初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案「篇一」伍景湖教學(xué)目標(biāo)1．了解封建社會(huì)的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。2．了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。3．學(xué)習(xí)用人物的語言、動(dòng)作來塑造人物形象的手法。4.了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。重點(diǎn)：1．了解有關(guān)董宣的故事，進(jìn)而了解封建社會(huì)的官吏制度。2．學(xué)習(xí)用人物言行來塑造人物形象的手法。難點(diǎn)：了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。課時(shí)安排二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．通讀課文，熟悉課文。2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音。第一課時(shí)范曄(yè)陳留圉人(y)驂乘(cánshàng)以頭擊楹(yíng)⒐牟幻(fú)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)二、導(dǎo)入新課。我們的社會(huì)是法制社會(huì)，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會(huì)的人們是如何維持社會(huì)秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會(huì)的法制狀況。三、正課1．教師朗讀課文。2、學(xué)生齊讀課文。3．比照閱讀。對(duì)照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。①征：征召。②蒼頭：家奴。③主：公主的簡(jiǎn)稱，這里指湖陽公主。④驂乘：陪乘。⑤駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。⑥大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說公主的過失。大言，大聲說。數(shù)，列舉罪狀或過失⑦格殺：打死。格，擊打。⑧殺：用鞭子打死。(chuí)行刑的鞭子或棍子。⑨良人：平民，百姓。⑩理：治理。○11楹：柱子?！?2蓋：覆蓋?！?3謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯(cuò)?！?4頓：叩頭。○15據(jù)：按，撐?！?6臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯○17敕(chì)(皇帝)命令。○18臧(cáng)隱藏?，F(xiàn)在寫作“藏”?！?9強(qiáng)項(xiàng)令：硬脖子縣令，指董宣。強(qiáng)，硬。項(xiàng)，脖子?！?0悉：全，全部?！?1班；分發(fā)?！?2搏擊；捕捉打擊?！?3震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。○24⒐牟幻：意思是沒人擊鼓鳴冤。(fú)，鼓槌。○25臨視：察看，視察，臨，察看?！?6妻子：妻子和兒子。補(bǔ)充課文字詞解釋：因匿主家：因?yàn)椋啬淅舨荒艿茫翰东@及主出行：等到及駐車叩馬；于是，就主即還宮訴帝：就／回／對(duì)……訴說愿乞一言而死：求／表順接終不肯俯：最終／低頭卒于官：死／任上詔遣使者臨視：發(fā)圣旨／派／察看死乃知之：才／代它，這種情況葬以大夫禮：安葬／用請(qǐng)學(xué)生分組朗讀。分組復(fù)述(這篇課文敘述了一個(gè)什么故事。)明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時(shí)期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對(duì)湖陽公主的包庇行為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢(shì)不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。（注：各組學(xué)生只要能答出記敘文基本要素就可以。)9、作業(yè)思考完成課后練習(xí)四。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、解釋下列各組加點(diǎn)字詞。1、得吏不能得（）請(qǐng)得自殺（）2、以而以奴驂乘（）以刀畫地（）3、被布被覆尸（）流血被面（）4、因因匿主家（）因敕（）二、填主題。1、范曄，_________朝___________史學(xué)家。在《董宣執(zhí)法》中，用____________,_____________,___________三個(gè)美譽(yù)來稱董宣。2、董宣“威武不能屈”，面對(duì)強(qiáng)權(quán)，他敢說：“______________________”并以此讓劉秀改變了主意。3、漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度發(fā)生了重大改變由“__________”到“__________”，再到“__________”。三、辨析下列詞語i說說它們?cè)谖闹屑艾F(xiàn)代生活中的意義。1、使宣叩頭謝主謝：古意_______________,今意_______________。2、后特征為洛陽令特征：古意_______________,今意_______________。3、強(qiáng)項(xiàng)令出強(qiáng)項(xiàng)：古意_______________,今意_______________。4、妻子對(duì)哭妻子：古意_______________,今意_______________。四，湖陽公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動(dòng)的?________________________________________________________________________________________________________________________五、漢光武帝劉秀曾說：“天子不與白衣同”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。第二課時(shí)一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。1、時(shí)湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時(shí)，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@(他)2、公主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?明確：陛下圣明德政(才能)復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？5、宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。6、主曰；“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門。明確：公主說：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前”。