下，黃憲章教授被保釋出獄。這一事件充分體現(xiàn)了四川大學(xué)師生不畏強(qiáng)權(quán)，敢于為正義發(fā)聲，積極支持抗戰(zhàn)的堅(jiān)定決心。3.2.3培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念的舉措四川大學(xué)高度重視學(xué)生國(guó)家觀念的培養(yǎng)，通過(guò)多種舉措，將國(guó)家意識(shí)深深植入學(xué)生的心中，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到自己與國(guó)家的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的責(zé)任感和使命感。升旗儀式是四川大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念的重要方式之一。1935年10月18日，理學(xué)院首次舉行升旗儀式，院長(zhǎng)周太玄在儀式上詳細(xì)解釋了國(guó)旗的象征意義，他強(qiáng)調(diào)：“此后每日升旗時(shí)吾人宜善體斯意，多少可促吾人為國(guó)家服務(wù)之精神與努力也。”此后，升旗儀式成為學(xué)校的一項(xiàng)重要活動(dòng)，每周定期舉行。在升旗儀式上，全體師生莊嚴(yán)肅立，向國(guó)旗行注目禮，唱國(guó)歌。國(guó)旗在晨風(fēng)中緩緩升起，象征著國(guó)家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，激發(fā)著師生們的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這種儀式化的教育方式，學(xué)生們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)了對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)了為國(guó)家服務(wù)的精神和努力奮斗的決心。在日常教學(xué)中，四川大學(xué)的教師們注重將國(guó)家意識(shí)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。無(wú)論是文科還是理科，教師們都會(huì)結(jié)合課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和需求。在歷史課上，教師們會(huì)講述中國(guó)近代以來(lái)的屈辱歷史，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家落后就要挨打，激發(fā)他們的民族危機(jī)感和振興國(guó)家的責(zé)任感；同時(shí)，也會(huì)講述中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇事跡，如平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役等，讓學(xué)生感受到中華民族的堅(jiān)韌和不屈，增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。在地理課上，教師們會(huì)介紹中國(guó)的自然資源分布和地理環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生了解國(guó)家的基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到合理開發(fā)和利用自然資源對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性；還會(huì)講解中國(guó)在國(guó)際地緣政治中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)。在理工科課程中，教師們會(huì)結(jié)合國(guó)家在科技領(lǐng)域的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科的前沿研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中。例如，在物理學(xué)課程中，教師會(huì)介紹中國(guó)在核能利用、航天技術(shù)等領(lǐng)域的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱情，培養(yǎng)他們?yōu)閲?guó)家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的意識(shí)。學(xué)校還通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各類愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、祭掃烈士墓等。在參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地時(shí)，學(xué)生們通過(guò)觀看歷史文物、圖片和資料，了解中國(guó)革命的歷史進(jìn)程和先烈們的英勇事跡，深刻感受到今天的和平生活來(lái)之不易，從而更加珍惜國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。在祭掃烈士墓時(shí)，學(xué)生們懷著崇敬的心情向烈士敬獻(xiàn)花圈，默哀致敬，聆聽烈士的英雄事跡，接受愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诰拺严攘业耐瑫r(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)民族的責(zé)任感。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任感。學(xué)校組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和民生需求，如農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育公平等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為解決這些問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。學(xué)生們深入農(nóng)村、社區(qū)，與群眾進(jìn)行面對(duì)面的交流，收集數(shù)據(jù)和信息，撰寫調(diào)查報(bào)告，提出自己的建議和解決方案。