高中化學(xué)課程思政融入培訓(xùn)心得體會引言：思政融入，化學(xué)教育的新?lián)斪鳛橐幻咧谢瘜W(xué)教師，參加這次關(guān)于課程思政融入的培訓(xùn)，讓我深刻體會到，化學(xué)不僅僅是元素與反應(yīng)的世界，更承載著培養(yǎng)學(xué)生價值觀和社會責(zé)任感的重要使命。長期以來，我們在教授化學(xué)知識時，往往著重于理論和實驗技能的傳授，卻忽略了化學(xué)與社會、歷史、文化之間的緊密聯(lián)系。此次培訓(xùn)讓我意識到，課程思政并非簡單地“加”思想政治內(nèi)容，而是在教學(xué)中自然地融入價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生在科學(xué)精神和人文關(guān)懷之間找到平衡。培訓(xùn)伊始，講師用一段極具感染力的故事引入，讓我印象尤為深刻：一位化學(xué)家在實驗室里反復(fù)試驗，最終發(fā)現(xiàn)了一種環(huán)保材料，這不僅改變了工業(yè)生產(chǎn)方式，更推動了綠色發(fā)展的理念。這一案例啟示我，化學(xué)課堂可以成為學(xué)生理解科技與社會、環(huán)境與倫理相互作用的橋梁。帶著這樣的思考，我?guī)е鴿M懷期待和些許困惑，開始了這場關(guān)于課程思政的學(xué)習(xí)之旅。一、課程思政理念的深刻理解1.思政融入的本質(zhì)：育人為本，化學(xué)為媒培訓(xùn)中反復(fù)強調(diào)，課程思政的核心不在于簡單地“教政治”，而在于“育人”?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，既有嚴謹?shù)倪壿嬻w系，也深深植根于社會文化土壤。培訓(xùn)讓我認識到，化學(xué)課堂的思政融入，是通過科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，通過歷史故事滲透愛國情懷，通過現(xiàn)實問題引導(dǎo)社會擔當。換言之，化學(xué)是“載體”，思政是“靈魂”，兩者相輔相成，缺一不可。我回想起自己以往的教學(xué)，往往忽略了這一點。比如講授“化學(xué)反應(yīng)速率”時，我只關(guān)注公式和實驗操作，卻未曾引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)生產(chǎn)中的能耗問題和環(huán)保挑戰(zhàn)。通過培訓(xùn)，我明白了思政融入應(yīng)是課堂的“隱形主線”，它貫穿于知識傳授的每一個細節(jié)，潛移默化地塑造學(xué)生的價值觀。2.多維視角下的化學(xué)思政融合路徑培訓(xùn)特別介紹了多角度、多層次的思政融入路徑。例如，從歷史視角講述中國化學(xué)家的杰出貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；從現(xiàn)實視角引入環(huán)境保護和綠色化學(xué)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感；從科學(xué)精神視角強調(diào)實事求是和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。這樣的多維融合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也使思政教育更為生動具體。通過這些內(nèi)容，我開始反思如何在自己的課堂中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，既不割裂知識點，也不流于說教，而是自然地將思政元素融入到化學(xué)知識的每一個節(jié)點。二、具體實施策略的探索與實踐1.結(jié)合典型案例，激發(fā)學(xué)生的思政認同感培訓(xùn)中，講師分享了許多生動的案例。例如，在講授“元素周期表”時，介紹了居里夫人的科研精神和對人類健康的貢獻；講解“化學(xué)反應(yīng)”時，融合了新冠疫情中疫苗研發(fā)的故事，展現(xiàn)科學(xué)家的責(zé)任與擔當。這些案例生動具體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。回到實際教學(xué)中，我嘗試在講授有機化學(xué)時，加入了塑料污染的現(xiàn)實問題和綠色替代材料的最新進展。學(xué)生們在了解化學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，也開始關(guān)注環(huán)境保護，討論如何通過科技創(chuàng)新減輕人類活動對自然的影響。這樣的課堂，遠比單純的知識傳授更具深度和廣度。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強思政體驗感培訓(xùn)強調(diào)，情境教學(xué)是思政融入的重要方式。通過模擬現(xiàn)實問題情境，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還能體驗社會責(zé)任。