7、由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強(qiáng)，(那些人)沒有一個(gè)不害怕得發(fā)抖。請(qǐng)用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“惟見布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。二、分析課文1、討論：漢光武帝劉秀對(duì)董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出？（明確：漢光武帝劉秀對(duì)董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時(shí)，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之”文章通過劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時(shí)社會(huì)的法制狀況。明確：從文中可以看出當(dāng)時(shí)法制不健、全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對(duì)此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。)3．課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法?(明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對(duì)比的手法--劉秀對(duì)董宜態(tài)度前后對(duì)比；烘托手法DD豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之曰：⒐牟幻董少平，來表現(xiàn)人物)4．提問：董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？(明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘?！?三、小結(jié)課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點(diǎn)。文章以人物的語言和動(dòng)作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。四、作業(yè)L：完成課后練習(xí)三。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、給下列加點(diǎn)宇注音。有大麥數(shù)斛因敕驂乘臧亡匿死范曄二、翻譯下列句子。1．陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？2、由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。3．今為天子，威不能行一令乎?三、董宣被譽(yù)為“強(qiáng)項(xiàng)令”，文中哪些語句表明他的“強(qiáng)項(xiàng)”的特點(diǎn)。四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉(zhuǎn)變了對(duì)董宣的態(tài)度？作者郵箱：初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案「篇二」知識(shí)與能力1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。過程與方法通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。重點(diǎn)1、理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。2、把握人物性格特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。難點(diǎn)理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。教學(xué)突破點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過對(duì)問題的探究，樹立正確的法制觀念。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物，我們對(duì)他曾做過怎樣的評(píng)價(jià)。積極發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)2．今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時(shí)要與前一篇課文從內(nèi)容與寫法兩個(gè)角度做對(duì)比。二、指導(dǎo)初讀1、請(qǐng)先自讀一遍課文。自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。2．請(qǐng)互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請(qǐng)教教師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。3．小組討論，共同翻譯課文。小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。三、驗(yàn)收效果1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)掌握下列字音：曄、圉、驂乘、敕、綬(2)解釋加點(diǎn)生字詞。a．后特征為洛陽令。b．臣不須……。c．將何以理天下乎?d．使宣叩頭謝主，……。e．賜錢三十萬。。f．由是搏擊豪強(qiáng)。2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同?不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對(duì)比也不要求細(xì)致周到，說出：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。3、那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。4、同學(xué)們?cè)诮鉀Q字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。找一、二名同學(xué)復(fù)述課文?？稍谠幕A(chǔ)上有所發(fā)揮。四、指導(dǎo)朗讀讀對(duì)課文情節(jié)有所了解，對(duì)課文的詞語也基本掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，加深對(duì)課文的理解。要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要抑揚(yáng)。自由朗讀、自由討論。五、本課小結(jié)本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)。初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案「篇三」七年級(jí)下冊(cè)語文教案之《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。過程與方法通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。重點(diǎn)