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高了他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也讓他們更加關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。四、四川大學(xué)國(guó)家主義取向的影響4.1對(duì)學(xué)生的影響四川大學(xué)的國(guó)家主義取向?qū)W(xué)生產(chǎn)生了多方面的深遠(yuǎn)影響，在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、塑造學(xué)生價(jià)值觀以及影響學(xué)生職業(yè)選擇等方面都留下了深刻的印記。在那個(gè)民族危亡的時(shí)代，四川大學(xué)通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)的緊密聯(lián)系。學(xué)校積極開展國(guó)難教育，成立“國(guó)難教育委員會(huì)”，每周邀請(qǐng)知名教授舉辦抗日救亡講座，內(nèi)容涵蓋抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)探討、民族精神的弘揚(yáng)等多個(gè)方面。這些講座讓學(xué)生們更加了解抗戰(zhàn)的緊迫性和重要性，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。各學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)制訂“國(guó)難”教育計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，將抗戰(zhàn)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)中。文學(xué)院增加抗戰(zhàn)文學(xué)、民族文化研究等課程，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析和文化傳統(tǒng)的研究，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自信心；理學(xué)院加強(qiáng)與軍事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)，如航空工程、武器制造等方面的知識(shí)，為抗戰(zhàn)提供科技支持。這些舉措使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的國(guó)家責(zé)任，從而更加積極地關(guān)注國(guó)家命運(yùn)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，四川大學(xué)迅速組織“國(guó)立四川大學(xué)抗敵后援會(huì)”，積極開展捐款捐物慰問(wèn)前線將士、發(fā)動(dòng)群眾支持抗戰(zhàn)、講解抗戰(zhàn)形勢(shì)等活動(dòng)。學(xué)生們積極響應(yīng)，紛紛投身到這些活動(dòng)中，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)日寇的痛恨。他們每日走上街頭，進(jìn)行演講、演唱抗日救亡歌曲、張貼標(biāo)語(yǔ)、散發(fā)傳單等，用激昂的言辭和深情的歌聲，向民眾講述抗戰(zhàn)的形勢(shì)和日寇的暴行，呼吁民眾團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抗擊日寇。他們還組織宣傳隊(duì)前往溫江、郫縣、新都、新繁、德陽(yáng)等縣進(jìn)行宣傳，將抗日救亡的火種傳播到更廣泛的地區(qū)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了民眾的愛(ài)國(guó)熱情，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。四川大學(xué)的國(guó)家主義取向?qū)W(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的塑造作用。在學(xué)校的教育和熏陶下，學(xué)生們樹立了強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)和民族責(zé)任感，將國(guó)家的利益置于首位，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的獨(dú)立、富強(qiáng)為自己的人生目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)升旗儀式、日常教學(xué)以及各種活動(dòng)，將國(guó)家意識(shí)深深植入學(xué)生的心中。每周的升旗儀式成為學(xué)生們表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的重要儀式，在莊嚴(yán)的氛圍中，學(xué)生們向國(guó)旗行注目禮，唱國(guó)歌，感受到國(guó)家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。在日常教學(xué)中，教師們注重將國(guó)家意識(shí)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和需求。例如，在歷史課上，教師們講述中國(guó)近代以來(lái)的屈辱歷史和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇事跡，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家落后就要挨打，激發(fā)他們的民族危機(jī)感和振興國(guó)家的責(zé)任感；在地理課上，介紹中國(guó)的自然資源分布和地理環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生們了解國(guó)家的基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到合理開發(fā)和利用自然資源對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。這些教育使學(xué)生們形成了以國(guó)家利益為導(dǎo)向的價(jià)值觀，在面對(duì)個(gè)人利益與國(guó)家利益沖突時(shí)，能夠毫不猶豫地選擇國(guó)家利益。