“雙減”背景下統(tǒng)編版

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第三單元

民間故事之旅

講好民間故事，傳承百姓智慧

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元特色作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息............................1

二、單元分析............................1

（一）課標(biāo)要求.........................1

（二）教材分析.........................2

（三）學(xué)情分析.........................2

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).................3

四、單元設(shè)計(jì)思路........................5

五、作業(yè)設(shè)計(jì)............................7

單元預(yù)習(xí)單..........................8

《獵人海力布》.......................10

《牛郎織女》（一）...................18

《牛郎織女》（二）...................25

《口語(yǔ)交際與習(xí)作》..................32

《語(yǔ)文園地》.........................37

《快樂(lè)讀書吧》.......................41

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)...................45

參考答案................................50

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息語(yǔ)文級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出第三單元

版社出版）

單元0自然單元口重組單元

組織

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《獵人海力布》第9課

課時(shí)2《牛郎織女》（一）第10課

3《牛郎織女》（二）第11課

信息4《口語(yǔ)交際：講民間故事》口語(yǔ)交際

5《習(xí)作：縮寫故事》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

7《快樂(lè)讀書吧》快樂(lè)讀書吧

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第三學(xué)段有明確要求：

“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，有良好的書寫習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上下文和自

己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其

課表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步

領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。與人

標(biāo)交流能尊重和理解對(duì)方，能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第三學(xué)段的內(nèi)容組織

與呈現(xiàn)方式中提出：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群”主動(dòng)通過(guò)多種方式獨(dú)立識(shí)字，

要豐富自己的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)感情色彩。”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)

記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法”“復(fù)

求述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試

富有創(chuàng)意地表達(dá)”。

本單元以“民間故事”為人文主題，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是“了解

教課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事?！彪p線在并行中又彼此交匯，相互咬合，

形成整體。

“創(chuàng)造性復(fù)述”這一語(yǔ)文要素，是在中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)

述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)?步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有

材吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。圍繞“創(chuàng)造性復(fù)述”這

一語(yǔ)文要素，教材在編排上不僅注重單元間的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的互相關(guān)聯(lián)，

每個(gè)內(nèi)部板塊之間也是緊密聯(lián)系的。本單元三篇課文均向?qū)W生滲透了復(fù)

述的方法與策略，并在課后習(xí)題的編排上有所體現(xiàn)?！东C人海力布》要

求學(xué)生轉(zhuǎn)換口吻講故事，《牛郎織女（一）》則要求學(xué)生能對(duì)部分故事情

分節(jié)進(jìn)行想象，“添油加醋”地復(fù)述課文一這是圍繞課后習(xí)題以及語(yǔ)文

要素進(jìn)行的復(fù)述方法示范與指導(dǎo)。而《牛郎織女（二）》布置了“繪制連

環(huán)畫”的任務(wù)，除了梳理故事情節(jié)之外，還暗含了合理使用媒介輔助復(fù)

述以增強(qiáng)趣味性的要求，是一次創(chuàng)造性復(fù)述的綜合練習(xí)。另外，教材在

析“交流平臺(tái)”、“口語(yǔ)交際”中也融入了創(chuàng)造性復(fù)述的練習(xí)或方法，旨

在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多表達(dá)，多體驗(yàn)。本西元的習(xí)作“縮寫故事”與創(chuàng)

造性復(fù)述是具有內(nèi)在聯(lián)系的?！皠?chuàng)造性復(fù)述”是將原本簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得

更具體，而“縮寫”則是將較長(zhǎng)的故事簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)，也是對(duì)文本的

一次再“創(chuàng)造”。本單元閱讀要素和習(xí)作要素，一個(gè)是從簡(jiǎn)入豐，一個(gè)

是由豐及簡(jiǎn)，互為可逆。

關(guān)于“復(fù)述”這一閱讀訓(xùn)練要素部編版教材在前面已有循序漸進(jìn)

的學(xué)習(xí)安排:

單元訓(xùn)練要素

二上第八單元借助提示，復(fù)述課文

二下第七單元借助提示，講故事

三下第八單元了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事

四上第八單元了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文

五上第三單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事

由此可見，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了“有序地說(shuō)一

一有重點(diǎn)地說(shuō)”，教師要找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，聯(lián)系

學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造性地講述，而且仍需

做到有序，有重點(diǎn)，在此過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)有智慧”。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語(yǔ)。

(2)能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

課文

(3)能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把牛郎織女簡(jiǎn)略的地方講

具體。

(4)能根據(jù)需要，簡(jiǎn)要介紹故事。

(1)講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

口語(yǔ)

(2)講故事時(shí)，能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

交際

習(xí)作(1)學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。

(2)能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。

語(yǔ)文(1)交流平臺(tái)交流、總結(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述故事的方法。

(2)體會(huì)意思相近的俗語(yǔ)和成語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

園地(3)能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。

(4)背誦古詩(shī)《乞巧》。

3

快樂(lè)

(1)能產(chǎn)生閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事的興趣。

讀書

(2)初步了解民間故事的特點(diǎn)。

吧

(3)能感受閱讀民間故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享。

(-)單元作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元作業(yè)目標(biāo)

課文(1)通過(guò)各種情境，掌握運(yùn)用生字新詞。

(2)能借助人物關(guān)系圖，情節(jié)圖等思維導(dǎo)圖支架梳理民間故事的主要內(nèi)容。

(3)能利用增加情節(jié)，用他人的口吻說(shuō)故事，畫連環(huán)畫等方法創(chuàng)造性地復(fù)述

故事。

口語(yǔ)通過(guò)“云端分享”“情景再現(xiàn)”等作業(yè)設(shè)計(jì)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從課內(nèi)

延伸到課外，使學(xué)生在豐富故事情節(jié)的同時(shí)聲情并茂地講故事。

交際

能運(yùn)用縮寫故事的一般方法，縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、

習(xí)作

語(yǔ)句通順。

語(yǔ)文通過(guò)“口語(yǔ)交際”、“俗語(yǔ)、成語(yǔ)連線”、“故事情節(jié)擴(kuò)寫”，“古詩(shī)

積累”等作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀興趣，搜集積累與故

園地事相關(guān)的詩(shī)詞、俗語(yǔ)或傳統(tǒng)習(xí)俗，了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

快樂(lè)通過(guò)制定閱讀計(jì)劃，宣講故事，對(duì)比閱讀等作業(yè)形式，初步了解民間故

事的特點(diǎn)，感受閱讀民間故事的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中外民間故事的閱讀興

讀書趣，講一步探索民間故事的價(jià)侑和魅力，傳承民間故事的使命感與貴任感。

吧

四.單元作?業(yè)設(shè)計(jì)思路

情境式主題作業(yè)設(shè)計(jì)思路圖表:

民間故事之旅

講好民間故事，傳承百姓智慧

遇見民間故事

單元預(yù)習(xí)：

快樂(lè)讀書吧：

（從前有座山）

9、獵人海力布

10、牛郎織女（一）

11、牛郎織女（二）

口語(yǔ)交際

揭秘民間故事

Y習(xí)作

語(yǔ)文園地

傳承民間故事

快樂(lè)讀書吧

5

本單元的創(chuàng)造性復(fù)述與縮寫這兩個(gè)語(yǔ)義要索是一個(gè)有機(jī)的整體，

訓(xùn)練點(diǎn)滲透在本單元的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此作業(yè)設(shè)計(jì)上我們努力

做至I」“瞻”前“顧”后，把握全局。既注重單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)，乂

兼顧單篇課文承載的語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的

特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了以“民間故事之旅一一講好民間故事，傳承百姓智慧”

為情境的主題作業(yè)，從“遇見民間故事”著手，將“快樂(lè)讀書吧”前

置到單元預(yù)習(xí)中，作為周期性作業(yè)。讓學(xué)生在海量文本的閱讀中激發(fā)