1、理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。2、把握人物性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。難點(diǎn)

理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。教學(xué)突破點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過對(duì)問題的探究，樹立正確的法制觀念。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入

1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物，我們對(duì)他曾做過怎樣

的評(píng)價(jià)。積極發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)2．今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時(shí)要與前一篇課文從內(nèi)容與寫法兩個(gè)角度做對(duì)比。二、指導(dǎo)初讀1、請(qǐng)先自讀一遍課文。自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。2．請(qǐng)互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請(qǐng)教教師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。3．小組討論，共同翻譯課文。小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。三、驗(yàn)收效果1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)掌握下列字音：

曄、圉、驂乘、敕、綬

(2)解釋加點(diǎn)生字詞。

A．后特征為洛陽令。B．臣不須……。C．將何以理天下乎?D．使宣叩頭謝主，……。E．賜錢三十萬?！?/p>

F．由是搏擊豪強(qiáng)，……2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同?不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對(duì)比也不要求細(xì)致周到，說出：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。3、那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。

4、同學(xué)們?cè)诮鉀Q字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。找一、二名同學(xué)復(fù)述課文。可在原文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。四、指導(dǎo)朗讀讀對(duì)課文情節(jié)有所了解，對(duì)課文的詞語也基本掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，加深對(duì)課文的理解。要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要抑揚(yáng)。自由朗讀、自由討論。五、本課小結(jié)

本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。六、作業(yè)布置

1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點(diǎn)的詞語。

(1)大言數(shù)主之失

(2)即以頭擊楹，流血被面

(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯

(4)唯見布被覆尸，妻子對(duì)哭

2．口頭翻譯下列句子。

(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

(2)宣悉以班諸吏。

3、閱讀下面短文，完成練習(xí)。師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠日：“何不秉燭乎?”平公日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉！”

1．解釋下面加點(diǎn)的字。

(1)問于師曠

(2)安敢戲君乎

(3)如日出之陽

(4)臣聞之

2．將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

秉燭之明，孰與昧行乎?

3．晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的擔(dān)心?

4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?

5．這則故事告訴我們的道理是什么?第二課時(shí)一、指導(dǎo)復(fù)述同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個(gè)故事?(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié))可請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二、誘思導(dǎo)學(xué)1、在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?

(此題使學(xué)生通過對(duì)劉秀的前后態(tài)度的對(duì)比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)

變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢三十萬。對(duì)這個(gè)問題的第2問，學(xué)生可能會(huì)從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。(3)……2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法?理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。)4、為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分

析人物形象，從而體會(huì)董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神)帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。三、合作討論

同學(xué)們都看過小說或電視劇《紅樓夢(mèng)》，其中有一個(gè)“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請(qǐng)你設(shè)想他會(huì)怎么做?

深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性格特點(diǎn)上去推斷“他會(huì)怎么做”，切莫可無根據(jù)地求新求異。四、探究寫法1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔?！皠⑿愕倪@番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。2、我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請(qǐng)舉例說明。如：海倫凱勒的《我的老師》，通過寫自己對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生活的感受等，來側(cè)面反映老師對(duì)自己的影響，寫老師的可愛和可敬。又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè)面體現(xiàn)口技人的技藝高超。舉例體會(huì)側(cè)面描寫的寫法和作用。五、本課小結(jié)

這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，望大家今后繼續(xù)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。教學(xué)反思：