學(xué)校還通過(guò)組織學(xué)生參加各類愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、祭掃烈士墓等，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族責(zé)任感。在參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地時(shí)，學(xué)生們通過(guò)觀看歷史文物、圖片和資料，了解中國(guó)革命的歷史進(jìn)程和先烈們的英勇事跡，深刻感受到今天的和平生活來(lái)之不易，從而更加珍惜國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。在祭掃烈士墓時(shí)，學(xué)生們懷著崇敬的心情向烈士敬獻(xiàn)花圈，默哀致敬，聆聽烈士的英雄事跡，接受愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诰拺严攘业耐瑫r(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)民族的責(zé)任感，使他們將為國(guó)家和民族的事業(yè)奮斗作為自己的人生追求。四川大學(xué)的國(guó)家主義取向?qū)W(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生了重要影響。許多學(xué)生受到學(xué)校教育和時(shí)代背景的感召，選擇了與國(guó)家需求緊密相關(guān)的職業(yè)，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了滿足抗戰(zhàn)的需要，許多學(xué)生選擇投身軍事領(lǐng)域，報(bào)考軍事院校，學(xué)習(xí)軍事知識(shí)和技能，畢業(yè)后奔赴抗日前線，與侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有800多名川大青年投筆從戎，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念和英勇無(wú)畏的精神，為保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土和尊嚴(yán)做出了巨大的犧牲。江姐等70多位川大人為新中國(guó)的建立和鞏固獻(xiàn)出了寶貴生命，他們的事跡激勵(lì)著無(wú)數(shù)川大學(xué)子，成為了川大精神的重要組成部分。還有許多學(xué)生選擇從事教育、科研等領(lǐng)域的工作，希望通過(guò)自己的努力，培養(yǎng)更多的人才，推動(dòng)國(guó)家的科技進(jìn)步和文化發(fā)展。在教育領(lǐng)域，他們秉持著為國(guó)家培養(yǎng)人才的信念，投身教育事業(yè)，努力提高教育質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的人才。在科研領(lǐng)域，他們專注于研究與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)的課題，如農(nóng)業(yè)科學(xué)、工業(yè)技術(shù)等，為解決國(guó)家面臨的實(shí)際問(wèn)題提供了理論支持和技術(shù)解決方案。例如，在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域，一些學(xué)生致力于研究適合四川地區(qū)的農(nóng)作物品種和種植技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，保障國(guó)家的糧食安全；在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，一些學(xué)生參與到航空工程、武器制造等相關(guān)研究中，為提升國(guó)家的軍事裝備水平和工業(yè)實(shí)力貢獻(xiàn)力量。這些學(xué)生的職業(yè)選擇充分體現(xiàn)了四川大學(xué)國(guó)家主義取向?qū)λ麄兊挠绊?，他們將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國(guó)家的需求緊密結(jié)合，以實(shí)際行動(dòng)踐行著對(duì)國(guó)家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。4.2對(duì)中國(guó)近代大學(xué)教育的影響四川大學(xué)在1902-1945年間所展現(xiàn)出的國(guó)家主義取向，對(duì)中國(guó)近代大學(xué)教育產(chǎn)生了多方面的深遠(yuǎn)影響，在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)方向等領(lǐng)域都留下了不可磨滅的印記，為中國(guó)近代大學(xué)教育的發(fā)展提供了重要的示范和引領(lǐng)。在教育理念方面，四川大學(xué)始終秉持的國(guó)家主義取向?yàn)橹袊?guó)近代大學(xué)樹立了典范。從創(chuàng)辦之初，四川大學(xué)就將國(guó)家利益置于首位，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求的人才為核心目標(biāo)。首任校長(zhǎng)胡峻提出的“仰副國(guó)家，造就通才”辦學(xué)宗旨，深刻體現(xiàn)了這種國(guó)家主義教育理念。這一理念強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連。這種理念在當(dāng)時(shí)具有重要的引領(lǐng)作用，促使其他大學(xué)紛紛反思和調(diào)整自己的教育理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為國(guó)家服務(wù)的精神。例如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多大學(xué)受到四川大學(xué)的影響，積極開展國(guó)難教育，將抗日救亡的理念融入到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家獨(dú)立和民族解放而奮斗的決心。在課程設(shè)置上，四川大學(xué)為應(yīng)對(duì)國(guó)家的需求，積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這對(duì)中國(guó)近代大學(xué)的課程發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。