興趣，初步了解民間故事特點(diǎn)，再通過(guò)“探訪民間故事”“揭秘民間

故事”在情境作業(yè)中讓本單元的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文要素落地生根，愛上

民間故事，最后在“傳承民間故事”的板塊中再次讓學(xué)生感受民間故

事的魅力，同時(shí)做民間故事的傳承者。

在具體作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

作業(yè)層次

6

1.作業(yè)層次。

主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊?；趩?/p>

元?體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，

形成完整統(tǒng)?的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。

課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)從“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累運(yùn)用”“閱讀表達(dá)”“綜合

實(shí)踐”四個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)整合。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)。

采用星級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體由“自我評(píng)價(jià)”“他人評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)”的三者

合一的評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)

性、多樣性原則，從鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來(lái)設(shè)置不同層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

的同時(shí)，滿足不同學(xué)生的能力需求。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)

7

單元預(yù)習(xí)作業(yè):

作業(yè)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀不同的民間故事，初步了解民間故事的特點(diǎn)，體會(huì)故事中寄托的人們樸素而美好的愿

望。

2.通過(guò)閱讀民間故事，為學(xué)期中本單元的學(xué)習(xí)打下底色。

3.對(duì)民間故事產(chǎn)生興趣，廣泛閱讀民間故事。

遇見民間故事設(shè)計(jì)意圖:

時(shí)

讀者：_______日期：

長(zhǎng)

結(jié)合本單元的周期

作

性

一［拓裾疏］語(yǔ)文要素，充

業(yè)

分利用課外的

教學(xué)資源，為

體會(huì)課文蘊(yùn)含

的情感作好鋪

墊。學(xué)生通過(guò)

開展自主閱

讀，自由表達(dá),

激發(fā)學(xué)習(xí)的好

從前有座山，山里有座廟，奇心和求知

廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。欲。

講的是什么故事呢？

從前有座山……

同學(xué)們，在你很小的時(shí)候，爺爺奶奶也許就給你講過(guò)這個(gè)故事，像這

樣耳熟能詳?shù)拿耖g故事還有很多呢，讓我們一起找來(lái)讀讀吧。讀完后，請(qǐng)

記錄下你的書單：

8

；揚(yáng)麗c

2I----------------------

暢游于書的海洋，你一定有許多收獲吧，拾撿美麗的貝殼，完成表格內(nèi)

容吧。

故事名稱主人公形象特點(diǎn)深刻印象的故事結(jié)局

精彩片段

我發(fā)現(xiàn)：

民間故事的特點(diǎn)真不少：

口耳相________________________________________

9

探訪民間故事

乙一J

第一站“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”

同學(xué)們，民間故事，口耳相傳，具有傳奇的色彩，引人入勝的情節(jié)。

《獵人海力布》這個(gè)神奇、生動(dòng)的民間故事就源于美麗廣闊內(nèi)蒙古大

草原。接卜來(lái)讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原開始探訪民間故事之旅吧！

課題:9獵人海力布

作業(yè)目標(biāo)；

1.通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境填詞”“改寫句子”等練習(xí)，讓學(xué)生正確識(shí)記本課生字，掌握句子的不同表達(dá)方

式。

2.利用“情節(jié)山”讓學(xué)生能夠清晰地梳理課文內(nèi)容。

3.通過(guò)語(yǔ)段練習(xí)，變換角色，初步嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

作作業(yè)內(nèi)容

業(yè)設(shè)計(jì)意圖和評(píng)價(jià)設(shè)時(shí)

層

次

設(shè)計(jì)意圖：

熱情好客的蒙古人，為我們獻(xiàn)上醇香濃郁的奶茶，并為我I通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，

們唱出了海力布的故事,讓我們細(xì)細(xì)品味吧。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境

中，鞏固詞語(yǔ)，積累

基語(yǔ)言。通過(guò)不同形式

礎(chǔ)

