淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)為研究對象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行探討。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)策略；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越受到重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。所謂數(shù)感，就是對數(shù)字、數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的敏感性和洞察力。一個具備良好數(shù)感的學(xué)生，能夠快速、準確地理解和處理數(shù)學(xué)問題，這對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至未來的發(fā)展都有著積極的影響。

然而，在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分教師對數(shù)感培養(yǎng)的重要性認識不足，教學(xué)方法單一，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在日常生活中對數(shù)字的接觸較少，缺乏對數(shù)的直觀感受。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，往往感到困惑和恐懼，難以形成良好的數(shù)感。

為了探討如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，本文將從以下幾個方面展開論述：

首先，我們要明確數(shù)感培養(yǎng)的重要性。數(shù)感不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。一個具備良好數(shù)感的學(xué)生，能夠更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。因此，數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的地位。

其次，我們要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)存在的問題。這些問題主要包括：教師對數(shù)感培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)方法單一；學(xué)生缺乏對數(shù)的直觀感受，難以形成數(shù)感；家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，未能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，我們要探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略。這包括：改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)感體驗；加強家校合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高他們的實踐能力等。

最后，我們要關(guān)注數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。通過案例分析和實證研究，總結(jié)出適合不同學(xué)段、不同年級學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)方法，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的問題時，我們需要從理論和實踐兩個層面進行分析，以便更清晰地認識到問題的本質(zhì)。

1.教學(xué)理念偏差

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分強調(diào)知識點的傳授，而忽視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往只注重解題技巧，而忽略了數(shù)字背后的意義和數(shù)量關(guān)系的理解。這種偏差使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用，數(shù)感培養(yǎng)也因此受到阻礙。

2.教學(xué)方法單一

目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，即教師主講，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以在課堂上積極參與，主動探索數(shù)學(xué)知識。在這種環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)自然難以得到有效提升。

3.學(xué)生動手操作不足

數(shù)感的培養(yǎng)需要學(xué)生在實踐中感受數(shù)字和數(shù)量關(guān)系。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏動手操作的機會。例如，在解決幾何問題時，學(xué)生往往只依賴教師的講解，而沒有親自測量、繪圖等操作，這使得他們對幾何概念的理解停留在表面，難以形成深刻的數(shù)感。

4.家庭教育缺失

家庭教育在學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。然而，許多家長對數(shù)學(xué)教育重視不夠，甚至認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校的責(zé)任。這種觀念使得家庭教育在數(shù)感培養(yǎng)中缺失，學(xué)生難以在家庭環(huán)境中得到足夠的數(shù)學(xué)熏陶。

5.評價體系不合理

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系主要側(cè)重于考試成績，而忽視了學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力，包括數(shù)感。這種評價方式使得教師和學(xué)生都把目光集中在分數(shù)上，忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)感的提升。

6.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著不可忽視的影響。例如，媒體、廣告等渠道中充斥著大量與數(shù)字相關(guān)的信息，這些信息可能對學(xué)生形成不良的數(shù)感印象，如過度強調(diào)數(shù)字的象征意義，而忽視了數(shù)字的實際應(yīng)用。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的過程中，我們遇到了不少實際的困難，這些阻礙影響了數(shù)感培養(yǎng)的效果。下面我們來看看這些現(xiàn)實中的問題。

1.教學(xué)理念的落后

現(xiàn)在的教學(xué)中，很多老師還是老一套，只注重知識的灌輸，不重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念就像是在一片肥沃的土地上只種了一兩種作物，其他有益的植物就無法生長。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，數(shù)感自然就培養(yǎng)不出來。

2.教學(xué)方法的限制

一些老師的教學(xué)方法還是老式的，就是講題、做題，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方法就像是一個工廠的流水線，學(xué)生只是按照固定的步驟操作，根本就沒有機會去感受數(shù)學(xué)的樂趣，更別提培養(yǎng)數(shù)感了。

3.實踐機會的缺乏

數(shù)感的培養(yǎng)需要學(xué)生在實際操作中去感受和理解。但是，現(xiàn)在的教育環(huán)境中，學(xué)生很少有機會去動手實踐。就像一個人只讀書不運動，身體肯定不會健康一樣，學(xué)生如果不通過實際操作去感受數(shù)學(xué)，數(shù)感也不會有實質(zhì)性的提升。

4.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長的重要環(huán)節(jié)，但在數(shù)感培養(yǎng)上，很多家庭并沒有起到應(yīng)有的作用。家長們可能自己也不懂?dāng)?shù)學(xué)，或者覺得數(shù)學(xué)不重要，這就導(dǎo)致了家庭教育在數(shù)感培養(yǎng)上的缺失。

5.評價體系的偏差

現(xiàn)在的教育評價體系，往往只看重考試成績，而忽略了學(xué)生的實際能力。這種評價方式就像是在衡量一棵樹的時候，只看它的枝葉，而忽略了樹根的成長。這樣評價下來，學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)自然也就被忽視了。

6.社會環(huán)境的干擾

社會上的各種信息都在影響著孩子們，有時候這些信息甚至?xí)W(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。比如，一些廣告過分強調(diào)數(shù)字的象征意義，而忽略了數(shù)字的實際應(yīng)用，這就容易讓學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生誤解。

這些現(xiàn)實阻礙就像是一堵墻，擋在了學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的道路上。要真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我們就必須正視這些問題，找到有效的解決辦法。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來解決問題，以下是一些具體的措施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師們需要更新教學(xué)觀念，認識到數(shù)感培養(yǎng)的重要性。就像種地一樣，要種出好收成，首先得知道什么樣的土壤適合種植什么樣的作物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要明白什么樣的教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法要多樣化，不能老一套。就像畫畫一樣，用不同的顏色和工具可以畫出不同的畫面。在數(shù)學(xué)課上，老師可以采用游戲、故事、實驗等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)感。

3.提供實踐機會

學(xué)校和家庭要為學(xué)生提供更多的實踐機會。就像學(xué)習(xí)游泳，光看別人游是不夠的，自己得下水去試。在數(shù)學(xué)課上，可以通過實際操作、小組討論、項目研究等方式，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)，增強數(shù)感。

4.加強家庭教育

家長要重視孩子的數(shù)學(xué)教育，在家里也要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就像養(yǎng)花一樣，要經(jīng)常澆水、施肥，花才能茁壯成長。家長可以通過日常生活中的小事，比如購物時讓孩子算價格，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在家里培養(yǎng)孩子的數(shù)感。

5.改革評價體系

評價體系要更加全面，不能只看分數(shù)。就像評價一個人的健康，不能只看體重，還要看體質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力，以及數(shù)感的形成。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)字

社會環(huán)境中的信息要引導(dǎo)學(xué)生正確理解。就像吃水果，要告訴孩子哪些水果是好的，哪些是不好的。在日常生活中，家長和老師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)字，理解數(shù)字的實際意義，避免被錯誤的觀念所誤導(dǎo)。

五：結(jié)論

1.數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，它不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)存在諸多問題，如教學(xué)理念偏差、教學(xué)方法單一、實踐機會缺乏等。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提供實踐機會、加強家庭教育、改革評價體系以及引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)字等。

參考文獻：

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