在不同歷史時(shí)期，四川大學(xué)根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。在抗戰(zhàn)時(shí)期，為了滿足抗戰(zhàn)對(duì)軍事和科技人才的需求，四川大學(xué)各學(xué)院紛紛對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整。理學(xué)院加強(qiáng)了與軍事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)，開設(shè)了航空動(dòng)力學(xué)、飛機(jī)設(shè)計(jì)與制造等課程；工學(xué)院則注重培養(yǎng)學(xué)生制造和維修軍事裝備的能力，在土木工程專業(yè)加強(qiáng)了軍事防御工事設(shè)計(jì)與建造方面的教學(xué)內(nèi)容。這些課程的設(shè)置不僅滿足了當(dāng)時(shí)國(guó)家的實(shí)際需求，也為其他大學(xué)提供了借鑒。許多大學(xué)紛紛效仿四川大學(xué)，根據(jù)國(guó)家的需要增設(shè)相關(guān)課程，使大學(xué)的課程設(shè)置更加貼近國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才。四川大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方向上的國(guó)家主義取向，也對(duì)中國(guó)近代大學(xué)的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念和民族責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)選擇與國(guó)家的需求相結(jié)合。例如，通過(guò)升旗儀式、日常教學(xué)以及各種活動(dòng)，將國(guó)家意識(shí)深深植入學(xué)生的心中。在日常教學(xué)中，教師們注重將國(guó)家意識(shí)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和需求。學(xué)校還組織學(xué)生參加各類愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、祭掃烈士墓等，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族責(zé)任感。在這種教育環(huán)境下，許多學(xué)生受到感召，選擇了與國(guó)家需求緊密相關(guān)的職業(yè)。在抗戰(zhàn)時(shí)期，大量學(xué)生投筆從戎，奔赴抗日前線；在和平時(shí)期，許多學(xué)生選擇從事教育、科研等領(lǐng)域的工作，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這種將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為其他大學(xué)提供了有益的借鑒，促使中國(guó)近代大學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，培養(yǎng)出更多為國(guó)家和民族事業(yè)服務(wù)的人才。五、四川大學(xué)國(guó)家主義取向的評(píng)價(jià)5.1成就在1902-1945年這段風(fēng)云激蕩的歷史時(shí)期，四川大學(xué)所秉持的國(guó)家主義取向取得了多方面的顯著成就，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。四川大學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)了大批急需人才，有力地推動(dòng)了國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。在不同的歷史階段，學(xué)校始終緊密圍繞國(guó)家的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向。在清末民初，面對(duì)國(guó)家對(duì)新式人才的迫切需求，四川大學(xué)積極引進(jìn)西方的教育理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)出了一批具有現(xiàn)代知識(shí)和思想的人才。這些人才在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，為國(guó)家的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。例如，在政治領(lǐng)域，許多川大畢業(yè)生積極參與到國(guó)家的政治改革和建設(shè)中，為推動(dòng)民主政治的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量；在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，他們運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，參與到工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的建設(shè)中，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮。到了抗戰(zhàn)時(shí)期，四川大學(xué)更是將培養(yǎng)抗戰(zhàn)急需人才作為首要任務(wù)。通過(guò)開設(shè)與軍事、科技相關(guān)的課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科研工作，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。在軍事方面，培養(yǎng)了一批軍事指揮人才和軍事技術(shù)人才，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了重要作用，為抗擊日寇提供了有力的支持；在科技領(lǐng)域，培養(yǎng)了許多航空工程、武器制造等方面的專業(yè)人才，他們參與到軍事裝備的研發(fā)和制造中，提高了抗戰(zhàn)的科技水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一時(shí)期四川大學(xué)培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)人才數(shù)量大幅增加，為抗戰(zhàn)的勝利做出了重要貢獻(xiàn)。