人工智能素養(yǎng)與技術(shù)應用 教案-教學設計 項目四 用人工智能處理音視頻_第1頁
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人工智能素養(yǎng)與技術(shù)應用《項目四用人工智能處理音視頻——音頻處理》教學設計PAGE1PAGE《音頻處理》教學設計一、情境故事王華最近接了一個項目,要將一部分文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為語音,然后把一部分語音材料整理成文字,他提出一個充分利用人工智能技術(shù)的方案,利用文字轉(zhuǎn)語音服務平臺輕松解決這個問題,借助生成式人工智能整理語音材料成文字稿、文字材料生成語音資料,并且還可以提供多語言配音,創(chuàng)造交互式體驗。在本任務中,我們一起使用生成式人工智能來處理音頻。二、活動目標學生通過完成本任務,達成以下目標:1.了解目前文字生成音頻和音頻轉(zhuǎn)文字的主流平臺。2.掌握文字生成音頻和音頻轉(zhuǎn)文字的一般操作步驟。3.音頻處理給我們的學習、生活和工作帶來的便利。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習,需要如下準備:1.了解AI平臺TTS的技術(shù)原理。2.了解文本智能生成聲音的AI平臺。四、活動策略本任務要求學生使用AI工具智能生成音頻,技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題(任務準備)→解決問題(任務分解)→活動評價”的流程,達到活動目標。五、活動過程任務名稱生成音頻建議課時4課時預設環(huán)節(jié)學生活動教師活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣融入情境,產(chǎn)生完成本任務的欲望。創(chuàng)設一個真實的活動情境,激發(fā)學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”,也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上,使用圖像、音視頻,引導學生根據(jù)學習或工作需要創(chuàng)設新的情境,激發(fā)其興趣。任務準備奠定基礎(chǔ)了解文本生成音頻的基本原理,并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學生從不同的途徑獲取TTS方面的學習資料,幫助學生掌握相關(guān)應用。任務分解找出問題學生小組討論,可能會提出以下問題:文本是如何生成音頻的?文本生成音頻用到什么技術(shù)?音頻如何生成文本……在學生討論的基礎(chǔ)上,教師有針對性引導學生,將需要解決的問題收集、整理出來。(針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理,取其精要)嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”“活動三”,促使學生在體驗文本轉(zhuǎn)換為音頻、音頻轉(zhuǎn)換為文本以及擬聲等場景應用過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學生在操作的過程中,教師要適時巡查,發(fā)現(xiàn)問題,引導學生解決。同時,鼓勵小組同學之間相互幫助,積極交流,解決問題。對學有余力的學生,鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓操作實踐應用根據(jù)活動的內(nèi)容,分別完成“活動一”“活動二”“活動三”中“實訓操作”的任務,進一步檢測學習效果,鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中,當其遇到問題時,充分發(fā)揮小組或班級成員的作用,盡量讓學生小組成員互助解決,形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內(nèi)積極展示、交流學習的體會。同時,教師適時參與到部分小組,有針對地進行點評,提出進一步完善意見和建議。六、教學建議常規(guī)的數(shù)字音頻處理對于學生來說并不陌生,而使用AI平臺,智能化將文本生成音頻、將音頻生成文本以及擬聲音頻雖然操作技術(shù)不難,但AI平臺處理音頻是一個相對復雜的過程。因此,在本任務教學的過程中,老師需要引導學生閱讀AI智能處理音頻過程中“文本分析”“語音合成”“韻律處理”等相關(guān)資料,促使學生進一步理解AI處理音頻的原理。同時,需要提醒學生遵守相關(guān)規(guī)定、正確地使用AI,同時也需要防范AI技術(shù)給自己或他人帶來風險,提升AI素養(yǎng)。學生在實際學習的過程中,可能會遇到一些問題,教師盡量鼓勵小組或班內(nèi)同學相互幫助,形成團結(jié)協(xié)作的學習良好習慣?!渡梢曨l》教學設計一、情境故事王華負責公司新產(chǎn)品宣傳。當新產(chǎn)品出來后,他要第一時間請專業(yè)公司制作視頻,經(jīng)常在領(lǐng)導和制作人員間協(xié)調(diào),為了制作視頻十分煩惱。而今,她熟練使用生成式人工智能,高效率、低成本、輕松解決了這個煩惱。在本任務中,我們一起使用生成式人工智能,使用文本、圖片等提示詞生成視頻。二、活動目標學生通過完成本任務,達成以下目標:1.了解AI生成視頻的一般操作步驟。2.掌握生成虛擬視頻的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習,需要如下準備:1.了解AI平臺智能處理視頻的技術(shù)原理。2.了解文本智能處理視頻的AI平臺。四、活動策略本任務要求學生使用AI工具智能處理視頻,技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題(任務準備)→解決問題(任務分解)→活動評價”的流程,達到活動目標。五、活動過程任務名稱處理視頻建議課時6課時預設環(huán)節(jié)學生活動教師活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣融入情境,產(chǎn)生完成本任務的欲望。創(chuàng)設一個真實的活動情境,激發(fā)學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”,也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上,使用圖像、音視頻,引導學生根據(jù)學習或工作需要創(chuàng)設新的情境,激發(fā)其興趣。