比如，在講解“酸堿中和反應(yīng)”時，我設(shè)計了一個關(guān)于水質(zhì)處理的情境，讓學(xué)生扮演環(huán)保專家，思考如何利用化學(xué)知識解決生活中的水污染問題。學(xué)生們積極探討，提出了許多實用的方案，課堂氣氛熱烈而富有成效。這種教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生掌握了知識，更讓他們感受到化學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，提升了運用科學(xué)知識服務(wù)社會的意識。3.發(fā)揮團隊合作，培養(yǎng)集體榮譽感與責(zé)任感培訓(xùn)中還提到，課程思政不僅是教師的責(zé)任，更需要學(xué)生之間的互動和合作。在小組活動中，學(xué)生們共同完成實驗設(shè)計和問題討論，鍛煉了團隊協(xié)作能力，也增強了對集體的認同感。特別是在探討科學(xué)倫理和社會影響時，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，形成多元視角。我在教學(xué)中加強了小組合作項目的設(shè)計，比如讓學(xué)生們圍繞“能源的可持續(xù)利用”展開調(diào)研和展示。通過合作，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，更學(xué)會了傾聽、表達和共同承擔責(zé)任。這種從知識到品格的鍛煉，正是課程思政的生動體現(xiàn)。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段現(xiàn)代信息技術(shù)為課程思政的實施提供了便利。培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何利用視頻、網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬實驗平臺，增強學(xué)生的感官體驗和思考深度。比如，通過觀看化學(xué)家訪談錄，學(xué)生能直觀感受到科學(xué)家的精神風(fēng)貌；通過虛擬實驗，學(xué)生能夠安全、便捷地模擬復(fù)雜反應(yīng)過程，激發(fā)探索欲望。我嘗試在課堂上引入了相關(guān)紀錄片片段和互動軟件，效果良好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，討論也更具針對性和深度。技術(shù)的合理運用，讓思政教育有了更豐富的表達形式和更廣泛的覆蓋面。三、培訓(xùn)帶來的深層思考與自我提升1.教師角色的轉(zhuǎn)變與使命感的增強此次培訓(xùn)讓我重新審視了教師的角色。我們不僅是知識的傳遞者，更是價值的引領(lǐng)者和人生的啟蒙者。課程思政要求教師具備更高的政治意識和教育情懷，需要不斷學(xué)習(xí)和反思，才能真正做到“教書育人”?；叵胱约哼^去的教學(xué)，有時過于注重知識點的講解，忽視了對學(xué)生思想品德的關(guān)注。這種培訓(xùn)讓我感受到肩上的責(zé)任更加沉重，也更加堅定了我將思政融入教學(xué)的決心。2.針對學(xué)生差異化的思政教育策略培訓(xùn)中提到，學(xué)生背景和認知水平的差異，決定了思政教育不能“一刀切”。作為一線教師，我深知每個班級的學(xué)生特點各異，思政內(nèi)容和方式需要因材施教。例如，對于理科基礎(chǔ)較弱但思想活躍的學(xué)生，可以更多地通過案例討論和情境模擬激發(fā)興趣；而對于成績優(yōu)異但思政認知不足的學(xué)生，則要強化科學(xué)精神和社會責(zé)任的引導(dǎo)。這樣的差異化策略，既尊重學(xué)生的個性發(fā)展，也確保思政教育的實效性。培訓(xùn)提供了許多具體方法，我將在今后的教學(xué)中不斷嘗試和改進。3.面對挑戰(zhàn)，持續(xù)創(chuàng)新與反思課程思政的推行并非一帆風(fēng)順，如何兼顧知識傳授和價值引領(lǐng)，如何避免思政內(nèi)容的表面化和形式化，都是教師需要持續(xù)探索的問題。培訓(xùn)中的討論環(huán)節(jié)讓我深刻體會到，這是一條需要不斷試錯、不斷優(yōu)化的道路。我計劃通過參與校內(nèi)外的教研活動，吸取更多優(yōu)秀經(jīng)驗，同時結(jié)合自身教學(xué)實際，逐步形成適合自己風(fēng)格的課程思政實施方案。只有不斷創(chuàng)新和反思，才能使思政教育真正落地生根。結(jié)語：以課程思政為契機，鑄魂育人新篇章回顧整場培訓(xùn)，我深切感受到課程思政融入高中化學(xué)教學(xué)，既是時代賦予教師的新使命，也是教育改革的必由之路?；瘜W(xué)不僅教會學(xué)生認識世界的規(guī)律，更應(yīng)引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種深層次的教育，遠勝于單純的知識傳授。未來，我將以此次培訓(xùn)為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力將思政教育融入每一節(jié)化學(xué)課。讓學(xué)生在探究物質(zhì)奧秘的同時，也能感受到科學(xué)精神的