四川大學(xué)在抗戰(zhàn)時(shí)期的表現(xiàn)充分彰顯了其國(guó)家主義取向，為抗戰(zhàn)的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。學(xué)校積極組織師生參與抗戰(zhàn)活動(dòng)，成立了“國(guó)立四川大學(xué)抗敵后援會(huì)”，開展了捐款捐物、慰問(wèn)將士、宣傳抗戰(zhàn)等一系列活動(dòng)。師生們踴躍捐款捐物，為前線的將士們提供了重要的物質(zhì)支持；他們還前往醫(yī)院慰問(wèn)受傷的將士，給予他們精神上的鼓勵(lì)和安慰；通過(guò)宣傳抗戰(zhàn)，激發(fā)了廣大民眾的愛(ài)國(guó)熱情和抗日斗志，為抗戰(zhàn)凝聚了強(qiáng)大的精神力量。在國(guó)難教育方面，四川大學(xué)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校成立了“國(guó)難教育委員會(huì)”，邀請(qǐng)知名教授舉辦抗日救亡講座，各學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)制訂“國(guó)難”教育計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置，將抗戰(zhàn)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)中。這些舉措使學(xué)生們更加深入地了解抗戰(zhàn)形勢(shì)，增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任感，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批具有愛(ài)國(guó)精神和專業(yè)技能的人才。例如，文學(xué)院通過(guò)開設(shè)抗戰(zhàn)文學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自信心；理學(xué)院加強(qiáng)與軍事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)，為抗戰(zhàn)提供科技支持。四川大學(xué)在推動(dòng)學(xué)術(shù)研究與國(guó)家需求相結(jié)合方面取得了重要成就，為國(guó)家的科技進(jìn)步和文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展與國(guó)家需求相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，在多個(gè)領(lǐng)域取得了重要的研究成果。在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)四川地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題，開展了一系列的研究，提出了許多切實(shí)可行的改進(jìn)措施，如培育優(yōu)良農(nóng)作物品種、改進(jìn)種植技術(shù)等，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，保障了國(guó)家的糧食安全；在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，開展了航空工程、武器制造等相關(guān)研究，為提升國(guó)家的軍事裝備水平和工業(yè)實(shí)力提供了技術(shù)支持。學(xué)校還注重文化傳承和創(chuàng)新，在文化研究方面取得了豐碩的成果。通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入研究，挖掘和傳承了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)了民族的文化自信；同時(shí)，積極開展文化創(chuàng)新，推動(dòng)了文化的發(fā)展和繁榮。例如，在文學(xué)研究方面，涌現(xiàn)出了一批具有影響力的學(xué)術(shù)著作和文學(xué)作品，展現(xiàn)了川大師生在文化領(lǐng)域的深厚造詣和創(chuàng)新精神。四川大學(xué)的國(guó)家主義取向極大地增強(qiáng)了民族凝聚力，激發(fā)了師生和民眾的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)校通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念和民族責(zé)任感，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到自己與國(guó)家的緊密聯(lián)系，將國(guó)家的利益置于首位。每周的升旗儀式、日常教學(xué)中的國(guó)家意識(shí)教育以及各類愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，都讓學(xué)生們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)了對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。在學(xué)校的影響下，廣大師生積極參與到愛(ài)國(guó)活動(dòng)中，形成了強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)力量。他們的行動(dòng)也感染了社會(huì)各界人士，激發(fā)了民眾的愛(ài)國(guó)熱情，使更多的人關(guān)注國(guó)家的命運(yùn)，積極參與到國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中來(lái)。例如，在抗戰(zhàn)時(shí)期，川大師生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)得到了社會(huì)各界的廣泛支持和響應(yīng)，形成了全民抗戰(zhàn)的強(qiáng)大合力，為抗戰(zhàn)的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。5.2局限性和不足在1902-1945年四川大學(xué)秉持國(guó)家主義取向發(fā)展的歷程中，雖取得了顯著成就，但也不可避免地存在一些局限性和不足，這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)校的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在教育理念方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家主義取向，導(dǎo)致教育理念相對(duì)單一。