改寫句子，加強(qiáng)語(yǔ)意

性輜、詞海拾貝

1-的理解。

題

目海力布打獵時(shí)救了龍.王的女兒小白蛇,龍王拿一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言

zhenbaochouxiedingzhu

他聽到的話

10

bengta評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

U）.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不能告訴別人，否則就會(huì)變成石頭.后來(lái)他聽到大山要

jiaoji

按

完

.士按按

正

成

的消息萬(wàn)分，為就鄉(xiāng)親們海力布說(shuō)出了消息，變成了時(shí)

時(shí)

完

時(shí)

石頭。完正

痣

間

成確

書

及

。'完5

整

質(zhì)

二、改寫句子。成分

海

量

0鐘

（1）小白蛇說(shuō)：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我我獲得（）顆星。

要報(bào)答您。"（改為轉(zhuǎn)述句）自評(píng)：

同伴/家庭成員

評(píng)：

（2）人們世世代代紀(jì)念海力布。（改為反問(wèn)句）教師評(píng)：

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生閱讀課文用

聽了獵人海力布的故事，你一定對(duì)故事中的情節(jié)印象深刻簡(jiǎn)練的標(biāo)題概述故

吧!來(lái)梳理一下，在情節(jié)山中填上小標(biāo)題吧！事的主要情節(jié)，并能

按照事情的發(fā)展順

序梳理故事情節(jié)，從

提梳理故事情節(jié)而更好地理解故事

升5

的內(nèi)容。

類

作分

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

業(yè)

評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

價(jià)鐘

維

度

完按

時(shí)

按按

成

時(shí)恰

當(dāng)

時(shí)

時(shí)

正正

確

完

確提

間

煉

成

提小

及

標(biāo)

。

煉題

質(zhì)

。

11

量小

標(biāo)

題

我獲得()顆星。

自評(píng)：

同伴/家庭成員

評(píng)：

教師評(píng)；

熱情的草原牧民們，為大家準(zhǔn)備了篝火晚會(huì)，晚會(huì)上大家

要用不同的口吻講一講海力布力勸搬家的故事，大家先自由設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)

練習(xí)吧！閱讀語(yǔ)段，能變換角

色，變換文本形式,

初步嘗試創(chuàng)造性復(fù)

“力勸搬家原文”述，豐富學(xué)生的語(yǔ)

言，陶冶學(xué)生的情

海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大操，訓(xùn)練學(xué)生的口

家說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”語(yǔ)表達(dá)能力。

大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡

管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。海力布急

得掉下了眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”有個(gè)老人評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

價(jià)

綜對(duì)海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你

維

合

從來(lái)不說(shuō)謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說(shuō)清楚哇。

度

性

咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可

作

按

按按

完

不容易呀！”，

業(yè)

用

成

不

時(shí)

時(shí)

同

時(shí)

口

完

，

吻

間

復(fù)

能

成

述

及

描

用

。

述

質(zhì)

J-生

不

“第一人稱”力勸搬家IH0

動(dòng)

量

形

同

乳

符

口

合

人

吻

物

特

復(fù)

我聽到這個(gè)消息,大吃一驚占

述2

。

我獲得()顆星。

自評(píng)：

同伴/家庭成員

評(píng)：

教師評(píng)：

12

0

以老人的口吻講海力布力勸搬家

分

當(dāng)時(shí)海力布聽到這個(gè)消息，就鐘

急忙趕來(lái)找我們……

“文字換裝”力勸搬家

獵人得知山將崩，心急如焚趕

回家……

海力布，得消息。跑下山，勸

鄉(xiāng)親……

課題第二課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)：

1.在情境填詞中，能正確歸納詞語(yǔ)。

2.通過(guò)“夸夸海力布”讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括海力布的美好品質(zhì)，并從“看圖片，填故事名稱”

中檢驗(yàn)學(xué)生課外積累。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧故事主要情節(jié)，試著縮寫。

13

作

內(nèi)容

作業(yè)

價(jià)設(shè)

和評(píng)

意圖

業(yè)設(shè)計(jì)