本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫作特點(diǎn)。同時(shí)，可和已學(xué)過的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)。初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。難點(diǎn)：文言詞句的分析、講解。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：今天我們來講一個(gè)秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令――董宣。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個(gè)故事。二、列出生字三、串講課文第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。1、董宣，字少平……吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因?yàn)?。匿，藏匿。?jiǎn)析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。2、及主出行……因格殺之。解詞：及，等到。以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。格殺，打死。之，指代家奴。簡(jiǎn)析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。3、主即還宮訴帝……流血被面。解詞：欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。簡(jiǎn)析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認(rèn)錯(cuò)。從，順從。頓，叩頭。之，湊足音節(jié)，無實(shí)意。據(jù)，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。簡(jiǎn)析：寫矛盾沖突的第二個(gè)回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完解詞：由是，從此。震栗，害怕得發(fā)抖。簡(jiǎn)析：寫董宣令豪強(qiáng)震栗，寫他在百姓中的威望。6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個(gè)故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點(diǎn)。第二課時(shí)一、串講第二段這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。1、在縣五年……敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣唯，只。妻子，妻子和兒子。敝，破舊。簡(jiǎn)析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。2、帝傷之……葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因?yàn)椤Ｔ嵋源蠓蚨Y，以大夫禮葬，以，用簡(jiǎn)析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二、分析課文內(nèi)容和人物形象。1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個(gè)中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對(duì)他的評(píng)價(jià)和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。三、延伸討論董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法?(主要是讓學(xué)生明白古代封建社會(huì)和現(xiàn)在文明社會(huì)“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。)初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。教學(xué)重點(diǎn)了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用人物的語言、動(dòng)作來塑造人物形象的手法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、作者簡(jiǎn)介。范曄(398―445)，字蔚宗，順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺?！端螘繁緜鞣Q他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律?！比涡翘貢r(shí)，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國史學(xué)名著。二、人物介紹。董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱頌。他的事跡被寫進(jìn)了《后漢書?酷吏列傳》，流傳至今。三、教師范讀、正音。曄圉匿驂乘叩叱楹敕桴臧四、課文解析。1.課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物?又是怎樣記敘故事的呢?請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。2.在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法?4.董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。5.課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法?6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側(cè)面烘托)的篇章?請(qǐng)舉例說明。五、課堂小結(jié)。課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點(diǎn)。文章以人物的語言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。六、課堂練習(xí)。1.準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。(1)時(shí)湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時(shí)，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷?，府吏不能夠捕獲(他)。(2)及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。(3)宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱(那)家奴下車，就打死了他。(4)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢?(5)宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。(6)主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門”。明確：公主說：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯。官吏不敢到門前(來捉拿)”。(7)由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，(他)捕捉打擊豪強(qiáng)，(那些人)沒有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。2.請(qǐng)用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。七、布置作業(yè)。1.完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。2.積累書下注釋中的實(shí)詞。初中語文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案「篇六」強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)【1】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用正、側(cè)面結(jié)合及運(yùn)用語言、動(dòng)作塑造人物的方法。2、過程與方法：通過誦讀、質(zhì)疑、交流及演評(píng)故事等，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)公正、廉潔及知錯(cuò)善改的良好品質(zhì)，樹立正確的法制觀念。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、積累文言詞匯。2、人物形象及其刻畫手法。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、古今“法”及“執(zhí)法”的不同。2、編、演、評(píng)的到位程度。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。2、了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。五、教學(xué)過程：（一）互動(dòng)釋疑（疏通文意）：1、活動(dòng)目的：在生生互動(dòng)中，解決讀音、重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)自主的探究意識(shí)和合作的習(xí)慣。2、活動(dòng)方法：小組內(nèi)充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節(jié)奏，熟讀課文小組內(nèi)相互質(zhì)疑，盡力解決重點(diǎn)詞匯（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯班內(nèi)交流及考問師生復(fù)述故事，感知人物形象。3、活動(dòng)時(shí)間：在教師導(dǎo)入并初讀課文后進(jìn)行，約用20分鐘完成（第一節(jié)課中）。（二）演評(píng)短?。ㄉ钊肜斫猓?、活動(dòng)目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。2、活動(dòng)方法：分兩大組，各大組分三個(gè)小組分別編排古今《強(qiáng)項(xiàng)令》短劇大組內(nèi)試演評(píng)比選優(yōu)大組內(nèi)修繕并編排課內(nèi)展演評(píng)論（語言、動(dòng)作、表情、劇情是否合乎人物形象和時(shí)代背景）3、活動(dòng)時(shí)間：第一節(jié)課布置，課外指導(dǎo)編排，第二節(jié)課中演評(píng)，課中約用30分鐘。六、效果測(cè)評(píng)（第一次活動(dòng)）1、讀準(zhǔn)音：強(qiáng)項(xiàng)范曄陳留圉人數(shù)主之失臧亡匿死2、釋詞匯：①一詞多義：得以被因行為而之②古今異義：謝妻子特征強(qiáng)項(xiàng)是亡3、譯句子：①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？②宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。③今為天子，威不能行一令乎？④由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。難點(diǎn)：文言詞句的分析、講解。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：今天我們來講一個(gè)秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令――董宣。