學(xué)校將主要精力集中在培養(yǎng)符合國(guó)家需求的實(shí)用型人才上，在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展。這種單一的教育理念使得學(xué)生的發(fā)展受到限制，缺乏對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展需求的關(guān)注。例如，在課程設(shè)置上，過(guò)于注重與國(guó)家需求緊密相關(guān)的專業(yè)課程，而對(duì)人文社科、藝術(shù)等領(lǐng)域的課程重視不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的廣泛涉獵，難以形成全面的知識(shí)體系和綜合素養(yǎng)。這不僅影響了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和跨學(xué)科思維的高素質(zhì)人才。學(xué)術(shù)自由在一定程度上受到限制。由于國(guó)家主義取向的影響，學(xué)校的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)活動(dòng)有時(shí)會(huì)受到政治因素的干預(yù)。政府為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)研究方向進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)定，這在一定程度上限制了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)自由。教師在開展學(xué)術(shù)研究時(shí)，可能需要考慮政治因素，無(wú)法完全按照自己的學(xué)術(shù)興趣和研究方向進(jìn)行探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可能受到政治宣傳和意識(shí)形態(tài)的影響，難以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。這種學(xué)術(shù)自由的受限，不利于學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，也阻礙了學(xué)校學(xué)術(shù)水平的進(jìn)一步提高。例如，在某些時(shí)期，一些與主流觀點(diǎn)不符的學(xué)術(shù)研究成果可能會(huì)受到壓制，無(wú)法得到充分的發(fā)表和傳播，這使得學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不夠活躍，學(xué)術(shù)交流和合作也受到一定的影響。在學(xué)科發(fā)展方面，存在學(xué)科發(fā)展不平衡的問(wèn)題。為了滿足國(guó)家在特定時(shí)期的需求，四川大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上側(cè)重于一些與國(guó)家戰(zhàn)略緊密相關(guān)的學(xué)科，如軍事、科技等領(lǐng)域的學(xué)科，而對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展投入相對(duì)不足。這導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，一些基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后。例如，在抗戰(zhàn)時(shí)期，為了支持抗戰(zhàn)，學(xué)校大力發(fā)展航空工程、武器制造等相關(guān)學(xué)科，投入了大量的資源和師資力量。然而，像哲學(xué)、歷史、文學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科，由于得不到足夠的重視和支持，學(xué)科建設(shè)進(jìn)展緩慢，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，學(xué)術(shù)研究成果也相對(duì)較少。這種學(xué)科發(fā)展的不平衡，影響了學(xué)校整體的學(xué)術(shù)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也不利于培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的人才。過(guò)于注重國(guó)家需求，在一定程度上導(dǎo)致對(duì)學(xué)術(shù)研究的深度和廣度探索不足。學(xué)校的學(xué)術(shù)研究往往圍繞國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需求展開，注重解決實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)一些基礎(chǔ)理論研究和學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的關(guān)注不夠。這使得學(xué)校的學(xué)術(shù)研究缺乏深度和前瞻性，難以在國(guó)際學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重要的影響力。例如，在科研項(xiàng)目的選擇上，更多地傾向于能夠直接為國(guó)家建設(shè)和抗戰(zhàn)服務(wù)的應(yīng)用研究項(xiàng)目，而對(duì)一些需要長(zhǎng)期投入、短期內(nèi)難以產(chǎn)生實(shí)際效益的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目重視不足。這種科研導(dǎo)向雖然在一定時(shí)期內(nèi)能夠滿足國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)校學(xué)術(shù)水平的提升和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的形成，也限制了學(xué)校在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。六、結(jié)論與啟示6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究聚焦于1902-1945年間的四川大學(xué)，深入剖析其國(guó)家主義取向，全面展現(xiàn)了四川大學(xué)在這一時(shí)期與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的發(fā)展歷程。