26憶讀書（2課時）

第一課時

1.會認“舅、斬”等17個生字，會寫“舅、津”等14個生字。正確讀寫

教學目標“無限、煩瑣、質(zhì)樸、津津有味”等詞語。

2.默讀課文，理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。

重點：認識17個生字，會寫14個生字。

重點難點

難點：了解課文內(nèi)容，體會作者讀書的心得。

教學準備生字詞卡片、PPT課件

教學過程

教學環(huán)節(jié)教案設計幻燈片示例

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段

序號。

2.把課文分成四個部分，思考每一部分講了什

么內(nèi)容。教師相機指導。

3.說說每一部分的內(nèi)容。

第一部分（D:總說作者對讀書的感受和深刻

的體會。

初讀課文

第二部分（2-8）：以自己的經(jīng)歷談“讀書好”

“多讀書”，說明讀書是“生命中最大的快樂”，

學習字詞

從讀書中能得到“做人處世要獨立思考”的道

理。

（分鐘）

25第三部分（9、10）:側重談“讀好書”，作者以

多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較，選擇好

書。

第四部分（1U12）:概括全文主要內(nèi)容：讀書

好，多讀書，讀好書。

4.學習生字。

出7F生字：

舅津斬限凱葛述賈衰刊瑣樸篇

某

（1）指名領讀，教師正音。

“斬、述、衰”是翹舌音，“瑣”是平舌音，“津”

是前鼻音。

（2）仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法

記住它。

加一加：">+聿=津"車+斤=斬""豈+幾=凱"

“十貝二賈""干+小刊"“木+卜二樸”

減一減：“煤一火二某”

換一換：“很"把“彳”換成”就是“限”，

“鎖”把叫"換成“王”就是“瑣

(3)怎樣才能把這個字寫好？

引導學生觀察田字格中的生字，弄清生字每個

筆畫在田字格中的位置。

交流：

“葛、賈、某”是上下結構，要寫得上小下大。

“津、斬、限、瑣”是左右結構，要寫得左窄

右寬.

初讀課文

5.認讀新詞。

出示新詞：

學習字詞

無限述說盛衰刊物煩瑣質(zhì)樸篇幸

津津有味栩栩如生索然無味

分鐘)

(25真情實感一知半解

(1)應由讀，指名讀，相機正音C

(2)分組練讀，看看哪個組讀得最好。

6.理解難懂詞語的意思。

煩瑣：繁雜瑣碎。

質(zhì)樸：樸實；不矯飾c

消遣：用自己感到愉快的事來消磨時間。

堆砌：比喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞

語。

栩栩如生：形容生動活潑的樣子。

津津有味：形容有滋味或趣味濃厚。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

7.反饋檢查，比賽認讀。

(1)師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽

讀，看誰讀得又對又快。

(2)小組合作，給生字找朋友，看看哪個組找

得多。

(3)同桌合作，一人讀一人聽，指出讀得好或

不好的地方。

課堂練習

你能仿照《列詞語的形式再分別寫幾個詞語嗎？

津漆有味(AABC式)______________________________

鞏固提圖勉勉強強(AABB式)

興亡?盛衰(含反義詞)

(5分鐘)

課堂小結1.教師引導學生按結構歸類復習生字。

2.學生有感情地朗讀課文。

課后作業(yè)3.布置作業(yè)。

（5分鐘）

課堂板書

這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書的好處，并對大家

提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的積極

教學反思

主動性，讓孩子們通過自學的方式來學習基礎知識，理解課文內(nèi)容，效果

較好。

第二課時

1.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀

教學目標書是我生命中最大的快樂”的情感。

2.領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，養(yǎng)成讀書的好習慣。

感受作者讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀

重點難點

好書”的道理。

教學準備生字詞卡片、PPT課件

教學過程

教學環(huán)節(jié)教案設計幻燈片示例

復習舊知

1.出示生字，復習認讀。

2.檢查課文的朗讀情況。

鞏固字詞

3.回顧上節(jié)課，引入對新課的學習。

（5分鐘）

1.學習第一部分（第1自然段）。

出示句子：“一談到讀書，我的話就多了！”

“一??…就……"的句式表明了什么？（表明作

者心中抑制不住的感情；對讀書有著次厚的興

趣和深切的體會。）

2.學習第二部分（第2-8自然段）。

教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、

指正。學生提出疑難問題，然后交流回答.

（1）出示句子：“我只好帶著對故事下文的無

限期待，在母親的催促下含淚上床?！?/p>

“含淚”一詞能否去掉？（不能）為什么？（因

為“含;目”一詞表達了作者對故事下文的無限

掛念、惦記。表現(xiàn)了作者讀書時的著迷。）

（2）文中提到了作者讀到的哪些書？（讀了《三

國演義》《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢》等。）

從讀書中，作者感受到了什么？（通過讀書，

作者感受到了最大的快樂，還得到了做人處世

精讀課文

要獨立思考的大道理。）

（3）作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書

讀中感悟

經(jīng)歷的？（時間順序）在文中圈畫表明順序的

詞語。（“七歲時”“此后”“在十二三歲時”等

（25分鐘）

詞語。）

（4）出示句子：“總而言之，統(tǒng)而言之，我這

一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永

遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”

a.“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復？（不重笑。

作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪

之感。）

b.結合自己的讀書經(jīng)歷，談談你對這句話的體

會。（作者把讀書看成“生命中最大的快樂”，

抒發(fā)了強烈的熱愛讀書的思想感情。）

3.學習第三部分（第9、10自然段）。

（1）自由讀第9自然段，作者認為什么樣的書

是“好書”？（故事情節(jié)精彩，人物形象生動，

布真情實感，語言質(zhì)樸淺顯的書是“好書”。）

根據(jù)以往的讀書經(jīng)歷，你覺得我們應該選擇什

么樣的書讀？（能感染人、陶冶人，有助于提高

人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作

的書。）

（2）出示句子：“書看多了，從中也得到了一

個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，'不比不

知道，一比嚇一跳

你是怎樣理解作者的體會的？（“不比不知道，

精讀課文

一比嚇一跳”道出了比較后的感受。有比較才

有鑒別，才能區(qū)分出好壞優(yōu)劣。作者通過這句

讀中感悟

話想告訴青少年朋友，讀書要有選擇，有比較。）

4.學習第四部分（第11、12自然段）。

（分鐘）

25出示句子：“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

結合全文理解這句話的意思。（這是對全文的概

括，也是文章的主旨所在；是作者對讀書的切

身體會，也是作者對廣大青少年的殷切期望，

語重心長，耐人尋味，啟人心智。三句話意思

上層層遞進。讀書好：倡導大家讀書，讀書有

益。多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀

多受益。讀好書：在讀書的選擇上給干指導，

選好書，受益無窮。）

課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好

書”這一中心內(nèi)容來組材、選材，并按時間順

積累方法序來回憶幼時、少時的讀書經(jīng)歷。文中表示時