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個(gè)故事。二、列出生字三、串講課文第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。1、董宣，字少平……吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因?yàn)?。匿，藏匿。?jiǎn)析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。2、及主出行……因格殺之。解詞：及，等到。以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。格殺，打死。之，指代家奴。簡(jiǎn)析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。3、主即還宮訴帝……流血被面。解詞：欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。簡(jiǎn)析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認(rèn)錯(cuò)。從，順從。頓，叩頭。之，湊足音節(jié)，無實(shí)意。據(jù)，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。簡(jiǎn)析：寫矛盾沖突的第二個(gè)回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完解詞：由是，從此。震栗，害怕得發(fā)抖。簡(jiǎn)析：寫董宣令豪強(qiáng)震栗，寫他在百姓中的威望。6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個(gè)故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點(diǎn)。第二課時(shí)一、串講第二段這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。1、在縣五年……敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣唯，只。妻子，妻子和兒子。敝，破舊。簡(jiǎn)析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。2、帝傷之……葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因?yàn)?。葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用簡(jiǎn)析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二、分析課文內(nèi)容和人物形象。1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個(gè)中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對(duì)他的評(píng)價(jià)和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。三、延伸討論董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法?(主要是讓學(xué)生明白古代封建社會(huì)和現(xiàn)在文明社會(huì)“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。)強(qiáng)項(xiàng)令教案設(shè)計(jì)【3】課標(biāo)要求1．熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。2．把握人物性格特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。４．理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。５．培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì)，并樹立正確的法制觀念。[學(xué)法點(diǎn)悟]1、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重通過誦讀來加深對(duì)文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過對(duì)問題的探究，樹立正確的法制觀念。2、文言文翻譯方法指導(dǎo)準(zhǔn)確翻譯文中的句子，即用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡(jiǎn)明規(guī)范，暢達(dá)流利。我們知道翻譯的基本要求是“信”、“達(dá)”、“雅”。信――要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯(cuò)譯；達(dá)――要求譯文明白通暢，無語病；雅――要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時(shí)所說的以直譯為主，以意譯為輔,關(guān)鍵要確切地表達(dá)原文原意。但實(shí)際操作起來情況比較復(fù)雜:如果詞義古今對(duì)應(yīng)的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關(guān)鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運(yùn)用現(xiàn)代漢語多方面知識(shí)，并且體現(xiàn)現(xiàn)代漢語“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測(cè)大意以遮掩無知。將文言語句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，要求考生必須具備兩個(gè)方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實(shí)詞、虛詞用法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對(duì)詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對(duì)常用的26個(gè)文言虛詞，直至對(duì)文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達(dá)現(xiàn)象，都有個(gè)準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。在完成文言文語句翻譯時(shí)要注意按照“留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、貫”六字法進(jìn)行。留，指凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動(dòng)；換，將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補(bǔ)，即補(bǔ)出古代簡(jiǎn)練說法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對(duì)省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調(diào)，指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。[整體感知]本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點(diǎn)。[疑難解析]質(zhì)疑：課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物?那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。解惑：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來突出董宣的精神。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。質(zhì)疑：在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢三十萬。對(duì)這個(gè)問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知錯(cuò)就改的明君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。[語言揣摩].1、京師號(hào)為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機(jī)打擊豪強(qiáng)，在董宣治理下沒有冤情2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕自主探究探究前期導(dǎo)引我們學(xué)習(xí)本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節(jié)，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。[基礎(chǔ)鞏固集練]一、文學(xué)常識(shí)填空１、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的、、、等內(nèi)容。２、《強(qiáng)項(xiàng)令》選自，作者、（朝代）史學(xué)家。二、字音字義１、掌握下列字音：曄（）圉（）驂乘（）敕（）（）楹（）（）２、解釋加點(diǎn)生字詞：A．后特征為洛陽令：B．臣不須：C．將何以理天下乎：D．使宣叩頭謝主：E．宣兩手據(jù)地：F．由是搏擊豪強(qiáng)：三、語言積累１、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點(diǎn)的詞語。①大言數(shù)主之失：②文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門：③以刀畫地：④宣悉以班諸吏：２、口頭翻譯下列句子。陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?四、問題探究１、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?（提示：因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。）２、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法?（提示：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。）３、為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。（提示：此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會(huì)董的不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。）４、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?（提示：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。）５、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請(qǐng)舉例說明。（提示：舉例體會(huì)側(cè)面描寫的寫法和作用。）五、課內(nèi)閱讀董宣字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽令。時(shí)湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請(qǐng)得自殺。”即以頭擊楹，流血滿面，帝令小黃門（太監(jiān)）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天