從四川大學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，其創(chuàng)建之初便肩負(fù)著“仰副國(guó)家，造就通才”的使命，在不同歷史階段積極順應(yīng)國(guó)家需求。在清末，為培養(yǎng)適應(yīng)新政需求的新式人才，引入西方教育理念和課程；民國(guó)時(shí)期，尤其是在任鴻雋出任校長(zhǎng)后，大力推進(jìn)國(guó)立化進(jìn)程，致力于將四川大學(xué)打造成“國(guó)家的大學(xué)”?？箲?zhàn)時(shí)期，四川大學(xué)更是為保存國(guó)家教育力量、培養(yǎng)抗戰(zhàn)急需人才做出了巨大努力，雖歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，如被迫遷至峨眉山，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持辦學(xué)，但始終堅(jiān)守教育陣地，為抗戰(zhàn)勝利和國(guó)家復(fù)興貢獻(xiàn)力量。四川大學(xué)國(guó)家主義取向在多方面有著具體表現(xiàn)。在教育理念與政治主張融合上，始終以國(guó)家利益為導(dǎo)向，將教育作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要手段。通過(guò)推行國(guó)難教育，成立“國(guó)難教育委員會(huì)”，邀請(qǐng)知名教授舉辦抗日救亡講座，各學(xué)院調(diào)整課程設(shè)置，將抗戰(zhàn)知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族責(zé)任感。在支持抗戰(zhàn)的實(shí)際行動(dòng)中，成立“國(guó)立四川大學(xué)抗敵后援會(huì)”，積極開展捐款捐物、慰問(wèn)將士、宣傳抗戰(zhàn)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全校師生和社會(huì)各界力量，為抗戰(zhàn)提供物質(zhì)和精神支持。在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念方面，通過(guò)升旗儀式、日常教學(xué)中的國(guó)家意識(shí)滲透以及組織各類愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、祭掃烈士墓等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求相結(jié)合。四川大學(xué)的國(guó)家主義取向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對(duì)學(xué)生而言，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，塑造了以國(guó)家利益為導(dǎo)向的價(jià)值觀，影響了他們的職業(yè)選擇，許多學(xué)生投身軍事、教育、科研等領(lǐng)域，為國(guó)家的獨(dú)立和建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)中國(guó)近代大學(xué)教育而言，在教育理念上為其他大學(xué)樹立了以國(guó)家利益為核心的典范；在課程設(shè)置上，其根據(jù)國(guó)家需求進(jìn)行的改革創(chuàng)新，推動(dòng)了中國(guó)近代大學(xué)課程向更加實(shí)用和貼合國(guó)家需求的方向發(fā)展；在學(xué)生培養(yǎng)方向上，引導(dǎo)其他大學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，為國(guó)家培養(yǎng)了大批具有愛(ài)國(guó)精神和專業(yè)技能的人才。在成就方面，四川大學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)了大量急需人才，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等多個(gè)領(lǐng)域，滿足了不同歷史時(shí)期國(guó)家發(fā)展的需求。在抗戰(zhàn)時(shí)期，積極支持抗戰(zhàn)，為抗戰(zhàn)勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，不僅在物質(zhì)上支援前線，更在精神上鼓舞了全國(guó)人民的抗戰(zhàn)信心。在學(xué)術(shù)研究與國(guó)家需求結(jié)合方面，取得了豐碩成果，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)科學(xué)、工業(yè)技術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)注重文化傳承和創(chuàng)新，增強(qiáng)了民族凝聚力，激發(fā)了師生和民眾的愛(ài)國(guó)熱情，形成了強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)力量。然而，四川大學(xué)國(guó)家主義取向也存在一定局限性和不足。在教育理念上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家需求，導(dǎo)致教育理念相對(duì)單一，忽視了學(xué)生個(gè)體興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展，限制了學(xué)生的多元化發(fā)展。學(xué)術(shù)自由受到一定限制，政治因素對(duì)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)活動(dòng)的干預(yù)，不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)科發(fā)展不平衡，側(cè)重于與國(guó)家戰(zhàn)略緊密相關(guān)的學(xué)科，而基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后，影響了學(xué)校整體學(xué)術(shù)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。過(guò)于注重國(guó)家需求，對(duì)學(xué)術(shù)研究的深度和廣度探索不足，限制