任務準備奠定基礎(chǔ)了解AI智能處理視頻的基本原理,并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學生從不同的途徑獲取虛擬人、換臉以及文本生成視頻、圖像生成視頻和PPT生成視頻等方面的學習資料,幫助學生掌握相關(guān)應用。任務分解找出問題學生小組討論,可能會提出以下問題:虛擬人是如何播放音頻的?AI換臉會帶哪些社會問題?圖片如何生成動態(tài)的視頻的?……在學生討論的基礎(chǔ)上,教師有針對性引導學生,將需要解決的問題收集、整理出來。(針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理,取其精要)嘗試操作形成技能通過“活動一”至“活動五”,促使學生在體驗虛擬人、AI擬聲、文本生成視頻、圖片生成視頻、PPT生成視頻等場景應用過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學生在操作的過程中,教師要適時巡查,發(fā)現(xiàn)問題,引導學生解決。同時,鼓勵小組同學之間相互幫助,積極交流,解決問題。對學有余力的學生,鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓操作實踐應用根據(jù)活動的內(nèi)容,分別完成“活動一”至“活動五”中“實訓操作”的任務,進一步檢測學習效果,鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中,當其遇到問題時,充分發(fā)揮小組或班級成員的作用,盡量讓學生小組成員互助解決,形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內(nèi)積極展示、交流學習的體會。同時,教師適時參與到部分小組,有針對地進行點評,提出進一步完善意見和建議。六、教學建議AI平臺處理視頻技術(shù)本身是非常復雜的,當前能夠處理視頻的AI平臺雖然比較多,但是能夠按照用戶需求處理符合要求的AI平臺并不多見。當然,學生通過AI平臺,嘗試智能化處理視頻,進一步理解AI處理視頻的原理和體驗AI技術(shù)發(fā)展的強大力量十分必要。因此,在本任務教學的過程中,老師需要引導學生閱讀AI智能處理視頻過程中“虛擬人”“AI換臉”“文本生成視頻”“圖像生成視頻”“PPT生成視頻”方面的資料,促使學生更進一步理解AI處理視頻的原理。同時,需要提醒學生遵守相關(guān)規(guī)定、正確地使用AI,同時也需要防范AI技術(shù)給自己或他人帶來風險,提升AI素養(yǎng)。學生在實際學習的過程中,可能會遇到一些問題,教師盡量鼓勵小組或班內(nèi)同學相互幫助,形成團結(jié)協(xié)作的學習良好習慣?!毒庉嬕曨l》教學設計一、情境故事張明在一家新媒體公司上班,主要負責整理、編輯視頻工作,時常還需要添加英語或其他語言的字幕,使其比較煩惱。而今,她熟練使用AI,輕松地解決了這些問題。在本任務中,我們一起使用生成式人工智能,完成視頻字幕翻譯、視頻擦除、剪輯視頻等任務。二、活動目標學生通過完成本任務,達成以下目標:1.掌握AI視頻制作工具使用的一般操作方法。2.了解AI視頻制作的常用技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習,需要如下準備:1.了解AI平臺智能處理視頻的技術(shù)原理。2.了解智能編輯視頻的AI平臺。四、活動策略本任務要求學生使用AI工具智能編輯視頻,技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題(任務準備)→解決問題(任務分解)→活動評價”的流程,達到活動目標。五、活動過程任務名稱編輯視頻建議課時4課時預設環(huán)節(jié)學生活動教師活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣融入情境,產(chǎn)生完成本任務的欲望。創(chuàng)設一個真實的活動情境,激發(fā)學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”,也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上,使用圖像、音視頻,引導學生根據(jù)學習或工作需要創(chuàng)設新的情境,激發(fā)其興趣。任務準備奠定基礎(chǔ)了解AI智能編輯視頻的基本原理,并知道常見AI軟件平臺。教師引領(lǐng)學生從不同的途徑獲取翻譯字幕、視頻擦除、剪輯視頻等方面的學習資料,幫助學生掌握相關(guān)應用。任務分解找出問題學生小組討論,可能會提出以下問題:AI如何識別字幕的?AI擦除視頻的基本是什么?AI如何智能剪輯視頻?……在學生討論的基礎(chǔ)上,教師有針對性引導學生,將需要解決的問題收集、整理出來。(針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理,取其精要)嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”“活動三”,促使學生在體驗翻譯字幕、視頻擦除、剪輯視頻等場景應用過程中掌握相關(guān)知識、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學生在操作的過程中,教師要適時巡查,發(fā)現(xiàn)問題,引導學生解決。同時,鼓勵小組同學之間相互幫助,積極交流,解決問題。對學有余力的學生,鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實訓操作實踐應用根據(jù)活動的內(nèi)容,分別完成活動一”“活動二”“活動三”中“實訓操作”的任務,進一步檢測學習效果,鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中,當其遇到問題時,充分發(fā)揮小組或班級成員的作用,盡量讓學生小組成員互助解決,形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結(jié)”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內(nèi)積極展示、交流學習的體會。同時,教師適時參與到部分小組,有針對地進行點評,提出進一步完善意見和建議。六、教學建議翻譯字幕、擦除視頻畫面局面內(nèi)容是常規(guī)軟件處理視頻過程中比較棘手的問題,而AI視頻編

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